小学5年级数学上册课件《可能性》
人教版小学五年级上册数学精品教案 4 可能性 1.事件发生的可能性
第1课时事件发生的可能性同学们好，欢迎来到慕课堂，。
1.师：今天我带了一位新朋友和同学们一起来上课。
瞧，这是谁呢？（出示海宝）海宝师：大家喜欢吗？（暂停）今天我们就先来玩一个猜海宝的小游戏。
我把海宝藏在一只盒子里，请大家猜一猜，海宝会在我的哪只盒子里呢？生1：“在左边”，生2：“在右边”。
师：同学们的猜测的不一样，现在请大家看一看海宝在哪里。
（展开盒子）在右边2.师：我们再来玩一次，猜猜海宝会在哪只盒子里？生1：“在左边”，生2：“还是在右边”。
瞧：在左边盒子里。
3.师追问：如果我们再玩一次，海宝可能藏在哪只盒子里呢？生：即可能藏在左边盒子里，也可能藏在右边盒子里。
师：其实生活中有许多事情发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样。
4.今天我们就一起来学习有关可能性的知识。
（板书课题：事件发生的可能性）5.师：（出示主题图）。
为增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。
6.（课件出示教科书P44例1相关图片）师：有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞和朗诵，抽到哪张卡片，就要表演相应的节目。
小明同学第一个抽，同学们猜一猜，他会抽到什么卡片呢？生1：抽到“唱歌”。
生2：也可能抽到“朗诵”。
生3：“唱歌”“跳舞”“朗诵”这三张卡片都有可能被抽到。
师：同学们，拿出我们课前准备好的卡片模拟一下这个游戏，可以多重复几次，再来看看我们的猜测对不对。
【暂停】为保证结果的准确性，每次抽出来后，再放回去打乱顺序再抽。
【暂停】7.师：【跳舞】小明抽到的是什么节目？生：跳舞【点击：我抽到了跳舞。
】师：现在我们知道了小明要表演跳舞，但是，在没有抽签之前，你能肯定他会表演跳舞吗？生：不能。
师小结：像这样，在一定的条件下，出现的结果是无法事先确定的现象称为随机现象或不确定现象，我们可以用“可能”来描述。
【点击：可能】师：还剩下两张卡片，小丽同学第二个抽，她可能会抽到什么呢？生：唱歌和朗诵都有可能【点击】师：可能抽到“唱歌”，也可能抽到“朗诵”。
【新】冀教版五年级数学上册《可能性》精品课件.ppt
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谢谢观看
摸到2、3、 4小李赢
小王和小李赢 的可能性一样
大
所以公 平
盒子里有2个红球和1个绿球，每人摸10次 谁得分高算谁赢。
摸到红球我得1分， 摸到绿球你得1分。
好吧，那我先 摸……
结果会怎么样？为什么？
盒子里放着5个乒乓球，分别标着1、2、 3、4、5五个号码。
我摸到1、3、5加1分， 你摸到2、4加1分
西师大版数学五年级上册可能性说课课件附板书含反思
（4）汇报试验结果，分析数据。 提问：通过观察、分析记录表中的数据，你发现了什么？
学生通过观察、分析后会得出：掷硬币的方法出现正面朝上和反面朝上的 可能性相同或很接近。
5.小结：因为正面朝上和反面朝上的可能性相同或很接近，所以这种游戏的 方法是公平的。
四、说教学重难点
【教学重点】
体验事件发生的不确定性。
【教学难点】：
正确判断出事情发生的结果有几种可能性。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主 要采用了探究发现法、讨论归纳法，让学生经历观察、猜测、验证的过 程，培养学生的探究意识和科学素养，使学生明白只有通过科学的验证 ，才能得出正确的结论，通过试验验证学生的猜想是否正确，使学生进 一步懂得事件发生结果的不确定性，学生在活动中发现的内容比理论上 推导出来的内容更深刻，更容易理解和记忆。
（三）、课堂小结 1.师：今天这节课，你有什么收获？ 学生总结：通过今天这节课的学习，我们掌握了事件发生的不确定性， 当两个事件发生的可能性相同时，对游戏双方来说是比较公平的；能根 据事件发生的可能性是否相同，来判断某一事件发生后，会有几种可能 的结果。
七、课堂练习
1.爸爸的年龄在十年以后( )比儿子的年龄小。
二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本 节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以 形象直观思维为主，结合生活实际，从学生熟知的事情谈话入手，既有 利于激发学生的学习兴趣，又能启动学生的生活经验来理解可能性的大 小，能收到事半功倍的教学效果。
北师大版数学五年级上册第7单元《可能性》说课稿
北师大版数学五年级上册第7单元《可能性》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级上册第7单元《可能性》主要让学生通过各种实践活动，感受随机事件的发生，理解必然事件、不可能事件和不确定事件的概念，掌握一些简单的概率知识，并能运用所学知识解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对生活中的随机事件有一定的认识。
但在具体运用概率知识解决实际问题时，还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，要注重让学生在实践中感受和理解概率知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.让学生了解必然事件、不可能事件和不确定事件的概念，能正确判断事件发生的可能性。
2.培养学生通过实践活动，观察、分析、归纳和总结规律的能力。
3.使学生掌握简单的概率计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
4.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.必然事件、不可能事件和不确定事件的概念。
2.概率计算方法的运用。
五. 说教学方法与手段1.采用情境导入、自主探究、合作交流的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.利用多媒体课件、实物道具等教学手段，直观展示事件的发生过程，帮助学生理解和掌握概率知识。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，让学生初步感知必然事件、不可能事件和不确定事件。
2.自主探究：让学生通过实际操作，自主发现事件发生的规律，尝试用概率知识解释。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己的发现，互相学习，共同总结概率知识。
4.知识拓展：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的运用能力。
5.总结提升：对本节课的内容进行归纳总结，强化学生对概率知识的理解和记忆。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容，便于学生理解和记忆。
可以设计如下板书：必然事件必然发生概率为1不可能事件不可能发生概率为0不确定事件可能发生概率介于0和1之间八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和实践活动成果等方面进行评价。
可能性(课件)五年级上册数学北师大版(共30张ppt)
1个白球 1个黄球 1个红球
摸到这三种球的可能性相等，都是（（13）） 。
1个白球 1个黄球 1个红球
从这个盒子里任意摸一个球，摸到白球 1
的可能性是（ 3 ）。
因为盒子里一共有3个球，白球占了其中的一个，
1÷3= ，所1 以摸到白球的可能性是
。1
3
3
1个白球 2个黄球 3个红球
从这个盒子里任意摸一个球，摸 到（ 红 ）球的可能性最大，摸到（ 白 ） 球的可能性最小。
不是把圆盘平均分成3份，指针停在 三种颜色的可能性不能说是 1 。
3
把一个圆盘平均分成3份，指针停到三 种颜色的可能性都是 1 。
3
第5题：
11个白球
①从这个袋子里任意摸一个球，摸到白球的 可能性是（ 1 ）。
②从这个袋子里任意摸一个球，摸到黄球的 可能性是（ 0 ）。
第6题：
设计活动
在一只盒子里装入若干个大小相同的红、
从这个盒子里任意摸一个球
1个白球 2个黄球 3个红球
1 ①摸到白球的可能性是（ 6 ）。 ②摸到黄球的可能性是（ 1 ）。
3 ③摸到红球的可能性是（ 1 ）。
2
求“摸到某种球的可能性有多大” 方法是： 这种球的数量÷总数量
求“某一事件发生的可能性有多大” 方法是： 这一事件的数量÷总数量
第1题：
黄、白三种颜色的球，使得从盒子里摸出 红球的可能性为 1 ，应该怎么办？
6
说说这节课你有什么收获。
近来，有部分同学到校门口旁边的小卖部抽奖， 抽奖规则是这样的：箱子里有100张卡片，分别标有 数字001号、002号……100号，抽一张1元，抽完后 又放回箱内，如果抽出88号卡片便能兑奖10元。
五年级上册数学《可能性》说课稿3篇
五年级上册数学《可能性》说课稿1一、教学内容本节课是（北师大版）义务教育课程实验教材五年级数学上册第六单元第一课时《可能性的大小—摸球游戏》，见课本第87—88页。
二、教学目标根据教材的编排意图，结合我们班学生的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）知识与技能A．通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小；B．能用分数表示可能性的大小。
（2）过程与方法让学生经历实验操作的过程，在观察、思考、讨论以及合作交流过程中认识可能性的大小问题。
（3）情感态度与价值观激发学生积极探究、合作交流的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
三、教学重点和难点。
教学重点：学会用分数表示可能性大小，体会用数据表示可能性的简洁性。
教学难点：学会用分数表示可能性的大小。
四、教具、学具准备我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个，黑白棋子若干五、教法、学法：（1）引导发现法（2）分组讨论法（3）游戏和抢答六、教学过程1、情境导入，欣赏乒乓球队员精彩图片，树立向他们学习、为国争光的目标，并调动学生的积极性。
突然问乒乓球比赛时，怎样决定谁先发球的？学生有可能不会答，老师告知乒乓球比赛猜球决定谁先发球。
并问，这样做公平吗？（公平，因为，球在左手和右手共有两种可能性，左手和右手的可能性相等。
）2、摸球游戏（复习可能性的大小）首先，我谈谈第一个环节：摸球游戏。
（贴出五个盒子的图片）（课堂情境模拟）“同学们，老师这里准备了五个纸盒，纸盒里面装有不同颜色的乒乓球，请大家仔细观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？”“老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有白球！”“我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面白球最多有七个！”“我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面全是白球！”学生展开了激烈的争论。
我让他们进行简短的交流。
（这样的引入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用分数表示可能性的大小埋下伏笔。
青岛版(五四制)小学数学五年级上册5.《可能性》课件
1.
规范解答：
＞
由于红色区域比黄色区域大，所以指针落在 红色区域比落在黄色区域的可能性大。
2.根据要求给卡片涂上颜色，有红、黄、绿三种颜色 的卡片，抽到红色的可能性最大，抽到绿色的可能性 最小。
规范解答：一共有7张卡片，抽到绿色的可能性最小， 假设涂绿色的只能有1张； 在剩下的6张中，抽到红色可能性最大，说 明涂红色的只能有4张，涂黄色的只能有2张。 满足条件，并且只有这一种涂法。（涂色顺序可以改变）
从图中，你知道了哪些数学信息？根 据这些信息，你能提出什么问题？
从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？
活动规则： ➢ 4人一组，每人摸10次，
一次摸一个。 ➢ 每次摸完后放回，摇匀
后再摸。
袋子里的球都是红色的， 摸出来的一定是红色的， 不可能是其他颜色。
从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样？
红 正正正正
3.连一连。从下面6个盒子中分别摸出1个球， 会有怎样的结果？
1. 下面哪些事件是确定的？哪些是不确定的？ （１）地球绕着太阳转。 （２）明天会下雨。 （３）把一个铁块放入水中，铁块沉底。 （4）早晨太阳从东边出来。
（ 确定 ） （ 不确定 ） （ 确定 ） （ 确定 ）
2.判断。
√ × √
3.根据要求，给下面的转盘涂上蓝色或红色。
黄 正正正正
红 正正正正
黄 正正正正
摸出的球可能是红色，也可能是黄色， 摸到什么颜色的球是不确定的。
再摸一个球，也是两种颜色都有可能出现。
丙袋里有4个红球和1个黄球，任意摸一个， 结果会怎样？
… … …
一组 二组 三组 四组
合计
ห้องสมุดไป่ตู้
摸到红球的次数
6 8 7 9
人教版五年级上册数学可能性(课件)(共14张PPT)
一、用“可能”“不可能”和“一定”填空。
1、从7个蓝色球中任意摸出一个球，（不可能）摸出红球。 2、小数乘小数，积（ 可能 ）是小数。 3、明天（ 可能 ）是晴天，也（ 可能 ）是雨天。 4、大于10的自然数，（ 可能 ）是36，（ 可能 ）是15， （ 不可能 ）是8。
巩固练习
二、判断。
1、奇奇抛一枚硬币，第一次正面朝上，第二次正面朝上，第
三次一定也是正面朝上。（ × ） 2、四边形一定是长方形或者正方形。（ × ） 3、等腰三角形一定是锐角三角形。（ × ）
4、盒子里有20枚黑棋子和1枚白棋子，任意摸1枚，一定能摸
到黑棋子。（ × ）
巩固练习
三、说一说。
从图中你都知道了什么？ 摸出一个棋子，可能是什么颜色？
哪种颜色的棋子的可能性最大？
例2：有三个盒子，小红希望一次就摸出一个红球，我们 建议她从哪个盒子里面摸？
①
②
③
因为事件发生的可能性有大有小
例2：出示纸盒子，把球放入盒子中，并摇匀。
从盒子里面摸出一个球，记录他的颜 色，然后放回去摇匀再摸，重复10次
红球 篮球
次数
根据实验的结果，你发现了什么？
1、摸出的蓝球的次数比红球的次数少。 2、摸出的红球的可能大。
如果再摸一次，摸到哪种颜色球的可能性大？
拓展：出示纸盒子，把球放入盒子中，并摇匀。
如果盒子里面有4个红球和4个篮球， 任意摸一个，摸到哪种颜色球的可能 性大？为什么？
摸到红球和篮球的可能性是相等的，因为红球 和篮球的数量是相等的。
可能发生的事件，可能性是有大有小的。以“摸球游戏为例”， 哪种颜色的球多，摸到的可能性就大。哪种颜色的球少，摸到的 可能性就小。颜色一样多，摸到的可能性就相等。
2023-2024年小学数学五年级上册期末复习第四单元《可能性》(人教版含详解)
期末知识大串讲人教版数学五年级上册期末章节考点复习讲义第四单元可能性知识点01：事件发生的确定性和不确定性可预知，用“一定”“不可能”描述；不可预知，用“可能”描述。
知识点02：可能性的大小及根据可能性大小进行推测1．可能性的大小与数量有关，在总数中所占的数量越多，可能性就越大。
2．记录的次数越多，说明被摸到的可能性越大，对应的物体数量就可能相对多些。
考点01：事件的确定性与不确定性1．（2022五上·汕头期末）如果今天是星期五，明天（）是星期六。
A．一定B．可能C．不可能【答案】A【完整解答】解：如果今天是星期五，明天一定是星期六。
故答案为：一定。
【思路引导】一个星期从星期一到星期日是固定的，所以星期五的后一天一定是星期六。
2．（2020五上·娄星期末）箱子里放了5个红球，1个绿球，小玉每次摸一个球再放回，连续摸了四次，都是红球。
那么他第五次摸到的球（）是绿球。
A．一定B．可能C．不可能【答案】B【完整解答】解：他第五次摸到的球可能是绿球。
故答案为：B。
【思路引导】箱子里放了5个红球，1个绿球，每摸一次，摸到红球和绿球的可能性都有，只是摸到红球的可能性大。
3．（2020五上·大洼期末）把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，（）是黑棋子。
A．可能B．一定C．不可能D．无法确定【答案】C【完整解答】解：把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，不可能是黑棋子。
故答案为：C。
【思路引导】生活中有些事件的发生是不确定的，一般用"可能发生"来描述。
生活中有些事件的发生是确定的。
一般用"一定发生"或"不可能发生"来描述。
本题中书包里没放黑棋子，所以不可能摸出黑棋子。
4．（2020五上·京山期末）不正确佩戴口罩可能会感染新冠肺炎。
（）【答案】（1）正确【完整解答】解：不正确佩戴口罩可能会感染新冠肺炎。
最新人教版数学五年级上册《可能性》优质课件
的面积；了解简单组合图形面积的计算方法。
6．经历较复杂物体的观察过程，体验从多角度观察事物和思考问题。
7．经历轴对称图形的认识和探究过程，体验观察、想象、分析和推理的学习方
法，培养和发展学生的空间观念。
8．尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会假设法的一般性。
在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
摸出 的可能性大。 再摸一次，一定摸出的是红色棋子吗？
8
探索新知
方法归纳： 事件发生的可能性有大有小。
9
探索新知
探究点 2 可能性的大小与物体多少的关系 游戏：摸球比赛 1.盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装
的球都是一样的。 2.从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球
的颜色。
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典题精讲
4.想一想。
桌子上有一些卡片。 卡片上都写着什么？
讲讲故故事事 唱歌 跳舞
我最有可能表演什么节目？
5张 3张 1张
16
典题精讲
5.猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色 棋子的可能性最小？
摸出一个棋子, 可能是红色、 蓝色或黄色。
摸出一个棋子，可 能是什么颜色？
盒子里黄色棋子最 少,所以摸出黄色棋 子的可能性最小。
11
探索新知
思考：根据前面的探究，你认为可能性的大小与什么有关系？
方法归纳：
1.可能性的大小与数量有关，在总数中所占的数量越 多，可能性就越大。
2.记录的次数越多，说明被摸到的可能性越大，对应 的物体数量就可能相对多些。
12
典题精讲
1.说一说。
指针停在哪种颜色 上的可能性大？
停在黄色上 的可能性大。
人教版小学数学五年级上册精品教学课件 4 可能性 第1课时可能性(1)
基础·开心园
一、用“一定”“可能”“不可能”填空。 1.王阿姨要生宝宝了,( 可能 )是女孩。 2.爸爸的年龄( 不可能 )比我小。 3.太阳( 一定 )从东方升起。 4.明天天气( 可能 )是晴天。
基础·开心园
二、从下面的盒子中分别摸出一个球,结果会是什么?连一连。(“ ” 表示红球,“ ”表示白球)
3.摸出来的可能是红球。
能力·闯关岛
拓展·训练营
五、我会做。 爸爸在三个纸盒上贴上标签,纸盒内分别装着两个红球、两个白球、 一红一白两个球,但是标签全贴错了,爸爸要求小米只能从其中一 个盒子里摸出一个球,就能说出三个纸盒里分别装的是什么颜色的 球。小米该怎样摸球?如何判断? 小米从贴有一红一白标签的纸盒中摸出一个球。如果摸出的是红 (白)球,这个盒子里装的就是两个红(白)球,那么贴两个白(红)球标 签的盒中装的就是一红一白两个球,贴两个红(白)球标签判。(正确的画“√”,错误的画“×”)
1.每年的春节一定是星期一。( × ) 2.春天种下的树苗一定能成活。( × ) 3.老师将要出20条谜语,可能都被小明猜中。( ) 4.小华抛掷了5次硬币,可能都是正面朝上。( √ )
四、按要求涂色。 1.摸出来的一定是红球。
2.摸出来的不可能是红球。
人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿
人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿查罕扎布小学孔凡新? 各位老师，大家好！我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》。
?下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、教学过程七方面来说一说这节课。
一、教材分析：关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。
《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。
二、学情分析：五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
三、教学目标：新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标1、通过试验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。
五年级上册数学说课稿课件-《可能性》人教版(共15 张ppt)
（四）课堂总结，系统升华。
这节课学了什么知识？有什 么收获？
先让学生自由总结，然后老 师引导学生进行系统化总结。
开放性总结,注重 培养学生的发散思维及 协作精神，学生回顾本 节课的收获,有利于培养 学生反思、提炼、升华 意识,使学生感受到通过 努力而获得成功的喜悦 。
（五）游戏活动 知识延伸
四、说板书设计
•三、说教学过程
• （一）创设情境，激趣导入 • 以有趣的故事开课，以情境
问题引领，揭示探究学习的 课题
激发学生的学习情 趣和求知欲望，激活 学生的思维，做好探 索新知的精力、心力 准备。
பைடு நூலகம்
（二）合作学习，探究新知
结合学生的经验和主题图，自然流畅的引 出例1。
通过个人猜一猜、小组抽一抽、师生合作 交流等活动，使学生认识到节目的种类是固定 的，开始时，不能确定会抽到哪个节目，随着 节目签张数的减少，虽然还是不能确定会抽到 哪个节目，但猜测的范围在一步一步的缩小， 到只剩下最后一张时，就可以确定会抽到哪个 节目了。通过抽签活动，使学生明确事件的发 生有时是确定的，有时是不确定的；再通过摸 球放球活动加深对可能性的认识和理解，会用 “一定”、“不可能”、“可能”等词语来描 述确定事件和不确定事件，并能简单地说明理 由。
学情分析 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，
对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的 了解，并有一定的分析和判断能力。但学生只是具有初 步的感知，对具体的概念还没有理性的认识、理解和运 用。
教学目标与重、难点：
基于以上对教材和学情的分析，本节课的教学目标定位是： 知识与技能：引领学生认识和理解现实生活中事件发生的可 能性，在活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不 确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述 随机事件发生的可能性。 过程与方法：学生能结合已有的经验，经历猜一猜、抽一抽、 看一看、想一想、说一说等活动，对一些事件发生的可能性做出 判断，并能简单地说明理由。 情感态度与价值观：培养学生的数学思考、判断、推理、表 达能力。使学生感受到生活与数学的密切联系，培养学生学习数 学的快乐情趣。
人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》全单元备课(课时备课+单元备课)
（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
记录次数
活动汇报。
小结：摸出的红色球多一些。
（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？
小组内说一说
总数量有10个球，你估计有几个红球，几个黄球？
（3）开袋子验证
让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。
2.练习
完成教材第45页“做一做”
3.小结
事件的可能性与事物的数量有关，数量多的的可能性要大一些，少的可能性要小一些。
三、自主探索
1.体验可能性是有大小的
（1）操作学具盒
实验1：将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（设计一个统计表，参照教科书第46页的例3。
）
（2）全班交流各小组记录结果。
（3）小结：取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。
（4）讨论：取出哪种颜色的可能性最大？
2.进一步证实，总结规律
（1）提出猜想
老师展示6张牌：5张黑桃、1张红桃，然后洗牌，从中
课堂检测猜一猜。
有20张数字卡片，如下表。
任意抽出一张，抽出数字（）的可能性最大，抽出数字（）的可能性最小，有（）种可
能。
教学反思。
人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计(含教学反思)
第4单元可能性第1课时可能性（1）【教学内容】教材P44例1。
【教学目标】1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。
3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。
【重点难点】重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。
难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
【教学过程】一、情境导入课件出示教材P44主题图。
师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。
学生自由发言。
师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。
师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性（1））二、探究新知1.课件出示教材P44例1第一幅图。
师：从图中你知道了什么？【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。
预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。
2.课件出示教材P44例1第二幅图。
师：小明抽到跳舞，还剩两张。
接下来小丽可能抽到什么？【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。
预设2：不可能抽到跳舞。
3.课件出示教材P44例1第三幅图。
师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。
小红会抽到什么？【学情预设】一定会抽到唱歌。
4.小结归纳。
师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。
师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。
新冀教版五年级数学上册《 可能性 简单随机现象和等可能性》示范课件_5
单元的第一课时的内容。这是学生初次对概率知 识的学习，也是在学生已经积累了一些“可能性” 方面的模糊的生活经验基础上学习的，使学生学 会事件发生的确定性、不确定性以及可能性的大 小，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。
学情分析： 五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发
二、 联系实际，探索新知 （一）“一定”“可能”“不可能”
1、抛币游戏 2、摸球游戏 3、抽奖游戏 4、 练一练 （二）说出可能的几种结果
1、抛骰子游戏 2、练一练 （设计意图：在这个环节中，同学们通过抛硬币游戏了解 了等可能性，通过摸球游戏、抛骰子游戏能准确的表达生 活中发生的可能性了解了可能性的大小。同学们在小组合 作中猜一猜、玩一玩、说一说验证自己的猜想，亲自体验 和知识的形成过程，从而尝到探索。完成第二目标的学 习。）
本节课学生掌握情况还不错，但是也存在一定的问题：练习题量小，没有达到 练习的预期目的。
这是我对本课的一些反思，我想在我们的课堂上更多地是教会学生思考的方法， 不仅是让学生掌握应该掌握的知识，还要让学生学会学习的方法。
能准确的用“一定”“可能”“不可能”等词语对 生活中的确定和不确定的事情进行描述。
教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、 抽签选助手 2、 猜拳选组长
（设计意图：设计这个环节，主要是 调动学生学习的主动性和积极性，直接 感受到“可能性”与现实生活的联系， 能唤起学生探究新知。完成第一目标的 学习。）
生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造 自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生 在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一 个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。在活动中创 设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖 掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教， 因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本次活动主要采取小 组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个 学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可 能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。
西师大版数学五年级上册第六单元《可能性》(课件)(共16张PPT)
△、□
△、○
□、○
答：可能是正面和正面，可能是正面和反面，可能是反面和反面。
答：有4种方式可以选择。 第一种：从重庆乘火车到成都，再乘公交车到都江堰。 第二种：从重庆乘火车到成都，再乘火车到都江堰。 第三种：从重庆乘汽车到成都，再乘公交车到都江堰。 第四种：从重庆乘汽车到成都，再乘火车到都江堰。
你有什么收获呢？
答：按数字（或字母）分，有13种可能的结果。
想：一副扑克牌中，抽到数字和字母，哪个可能性大？ 答：一副扑克牌中数字比字母多，抽到数字的可能性大。
想一想：
在这个转盘中，当转动转盘停止时，指针
落在“A”区的可能性 大 ;
在这个转盘中，当转动转盘停止时，指针
落在“B” 区的可能性 小 。
想一想： 在下面两个盒子里摸球，摸到哪颜色的球可能性大些？摸到黄色球的可能性大 摸到灰色球的可能性大
小强、小刚、小明在平时的50m短跑训练和比赛中，成绩 相当。他们要进行一场50m短跑比赛，你能说出比赛可能出现 的每一种结果吗（不并列）？再说说你是怎么想的。
我们可以画个表格来分析。
第一名 第1种可能 小强 第2种可能 小强 第3种可能 小刚 第4种可能 小刚 第5种可能 小明 第6种可能 小明
第二名 小刚 小明 小强 小明 小强 小刚
第三名 小明 小刚 小明 小强 小刚 小强
第一名 第二名 第三名
第1种可能
小强
小刚
小明
第2种可能
小强
小明
小刚
第3种可能
小刚
小强
小明
第4种可能
小刚
小明
小强
第5种可能
小明
小强
小刚
第6种可能
小明
小刚
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小学5年级数学上册课件《可能性》
小学5年级数学上册课件《可能性》
导语：知识积累越多，掌握越熟练，下面是小编给大家整理的小学5年级数学上册课件《可能性》的相关内容，希望能给你带来帮助!
小学5年级数学上册课件《可能性》
教学目标：
1、使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。
2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
教学重点：
理解并掌握用分数表示可能性的大小。
教学难点：
在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：老师把一个红色乒乓球和一个白色乒乓球放入黑色袋子里，让你摸一摸，它们的可能性相等吗？
生：相等。
师：如果放入两个红球和一个白球，可能性相等了吗？
生：不相等。
师：我们这节课来研究用分数来表示它们的可能性的大小。
（板书课题：可能性的大小）
二、自主探索，合作交流
1、教学例1
谈话导入：同学们喜欢打乒乓球吗？如果让你来当裁判，你会用什么方法决定由谁先发球？
出示例1场景图，提问：裁判在做什么？（猜球。
场景再现）
师：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？
学生讨论后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等的。
指出：用猜左右的方法决定由谁先发球时，每个运动员猜对的可能性都可以用1/2来表示。
师：你是怎样理解这里的1/2？
（评析：联系学生的生活实际，在游戏活动中引导学生探索事件发生的可能性，从“猜左右争夺发球权”的活动展开，既有利于激发学生参与学习活动的兴趣，又能激活学生原有的知识经验，使学生围绕这个问题展开思考和交流。
）
2、同步练习
拿出装有一个红球和一个白球的袋子，问：从中任意摸出一个球，摸到白球的可能性是几分之几？
生：1/2
师：如果口袋里再放入一个红球，任意摸一个，摸到白球的可能性又是几分之几？
生：1/3
师：袋子里都只有一个白球，摸到白球的可能性怎么会不同呢？
生：第一次口袋里只有两个球，第二次口袋里有三个球。
追问：如果再往袋里放入一个白球，任意摸一个，摸到的白球的可能性又是几分之几？如果要使摸到白球的可能性是1/5，口袋里该怎样放球？
小组讨论，学生汇报：放5个球，其中白球1个。
（评析：通过学生熟悉的摸球活动，引导学生认识到：有几个球，摸到其中一个球的可能性就是几分之一，帮助学生进一步明确表示可能性大小的思考方法。
）
3、教学例2
出示例2中的实物图，让学生说说这6张牌各是什么牌，帮助学生区分“红桃”与“黑桃”。
师：把这些牌一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的
可能性是几分之几？
讨论后明确：一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性是1/6。
一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1/6。
师：你还想提什么问题？
小组讨论交流汇报。
生1：从中任意摸一张，摸到“2”的可能性是几分之几？
生2：摸到方块2的可能性是1/6，摸到草花2的可能性是1/6，摸到“2”的可能性是1/3。
生3：一共有6张牌，“2”有两张，摸到“2”的可能性是2/6，也就是1/3。
生1：从中任意摸一张，摸到“红桃”的可能性是几分之几？
生2：这6张牌中，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3/6，也就是1/2。
对比练习：红桃A、红桃2、红桃3、黑桃A、黑桃2五张，从中任意摸一张，摸到“红桃”的可能性是几分之几？
请学生自己提问题，自己说可能性。
汇报1：摸到A的可能性是几分之几？
汇报2；摸到红色牌的可能性是几分之几？
汇报3：摸到黑桃3的可能性是几分之几？
（评析：通过讨论使学生明确：从6张牌中任意摸到一张，每一张牌被摸到的可能性都是1/6，从而为解答下面的问题奠定认识基础。
教学时，鼓励学生从多个角度进行思考，以促使学生更加透彻地把握问题的实质，丰富学生对基本思考方法的体验。
）
4、同步练习
①学生口答第（１）题中的几个问题
②学生讨论：如果指针转动80次，可能有多少次停在红色-区域？
指出：由于停在红色-区域的可性是1/8，所以指针转动80次，可能停在红色-区域的次数是80次的'1/8，也就是10次。
③追问：如果把转盘上的指针转80次，停在红色-区域的次数一
定是
10次吗？
生：可能是10次，也可能多于或少于10次。
（评析：通过练一练，让学生先用分数表示指针转动后，停在每种颜色-区域的可能性，再根据可能性推算指针转动80次，可能停在各种区域的次数。
进一步加深对用分数表示的可能性大小的认识。
）
三、综合练习，实践运用
1、做练习十八第一题
先让学生根据题意连一连，再指名说说思考的过程。
追问：任意摸一个球，摸到红球的可能性分别是多少？
2、做练习十八第二题
①学生读题后，引导学生列表整理题中的条件。
红色正方体6个面上的数：1、2、3、4、5、6；
绿色正方体6个面上的数：1、1、2、2、3、3；
蓝色正方体6个面上的数：1、2、2、3、3、3。
②组织比较：正方体都是6个面，为什么抛红色正方体，落下后
1、2、3朝上的可能性都是1/6，而抛绿色正方体，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/3？
③学生完成第（2）小题后，组织比较：抛蓝色正方体，落下后1、
2、3朝上的可能性为什么不一样？
3、摸球比赛
师：红球4个，黄球3个，如果摸到红球算老师赢，摸到黄球算你们赢，你们愿意吗？
生：不愿意。
师：为什么？
生：摸到的红球可能性是4/7，摸到黄球的可能性是3/7，比赛不公平。
（评析：通过练习，让学生判断简单事件发生的可能性，使学生进一步积累用分数表示事件发生的可能性的经验，加深对可能性大小的认识。
通过计算可能性的大小判断游戏规则是否公平，让学生用所
学知识解决身边的实际问题，有利于学生在解决问题的过程中进一步掌握用分数表示可能性大小的方法，发展数学应用意识。
）总评：在游戏活动中引导学生探索事件发生的可能性，先从“猜左右争夺发球权”的游戏活动展开，既有利于激发学生参与学习活动的兴趣，又能激活学生原有的知识经验，让学生在对可能性定性描述的基础上，有意义地接受“猜对或猜错的可能性都是1/2”。
然后借助摸牌游戏情境，让学生收集数据，并借助已有的生活经验，自主探索事件发生的可能性是几分之几。
并通过练习，进一步体会数学知识间的内在联系，应用学习过可能性的知识解释一些相关的日常生活现象，提出并解决一些简单的实际问题，使学生的数学应用意识有所增强。