新课改下小学数学教学改革论文
小学数学新课程教学论文5篇
小学数学新课程教学论文5篇第一篇1“立足于学生，服务于学生”的教学理念我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。
数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。
教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。
在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。
使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。
2“抽象的数学生活化”的教学理念数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。
例如，在教学中，出现过这样一个问题“:用10棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植？”例如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。
这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。
新课程下小学数学教学论文
浅谈新课程下的小学数学教学【摘要】要想让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物，并学会用数学的方式去思考问题，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界，又能让学生对数学的学习产生兴趣，就必须在教学中科学、合理、扎实有效地进行教学。
【关键词】新课程改革;小学数学教学;教学方法新课改下的小学数学教学，给广大数学教师带来了新的挑战。
新课程要为原始的教学方法注入全新的理念，要提高课堂效益，就必须彻底改变课堂上教师激情机械地讲解，课下学生被动乏味的模仿的传统教学形态。
一、巧设情境，激发学生的学习兴趣。
巧设情境，精心设疑和诙谐的语言，能大大激发学生的求知欲，学生由“要我学”变成“我要学”。
比如在教学乘法的初步认识时，师生先进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能计算出结果？求几个相同加数的和用什么方法比较简便？当学生认识用乘法简便后，老师又提出3×4读作什么？它表示什么？……通过这样，就能有助于学生的学习兴趣的持续发展。
这样，既激发了学生学习数学的兴趣，又大大增强了学生的求知欲。
二、通过动手操作，激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，儿童的认识是从操作开始的。
根据小学生好动这一心理特征，要使他们在玩中学习，在动中求知，通过自己动手操作，演示探索求知。
如在教学乘、除法的初步认识时，课前首先让学生准备好学具小棒和圆片，上课时就可以先让学生动手摆一摆，学生的学习积极性就调动起来了。
特别是几何初步知识的教学，如角的认识，让学生亲自指一指、摸一摸、拼一拼、剪一剪，这样做就更能收到良好的效果。
三、使用情景图，增加实际体验翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。
教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。
实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。
看新课程改革下小学数学课堂论文
看新课程改革下小学数学课堂综观当今小学数学教坛，课改无疑是广大教师关注的焦点。
《数学课程标准》的出台为我们指出了方向，同时使课改更具可操作性，但也发现了一些值得深思的问题。
一、光靠课本够吗长期以来，作为教学活动的主要媒体的课本，一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。
然而，当前的课程改革使得现在使用的九年义务教育教材相对滞后。
教材中的例题、习题有许多与学生实际生活脱节，以至于在学生的头脑中形成了数学与实际生活经验构成了两个互不相干的认知空间。
有这么一位实验老师说“教材仅仅是众多媒体的一种，教学就是教师与学生、学生与学生、学生与他人在交往和对话这种独特的情境中，对课程文本进行再加工、再建构，在这种加工和建构的过程中，学生得到了某种情感的体验、生命的感情、价格的某种成熟，同时，知识和技能是水到渠成的必然。
如此说来，光靠数学课本显然是不够的《数学课程标准》提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有战性的，这些内容更有利于学生主动地观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会《标准》中对教材编写意图说明的同时，真正消化理解教材，既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，学会灵活、能动地运用教材，大胆改革教材中的不合理因素，根据学生的实际情况，增删、调整教学内容，对教学内容作综合化的拓展渗透，这样，必将能从有限的教材中再生无限，在“滞后”的教材中开掘鲜活，在“片面”的教材中构架完整，从而激发起学生自主学习的热情。
如：在教学“一个数是另一个数的几分之几”一课时，出示这样一首古诗：“春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。
”问题:（1）哪一个字出现得最多？（2）“春”字共有几个？（3）“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几？（4）找一首诗，某一个字出现的次数至少占全诗总字数的10%。
又如：教师在教学“比例的意义和性质”时，课前，让同桌相互画正面像，课始，展示各人的作品，并引入画人的正面像有一定的常识，那就是美术上学到的“三庭五眼”；然后，通过赵本山等名人的正面画像来验证；最后，形成几道比例式来引入比例的概念。
新课程理念下小学数学课堂教学改革论文
浅谈新课程理念下的小学数学课堂教学改革新一轮的课程改革给我们的教学带来了生机和活力。
教学观念、教学方法、课堂形式悄然发生着变化。
在实施的过程中，我们还存在着许多困惑。
如何改进数学课堂教学，让学生学得主动、学得生动？我们进行了以下的探索与实践。
一、注重学法指导，培养探究能力要切实提高课堂教学质量，实现减负增效，必须打破传统的课堂教学模式，准确把握教学要求，仔细研究学生的潜在状态，灵活采用多样教学方法，多给学生方法的指导、能力的培养，实现教学过程的最优化，真正促进学生学习方式的转变。
对于几何图形的面积和体积计算，按照以往一般的教学流程是“复习回忆——操作实验——推导公式——巩固运用”来展开教学的。
但对照课改理念、课程标准，我们认为，数学教学的功能不仅仅在于学生认知的发展，更在于使学生在学习的过程主动获取知识，掌握学习方法，形成良好的思维品质。
因此，在“长方体和正方体的体积”的教学设计时，我们进行了改革和尝试，采用“猜想、操作——探究、发现——验证归纳、概括——初步运用”四个步骤进行教学。
一开始，出示两个体积相近的物体（一个正方体和一个长方体纸盒），请学生猜一猜哪个纸盒的体积。
由于两个物体仅凭眼睛的观察不能判断，学生自然就产生了争论，有的猜长方体的体积大，有的猜正方体的体积大，还有的猜它们的体积一样大。
“究竟谁猜得对呢？看来只凭眼睛的观察比较不出这两个纸盒的大小。
那么，有没有其它的方法来比较它们的大小呢？”教师的问题激起了学生思维的涟漪，激发了学生探究的欲望。
接着，教师继续鼓励学生借助已有的知识基础，凭借自己的理解，猜测长方体的体积可能和什么有关？并让学生借助手中12个1立方厘米的小正方体探究自己的猜想是否合理、正确。
学生通过动手拼摆、小组交流，发现了每排的个数、排数、层数就是长方体的长、宽、高，体积单位数就是长方体的体积，每排的个数×排数×层数=体积单位数。
然后再让学生同桌合作拼摆各种不同形状、不同体积的长方体，验证所发现的规律的正确性，从而总结出长方体的体积=长×宽×高。
新课改下小学数学教学方法的创新6篇
新课改下小学数学教学方法的创新6篇第1篇示例：随着时代的变迁，教育也在不断地改革与创新。
新课改下小学数学教学方法的创新，是教育领域中的一次革命性变革。
传统上，数学教学往往以死记硬背和应试为主，学生很难真正理解数学的含义和应用。
而新课改下的数学教学方法，更加注重培养学生的数学思维和创造力，使数学教育更加贴近生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。
新课改下小学数学教学方法的创新，注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学方式往往是老师讲、学生听、学生做题，而新课改下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师更注重引导学生思考、讨论和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、数学思维和问题解决能力。
在教学内容上，也更注重引入一些数学启发性问题和数学探究性问题，引导学生用数学语言和数学工具进行分析、推理和解决问题，培养学生的数学思维和数学素养。
新课改下小学数学教学方法的创新，更加强调数学与生活的结合。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和运算，与学生的生活脱节。
而新课改下的数学教学方法更加注重将数学与学生的日常生活联系起来，使数学变得更加贴近学生的生活，更加有趣和实用。
在教学中，教师更注重引导学生从生活中发现数学、运用数学，如通过量体重、算账等活动，让学生在生活中体验数学的乐趣和实用性。
在教学内容上，也更注重引入一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物、旅行等实际问题，使学生能够在数学中发现生活中的美好和奥秘，激发学生学习数学的兴趣。
第2篇示例：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断创新。
在以往的教学中，老师通常采用传统的教学方法，学生则只是被动地接受知识，缺乏了解和学习数学的兴趣。
而在新课改下，小学数学教学方法的创新变得更加重要。
本文将就新课改下小学数学教学方法的创新进行探讨。
新课改下小学数学教学方法的创新主要体现在教学内容上。
在以往的教学中，数学教学内容主要是基于书本知识点进行讲解，学生的数学思维很难得到充分的锻炼。
小学数学教学研讨论文9篇【论文】
小学数学教学研讨论文9篇第一篇：新课改背景下小学数学教学要点分析在新课改的背景下，小学数学教学不能再按部就班地采取传统方法进行了，因此很多教师、专家都尝试着对教学进行创新和改进，多种多样的教学方法也如雨后春笋般出现。
综合各种教学方法，结合学生和教材实际来看，笔者认为，小学数学教学必须遵循四个要点，才能真正实现高效课堂。
一、数学思想的培养要优于数学知识的积累大多数教师在教学中都忽视了对学生数学思想的培养，比较关注学生数学知识的积累和数学方法的习得，因为这两点对学生的学习成绩或者说考试成绩有着直接的影响，间接就与教师的教学成绩产生了关联。
所以这种想法和做法可以说是比较普遍的，也是无可厚非的。
但从教学规律上来讲，教师这样做是舍本逐末。
小学是学生的启蒙时期，也是学习的奠基期。
教师要关注教学成果，更要重视教育影响。
数学思想的养成是数学学习的基础，也是数学学习的意义所在。
尽管小学数学知识大多比较简单，但蕴含的数学思想却不简单。
例如加法结合律、乘法分配律、乘法交换律等运算规则，其中的等价、交换等思想都是贯穿于整个数学世界的，是数学学习的重要支撑和重点内容。
所以，教师在教学中要引导学生透过现象看本质，要通过简单精细的教学，引导学生逐步养成初步的数学思想，为今后的数学学习奠定扎实的基础。
二、教学方法的创新要重于教学设备的更新教学创新是新课改环境下最响亮的呼声之一，国家也在强调大众创业、万众创新，所以几乎所有的教师都在追求自身教学的创新。
然而，每个教师对于创新的认识和理解却是不尽相同的，甚至可以说不都是正确的。
很大一部分教师对教学创新的认识都比较肤浅，他们简单地认为只要和过去的教学课堂模式、情况不一样，就是创新。
在这样的想法基础上，这些教师将目光放在新颖的教学设备和独特的教学形式上，希望以最直接的变化体现出教学的创新。
所以他们在教学中充分利用多媒体设备，来减少学生对教材的依赖；也有些教师选择情境、游戏等形式，在情境和游戏中为学生讲解知识，以期达到创新的效果。
新课改下提高小学数学教学质量具体措施论文
新课改下提高小学数学教学质量的具体措施摘要：对于小学数学教学来讲，新课改的实行对小学数学教学提出了新的要求，促进了小学数学教学的发展，使整个小学数学教学工作更加注重教学实效。
在目前的小学数学教学中，要想提高教学质量，就要从多方面入手。
不但要重视课堂教育，还要从转变教学模式和教学方法入手，充分尊重学生的主体地位，使小学数学教学目的性更强。
本文主要讨论了新课改下提高小学数学教学质量的必要性，探讨了提高小学数学教学教学质量具体措施，并分析了取得的积极效果。
关键词：新课改；小学数学；教学质量一、新课改下提高小学数学教学质量的必要性在新课改的要求下，提高小学数学教学质量是一项重要的内容。
长期以来，小学数学教学存在着教学模式陈旧，教学目的不明确的问题。
在新课程改革的内容中，对小学数学教学的目标进行了详细的说明，规定了小学数学教学必须采取相应措施，确保教学质量得到持续提高。
从教学实践的角度来看，新课改下提高小学数学教学质量的必要性主要体现在以下几个方面：1、新课改下提高小学数学教学质量是教学发展的必然要求对于小学数学教学而言，一个重要的任务就是不断提高学生数学成绩，不断提高教学质量。
提高教学质量已经成为了重要的教学目标，对于教学发展有着重要意义。
从这一角度来说，新课改下提高小学数学教学质量是教学发展的必然要求。
2、新课改下提高小学数学教学质量符合教学发展必然规律在新课改中，对提高小学数学教学质量作出了明确的要求，改变了过去小学数学教学目标不明确，教学存在盲目性的缺点，使小学数学教学的发展，能够适应教学形势的发展，能够符合教学发展的必然规律。
3、新课改下提高小学数学教学质量对促进学生整体发展非常必要小学数学处于学生的基础教育和启蒙教育，对学生今后的发展具有重要的基础作用，因此，我们必须认真做好小学数学教学工作，按照新课改的要求，不断提高小学数学教学质量，使小学数学教学能够对学生的整体发展产生良好的促进作用。
二、提高小学数学教学质量的具体措施从实践教学的角度来讲，要想提高小学数学教学质量，就要从细节做起，深入分析小学数学教学过程的每一个环节，具体措施如下：1、优化教学设计环节，做好小学数学教学的引入环节在小学数学教学中，教学设计环节很关键，只有做好了教学设计，才能很好的将教学内容引入课堂，进而实现正常的课堂教学。
中小学数学新课程教学论文范文5篇
中小学数学新课程教学论文范文5篇数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学活动与实践中去掌握、去理解，而不是单一地听教师讲解。
下面是小编为大家整理的中小学数学新课程教学论文范文5篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!中小学数学新课程教学论文范文一摘要：现如今的高中数学教学存在很大的问题，应试教育使得学生已经失去了对于学习的热情，大部分学生似乎只是为了考试而学习。
而且高中生处于升学考试的最重要阶段，课堂教学效率对于学生的重要性更是不言而喻了，所以教师要尽可能地提高课堂教学效率。
游戏教学是个不错的方法，数学游戏表面浅显，实际上对于数学教学有着很大的帮助，学生可以通过较浅显的数学游戏掌握基础的数学知识，这对于日后习题难度的增加及知识的拓展有着基础性的作用。
教师要明白数学游戏对于学生的积极作用，不仅能够激发起学生对于数学的学习兴趣，更能够使学生树立起正确的数学态度。
关键词：数学游戏高中数学教学应用伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
所以要想学好一门科目，兴趣是始源。
要想改变现在高中数学教学的现状，就需要转变枯燥的教学方式，以及落后的教学理念，运用游戏教学的方式活跃课堂气氛，激发学生兴趣，这样一来不仅能够为枯燥的高中课堂增添一丝活力，还能够提高学生的课堂学习效率。
由此看来，数学游戏在高中数学教学中是不可缺少的。
所以要想使学生对数学产生兴趣，让学生自觉地投入到数学学习中，教师必须想办法提高数学课堂的趣味性，而数学游戏教学的方法则为解决这一问题提供了便利。
一、师生积极参与，营造和谐氛围数学游戏是一种趣味性很强的智力游戏，虽考验学生的动脑能力，但实质上对于学生的知识储备要求并不高，更不需要对于学生进行分别辅导，这样一来就保证了学生的自尊心。
数学游戏就是让学生在游戏动脑的过程中体会到其中的数学规律及数学思想，自己通过动脑思考出的问题总是印象深刻，这就是数学游戏教学受到欢迎的原因了。
这种教学方式需要师生的共同配合才得以展开，教师要想营造出和谐的氛围，首先要做的就是在课前做好充分准备，设计出诙谐有趣的开场白吸引学生的注意力。
新课改小学数学教学论文3篇
新课改⼩学数学教学论⽂3篇 新课改⼩学数学教学要以学⽣为主体，在⼩学数学教学中，实施有效的互动是⾮常必要的。
本⽂是店铺为⼤家整理的新课改⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 新课改⼩学数学教学论⽂篇1：⼩学数学课堂提问有效性提升 1激发学⽣的学习兴趣是提问的前提 ⼩学⽣年龄较⼩,且具有活泼好动、精⼒旺盛等特点,在学习的过程中主要的学习动⼒就是兴趣,⽽数学⼀直被⼤多数孩⼦认为太过枯燥和乏味,在学习时很难提起兴趣。
因此,教师若想要使孩⼦积极主动投⼊到学习数学的过程中来,那么就要想⽅设法激发孩⼦对数学的学习兴趣,如何在教学中调动学⽣的学习欲望,将关系到数学的教学效果。
在平时教学中,教师应该将问题设计的带有吸引⼒和趣味性,激发孩⼦的好奇⼼理,从⽽产⽣学习兴趣。
例如在教授“圆的认识”时,教师可以先提问道:“⽣活中有什么东西是圆形的呢?”学⽣们便回答道:“⾜球,车轮……”接下来,教师继续提问:“那么⾜球为什么是圆形的呢?如果做成三⾓形⼜如何呢?”这个问题⾮常贴近学⽣的⽣活,他们⽴即产⽣了兴趣,很多学⽣举⼿争前恐后的发表⾃⼰的观点和见解,在这样的课堂⽓氛中,教师逐渐指引学⽣认识了圆形。
⼜例如,在学习乘法⼝诀时,教师可以根据学⽣爱玩游戏的特点来设计⼀个乘法⼝诀的游戏,在⿊板上画出⼀棵⼤苹果树,然后拿起早已准备好的苹果卡⽚,在每张卡⽚背后写上不同的乘法⼝诀,并提问:先把卡⽚背后的乘法⼝诀补充完整,再将苹果贴到⿊板上。
学⽣们⽴即被贴苹果的游戏所吸引,积极的参与到回答问题的游戏中。
运⽤游戏提问的⽅式,不仅能够有效激发学⽣的学习兴趣,同时也巩固了所学的知识。
2课堂提问的启发性要强 在⼩学数学教学中,教师提问学⽣时要理解提问的⽬的和意义,提问并不是单纯为了提问⽽提问,是为了启发学⽣的思维⽅式,帮助学⽣更深层的理解问题的性质。
因此,在提问时,教师应遵循由浅到深,由感性到理性,逐渐引导,循序渐进的提问原则。
在数学课堂上,教师可以采取先设问,再反问的提问形式,这样能够有效的启发学⽣的思维能⼒,使学⽣带着问题去学习知识,并对问题加深了印象。
新课改下小学数学教学法论文
新课改下的小学数学教学法初探摘要：提高学科教学的效率，是每一位教师都在探究的问题，教学的效率提高了，教学质量也就自然而然提高了。
在新课程改革中，小学数学课堂教学中常常会出现效果不佳，效率不高的情况，这就要求广大小学数学教师依据新课标的要求，掌握科学的、先进的教学方法，促进数学教学的成功。
关键词：小学数学新课改教学方法初探在新课改如火如荼的过程中，我们作为小学数学教师的任务也在不断的变化，就目前而言，我们每位数学教师都应该在新的教学理念的指引下，创设适合学生发展的教育环境，要认识到学生在课堂中的主体地位，充分发挥他们的潜能，了解他们的个性差异，培养学生积极的学习态度、合作精神，以及高度的道德感，为他们提供高质量的学习条件。
因此，小学数学教师在教学实践中应当加强以下几方面的工作：一、引导学生做好课前预习预习不仅可以使学生有目的地去听课，发挥学生的主动性和主体作用，还能集中精神听预习中不懂的内容，用疑激思，提高学习积极性，从而激发学习兴趣，同时预习还可以帮助学生发现问题，提出问题，温故而知新，所以我们说在小学数学教学过程中，学生的预习是提高课堂效率的有效途径之一。
因此，要想提高数学教学效率，教师就必须引导学生养成良好的预习习惯，激励学生通过预习，提出有价值的质疑，使学生养成主动参与、主动思考、主动操作的预习习惯，培养学生的自学能力，进而为课堂教学做好准备，这对于教与学两者都是有益的。
二、尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣在我们的小学数学教学中，我们必须以新课程理念为指导思想，严格遵循“以教师为主导，以学生为主体”的思想，每一个知识的学习和理解过程中都应该做到：学生能做的一定让学生做，学生能说的一定让学生说。
这样才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。
新课改下的小学数学教学方法的转变9篇
新课改下的小学数学教学方法的转变9篇第1篇示例：随着教育改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断转变，针对新课改下的小学数学教学方法的变化，我们可以从以下几个方面来进行探讨。
新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学更加注重概念和公式的灌输，而新课改下的数学教学更加注重启发学生的思维，激发他们的兴趣和创造力。
教师在教学过程中注重启发式提问，引导学生自主探究，培养他们的逻辑推理、问题解决能力，让学生能够从实际问题中感受数学的魅力，学习数学的方法。
新课改下的小学数学教学方法更加注重教学手段的多样性。
除了传统的黑板书面教学外，老师还可以结合多媒体教学、实地教学、游戏教学等多种形式来进行教学。
通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的学习氛围中收获知识。
新课改下的小学数学教学方法更加注重个性化教育。
每个学生的学习方式和学习节奏都不同，因此教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行个性化的教学。
针对学习能力较强的学生，可以适当提供更加深入和拓展的内容；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简单、直观的教学方法，帮助他们理解知识。
新课改下的小学数学教学方法的转变主要体现在注重培养学生的数学思维能力、多样化的教学手段、个性化教育以及实践与应用等方面。
只有不断调整教学方法，适应新课改的要求，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的数学基础。
【本文总计636字】。
第2篇示例：随着教育体制的不断深化和改革，新课改给小学数学教学带来了许多新的理念和方法，让孩子们在学习数学的过程中更加轻松愉快，激发他们对数学的兴趣和探索精神。
小学数学教学方法的转变正是这一改革的重要内容之一。
新课改下的小学数学教学更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往是通过死记硬背或机械运算来完成题目，这不仅容易让学生感到枯燥乏味，而且无法真正激发他们的思维能力。
而在新课改下，数学教学注重启发式教学，引导学生通过问题解决的方式来学习数学知识，培养他们的逻辑思维和创造性思维，让他们真正理解数学的本质，而不仅仅是记住一些公式和定理。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课改下小学数学教学论文
新课改下的小学数学教学在我国传统的小学数学教学中存在着很大的问题，由于受历史文化以及私塾教育的影响，我们的课程总体过于注重知识的传授，课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合，课程内容”繁、难、偏、重、旧”过于注重书本知识，老师在讲授时过于强调接受，学习死记硬背、机械训练、填鸭式教学和满堂灌教学在数学中占有较大的比例。
老师的教学目标是让学生做会几道题，同学们的学习是为了应付大大小小的测试，学习完全与我们的生活脱离，一节课下来，老师累的口干舌燥、双腿发麻，同学们却听的云里雾里不知所云。
故改变现有的传统教学模式是当务之急，特别在数学教学中，在我们已经全面实施课程改革和素质教育的今天，更应该抛弃传统方法，努力去探索新的教学方法。
|一、扩展教学内容，促进学生的发散思维现在我们的小学数学教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到目标而搞题海战术反复机械训练，阻碍学生思维的发展。
知识是前人在生活中积累的经验，或是提出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法，若执教者只是让学生掌握知识，那就把学生头脑当成了知识的容器，头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把!必须让学生认识知识的起源于发展的过程，善于引导学生捕捉获取生活中的数学知识。
例如:数据的数据，我们可以让同学们深入生活，分组到饭店调查几种菜肴。
如炒豆丝、炒肉丝、凉拌黄瓜·…..然后，拿到全班的总结统计，喜欢吃炒豆丝有几位同学，喜欢吃炒肉丝的有几位同学，喜欢吃凉拌黄瓜的有几位同学.然后，整理成表，让每一位同学都参与列数据的收集和整理中去，主动参与到学习中去。
再如，球的认识，我们可以发给每位同学一个小圆球，让同学们自己去看一看，摸一摸，说一说，球的表面有什么特点一它是一个光滑的曲面，一些数学知识可以让同学们自己总结、得出、体会出成功的乐趣。
课堂上通过获取知识，突出了知识的形成过程，掌握了学习方法，训练了学生的思维。
新课改下小学数学教学论文
新课改下的小学数学教学之我见【摘要】笔者从自己的实际出发，认为应从灵活运用教材入手；做民主的教师，建立良好的师生关系；利用数学和学生生活的联系，让感受数学的乐趣，引导学生主动参与学习过程，关注小组合作的有效性；充分调动”优等生”转化”学困生”等等，才能真正适应新课改的精神，上好新时代的数学课。
【关键词】新课改教学观念教师角色适应随着课程改革的推广，数学教学涌现出了一些前所未有的新鲜景观。
座位排列改变了，马蹄式、圆桌式已不再新鲜，有的老师们甚至走到了台下，而学生们则自己主持，组织了辩论会，有些教学甚至打破了学科界限，与思想品德、科学相结合，实验、游戏、画画、唱歌、表演、甚至上网查资料......这些以前根本不敢想象的东西也走进了数学教学。
当然，在这些改革给人耳目一新的同时，也引发了不少争论，新课程改革下教师应该自动么做，学生如何从”学会”走向”会学”，在一线教学的我有几点体会：一、灵活运用教材教材是落实教学大纲’实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。
作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。
是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。
教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位和作用。
然后结合教学实际，对教材进行再次加工、开发，特别是结合班级的实际情况进行适当的内容调整，使教材更好地发挥作用。
总之，在小学数学教学教学中，教师既要做到尊重教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。
二、做民主的教师，建立良好的师生关系“亲其师，信其道”。
首先，教师要对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，要充分估计每个孩子的潜在能力，不要随意认定某某最差。
其次，要用和蔼的目光面对学生，经常用语言和学生交流，如：”你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点，我听懂了你的意思”“你说的一这一点有道理”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：”有不懂的找老师”，现在我常说的是”你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样，充分体现老师和学生平等、民主、和谐的师生关系。
新教改背景下小学数学教学新论文
浅谈新教改背景下小学数学教学新策略【摘要】新课程改革的施行，大大提高了教育质量和学生素质. 但是在改革进行过程中，很多小学数学教师在教学中面临着一些困难. 要想突破这些难点、保障教学改革顺利开展，就必须以新的策略应对课程改革. 比如，可通过保障课堂教学的有效性；注重结合实际；使用多媒体课件、提高课堂教学生动性等手段来提高教学质量、贯彻素质教育的方针. 教师只有通过自身的不断完善和学习、不断研究适应课程改革的新策略，才能有效促进课堂教学的质量和学生的发展.【关键词】课程改革素质教育有效性多媒体课件课程改革在进行了数年时间，历经了数次修改和完善后，对于提高小学教学的有效性、培养学生对学习的兴趣、提升学生各方面的素养都起到了积极的作用. 在实行了课程改革后，小学数学教学与以往相比，课堂气氛更好了，学生学习更主动了，学习效率较之以往有了更大的提高. 虽然成绩喜人，但是在改革实践的过程中，也存在不少阻碍. 最主要的困难就是面对新教材新内容和新教学目标，很多教师还是在用以往的思维和策略思考问题和教授学生，导致数学教学与课改目标不相符合. 面对改革，面对与以往不一样的课堂，很多小学数学教师在教学过程中也存在很多困难和困惑，有对改革的困惑，也有对教学的困惑. 相对于传统的教学方式，新教改要求更注重对学生基本素质的养成、思维能力的锻炼以及学习能力的培养. 在这个过程中，很多教师在教学中面临着种种困难和不适应. 如何应对课程改革过程中出现的种种问题，保障教学改革顺利开展，实现素质教育的根本目的？笔者认为，可从以下几方面着手展开工作：一、保障课堂教学的有效性课堂教学的有效性，主要是在小学数学的课堂教学中，高质量与高效率的统一. 课堂教学的有效性，从内容上来分，可分为教师教学的有效性与学生学习的有效性. 在此，我们主要讨论教学的有效性.说到课堂教学，很多教师往往想到要丰富课堂教学的形式，从而激发学生学习的兴趣. 这并没有错，但是如果过分关注教学形式而忽视了教学内容，那就是得不偿失的. 因为如果没有丰富的教学内容而一味追求教学方式的多样性，那这样的课堂教学是徒有其表的，并不能达到提高课堂教学高效性的目的. 所以在小学数学课堂教学中不仅应注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合. 具体来说，就是不能为了使用方法而使用方法，比如在运用情境教学、合作学习等教学方法的同时要配合丰富的教学内容，另外还要注意结合学情班情. 在课堂教学中，只有把教学形式和教学内容统一起来，才能更好地体现课堂教学有效性.举例来说，《小学数学》（北师大版）一年级上册统计章节的教学中，应先引导学生初步体验信息整理和分析的过程，初步培养学生的统计意识. 然后再通过练习日常生活，让学生感受数学与生活的联系，认识到统计能解决日常生活中的问题，从而激发学生的学习和创新能力.课堂教学的时间是短暂的，如果要让４０分钟的教学发挥最大效用，就需要教师在课后做更多的工作. 其中很重要的工作就是教师要学会反思. 是否具备反思意识是衡量一个数学教师是否合格的标准之一. 一个合格的小学数学教师应该学会在课后与学生积极交流，听取学生的反馈意见，然后不断进行反思. 反思自己的课堂教学是否得到了应有的成效、反思哪些教学行为是有效的、哪些是无效的或低效的、如何使课堂教学更完善.二、注重联系实际新课程改革的主要内容之一就是要加强课本与实际生活的联系，特别是对于数学学科来说，加强数学与日常应用的联系，更是贯彻新教改、提高教学质量的必要手段. 对于小学数学教师来说，如何在课堂教学中有效地沟通数学知识与实际生活，应成为备课和课堂教学中关注的重点.原来传统的数学教学，也强调与实际生活相结合，但是由于教材的局限性，那种联系性是有限的. 同时，旧教材的教材内容中封闭式的练习内容和模式化的思维方式过多. 课程改革以后，无论在教材内容和教学方式上都有了不小的改进，特别是新课程更注重课本内容与实际运用相结合. 作为一名合格的小学数学教师，也应该认识到简单化的数学训练，只单纯地从达成数学学科学习的需要出发，如果在教学中缺乏数学与实际生活之间的紧密联系，数学教学就会失去生命力，学生的学习也会丧失兴趣和动力. 同时，从教育学角度来说，割裂数学与现实生活之间的联系也不利于学生的思维能力的发展.三、科学使用多媒体目前多媒体技术在教学领域中的应用越来越广泛，多媒体课件不但提高教学效率，更能增加教学的生动性. 可以说在小学数学课堂教学中科学使用多媒体课件，是构建有效教学的重要因素之一. 社会的不断进步，科学技术的飞速发展，决定了我们的课堂教学技术也必须与时俱进、跟上现代科技的步伐. 目前在不少学校的课堂教学中，多媒体课件代替了传统的黑板、粉笔等教学工具，使课堂教学由“静”变“动”，这是教学技术的进步. 但是不难发现，多媒体课件应用的普及程度还不高，应用水平还比较低，这就对教师的教学手段和方法提出了更高的要求.很多学生认为，数学比较枯燥，其实事实并非数学枯燥，而是很多数学教师的教学手段和方法缺乏吸引力. 对于小学数学教师来说，对于增加课堂生动的要求尤为高，因为小学生年纪较小，自控能力弱、注意力不容易集中. 数学教师应该学会运用现代多媒体信息对教学活动进行全新的创设，重返多媒体技术辅助教学的功能，使教学的表现形式更加形象化和多样化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果.比如在《小学数学》（北师大版）关于图形的教学中，利用多媒体课件进行演示，给学生以示范，可以理清学生思路、开拓学生的思维. 通过多次的演示，可使学生在图、文、声、像的世界中加深记忆，还能把教师从繁琐的课堂教学中解放出来. 我相信. 随着多媒体技术和计算机硬件设备的不断发展，课堂教学信息化将会成为教育的主流.贯彻新教改方针、提高课堂教学质量和效率，实施有效教学是完成小学数学教学目标，提高小学数学教学质量的重要途径. 在新教改背景下，广大小学数学教师必须通过不断学习和反思提升自我能力、改进教学策略、通过丰富教学内容和教学方式达到教学目标，有效促进课堂教学的质量和学生的发展.创新数学教育。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
新课改下小学数学教学论文
浅谈新课改下的小学数学教学【摘要】新课程改革，提出了许多新理念、新精神、新要求。
在数学课堂教学中，加强对学生的创新思维和创新能力的培养，不仅有利于学生掌握知识、开拓视野，提高解决问题的能力，更有利于学生增长智慧，整体素质得到全面发展。
作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须掌握这些新理念，依据新的数学课程标准，编排有目的地数学活动。
遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
【关键词】新课程;数学教学;模拟情境;联系生活;感受体验 ;民主;和喈的师生关系新课程改革，提出了许多新理念、新精神、新要求。
在数学课堂教学中，加强对学生的创新思维和创新能力的培养，不仅有利于学生掌握知识、开拓视野，提高解决问题的能力，更有利于学生增长智慧，整体素质得到全面发展。
作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须掌握这些新理念，依据新的数学课程标准，编排有目的地数学活动。
遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
现就新课程改革中小学数学教学谈谈我的几点做法：一、创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。
教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。
实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示。
有这样一个问题：“甲、乙、丙三人同时从a地出发追赶一辆正在行驶的自行车。
甲每小时行24千米，用了6小时追上自行车；乙每小时行20千米，用了10小时追上；丙每小时行19千米，多少小时可以追上？”在解决此问题时可以先模拟实际情境，增加个体实际体验，再引导学生画出线段示意图：最后让学生尝试着自己解决。
在实际教学中，教师、学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣。
新课程下小学数学教学论文
浅谈新课程下的小学数学教学【摘要】小学教师要掌握新理念，依据新的数学课程标准，遵循学生学习数学的心理规律，重视培养学生的创新意识和实践能力。
主要途径是一、让”生活”走进课堂；二、创设情景，增加体验；三、创设民主，让学生乐于交流；四、关注不同学生的学习需求，让学生在不断成功中感受快乐；五、激励评价，拓展兴趣。
【关键词】小学数学新理念生活情境民主需求兴趣《新课程》提出了许多新理念、新精神、新要求，让学生人人学到有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要提倡探究式学习，小组合作学习，等等。
作为一名小学数学教师，掌握新理念，依据新的数学课程标准，遵循学生学习数学的心理规律，重视培养学生的创新意识和实践能力。
现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：一、让”生活”走进课堂数学不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。
尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，”从生活中来，到生活中去”。
二、创设情景，增加体验翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，深受欢迎的图片，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。
教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。
实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。
我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。
我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。
小学数学课改的教学论文
小学数学课改的教学论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着时代的发展，我国教育改革不断深入，小学数学课程改革作为其中重要的一环，旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
在此背景下，本文针对当前小学数学课堂教学的现状，提出相应的改革措施，以期为广大教育工作者提供参考。
二、现状分析1. 教学方法单一目前，部分小学数学教师仍然采用“填鸭式”教学方法，以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
这种教学方式容易导致学生学习兴趣低下，课堂氛围沉闷。
2. 教学内容枯燥在实际教学中，部分教师过于注重知识点的讲解，而忽视了数学知识与实际生活的联系。
这使得教学内容显得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式单一当前，小学数学课程的评价方式多以笔试成绩为主，这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于学生综合素质的提高。
4. 教师素质参差不齐虽然我国近年来不断提高教师队伍的素质，但仍有部分教师的业务水平、教育理念等方面存在不足，这在一定程度上影响了小学数学课堂教学的质量。
5. 教育资源分配不均在我国，教育资源分配存在一定程度的城乡、地区差异，这导致部分学校在数学教育设施、师资力量等方面存在不足，影响了小学数学教学的整体水平。
三、改革目标针对以上现状，本文提出以下小学数学课改的教学论文改革目标：1. 创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度；2. 丰富教学内容，加强数学知识与实际生活的联系；3. 完善评价体系，关注学生综合素质的培养；4. 提高教师素质，提升小学数学课堂教学质量；5. 优化教育资源分配，促进教育公平。
本部分对小学数学课改的教学论文进行了背景与现状分析，为后续部分提出具体的改革措施奠定了基础。
接下来，我们将从教学方法、教学内容、评价体系、教师素质和教育资源分配等方面展开论述。
第二部分：改革措施与实施策略一、创新教学方法1. 引导学生主动探究：教师应转变角色，成为学生学习的引导者和协助者。
通过设置问题情境，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
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新课改下的小学数学教学改革
摘要：近几年，随着新课改的不断深入，在教育领域发生了很大的转变。
在这个大的背景下，小学数学教学也取得了很多的成绩，广大一线教师深刻领悟了新课标精神，摒弃了传统的教学模式和观念，勇于开拓，积极创新，利用各种新型的教学手段，实现了教学方法的多元化，使学生真正地领悟小学数学的内涵。
关键词：新课改小学数学教学改革
21 世纪，教育形势在发生着翻天覆地的变化，伴随着新一轮基础教育课程进程的不停推进，课改工作在小学已全面展开。
新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。
新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
一、响应教学改革，迎接挑战
过去的数学教学是单纯的传授知识，应付考试，学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验；教师死教学生死学，难以激发学生的学习兴趣。
新课程理念下的数学教学将由”关注学生学习结果”，转向”关注学生活动”，重塑知识的形成过程课程设计将由”给出知识”转向”引导活动”数学新教
材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不在教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生”观
察”“操作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。
引导学生主动地去追求知识，学会学习。
二、自主思维的培养
对于学生创新思维的培养，是新课改的重中之重。
学生创新思维怎样培养才可以最好的呢？在教学的过程中，多种教育方法合理的使用，并积极的引导着学生的自主思维。
使用概率最高方法的就是提问法，提问法在教学中被广泛的使用。
提问法的针对，对学生的思维方向有着直接的影响。
提问的类型有很多，直观式、并列式、推进式和铺垫式等。
学生则依据提问方式的不同，快速进行思维的转变。
例如：《平行四边形面积公式推导》，教师先引导学生对长方形面积计算进行回忆，然后提问“大家依据长方形的面积计算，怎样将平行四边形面积公式推导出来呢？”在这里使用的是铺垫式的提问。
学生思维迅速的被调动起来，学生的思维以开始是依靠教师的引导去发现的。
三、平等、合作交流，发展学生自主学习的能力
现在国家提出“以人为本”的科学发展观，落实到教育教学实践中就是“以生为本”。
以学生的学为本；以学生全面发展为本。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
以学生为本，教师就要放下“师道尊严”的架子，真正树立教学民主的意识老师不能再是高高在上的“圣人”，学生一见就怕的老师，这样老师永远走不进学生的内心世界。
在课堂上，老师完全是“学长式”的，走
下三尽讲台，走到学生中去，和他们一起探讨学习，共同研究问题，交流彼此思想。
师生在课堂上是平等的，老师更多是指引者，一节课下来学生意犹未尽，课堂给予他们学习的兴趣和探索的热望。
这样一来，课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。
因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。
”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
四、提高教师的综合素质，完善教师队伍建设
新的课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调小学数学课程标准是小学数学教学的主要依据。
《普通小学数学课程标准（实验）》中新理念的提出，为小学数学的教学改革指明了方向，同时也要求小学数学教师要不断学习，深刻地理解、领悟现代科学教育教学观，更新教学理念，树立以人为本的思想，促进学生全面发展，培养学生数学兴趣和解决问题的能力。
首先，加强理论学习，努力转变教育教学观念。
当前加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观和教师观等。
其次，教师在转变教学思想和教学方式方面应该大胆创新，敢于实践。
彻底改变过去那种灌输式、填鸭式的教学方法，实现新课标所提倡“的充分发挥学生主体作用和学生主体作用”“培养学生合作学习能力”
等教学原则，使学生由被动变为主动学习，关注每一位学生的发展和进步，运用多种手段，创造融洽的课堂学习气氛，使他们积极地参与到小组讨论中来，积极地与其他学生进行交流，从而逐渐地培养每一位学生的合作精神。
五、从生活中发现数学，注重教学的实用
数学来源于生活，生活中处处有数学。
“学以致用”是教学的根本性目的，数学教学不能远离生活，脱离生活，这样的教学才是有效的教学，这样培养的学生才是符合社会的。
因此，我们把以前运用的教材进行了修改了，为的就是让更多的生活实例走到我们的课堂教学上，让我们以前死气沉沉的数学课堂活跃起来，让学生在愉快的环境下学习。
在新课改的指导下，教师在教学中，要尽可能的通过实践情境来讲述抽象的数学知识，让学生快乐的学习。
在教学实践中，能给运用学生日常中常常遇到的案例就不要运用教材上毫无生机的例题；能够让学生动手学到的知识就不要采用灌输的方式给学生了解；运用教学辅助工具再现实际应用中的案例联系，与教材练习题配合使用，避免学生重视实践忽视理论。
学生掌握好了理论知识，才能给更好的把知识运用到生活实践中。
教师在教学中联系实际生活，是为了学生能够更好的掌握数学知识，避免学生在课堂上快乐的度过，却没学到知识的情况。
综上所述，就是要让学生明白“数学来源于生活且运用于生活”。
结语
总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我
们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。
面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。
在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。
参考文献：
[1]阮黎明.“画龙”与“点睛”——浅谈新课改小学数学教学[j].小学教学研究（理论版），2011，（1）：13-13.
[2]米祥.实践新课改，小学数学教学模式微探[j].新课程.小学，2011，（7）：8-8.。