教育经济功能的表现
教育的社会功能
教育的社会功能教育的社会功能教育一方面受到社会政治经济制度、经济发展水平、文化和人口等的影响和制约，另一方面教育也反作用于社会。
教育作为社会的子系统，它首先承担培养人的功能，并通过育人功能进而实现其社会功能，保障社会的延续与发展。
教育的社会功能主要体现在推动社会发展变迁和促进社会流动。
教育的社会变迁功能是就教育所培养的社会实践主体在生产、科技、经济、政治和文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的，它指向的主要是社会整体的存在、延续、演变和发展。
教育的社会流动功能则是就教育所培养的社会实践主体，通过教育的培养和提高以及在此基础上的个人能动性、创造性的弘扬，以实现在职业岗位和社会层次之间的流动和转换而言的，它指向的主要是社会个体的生存与发展境遇的改善。
一、教育的社会变迁功能（一）教育的经济功能教育与经济发展是相互促进和互相制约的。
教育发展也是经济发展的重要基本条件之一，它对经济发展具有巨大的促进作用。
有关教育的经济功能的论述有代表性的理论是人力资本理论。
1959年，美国的经济学家舒尔茨（sohltz，T.W.）发表了《人力投资——一个经济的观点》一文，阐述了他的“人力资本理论”。
他提出，全面的资本概念应包括人力资本和物力资本：人们用在教育、卫生以及为获得更好的就业机会而进行的国内迁移方面的直接费用，乃至为了获得高层次教育而放弃的收人，构成了人力资本。
人力资本的主要成分是教育资本，它提高了人们的生产能力，是经济增长的源泉，也是真正解决贫困问题的有效途径。
他认为，用单纯增加物质资本和劳动力数量来促进生产发展，不如通过教育提高人的能力，发展科学技术更为迅速。
1963年，他写成《教育的经济价值》—书，运用美国1929年至1957年的统计资料，计算出美国各级教育投资的收益率是：初等教育35％、中等教育10％，高等教育11％，教育投资的平均收益率是17.3％，他又分析了这段时间美国经济增长的数字，推算出教育投资(1929~1957年间)在美国国民收人增加部分中所作的贡献是33％。
教育的经济功能名词解释
教育的经济功能名词解释教育经济功能是指学校通过各种途径为社会培养专门人才所具有的职能，它是学校在一定的教育制度和体制环境中产生的。
其中，教育经济活动是指在教育经济系统运作中的经济关系，具有明显的经济特征，教育经济关系的本质是人与人之间的经济利益关系。
因此，教育经济功能是教育关系发展到一定阶段后产生的一种新型经济现象。
2、职业教育的投资与产出分析：(1)办学费用的分析(2)学生就业情况分析(3)毕业生就业率与待业率的对比分析3、职业教育资金筹措方式的分析：主要包括职业教育财政拨款方式及其内部结构分析。
财政拨款方式是国家将国民收入划分为经常性收入与非经常性收入两部分，前者即直接用于各类学校教育事业的拨款;后者是各类学校的杂费收入。
根据基础教育改革的成功经验，应该增加教育投资中的经常性收入份额，减少非经常性收入份额，逐步建立以国家财政拨款为主的职业教育财政投入体制。
这样做有利于引导职业教育尽快向市场化转轨。
职业教育财政拨款一般分为两种形式，即全额拨款和差额拨款。
职业教育功能分析主要从以下几个方面进行： 1、教育的经济功能——教育对社会经济的影响教育是促进人的身心发展的最有效手段。
通过学校教育，人们可以把自己变成合乎需要的人才。
而且，教育是一种能够创造经济价值的产业，并通过影响经济结构或劳动力的供给和需求来影响国民收入。
教育对社会的经济影响集中表现为知识经济条件下人力资本的增长与社会经济增长之间存在着一种互动的关系，即人力资本作为一种不断增长的资本投入可以推动社会经济的增长。
2、教育的经济功能——教育对人力资本形成的促进作用随着经济的发展，技术的进步，传统的资本积累更新模式正在发生变化。
人力资本形成的过程也发生了相应的变化，即劳动力不再仅仅作为一种消耗性资源，它还作为一种资本投入，创造出更多的价值。
3、教育的经济功能——教育的科技功能教育是现代科学技术知识和智力的重要载体，是开发人的智力、创造性思维能力的必要条件。
2023-2024高校教师资格证之高等教育学重点易错题
2023-2024高校教师资格证之高等教育学重点易错题1、在我国，高等教育可以追溯到（ ）时期。
A.西周B.秦朝C.汉朝D.唐朝【答案】 A2、现代意义上的大学起源于（）。
A.亚洲B.非洲C.欧洲D.美洲【答案】 C3、社会服务职能是高校（ ）。
A.教学和科研职能的延伸B.教学职能的延伸C.科研职能的延伸D.创收的借口【答案】 A4、专业存在和发展的根基是（）。
A.教育性B.组织性C.合法性D.自主性【答案】 C5、根据学术门类划分或职业门类划分，将课程组合成不同的专门化领域，这些组合被称为（ ）。
A.课程B.专业C.教学计划D.教学大纲【答案】 B6、素质的涵义是（）。
A.素质就是文化素质B.素质就是思想道德素质C.素质就是专业素质D.素质是一个综合性的概念，既包括思想道德素质和文化素质，又包括专业素质既包括身体素质，又包括心理素质。
【答案】 D7、高等教育的经济功能表现在（）。
A.高校是科技创新的重镇B.高校是培养政治精英的摇篮C.高校是文化传承的基地D.高校是受教育者实现社会化的场所【答案】 A8、结构主义课程理论的代表人物是（ ）。
A.赫钦斯B.阿德勒C.布鲁纳D.贝格尔【答案】 C9、有关我国的高等教育体制，下列表述正确的是（ ）。
A.国家和政府的力量较强B.市场的力量较强C.高校自身的力量较强D.学者所代表的学术力量较强【答案】 A10、教学从本质上说，是一种（ ）。
A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动【答案】 A11、我国实施“985工程”的主要目标是（）。
A.打造若干所具有世界先进水平的一流大学B.推进“211”工程建设C.尽快实现高等教育普及化D.促进高等教育的多样化【答案】 A12、根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略（）A.再认策略、意义策略和组织策略B.意义策略、组织策略和再认策略C.再认策略、组织策略和意义策略D.意义策略、组织策略和目标策略【答案】 A13、教育对象的多样性和差异性，教育活动以及研究活动内容、技术和手段的专业化，这些因素决定了高校教师劳动的（ ）特点。
论教育的经济功能
论教育的经济功能教育从产生之日起就与人类的物质生产活动结合在一起，教育起源于劳动。
随着经济的发展，现代社会的生产与劳动，需要更高的文化水平和科技水平。
教育与经济的关系越来越密切。
教育对经济的作用也越来越突出。
现代教育通过渗透于科学技术进展的方方面面来实现自身的经济功能。
所谓渗透包涵促进生产力中知识技术含量的增加和更新速率的加快，以及科技成果的普及和应用，将潜在的科学技术转化为现实的生产力，最终导致现代社会的教育、经济、科学技术日益融合而成为一体化。
教育对经济的功能主要表现在一下几方面：第一，教育对经济增长的贡献主要是通过育人这一途径实现的。
因为一个国家的经济发展主要受制于生产力的发展水平，而生产力中最活跃的因素就是人。
一个国家所培养的劳动力素质的高低，直接影响着该国的生产力发展水平和经济发展的程度。
因此，教育的基本经济功能之一主要体现在对参于社会经济活动的劳动者素质的培养上。
教育可以影响人口数量和人口结构，提高人口素质，规范劳动力行为，增加劳动者的科学技术知识，提高劳动者技术熟练程度以及经营管理能力，从而提高劳动生产率，促进经济增长。
社会扩大再生产的两个基本要素是劳动者和生产资料，其中劳动者是首要的决定性的因素，是生产的主体。
劳动者是具有一定生产经验和技能的人，或者说是具有劳动能力的人，劳动能力是人的身体即活的人体中存在的，是人生产某种使用价值时运用的体力和智力的总和。
随着社会生产力的发展，对劳动者劳动能力的要求也就有所不同，因而劳动力再生产所需的受教育程度也会有所不同，但是，在任何生产方式下，一定的教育都是劳动力再生产必不可少的手段，也是劳动力再生产的主要途径。
人的劳动能力生产发展和提高，主要是通过后天教育和训练活动中获得的。
教育对人的体力和智力具有全面的影响作用，特别是学校教育对受教育者实行全面的影响，授以全面的教育，从而使未来的劳动力和在职的劳动力在体力和智力上都得到发展；教育对人的劳动能力的生产和发展还具有较高的效率。
教育学期末考试主观题(猜测版)
教育学期末考试主观题（猜测版）一、名词解释：第一章教育及其本质1、教育：指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
2、教育的劳动起源说：一种有关教育起源的学说，认为教育起源于人类特有的劳动，起源于劳动过程中人们传递生产和生活经验的实际社会需要。
3、教育的心理起源说：一种有关教育起源的学说，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
4、教育的生物起源说：一种有关教育起源的学说，认为教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
第二章教育与社会发展1、教育功能：指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
2、教育的社会功能：指教育对社会发展的影响和正向促进作用，包括经济功能、政治功能、人口功能、文化功能等。
3、教育的经济功能：教育系统对一定社会经济发展所起的作用。
4、教育的人口功能：指教育对调控人口数量、调整人口结构、改善人口质量和提高全民素质的促进作用。
第四章教育目的1、教育目的：把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是教育所要培养的人的质量和规格，解决把受教育者培养成什么样的人的问题。
2、培养目标：是教育目的的具体化，结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
3、教学目标：教育者在教育教学过程中，希望学生通过教学活动达到的要求或产生的预期变化。
第六章学校教育制度1、学校教育制度：简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定了各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的相互衔接关系。
2、义务教育：义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的、带有强制性的国民教育。
二、简答题：注：简答题按点给分，要先写清基本要点，每个点可以适当展开，但不要写太多。
第一章教育及其本质1、教育的基本要素：（1）教育者：对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。
教育的经济功能
第五、当代经济生活中资本积累的重点从物力资本转移到人力资本。 人力资本的核心概念是“人力资本” 核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
教育促进经济增长的功能
• 劳动简化率理论（苏联学者斯特鲁米林）
根据马克思关于复杂劳动等于多倍简单劳动的论述，提出了劳动简化 率 理论。
• 经济增长因素分析理论（美国经济学家丹尼森）
【选自傅维利著：《劳动力市场与教育的自主调节问题》，湖南教育出版社1995年版，第63～66页；顾 明远、梁忠义主编：《世界教育大系——教育财政》，吉林教育出版社2000年版，第22页、27页、 34页、35页；王桂编著：《日本教育史》，吉林教育出版社1987年版，第273页、322页】
分析案例
二战后，日本政府正视本国的国情，从国家建设的实际出发，选 择了贸易立国发展路线。而这一发展路线恰恰成为日本教育先行的前 提。因为贸易立国能否付诸实践的关键还在于日本是否具有大批高素 质的劳动力，而高素质的劳动力则依托于教育。 日本经济建设正是看准了劳动力对于经济发展的作用，试图以高 素质 劳动力来弥补劳动对象的短缺和改善劳动工具的落后。而劳动 力的培训主要依托于教育，因此日本教育的普及与发展就促成日本经 济目标的实现。反过来，日本经济的发展又促使政府更加深刻地认识 到教育从中的巨大作用，故而又继续加大教育投入，促成了教育体系 的发展和完备。就这样，日本通过教育摆脱了经济窘境，实现了教育 与经济的良性循环。
应用经济增长因素分析方法研究教育对经济增长的贡献。他认为经济 增长的因素有两大类：生产要素投入量和生产要素生产率。
通过这些数据我们可以看出，教育通过优化自身结构，分流培养各层次、 各类型劳动者和专门人才，使可能的生产力转变为现实的生产力，提高 了劳动生产率，获得巨大的经济效益。
简述教育的经济功能
教育就是培养人得活动,教育也就是社会中得一部分。
教育因满足社会得需要而产生，也随着人得发展与社会得发展而发展.教育得目得、教育制度、教育内容与教育方式,以及教育发展得规模与速度，无一不受到一定社会生产力发展水平、经济政治制度与科学文化得影响，具体表现如下: 一、教育与经济得关系(一）经济对教育得制约作用1、生产力得发展制约着教育事业发展得规模与速度。
物质资料得生产就是人类社会存在与发展得基础,办教育必须要有一定得人力物力作支撑与保障,教育事业发展得规模与速度归根到底就是由社会生产力水平决定得，一定得教育必须与一定得生产力发展相适应，这就是学校教育在社会发展上必须遵循得规律。
当学校教育得发展规模与速度长时间落后于生产力发展得要求，社会经济发展将会因人才得缺乏而受到阻碍，就需要重视办学兴教,使教育发展得速度跟上社会得发展，但当学校教育得规模与速度超越了生产力得发展,会使生产力难以接受,人才过多,就业困难,给社会经济造成严重影响,需要对教育作出及时得调整。
2、生产力得发展水平制约着人才得培养规格与教育结构。
什么样得生产力决定了教育培养什么样得人才设立什么样得学校，开设什么样得专业，各类学校与各专业得比例如何。
学校结构必须反映经济得技术结构与产业结构得发展变革,教育为生产培养得人才在总量、类型与质量上才能满足生产力发展得需求,否则,即便在人才总量上有余，但仍然会出现结构性失调,因此学校教育不仅要考虑学生当前得职业分工与需求，还要考虑未来得社会变革与职业演变,以应对未来加速发展得科技与社会变革.3、生产力得发展促进着教学内容、教学方法与教学组织形式得发展与改革生产力得发展促进科学得发展与更新，也必然促进教学内容得发展与更新,教学方法与教学组织形式得变革也一样，都就是以生产力为前提得。
（二）教育对经济得促进作用1、教育就是使可能得劳动力转变为现实劳动力得基本途径。
个体生命得成长只构成了可能得劳动力，但只有经过教育与训练,掌握一定生产部门得劳动知识、技能与技巧，并参与生产某种使用价值,创造一定财富，才能成为现实得生产力。
《教育学》第二章--教育功能
环境是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响 的外部世界，包括自然环境和社会环境。
德国巴登大公国王子卡斯·豪瑟的不幸经历
第二节 教育的个体功能
3．教育是影响人的身心发展的主导因素
（1）学校教育具有明确的目的性和方向性，是 专门培养人的活动。
（2）学校教育还具有较强的计划性和系统性。
第三节 教育的社会功能
教育有其自身的运行特点和发展规律，具体表现为： ❖教育对社会的作用具有能动性。教育不仅被社会所 规定和制约，也改变、教化和导引社会。 ❖教育与社会发展存在着不平衡性。 ❖教育具有自身的质的规定性。
思考题
• 1．简述教育功能的涵义及其类型的划分。 • 2．什么是人的发展？影响人的发展的因素及其作用是
第二节 教育的个体功能
(三)青少年身心发展的一般规律及其对教育的 制约
➢青少年身心发展的顺序性与教育
人之初,性本 善…
第二节 教育的个体功能
➢青少年身心发展的阶段性与教育
教材向生活回归
第二节 教育的个体功能
➢青少年身心发展的不均衡性与教育 ➢青少年身心发展的互补性与教育
第二节 教育的个体功能
(一)人口状况对教育的影响和制约 1．人口的数量影响教育的规模。 2．人口的就业结构影响教育的结构。 3．人口的质量影响教育的质量。
第三节 教育的社会功能
(二)教育的人口调节功能的体现
1．教育是控制人口增长的重要手段
教育程度与人口的出生率成反比 印度的调查表明:小学毕业或无文化妇女平均生 6.6个,不完全中等教育的妇女平均生5个,中等教育 的妇女平均生4.6个,高等教育的妇女平均生2个
中国传统文化之消极面对中国现今教育价值 观的影响为例 :
学校教育的经济价值包括
学校教育的经济价值包括三个方面，即对个体的经济价值、对社会的经济价值和对国家的经济价值。
一、对个体的经济价值学校教育可以提高个体的人力资本，使其具有更高的就业和薪资竞争力。
一个有教育背景的人，在就业市场上的竞争力更大，更容易找到理想的工作。
此外，经过系统的学校教育后，个体的思维能力、解决问题能力、交际能力等方面也会得到提高，这些能力对于工作或创业都至关重要。
另外，学校教育可以带给个体更广阔的视野和更深入的知识储备，这些都是在职场中不可或缺的素质。
例如，一个拥有良好学历的职场人士，可以更加熟练地使用电子表格、制作演示文稿等，从而提高个体的工作效率和质量。
二、对社会的经济价值学校教育可以为社会提供更为高效的人才储备。
随着科技和经济的不断发展，社会需要更高端的人才来适应变化，而学校教育则提供了这样的培养平台。
另外，学校教育也可以促进社会的创新创业。
毕业生可以通过创新和创业来为社会提供新的产品、新的服务和新的商业模式。
这些创业项目不仅能够创造就业机会，还可以促进经济增长和社会发展。
三、对国家的经济价值学校教育可以促进国家的长期经济发展。
随着时代的发展，一个国家的经济竞争力越来越依赖于其知识和技术创新能力。
而学校教育则是培养创新能力，培养科技人才的重要手段。
此外，学校教育可以提高国家的人力资本存量。
一个国家的人力资本是其经济发展的重要支柱，它可以提高国家的生产力和产品质量，从而促进经济增长。
总之，学校教育的经济价值不单单是对个体的价值，它还能够衍生出对社会和国家的经济价值。
因此，我们应该重视学校教育，为学校教育的发展创造更好的环境，更好的机会和更好的资源，以提高我们的个体能力、提升我们的社会素质，进而促进国家的经济发展。
论述教育与社会发展的功能
论述教育与社会发展的功能进入21世纪的不长时间，我国就普及了义务教育，不少城镇普及了高中教育，高等教育进入了大众化阶段，教育在社会发展中起到了各种不同的功能。
一、教育的政治功能（一）教育具有维系社会政治稳定的功能教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定十分重要的作用。
“建国君民、教学为先”。
从历史发展角度看，任何国家、任何社会，其维护社会统治、维系政治稳定的基本途径无一不是通过教育。
即使是通过加强法治的手段实施社会政治控制也是与加强教育密切相关的，法的控制本质上也是法治思想的教育而实现。
教育为社会培养各种政治人才。
政治人才是指社会各个部门、各个领域的领导者与管理者。
各级政治人才都需要通过教育培养。
教育培养具有一定政治素质的社会公民。
这是教育维系社会政治稳定功能的另一突出表现。
社会统治阶级总是要通过教育造就公民，使受教育者具备国家、政府或执政常所希求的政治理想与信念。
（二）教育具有促进社会政治变革的功能在社会发展的历史过程中，社会政治的“恒定性”是相对的，伴随着社会经济的发展与变革，社会政治的变革也会发生。
从总体上看，社会政治变革是不断趋于前进与进步。
教育则是促进社会政治变革的主要因素之一。
教育对于社会政治变革具有强烈的反作用。
教育的普及化与社会政治变革。
现代社会教育的普及化是现代社会政治变革的重要标志，同时又是推进社会政治变革的重要力量。
教育的普及，作为一种社会教育意识，表明社会政治的平等与开放。
教育的普及，深深地蕴藏着一种变革社会，促进社会发展的力量，这种力量业已在现代社会政治领域中得以展现。
教育普及化水平的不断提高将更有力地推动社会政治的变革与进步。
教育通过传播先进的思想，宏扬优良的道德促进社会政治的变革。
在现代社会，教育通过传播科学真理，宏扬优良道德，形成正确的舆论，同时产生进步的政治观念，以促进社会的进步与革新。
教育能力的主导作用在于它能张扬社会政治、思想、道德领域中的正面因素，抑制与抵制腐朽、落后的消极因素，从而为推进社会政治的先进化服务。
论思想政治教育的经济功能
论思想政治教育的经济功能［摘要］思想政治教育的经济功能，在现代社会越来越突出，也必将越来越受到社会的广泛关注和重视。
文章从思想政治教育对经济发展的方向保证功能、环境营造功能和精神动力功能三个方面阐述了思想政治教育的经济功能。
［关键词］思想政治教育经济功能市场经济思想政治教育就是把一定的社会思想观念、政治准则和道德规范，转化为受教育者个体的思想品德和社会实践活动。
思想政治教育在现代生活中具有多种功能。
思想政治教育作为上层建筑的一部分，它能对经济基础产生能动作用，它能将精神力量转化为物质力量，从而推动社会生产力的发展，这就是思想政治教育的经济功能。
思想政治教育的经济功能主要体现在以下几个方面。
一、思想政治教育对经济发展具有方向保证功能思想理论是解决社会基本矛盾，解放生产力，推动经济持续发展的思想前提。
任何一种社会，在经济政治上占统治地位的阶级，都要以自己的思想体系影响社会生产和经济发展的方向。
当前我国思想政治教育对经济发展具有方向保证功能主要表现在以下几个方面：1.为经济发展提供政治共识。
政治共识就是通过思想政治教育，对当前中国特色社会主义理论体系中的经济制度、经济体制以及经济路线、方针和政策在政治方向和政治原则上达成共识。
通过加强思想政治教育，让人民群众深刻理解到建设有中国特色社会主义的经济，就是在社会主义条件下发展市场经济，而不是抛开社会主义这个基本前提发展经济；要坚持和完善社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，而不是走私有化道路；坚持和完善社会主义市场经济体制，使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用，而不是自由放任的市场经济；坚持和完善按劳分配为主体的多种分配方式，允许一部分地区一部分人先富起来，带动和帮助后富，逐步走向共同富裕，而不是同时和同步富裕；坚持和完善对外开放，积极参与国际经济合作和竞争，而不是为了数量不要质量，为了速度不要效益。
让人民群众知道我国社会主义初级阶段的经济纲领凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是马克思主义中国化的最新成果，是党和人民最宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的经济纲领，在政治方向上为经济建设保驾护航。
教育学第四章教案
1、理解社会政治是如何决定学校教育以及学校教育如何反作用于社会政治. 2。
能从多方面分析今天的学校教育为何经济功能尤为突出。
第一节教育与经济这里讲的经济是物质资料的生产，以及与其相适应的交换、分配和消费.经济发展是指物质资料生产的不断增长,它是在扩大再生产的过程中实现的。
教育的经济功能指教育对生产力和经济发展的促进作用.教育与经济的关系,总的来说,是经济决定教育，教育反作用于经济。
随着社会的发展,教育与经济的关系越来越密切.一、经济对教育的制约作用社会经济发展水平是教育发展的基础，既为教育提供现实的物质技术条件,又因发展的需要不断对教育提出不同的要求。
经济对教育的制约表现在：1。
经济发展水平对教育发展的规模和速度的制约社会经济发展为学校教育提供的条件表现在人力、物力、财力三方面。
2。
经济发展水平决定教育的结构和培养规格经济结构变革是经济发展的必然结果,而经济结构的复杂多样必然要求人才结构与之相适应，从而决定了教育结构的变化和发展。
3。
经济发展水平制约着课程的设置和教育内容的选择生产实践是科学技术发展的基础，也是科学文化知识最基本的源泉。
不同经济发展水平的生产力水平制约着学校课程的门类和内容。
4.经济发展水平制约着学校教育形式和手段的更新古代教育是以师徒关系为基础的个别教育形式，以呆读死记加体罚的教育方法为主要特征；现代教育则是以班级教育为主的集体教育形式，以直观形象的实验教育手段和方法为其基本特征.而教育手段的发展经历了四个阶段。
第一个阶段是评议＋模仿,方法手段是口耳相传，动作模仿;第二阶段是文字的产生和纸张的发明，方法手段是粉笔＋黑板；第三阶段是印刷术的发明＋书籍;方法手段仍是粉笔＋黑板，纸质教科书盛行；第四阶段是信息技术时代,教育方法手段进入了多媒体教学的“现代化大工业生产方式”时代。
这个阶段是从19世纪开始的。
伴随近代科学技术的发展，近代物理、化学、生物、实验仪器被大量创造和使用.20世纪初,幻灯、电影、录音用于教育过程。
教育在经济发展中的作用
第三节 我国的教育目的
三、素质教育 （一）素质教育的基本内涵
（二）素质教育的基本观点： １、以提高国民素质为根本宗旨； ２、强调面向全体学生，促进学生的全面发展； ３、以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ４、素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各方面。 （三）素质教育的提出和发展
第三节 我国的教育目的
（一）处于先导性、全局性、基础性地位； （二）处于优先发展的战略重要地位。
第三节 教育的相对独立性
一、教育与社会的关系
教育的本质属性是培养人的特殊社会活动 1、教育受社会生存方式的制约，受其他社会意识形态影响，具有 社会制约性； 2、教育对社会发展、对人的发展具有促进作用，具有社会功能和 育人功能； 3、教育具有自身的规律，对政治经济和生产力具有能动作用，具 有相对独立性。
１、家庭环境 Ａ、家庭结构 Ｂ、家庭教养（过度保护型、过分干涉型、严厉惩罚型、温暖理解型） ２、大众传媒
（四）性质与特点： １、具有自发性、随机性、复杂性； ２、虽然起重大的影响，但不起决定作用。环境对人的影响要通过 主观的努力和实践活动实现。
第二节影响人的身心发展的因素及作用
三、主观能动性的作用
一、学校教育在人的发展中的主导作用
（一）学校教育的特殊性
１、学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性； ２、学校教育由专业教师来施教； ３、基础教育处在人的身心发展的关键年龄阶段。
（二）教育在人的发展的具体作用
１、加速人的发展；２、发掘人的潜力； ３、发挥人的力量；４、提升人的价值； ５、健全人的个性。
二根据学校教育层次划分幼儿教育初等教育中等教育和高等教育三根据学校类别结构划分基础教育职业教育高等教育成人教育四根据学校教育的形式分全日制学校半日制学校和业余制学校第五章教育制度
2020市直专项入编1班周测1
2020市直专项入编1班周测1各位同学！一周一测开始啦！加油哦！检验一下自己！1.评价教师专业性的核心要素是（） [单选题] *A.专业理解B.专业知识C.专业能力(正确答案)D.专业自我答案解析：专业能力是教师综合素质最突出的外部表现和评价教师专业性的核心因素。
2.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（） [单选题] *A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教师活动要遵循人的身心发展的一般规律(正确答案)D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案解析：人的身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
其中，顺序性强调个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程，教师在教学中应当遵循这种顺序，做到循序渐进。
3.苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。
”这句话提示教师要（） [单选题] *A.尊重和欣赏学生(正确答案)B.团结和关心学生C.对学生严慈相济D.对学生因材施教答案解析：苏霍姆林斯基是世界著名教育家,他这句话提示教师要尊重学生、欣赏学生,这样学生才能健康地发展。
4. 要把儿童当做儿童，而不能当成“小大人”。
这说明教育工作应遵循人的身心发展的（）。
[单选题] *A．阶段性(正确答案)B．顺序性C．不平衡性D．个别差异性答案解析：本题考查的是个体身心发展的规律。
个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
不同发展阶段之间不是独立的，而是相互关联的，上一阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择。
因此，教育要适应年青一代身心发展的阶段年龄特征和主要矛盾。
题干中“不能把儿童当成‘小大人’”说明了儿童与成人有着巨大的区别，教育应该根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。
故A项正确。
5.教育学的根本任务是（） [单选题] *A.研究教育现象B.揭示教育规律(正确答案)C.发现教育问题D.探寻教育逻辑答案解析：教育学的研究对象是教育现象和教育问题，研究任务是揭示教育规律6. “一切人类社会皆有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式教育。
教育对社会的促进作用
教育对社会的促进作用教育一方面受到社会政治经济制度、经济发展水平、文化和人口等的影响和制约,另一方面教育也反作用于社会;教育作为社会的子系统,它首先承担培养人的功能,并通过育人功能进而实现其社会功能,保障社会的延续与发展;教育的社会功能主要体现在推动社会发展变迁和促进社会流动;教育的社会变迁功能是就教育所培养的社会实践主体在生产、科技、经济、政治和文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的,它指向的主要是社会整体的存在、延续、演变和发展;教育的社会流动功能则是就教育所培养的社会实践主体,通过教育的培养和提高以及在此基础上的个人能动性、创造性的弘扬,以实现在职业岗位和社会层次之间的流动和转换而言的,它指向的主要是社会个体的生存与发展境遇的改善;一、教育的社会政治功能虽然现代政治为现代教育奠定了社会基础,发挥了决定性作用,但现代教育对社会政治并不是消极的,它同样具有促进社会政治发展的作用和功能;现代教育对社会政治的功能,还有它自身的很多特点;它主要是通过培养人和宣传政治路线、方针、主张,推进社会民主进程,来为社会政治服务的;（一）现代教育通过培养人才为社会政治服务无论那个时代或阶段,都要通过教育来培养造就合格的公民和政治统治人才,从而使受教育者具备阶段或时代所希望的政治立场、政治观点和思想意识;因为教育所培养的人才,其中有一部分要进入社会上层建筑领域,组织管理国家各项事务;这部分人才对社会政治具有更直接的作用;如我国古代的教育向学生传授的大都是“修己治人之道”,目的是要他们能够“致君泽民”;古代学校实际上就是培养官吏的场所;封建时代则需要驯服的、听天命的臣民,这就决定了封建统治者再教育上实施愚民政策和等级制度;资产阶级出于本阶级的需要,教育要既能培养为资本主义制度创造利润,又不打扰统治者安宁的人;社会主义教育既要培养当家做主的公民,培养关心国家政务,参加国家管理的人才;任何一个社会政治秩序的稳定,除了全体人民的政治社会化之外,还需要一批专门的政治人才;学校教育从它一产生就担负起为社会培养国家所需要的政治人才、管理人才的责任;我国古代学校典型的“养士”教育在培养政治人才方面具有十分突出的功能;现代社会学校教育的功能增加了,资本主义社会的教育第一次提出既培养管理人才又培养具有一定知识的劳动者的双重目的,但是通过教育培养政治人才的功能依然存在,尤其某些着名学校和某些专门类型的学校如党校、司法学校、军事院校等,在这方面承担着特殊的任务;英国的“公学”和牛津、剑桥大学培养了一大批英国最高层的政治人才;而且,由于社会政治、经济的日趋复杂,科技向领导和管理部门等各个社会领域的全面渗透,国家在政治人才选拔标准上趋向于高学历,对政治人才和管理人才的要求更高了,为此通过教育选拔、培养政治人才、管理人才就愈显得重要;许多国家为了适应这种变化,设立了专门培养国家管理人才的学校、系科,以满足社会发展对教育的需求;二教育通过形成舆论、思潮,对社会政治产生影响学校是青少年和知识分子比较集中的场所,具有活跃思想的氛围,尤其是高等院校中的知识分子和青年,文化理性层次较高,对社会现实总带有文化理性的思考,即以一种理性的批判态度来思考社会现实;青年学生一方面努力吸纳知识、探求真理,一方面积极传播知识和真理去影响社会,从而形成一种社会舆论力量;所以,学校必定是研究、探讨、传播各种思想,形成各种思潮的地方,也是对社会最敏感的地方,社会的各种现实问题都会在这里引起人们的关注,也会在这里找到反应;这种思想舆论对社会政治的巩固和发展有着重要的作用;例如,我国明朝的东林书院,现代的“五四”青年运动、“一二·九”学生爱国运动,都对当时的政治产生过巨大影响;但是值得注意的是其作用往往有两个方面,即巩固或动摇一定社会的政治秩序,关键是看这种思潮、舆论与社会认可的政治意识是否方向一致;因此,要重视教育通过传播思想、形成舆论对社会政治的直接作用,充分利用教育传播有利社会政治巩固和发展的思想与舆论,避免消极影响;当我们看到教育的政治功能的同时,也要认识到教育对社会政治的作用有两个不同的结果;当教育反应的是先进阶级的利益时,教育就对社会的发展起到推动作用,当教育反应的是落后阶级的利益时,教育就对社会的发展起到阻碍作用；当教育服务于某阶级时,就对某阶级的政治具有巩固和促进作用,对对立的阶级起破坏作用;因此,要正确的认识教育的政治功能;三现代教育推进社会民主化进程的功能社会民主属于政治范畴,民主政治是政治现代化的重要标志,现代民主是现代政治重要组成部分;民主政治必然要求民主教育与之相配;民主教育,即实现教育的普及化、民主化、法制化,则是现代教育的重要标志;现代教育同时也是民主政治的一个条件;现代教育具有通过传播民主政治,启发、激励人们政治参与意识和能力等功能;例如,现代教育具有提高人们政治素质的作用;因为社会民主政治发展的程度,同参与政治活动的人所接收教育程度密切相关,一般情况为正相关,即人们受教育程度越高,政治素质越高,民主政治的参与意识和能力也会相应提高；现代教育有加工、选择、再生产民主政治的作用;因为从一定意义上讲,教育,特别是高等教育不仅具有传播民主政治的功能,而且还具有床罩民主政治的机制与作用,可以说是社会民主政治的发源地;民主与法制嘻嘻相关,民主政治只有在法制轨道上才能更好实现,因此现代教育通过对社会公民的法制教育,提高公民的法制意识,增强他们的法制观念,包括人权观念、权利义务观念、遵纪守法以及法律面前人人平等观念等,从而促进社会民主化的进程;二、教育对经济的促进作用教育是社会的一部分,是构成社会诸因素的一种,是社会大系统中的子系统;教育对社会的发展具有巨大的促进作用,特别是在现代社会,随着科学技术的日新月异,随着科学技术对人类社会各个方面的影响越来越大,教育对现代社会的发展所起的作用也越来越重要,表现出强烈的社会发展功能;下面将分别从经济,政治,文化等方面分析现代社会教育趋近社会的发展功能;教育的经济功能主要表现在下面两个方面：一教育是实现劳动力在生产和提高劳动者生产能力的重要手段;作为劳动力的人是社会生产力中最重要的因素,其素质的高低直接影响生产力的发展水平,影响劳动生产力的高低;但人的劳动能力不是与生俱来的,不是靠遗传获得的,而是通过教育和训练获得的;教育一方面能使前者在的生产力转化为现实的生产力,另一方面,又可以提高劳动力的质量和素质,而劳动者一旦经过接受教育而提高了劳动素质,就能极大地提高劳动生产率,对社会经济的发展起到极大的促进作用,给社会带来极为明显的经济效益;二教育是科学技术的再生产及生产新的科学技术的手段科学技术的再生产有赖于教育,教育是实现科学技术再生产的手段;科学知识的再生产首先需要科学技术的积累和继承,而科学技术的积累和继承都离不开教育,特别是学校教育;学校教育所进行的科学知识的再生产,一方面把可能的劳动力转化为现实的劳动力,一方面对已经投入生产的劳动力进行在教育,这就有利于提高全社会的科学文化水平,从而为先进的科学知识的普及与提高,为新技术.新工艺的推广,为生产力的发展,提供了广泛的基础;教育不仅是科学技术再生产的手段,也是发展创造科学技术的重要途径;由于学校人才集中,科研设备较好,学科门类比较齐全,有利于各门学科的协作,开展综合性课题和边缘科学的研究,以及可以从学生和研究生中不断补充后备力量,已经成为科学研究的一个重要方面军;因此.不仅可以直接生产出新的科学知识,而且由于科学一技术一个生产体系的逐步形成,还可以创造出许多新技术、新工具、新工艺;例如,我国国务院发明奖励条例颁布后,近年被批准的全部发明项目中,来自高等学校的占有相当的比例约三分之一左右;可见,教育不仅是传播科学知识的重要手段,同时也是生产新的科学技术的重要手段,为物质的生产过程生产出新的科学技术一生产能力,极大地促进生产力的手段;比如第二次世界大战以后,日本国民经济体系受到了沉重的打击,工矿业生产总指数只是战前1935年至1937年平均数的13%,农业生产也降到了最低水平,1945年度水稻产量只有四千多万石,这是明治时期以来最低的数字;加之战后447万军人和流民被遣返回日本,日本人口聚增至7647万,1946年日本又爆发经济危机,这一切致使日本的经济处于崩溃边缘; 根据日本国情,把贸易立国主义成为日本经济发展的基本立足点;然而贸易立国主义能否在实践中行得通,关键在于日本是否具有高水平的科学技术和高质量的劳动力,否则它就难以在世界性的经济和贸易竞争中获胜;为了培养出高质量的劳动力,日本将教育放在优先发展的战略地位上; 加大对教育经费的投入,颁布各种有利于教育发展的法律和条例;就这样,日本在经济极端困难的条件下,仅用一年的时间,中小学教育就达到普及程度,入学率达99.27%,并且达到高中普及;教育的普及,及时为日本的经济建设提供了大量的合格人才;从1949年起,日本经济开始逐渐恢复,1955年日本工矿生产指数上升到180.7；超过投降前1944年最高水平178.9,并进入高速增长期;日本政府及时认识到教育对促进经济发展的贡献;1957年,日本政府在公布的新长期经济计划中,在战后首次把教育政策和发展规划编入“国民经济计划”; 随着产业经济的发展以及国家财政规模的扩大,日本政府采取了投巨资以教育的政策;在1959年～1969年间,国民收入增长2.3倍,但总教育经费却增长3倍;在这一期间,日本的中、高等教育得到了快速发展;日本高中升学率1958年为53.7%,60年代中期超出70%,70年代达到了80%;日本高等教育的升学率由1958年的16%,上升到1965年的25.4%;中、高等教育的发展为日本经济输送了大量高素质的人才;1956～1972年,日本经济出现了三次高速增长的高潮;1967年,日本经济超过了英、法；1968年超过西德,在资本主义国家跃居第二;三、教育的文化功能一教育传存文化,实现文化的再生产;教育是文化的有效遗传机制;在学校教育没有出现以前,文化的遗传是自然发生的;自学校教育出现以后,文化的遗传就变的自觉而有组织有计划地进行了;学校教育以其高度浓缩、简捷、系统、目的性强等特点成为文化传存的主要渠道和实现文化时代延续的主要方式;古代社会如此,近代社会亦然;在当代社会,虽然信息传递的渠道和方式都日益多样化、网络化和社会化,但无论那一种渠道和方式都不仅没有取代学校之于文化的作用,反而更加要求学校担当起高质量、高效率、高速度地传递文化的责任;同时,教育通过提供文化价值导向使教育者和学习者按其导向选择有正确价值的东西加以传授和学习并使之发扬光大;教育总是选用最基本、最重要的内容去武装年轻一代的头脑,通过选择知识、开发课程、编辑教材、师生授受、评价调控、指导运用等机制,筛选、整理、运用、评价文化,以便把人类文化的精粹用最容易被人们理解和接受的方式组织起来,指导和帮助年轻一代获得更多更有效的知识,从而实现文化的保存和延续;在教育情境中,人们通过学习掌握文化传播的各种符号、方式和手段,进而利用它们在不同文化间开展交往活动,传递知识经验,交流思想感情,从而克服和消除了封闭、孤立、疏远、误解和分歧,达到理解、融合的目的,使人类社会变得越来越开放、合作、亲近和密切;二教育筛选文化,实现文化的良性发展;文化不完全是纯净的,良性与恶性并存,精华与糟粕同在;为了保障文化的良性发展,保护年轻一代的身心健康成长,必须对文化进行筛选,调控文化发展的性质和方向;社会的文化筛选和调控机制有多种在阶级社会特别是学校教育产生之前,文化发展是一个自然自发的过程;而在阶级社会特别是学校教育产生之后,文化发展就进入了一个自觉而有目的有计划有组织的阶段社会设置多种机制对文化发展加以选择和控制,“剔其糟粕,取其精华”,“古为今用,洋为中用”,以便使文化朝着有利于阶级统治、社会发展和年轻一代成长的方向发展;学校教育就是一种非常重要的文化选择与控制机制;在古代社会,无论中国孔子的“不问稼穑”“不语怪力乱神”,董仲舒的“罢黜百家,独尊儒术”,乃至儒家的“六艺”、“课程”、“五经”“四书”教材,还是古希腊教育的“七艺”课程,都是教育的文化选择、控制功能的表现;除此之外,教育还通过培养年轻一代良好的思想观念、道德品质、辨识能力和行为习惯,增强他们对社会各种文化现象的选择、辨识能力,来对文化发展加以选择和控制;当代社会,信息骤增,知识爆炸,文化现象错综复杂,更应该充分发挥教育的文化选择与调控功能;一方面,应当按照促进文化发展和学生发展的双重原则,拓宽教育内容边界,尽快尽量地将文化发展的最新成就纳入教育内容即课程体系,充实更新课程内容,扩大课程范围;另一方面,比选找保障文化良性发展和儿童健康成长的双重原则,将文化中那些有碍文化良性发展,不利于学生身心健康成长的的内容坚决排斥在课程内容之外,保持课程内容的真善美性质;三教育整合文化;教育对文化的整合主要是通过课程和教学进行的,学校课程将各民族文化,亦即人类总体文化中的精华纳入其中并加以重新组合成有机统一的知识体系,进而通过师生的教学活动在学生身上一综合文化素质的形式体现出来,从而实现了文化的整合;这一文化转化、整合过程为: 从各民族文化精华到学校课程内容到师生教学活动再到学生综合文化素质,文化整合;最后,创新文化,实现文化的生产,文化生产是一种特殊的创造性活动;教育的文化生产和创新功能通过以下几方面表现出来;首先是教师对课程内容的创造性加工;教师在课程内容与学生之间,不是像搬运工那样简单机械地将课程知识传输给学生,而泗洪县要将其内化为自身的知识结构和综合素养,再主动外显为教育信息教学能力和教学行为,进而影响学生的成长发展;第二是教师的创造性科学研究,进行知识生产,创造出新的知识、新的理论和新的作品,从而丰富、发展和更新文化,并将其充实、渗透到教学内容中;第三是培养学生的创造能力,创新精神和综合素养,以便使他们日后进行知识的生产与再生产;对文化生产和更新来说,教师不仅生产精神产品创新文化知识,更重要的是通过培养学生的生产和更新文化的能力去推动文化的生产与更新;学生尤其大学生不仅在校学习期间通过参与教师的科研课题参与了文化知识的生产与更新,而且应当通过接受教育形成了能力和素质成为日后知识生产的主体,推动社会文化的进步和发展;教育为文化知识的生产和更新培养提供了大批具备了创造意识和创造能力的人才,这些人才进入社会后作为文化的生产者在继承前人研究成果的基础上不断总结人类实践和认识活动的经验,不断探索未知领域,力图有所发现有所发明有所创造,从而把文化发展推向新的更高的阶段,提升文化发展的水平;因此,教育不仅是在生产现实文化的主要途径,更是生产未来文化的重要途径;四、教育的人口功能教育对人口再生产的影响主要表现在提高人口质量合理地调节人口数量上;人口的增长应当同物质资料生产保持一定的比例关系,过快或过慢都是不好的;目前,世界人口为53忆,并且正以1.82%的年增长率发展,到本世界末预计将达到64忆;这个数字,专家们认为将接近地球人口承载力的临界状态;我国的人口问题也极为严峻;据统计,1970-1987年17年间,净增人口约为2.3忆,相当于同期欧洲、北美洲、大洋洲三大洲增加人口数的一倍多;因此,研究人口的调节在当前显的十分重要;近年的研究表明,在诸多影响人口数量的因素中,教育的调节重要十分明显,总是呈现教育水平与人口增长的负相关,即教育水平越高,生育率降低,教育水平越低,生产率越高;1988年6月的一个报告说明在印度海德拉巴未受过教育或者只受过小学教育的母亲通常有6个以上的孩子,受过中等教育的母亲有5个,大学肄业的一般有4个,大学毕业的一般都有2个;据1982年的统计,我国不同教育程度的妇女已生育的子女数分别为：“文盲4.74人、小学3.81人、初中3.08人、高中2、41人、大学1.94人;”因此,提高文化教育水平,已成为人口调节控制的重要环节;教育之所以对人口控制产生影响大致有以下几个方面的原因：教育程度高,客观上在校学习时间延长,毕业后就业要求迫切,机会也较多,使初婚年龄推迟,育龄期相对缩短；主观上由于有文化,易于接受正确的生育观,有可能根据社会发展的客观要求,自觉地调节指导自身的生育行为；文化教育程度高的人,在精神生活上相对地有较强烈的实现自我价值的意愿,能相对子女的价值作出比较正确的估量,多子多福、人丁兴旺的传统观念较少;教育除了对人口再生产的速度、规模产生影响外,还可通过教育传播优生优育知识、普及医学卫生学科知识,减少或防止遗传疾病的产生,增进人民健康水平,特别是年轻一代的健康水平,延长平均寿命,降低死亡率;国内国外的有关材料都证明母亲的受教育程度的高低与婴幼儿的死亡率存在着密切的关系;而更重要的是,通过教育,培养年轻一代,提高社会总人口的思想道德、知识技能水平,发展智力、增强体质,从质量上对人口进行调节,使人口素质能不断地由低向高地发展;参考文献：黄济主编教育哲学通论,山西教育出版社2005版杨建华等主编现代教育学,中国社会科学出版2003版张人杰等主编大教育学,广东高等教育出版社2003年版,第195页董泽芳编着：教育社会学,华中师范大学出版社1990年版,第71页徐坚成.我国不同地区未来学龄人口波动与基础教育发展J,教育发展研究,1999,8.张峰.关于我国城市社区流动人口教育的思考J,成人教育,2001,5.鲁国斌.我国人口结构变化对体育教育专业培养目标的影响J,荆州师范学院学报自然科学版,2003,2.。
学前教育教育的经济功能简答题及答案
学前教育教育的经济功能简答题及答案
学前教育的经济功能简答题及答案如下：
1. 什么是学前教育的经济功能？
学前教育的经济功能是指通过提供优质的早期教育服务，促进儿童全面发展，为国家和社会的经济发展培养合格的人才和劳动力资源。
2. 学前教育的经济功能包括哪些方面？
学前教育的经济功能包括：
- 为家庭提供专业化的早期教育服务，解放父母的时间和精力，提高他们在职场的生产力和收入。
- 培养适应现代经济发展需求的人才，提高劳动力素质和就业竞争力，推动经济结构调整和创新发展。
- 培养儿童的综合素质和创造力，为未来社会经济的发展提供源源不断的创新力量。
- 对促进区域经济的发展有积极作用，吸引人才流入，带动相关产业链的发展。
- 促进社会公平和社会一体化，减少贫困家庭和弱势群体的教育差距，促进社会稳定和和谐发展。
3. 学前教育的经济功能对社会和国家的发展有何影响？
学前教育的经济功能对社会和国家的发展有以下影响：
- 提高人力资本的质量和数量，增强创造力和创新力，推动经济的可持续发展。
- 增加就业机会，促进劳动力的流动和适应性提升。
- 促进教育均衡发展，减少教育差距，实现社会公平和社会一体化。
- 培养专业人才和技能人才，推动相关行业的发展和技术进步。
- 培养良好的社会行为和价值观，提高社会生产效率和社会文明程度。
- 激发人们的创造力和创造潜能，推动社会创新和科技进步。
请注意，以上回答仅供参考，具体内容还需根据实际情况和专业知识进行深入研究和分析。