八年级语文下册 第四单元 第19课《春酒》教学设计 新人教版1
课文《春酒》的教案设计
课文《春酒》的教案设计教材分析：《春酒》这篇文章选自人教版八班级下册第四单元第十九课。
本单元以民间文化为主，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动。
其中《春酒》是一篇精美的散文，用其细腻的笔墨描绘了家乡的风俗世情，抒发了对童年、对母亲以及家乡的思念之情。
因此，我们在教学中，要创设情境，引导同学理解借春酒表达的丰富的情感。
教学设想：1.《春酒》这篇文章，琦君以儿童的视角，回忆了家乡过年的习俗，表达了对家乡的怀念之情。
孩子对过年总是充斥期盼的，因此，上课伊始，我让同学漫谈过年趣事，引导同学感受经受中的蕴含的情感和意蕴。
2.在充分调动同学生活阅历的基础上，要求同学仔细研读文章，细细品尝文章关键语句，并在文中圈点勾画。
3.老师适时补充琦君的经受，使同学在知人论世的基础上达到对更深刻的理解。
教学方法：自主合作学习法学习目标：1.品尝文章传神语言及环节描写；2.领悟文中流露的浓浓的思乡之情。
教学重难点：通过语言的赏析把握文章所传达的思想感情。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课，板书课题。
二、简介三、展示学习目标1.品尝文章传神语言及环节描写。
2.感悟、理解借春酒所表达的思乡之情。
四、朗读课文，感知文章内容。
思索：在文中表达了儿时在家乡的几件事？在这几件事中涌现了哪些人物？五、研读探讨1.在课文中分别划出关于描写母亲、童年、乡邻们的.生活环节的语句；2.品一品，这些环节描写好在哪里，表达了怎样的感情？在旁边做好批注。
六、情感探究1.为什么能在几十年之后对家乡过年的生活环节记得那么清晰，写的那么细致呢？找出文中的抒情句，理解的思乡之情。
2.补充琦君的资料，援助同学理解的情感。
由此可见，琦君笔下的春酒已不再是春酒，而是那久久不能忘却的家乡的俗美，人情美。
春酒是记忆中家乡的味道，是思乡情结的寄予，是生生不息的民族根。
七、拓展延伸思乡是远离家乡人的人都会产生的一种心情，饮水思源，人之常情。
《春酒》教案(精选6篇)
《春酒》教案(精选6篇)作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者分享了6篇《春酒》教案，希望对于您更好的写作春酒教案有一定的参考作用。
《春酒》教学设计篇一课时安排2课时三维目标1、知识与技能深情地朗读课文，体会作者思乡的情感2、过程与方法品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解3、情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪教学重点品味细节和关键词句教学难点体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界教学过程教学环节时间教师活动预计达成目标一4一课时整体感知1、导入建议同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……2、导语示例青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。
每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。
每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。
好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
3、教师投影学习目标和字词同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。
教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。
4、教师投影出示考虑题a、本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？b、课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？5、同学小组交流，教师引导同学明确本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。
就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
6、设计此教学环节的目的第二课时通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。
八年级语文下册《第19课 春酒(第1课时)》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
春酒如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？同桌交流。
提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等可以抓住表现这些特点的词语。
看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。
3．学生的解答可能有以下几个方面。
这是一个慈爱的母亲，你看“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了”。
而“我”没等她说完，早已经偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
母亲说酒太补了，小孩子喝多了，会流鼻血，这里有一份母亲的关爱，也有母亲的一份告诫；“我”经不住酒的诱惑偷偷地用指甲缝多舔了几次，这里的“偷偷”，偷出了一份浓浓的母女情，也偷出了孩子一份可爱的童趣。
就在这样一个充满诗意的细节中融化开了；这是一位淳朴、善良、好客的母亲，你看她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。
母亲酿这么好的春酒，她自己却滴酒不沾唇，特别喜欢邀请乡邻来喝，当有人问母亲是用什么宝贝酿成的春酒时，母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。
生动的外貌描写，形神毕肖，热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来。
是啊！乡邻们品出的又何止是酒本身的香醇呢？他们品出了母亲的善良，品出了母亲的能干；那酒如母亲的那份乡情，朴素但浓烈。
那春酒呀，喝出了乡里人民的淳朴与热情，喝出了当代社会人际关系中失落的和谐。
可以说，在对春酒的追忆中，最大的幸福都来自精神上的享受。
4．教师小结：细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写抒写着她对童年、对母亲、对家乡的浓浓情思。
5．教师引导学生齐读文章最后一段，感受思乡之情。
板书设计。
八年级语文下册第四单元第19课《春酒》教案(新版)新人教版
八年级语文下册第四单元第19课《春酒》教案（新版）新人教版春酒教学目标：1．有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。
2．品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。
3．深度感悟，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。
教学重点：品味语言，体验春酒中蕴含的美好情感。
教学困难：深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象。
教学方法：朗读法2、品析法课时安排：一课时教学过程：一、激情，介绍新课程。
中华文化，渊源流传，自上古以来，酒文化就成为其不可或缺的一支。
酒与中国人的生活息息相关，因为这酒里包含着人生百态。
朋友相聚小酌的愉悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞??在不同的场合下，不同的心境能够品味出酒里带来的人生百味。
这节课，让我们跟随琦君走进她的家乡，品尝她家乡的《春酒》。
二、大声朗读，了解春酒。
请随意阅读课文。
思考：什么是春酒？童年的我对春酒怀有怎样的情感？读毕，师生交流：① 展示：春酒，也被称为冷冻糖浆（LáO意为混浊酒），是一种在寒冷的冬天酿造的葡萄酒，在春天饮用。
在中国，喝春酒有着悠久的历史。
《诗经》中有一首诗“十月收米，春酒引梅首”。
在文中是指母亲做的八宝酒。
② 我小时候最喜欢春天的葡萄酒。
“那我最喜欢什么呢？这是我妈妈冬至时酿的八宝酒。
”三、赏读，品味春酒。
（阅读指导和训练穿插着细节描述的味道）1、提问：文中的哪些语句能体现出我最喜欢喝春酒？请同学们结合具体语句做批注，说说喜欢的原因及精彩之处。
（1）学生可能会发现的预设语句：①“家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表、、、、、、手里捧一大包回家。
”②“其实我没等她说完、、、、、、、指甲缝的八宝酒了。
”③ “我迫不及待地想一口气喝下它的三个大杯。
原来我的小花猫也是一个酒仙！”（2）师生沟通：示例③：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。
说明我内心是非常想喝春酒。
“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。
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春酒【学习目标】1．赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
2．关注结尾，感受作者的故乡情结。
3．联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结。
4．拓展感悟，从诗文中蕴涵的思乡情结升华到整个中华民族的故乡情结。
【教学重点】体会作者诗化的语言描绘浓浓的风土人情，抒发无限追思之情，讴歌人性，赞美人情。
【创设情境，激情导入】师：设计学生喜欢的穿越游戏，请同学们体验50年未曾回到家乡，家乡在心中幻化成什么影像。
分享一个发生在我们大家庭中的真实的故事，海外华人对家乡的浓浓心情。
有着相同经历的千千万万个游子的心中，在台湾著名女作家琦君的心中，故乡的味道又是什么呢？令她念念不忘的是童年那杯充满道地家乡味的春酒。
让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。
让我们走进《春酒》，走近琦君。
生：充分进行穿越游戏的体验，各自说出家乡在穿越后幻化成的影像，并说出理由。
生认真聆听，并积极互动。
屏幕，有感情地朗读“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
——琦君”（学法指导：激发兴趣）【初品春酒，认识琦君】师：品酒讲究的是观其色、闻其香、品其味，而要想品读出文章中的妙处，有感情的反复朗读是必不可少的。
下面我们就来朗读课文，边读边思考：这是一杯怎样的春酒？板书：一只大酒杯，提示：可以从春酒蕴含的情感，作者要表现的人物等角度来回答，并让同学将答案填到酒杯中。
生：说出自己认识的琦君。
根据朗读要求：可以按照喜欢的方式读课文，随文识记生字词，圈点勾画有疑惑的词语句子，通过交流查阅资料等方法来解决，尽量结合语境来理解字词。
正音：气氛两颊枸杞薏仁米斟酒家醅（学法指导：板书会引发学生极大的学习兴趣，读课文带着要填酒杯的任务。
生：进行板书童心酒、母亲酒、乡情酒。
（板书））【慢品春酒，感悟亲情】师：琦君是一个无数次在笔墨之间寻觅着归乡之路的游子。
她的笔墨语语动人、字字珠玑。
在众多著名的台湾女作家（琼瑶、三毛、席慕容、林海音等）中，琦君的文章30年来名列排行榜女作家榜首。
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----------------写出了我对八宝酒的喜爱。“一点点”，指对母亲的“小气”感到不满足；“走来走去”，说明“我”舍不得喝；“捏在手里”说明我对八宝酒的喜爱到了摔倒了都舍不得丢掉酒杯的地步。这足以证明八宝酒的香甜。
1.八宝酒（酒香加药香）------------正面描写人物分析
2.代表母亲喝母亲：勤劳
善良热情
3.偷舔八宝酒
4.醉了小花猫乡邻：好客淳朴
5.怀中舔春酒
6.邻居问酒方我：天真可爱
乖巧活泼
活动反思
与建议
这次全组老师在各自研读文本深入挖掘发现的情况再进行交流自己的阅读发现,然后再提出自己的教学设想,场面比较活跃,由林老师主讲,我们从资深老师身上学到了很多的知识,这次集体备课收效颇丰.
(六)关注结尾，感受作者的思乡情结
1.思考：此时还能品尝到家乡八宝酒的味道吗？
点拨：我们帮作者把制作八宝酒的所有材料从家乡运来，是不是就能酿出来了？
设想把妈妈接到美国来酿酒，可以吗？
是的，记忆中的氛围已不存在了，温柔善良的母亲远离了琦君，无拘无束的童年已一去不复返，善良热情的相邻们更是隔山隔水。再找不到真正的家醅了！
（八）小结
作者无法再回到过去，但那甜甜Fra bibliotek春酒却让作者醉了几十年，这样的风俗之美、人情之美融入到作者的记忆深处，最终酿成了一杯思乡的酒。那么，在坐的每位同学以后的乡愁又是什么呢？
七．布置作业
1.课外欣赏有关思乡的民俗作品。
2.回忆自己童年时最令你难忘的人或事，完成200字的小练笔。
八．板书设计
春酒
八年级下册语文《春酒》教案【五篇】
【导语】《春酒》是⼀篇通过叙述故乡特殊的春酒风俗来表达作者丰富思想情意的散⽂。
⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《春酒》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ 知识与能⼒： 1.学习⽂章富有情趣的细节描写，体会其作⽤。
2.理解⽂章表现的思乡这⼀主旨。
过程与⽅法： 以激发学⽣⽣活经验，创设阅读氛围的⽅式，引导学⽣⾃主阅读，领悟⽂章意蕴。
情感、态度与价值观： 体会作者深深的思乡情怀，激发学⽣爱家乡，爱祖国的情感。
教学重点、难点： 1.品味⽂章的关键词语和句⼦。
2.体会琦君散⽂结构严谨，写⼈传神，⽂笔流畅的特⾊。
教学时间：⼀课时 教学过程 教学过程 ⼀、预习 1.给下列加点字注⾳。
枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3)凑(cou4)齐 酬(chou2)谢煨炖(wei1 dun4)两颊(jja2) 家醅(pei1) 2.解释下列词语。
家醅：⾃家酿的酒。
醅，这⾥泛指酒。
⼀马当先：作战时策马冲锋在前。
形容;带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的⽅法办事。
兴⾼采烈：兴致⾼，情绪热烈。
落幕：闭幕。
过瘾：满⾜某种特别深的癖好，泛指满⾜爱好。
挑剔：过分严格地在细节上指责。
⼆、导⼊ 甜甜的⼀杯春酒，是节⽇的珍品，是母亲的骄傲。
更是作者最美好的回忆。
让我们与作者⼀起，在这杯⽢醇的“春酒”中尽情地陶醉吧! 作者简介： 琦君。
1918年出⽣，现当代⼥作家。
原名潘希真。
浙江永嘉⼈。
14岁就读于教会中学。
毕业于杭州三江⼤学中⽂系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门⼯作了26年，并任台湾中国⽂化学院、中央⼤学中⽂系教授，后定居美国。
琦君以撰写散⽂开始她的创作⽣涯，⽽她现在已成散⽂⼤家。
她的名字总是与台湾散⽂连在⼀起。
琦君出版有散⽂集、⼩说集及⼉童⽂学作品30余种，包括、(获中⼭⽂艺创作奖)、、、、、、、、、、(七⽉的哀伤>以及的作者。
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《春酒》【教学目标】知识与技能：1．品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2．理解文章表达的思乡这一主旨。
过程与方法：1．根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
2．通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
情感、态度与价值观：品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
【教学重点、难点】1．理解细节描写对表现文章主题的作用。
2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3．体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
【教学方法：】对话教学法情景设置法多媒体辅助教学法合作探究法【课时安排：】1课时【教学过程：】教学步骤一、导入新课曹操的短歌行中“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多，慨当以康，幽思难忘，何以解忧惟有杜康”。
不仅成就了杜康酒也使的酒成为一种文化载体，其实在诸多作品中，都体现了酒文化，特别是中国古诗词中同学们说说与酒有关的古诗词：（金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱借问酒家何处有，牧童遥指杏花村却君更尽一杯酒，西出阳关无故人开轩面场圃，把酒话桑麻酒入愁肠，化作相思泪）在含酒的诗词中，作者无论是感慨人生，还是难舍友人其不同的历史背景，不同的生活阅历，使得酒承载了丰富的文化内涵。
今天我们一起学习台湾女作家琦君的笔下的《春酒》看看她在春酒又承载的是什么？二、检查预习家醅pēi 薏仁米yì过瘾yǐn 挑剔tì三、整体感知1、快速默读课文2、找一学生读第一段，提问题：这段主要讲的是什么内容？明确：描述了春节热闹气氛。
题目为春酒，作者却没有直接进入话题，写春酒对写过节的气氛有何作用？明确：这样喜庆的节日自然离不开春酒，所以为下文作了铺垫。
3、学生快速默读后几段思考：作者有关春酒写了哪几件事？明确：喝春酒、喝会酒、自酿酒。
4、作者仅仅是在怀念家乡的春酒吗？他在春酒中又承载了什么？明确：不是，他在春酒中更多的承载看对故乡，往事、母亲的怀念和追思。
八年级语文下册 第四单元 第19课《春酒》教案(新人教版)
1.文中哪些地方表现出了童年生活的有趣？
2.如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个，为什么？
3.对乡邻的回忆中，重点提到了谁？
4.补充相关资料，感受作者情感。
5.通过这节课所学，为这杯春酒起一个酒名。
四、全文小结。
五、拓展延伸。
回忆古诗词中通过具体事物来抒发思乡之情的句子。朗诵现代诗《乡色酒》、《乡愁》。
六、深入探究。
初步感受作者语言风格。
七、作业
圈点批注课外文段《桂花雨》，品评文章哪些细节可以体现琦君散文的语言风格。
整体感知文章内容。
读细节，读出童趣，读出乡情。
圈点批注，品出对母亲的思念。
读细节，读出乡情。
思考酒名。
回忆，思考。
朗诵诗歌。
思考。
激发学生兴趣。
锻炼学生提炼信息，概括文章的能力。
体会浓浓乡情。
教学重点
品味精彩语言，关注细节描写。
教学难点
理解文章所蕴含的思乡之情。
教学方式
讲授式、品读式。
教具
多媒体等电脑设备。
板
书
设计
春酒
琦君
母亲酿春酒我喝春酒、泡春酒
乡亲尝春酒儿子评春酒
教学过程设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
一、导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1.学生朗读课文，整体文章内容。
2.围绕春酒，作品中的人物做了哪些事？请分别用一个字把人物与春酒联系起来。
《春酒》
任课教师
学科
语文
年级
初二
班级
课题
《春酒》
日期
教学目标
知识与
技能
《春酒》教学方案设计
《春酒》教学方案设计【教材依据】人教版八班级语文下册第19课《春酒》下面是整理的《春酒》教学方案设计【优秀7篇】，希望可以启发、帮忙到大家。
自我介绍、激发爱好篇一二、创设氛围，导入新课1、激励同学谈家乡过春节的风俗师：提起过年，信任在同学们的脑海中肯定有不少过新年的乐事、趣事，请大家谈谈我们这里是怎么过春节的？生：？?师：让我们与一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地沉醉吧！2、了解情感态度价值观：篇二1、理解文章通过写春酒所展现的风俗美和人情美。
2、体会文章中所蕴含的思乡之情，培育同学对家乡的酷爱。
【教学重点】1、理解文章通过写春酒所展现的风俗美和人情美。
2、品味文中动人的细节描写，体会文中的感情和意旨。
【教学难点】领悟文章意蕴。
【教学准备】制作课件【教学过程】过程与方法：篇三1、同学阅读，老师引导，师生共同探讨。
2、讨论法、问答法、课件演示法。
朗读课文，整体感知，把握全文篇四1、同学有感情地朗读课文。
（要求同学在感知课文内容的同时，勾画出本身最赏识的句子。
）2、检查阅读成果（1）检查对重点词语的'认读和理解情况枸杞门槛煨炖家醅一马当先顾名思义如法炮制（2）巧设问题，引导同学讨论并回答，从而了解全文内容，感受作品意蕴。
①回忆了儿时在家乡过新年时的哪些欢乐的事？②所说的“春酒”到底是一种什么酒？写这种酒好喝的目的是什么？③怀念的仅仅是家乡的春酒吗？④我们从文中除了感受到“春酒”的甜蜜外，还能真切的感受到一些美的东西。
这到底是什么美？这些“美”是怎样呈现出来的？⑤ “可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”这句话应用什么语气来读呢？除了表达无法找到“真正的家醅”外，它还有什么深刻含义？品析语言，关注细节篇五1、引导同学就本身最喜爱的句子进行品析，同学自由发言，老师点拨引导。
例如：① “我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
”（比方新颖生动，形象地再现了“我”期望喝春酒，喜爱热闹，吃了之后心满足足的情态。
八年级语文下册教案：第4单元 第19课《春酒》(新版新人教版)
19、春酒琦君核心素养1、通过朗读、探究和合作交流，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2、学习文中富有情趣的细节描写。
3、激化学生热爱故乡、热爱祖国的情感。
二、教学重难点重点：理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
难点：学习文中富有情趣的细节描写。
三、教学方法：朗读、探究与合作交流相结合。
四、课时安排：1课时五、学前准备：小黑板、录音机、朗读磁带、布置学生预习。
六、教学过程:（一）导入新课相信有很多同学都熟悉余光中的《乡愁》这首诗吧，会背的同学和我一起背一下：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，故乡在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
”大家都知道，通过这首诗余光中先生想表达的是对故乡对祖国的怀念。
我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡的感受吧。
今天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家，和余光中先生有相同的经历。
她的故乡在浙江，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映，让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。
（二）整体感知课文1．教师范读，学生听读，初步感知文意，疏解下列词语：气氛（fēn）两颊(jiá) 煨炖(wēidùn) 枸杞子（q ǐ）薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)(三)、学习课文1、分析课文的内容——风俗美。
（1）、《春酒》为我们讲述了过年的故事，大家已经作了预习，浙江温州是如何过年的？请同学们讨论，找出相关的句子。
明确：课文第一段。
（学生齐读第一段）（2）、过年的时候“我”最喜欢的是什么？明确：喝春酒（3）、春酒是什么时候喝？怎样喝？什么人喝？气氛怎样？明确：春酒是过了元宵之后乡里乡亲家家户户轮流邀请喝，气氛很热闹。
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19 春酒琦君教学目标：1、深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。
2、品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。
教学重点：感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
教学难点：引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
教学过程：一、导入。
学生谈自己过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗？学生回答后教师讲述：一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。
每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！二、朗读课文，整体感知文意。
1、字词。
家醅（pēi）炮制（páo）挑剔（tì）一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
2、学生默读，体会文中深情。
三、精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴、作者的思想情感1、文章主要记叙了哪几件事？这几件事是如何组合在一起的？文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。
本文的构思非常精巧。
作者在文末巧设文眼，却又不露痕迹，作者把许多有关的片断汇集于“家乡的味道”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕“家乡的味道”展开。
2、作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义？这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。
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《春酒》教学设计
【教学目标】
1．赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
2．关注结尾，感受作者的美丽乡愁。
3．课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。
【教学过程】
一、激趣导入
自古以来，酒就是人们逢年过节、好友相约借以助兴的佳品，更是中国文学的催化剂。
一杯酒，一种情。
它是薛宝钗《对菊》“弹琴酌酒喜相酬，几案婷婷点缀幽。
”的高兴；是范仲淹《苏幕遮》“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
”的愁苦；是白居易《问刘十九》“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
”的悠闲；是李清照《声声慢》“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？”的凄凉……还有一种酒，叫思乡。
让我们斟满杯，品一品它浓烈的味道。
让我们一起走进琦君的《春酒》
二、整体感知，为“春酒”取名。
自由朗读课文,完成下列目标：
1.勾画你不认识或者不理解的词语。
薏仁米、枸杞、衣襟、煨炖、两颊、如法炮制、家醅、挑剔
2.这杯“春酒”包含着哪些味道呢？能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道？
师：从学生取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒。
三、赏读细节，“品尝”春酒
同学们从这杯春酒中尝出了童心的味道、母亲的味道、乡情的味道，那就让我们一一来品尝一下这三种浓烈的味道。
（读语句，抓细节，品酒味。
）
1．问：先让我们端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？
（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。
）
例子①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。
这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。
②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。
“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。
“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。
说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。
③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。
蜜蜂到处采蜜、我家家户户到处喝酒；高兴、满足、快乐、幸福）
另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。
2．师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那这种幸福、快乐是谁给我的呢？（母亲）
问：那母亲是一个怎样的人呢？（我们在塑造人物形象时，可以抓住人物的动作、神态、语言等来描写。
）请同学们找出刻画母亲的句子。
如：聪明能干——母亲酿的酒最好喝。
热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等
纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的
温柔慈爱——对我善意的提醒、闻闻我的嘴巴
教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的……滴酒不沾唇的。
”“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。
（课文前还有一处写母亲得意的句子“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。
读，注意语气词“哟”，再一处语气词“但是你呀，……——温柔慈爱）
3.问：文中除了刻画母亲这个人物形象，还写到了哪些人？品析“乡情酒”时可明确：
①花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
“巴结”、“亮晶晶”、“呼呼呼”善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。
（乡情缩影）
②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛
③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。
”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。
）
小结：从这杯春酒中，我们品出了童年的纯真快乐、母亲的纯朴热情、温柔慈爱，还有故乡的温馨融洽，其实这三种味道可以归结为一种味道，那就是——家乡味。
（板书）
四．关注结尾，感受作者的美丽乡愁
1．师：作者还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？（不能）可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
（作者因为对家乡的春酒念念不忘，还如法炮制了春酒，那她尝出家乡的味道了吗？没有，美国货。
即使用上当年母亲酿酒的材料，就能酿出家乡味的春酒吗？不能。
远离了童年、母亲、家乡）
2．【资料链接】了解作者生平。
琦君1917年生于温州。
她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。
自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。
她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。
”琦君曾在她的另一篇作品《家乡味》中深情地怀念道：“故乡，我们哪一天我能回去？家乡味，我们哪一天能再品尝呢？”
2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。
临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……
琦君生前终是没能回到家乡去，所以这杯春酒里那美丽的乡愁终是透着一股隐隐的怆痛。
一桌亲人的春酒载满眼巴巴的渴望流淌着阿标叔“巴结”的心意
一滴岁月的春酒盛满幸福童年的愿望漫撒着杯中的“酒仙¡”的睡意
一指甲缝母亲的春酒浸满不能多喝的“关爱”凝结着一遍又一遍的说道与得意
为何无法炮制那家乡的味道？问你能否掺入：那沾不完的幸福那说不完的得意
那萦绕心头的叮嘱那彻夜不眠的守望
师：这甜甜的春酒让我们陶醉，这隐隐的哀愁让我们感伤。
五、拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结。
师：从古到今，思乡都是文学作品中一个永恒的主题。
诗人作家们往往借用丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。
问：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？
（明月、笛、乡音、秋风等）。
让学生吟诵有关乡愁诗句。
（课件出示有关乡愁诗句，学生齐诵）
故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。
它让多少游子魂牵梦萦，它让多少叶落不能归根的人想了一辈子、念了一辈子、痛了一辈子？
【资料链接】像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我若能不再哭, 我宁愿搁下笔，此生永不再写。
——琦君
让我们带着这份浓浓的故乡情结再来齐读课文最后一段，感受作者美丽的乡愁。