发展我国幼儿师范教育和幼儿教育的思考
谈谈自己对幼儿教育的认识_谈谈对幼儿教育的看法认识
谈谈自己对幼儿教育的认识_谈谈对幼儿教育的看法认识幼儿教育是一个极其重要的领域，它关系到每个孩子的成长和未来。
对我个人来说，我的对幼儿教育的看法和认识是多方面、多角度、多维度的。
首先，我认为幼儿教育应该是全面发展的。
这意味着教育应该注重孩子的身体、智力、情感和社交发展。
过多的强调学术上的知识，会忽视对孩子其他方面的培养。
在幼儿教育中，应该注重培养孩子的动手能力和艺术创造力，鼓励他们主动探索和实践。
通过游戏和互动，激发孩子的学习兴趣和想象力。
此外，情感和社交能力的培养也同样重要，因为它们对孩子未来的发展和生活质量有着深远的影响。
其次，我认为幼儿教育应该是个性化的。
每个孩子都是独一无二的个体，具有不同的发展潜力和特点。
因此，教师应该根据孩子的个体差异来设计和实施教育教学方案。
注重培养孩子的个性特长和兴趣，为他们提供个性化的学习机会和发展通道。
不同孩子之间的差异是自然的，应该被尊重和接纳。
教师应该充当引导者的角色，为每个孩子提供适合他们的学习环境和资源。
此外，我认为幼儿教育应该是以游戏为基础的。
幼儿时期是孩子最好奇、最活泼的阶段，他们喜欢通过玩耍和互动来学习。
因此，游戏应该成为幼儿教育的核心。
通过游戏，孩子们可以探索世界、发展智力和社交能力。
游戏还可以帮助孩子们培养解决问题的能力、创造力和协作精神。
因此，教师应该设法将游戏与学习融合在一起，通过创造愉快和富有挑战性的游戏环境，培养孩子们的综合素质。
另外，我认为幼儿教育应该是积极参与的。
教育不是单方面的输送知识，而是一个互动的过程。
教师应该激发孩子的主动学习能力和思维能力，引导他们自主探索和理解知识。
与此同时，家长也应该积极参与孩子的教育过程，与教师保持密切联系，了解孩子的学习情况和需求。
通过家庭和学校的共同努力，可以为孩子提供更好的教育和培养环境。
最后，我认为幼儿教育应该是持续的。
教育不仅仅局限于幼儿园或学前教育阶段，它是一个终身的过程。
幼儿时期的教育奠定了孩子未来发展的基础，但真正的教育应该贯穿一生。
发展我国幼儿师范教育和幼儿教育的思考
响 ， 作 用 体现 在 对实 习生 的督 促 和提 醒 ， 基于 实 习生 对 该 其 是 做 什 么并 不 十 分 明确 而 设 计 的 ， 使 实 习 活动 更 有 目标 和 成 是
效 的一项 辅 助 内 容 。 自我 检 查 提 示 包 括 课 堂 教 学 自我 检 查 表 、 主 任工 作 自我检 查表 等 ， 于 实 习生 听课 或 上 课 等 活 动 班 用
教 育 科 学 文 摘
２１ ０ ０年第 ４期
教 师教 育
发展我 国幼儿师范教育和幼儿教育的思考
金 日 勋
黑龙江 幼儿 师范高等 专科学校 ， 黑龙 江 牡 丹江 １ ７ １ ５０ １ 《 科技 与生活 ￣０ ０年第 ８期 ， ４ ０ ２１ 约 ７ ０字
我 国的幼Ｊ Ｎ范教 育和幼儿 教育 既是教 育的短 Ｌ
之 前 检查 自 己是否 做 好 了准 备 工作 ， 哪些 问题 应 引起 注 意 。 有
作 为 一 个 实 习 生 ， 次 面 对 真 实 的教 学 场 景 ， 际 能 达 初 实
到 的专 业 水 平 与 需 要 达 到 的要 求 相 差 很 远 。但 职 前 教 师 专 业 发 展 的观 念 意 识 的 培 养 很 重 要 。 各 高 校 的 教 育 实 习往 往
改 进 当 前 教 育 实 习 评 价 的 几 点 策 略
１量 化 评 价 标 准 的 完善 。首 先 ， 以将 教 师专 业 素 养 的 ． 可 主 要 结构 作 为 评 价 内容 的分 类 标 准 ， 合 教 学 实 习 、 主 任 结 班 实 习 、 育 研 究 实 习 等 实 习 项 目， 别 对 实 习生 的观 念 、 教 分 技 能 、 识 、 力 等 其 中可 以量 化 的 内容 设 置 具 体 的评 价 标 准 。 知 能 这 种 分类 有 利 于 强 化 实 习生 对 教 师 专 业 素 养 内 涵 的认 识 和
发展我国幼儿师范教育和幼儿教育的思考
１ 要牢 固确立把基础教 育的基础放在第一位优先发展 的理念 。幼 ） 儿教育是基础教育的基础 ， 幼儿师范教 育是实现幼儿教育高质量发展的 根本保证。因此 ，应当把幼儿师范教育和幼儿教育视 为基础教育的基础 来对待 ，纳入教育的整体发展战略之中 ，摆上第一位 的重要地位 ，并在 总体的发展规划和具体的发展思路中充分地体现出来 。要知道 ， 人才培 养 的基础不牢 ，高素质的人才大厦是构筑不起来的。 ２ 要牢固确立 把幼Ｊ Ｎ范教 育和幼儿教育有机地衔接起来 同步发 ） Ｌ 展 的理念。幼儿师范教育和幼儿教育是不可分割的整体 ，片面地强调和 发展哪一个都不会收到好效果 。只注重幼儿师范教育而忽视幼儿教育 ， 则会导致两个教育脱节 ， 使幼儿师范教育脱离幼儿教育 的实际 ，同时 ， 还会 因幼儿教育发展的滞后阻塞幼师的就业渠道 ，形成幼师资源的巨大 浪费 。如果只注重幼儿教育 ，没有幼儿师范教育做保障 ， 幼儿教育 的发
２ 发展 我国 幼儿 师范 教育和 幼 儿教育 的基 本思 路及 对策
面对我 国幼儿师范教育和幼儿教育 的现状及存在 的问题 ，目睹党 的 十七大以来 国家采取的一 系列发展教育 的重大举措 ，可 以肯定地说 ，我 国幼儿师范和幼儿教育已经迎来 了历史性 的重要发展机遇期 。因此，无 论从国家层 面，各级地方政府层面 ， 还是教育层面 ， 都应当系统地厘清 幼儿师范和幼儿教育事业发展的基本思路 ，确定保障和促进幼儿师范和 幼儿教育事业发展 的政策措施。
关 键词 幼儿师 范教育 ；幼 儿教育 ；问题 ；对策
中圈 分类 号 Ｇ ２ ６３９７ 一２ ｏｏ — １４０ ｏ ４
我国的幼儿师范教育 和幼儿教育既是教育 的短板 ，更是教育 的弱势 群体 。我国幼儿师范教育和幼儿教育的现状 ，与 中国经济的强势发展和 日益突显的大 国地位反差较大 ，极不相称 。
让中国幼教更中国
让中国幼教更中国中国幼教的发展是中国社会发展的重要组成部分，也是关系到国家未来的关键领域。
为了构建更具中国特色的幼教体系，我们应该从以下几个方面进行努力。
一、认识中国幼教的特点与意义中国幼教的特点在于兼顾德智体美劳全面发展的原则，注重幼儿个体差异的尊重与发展。
幼教的任务是培养具有中国特色和社会主义核心价值观的有民族自豪感和文化认同感的优秀人才。
这要求我们的幼教课程应该有中国文化元素的渗透，注重培养幼儿的中国传统文化意识和价值观念。
二、加强幼教机构的建设幼教机构是幼儿教育的主要承载单位，必须具备较高的教育质量和水平。
要加强对幼儿教师的培养，提高其教育教学水平;加强对幼儿园设施和环境的规划和设计，创造适宜的学习条件;完善幼儿教育管理制度，建立健全幼儿教师职业发展和评价体系。
三、推动家庭教育的发展家庭是孩子最早、最重要的教育场所。
要加强关于幼儿教育优先的家庭教育宣传，提醒家长关注幼儿教育的重要性。
同时，通过开展亲子教育活动，引导家长积极参与幼儿的教育，使家庭教育与幼儿教育相互促进，形成教育合力。
四、培养专业幼儿教育人才幼儿教育人才是保证中国幼教质量的重要保障。
要加强幼儿教育专业技能的培养，培养一支具有高教育水平和教育经验的幼儿教师队伍。
同时，建立完善的幼儿教育师范教育体系，加强对幼儿教育研究的支持，提高幼教人才的整体素质和专业水平。
五、加强幼儿教育评价机制的建设幼儿教育评价是衡量幼儿教育质量的重要指标。
要建立科学、客观、全面的评价机制，不仅关注学术能力，更要关注幼儿的综合素质和身心发展状况。
建立完善的评价指标体系，加强对幼儿教育质量的监测和评估。
通过以上几个方面的努力，我们可以让中国幼教更具有中国特色，更符合中国社会的需求，为培养优秀的幼儿和未来的公民打下坚实的基础。
同时，我们也要意识到，幼教的发展需要全社会的支持与共同努力，只有大家齐心协力，才能够实现中国幼教的崛起。
让我们共同努力，让中国的幼教更中国！。
浅谈幼儿教育的发展趋势
浅谈幼儿教育的发展趋势在当前社会中，幼儿教育的重要性逐渐受到广泛的认知和重视。
幼儿期是儿童成长发展的关键时期，也是培养儿童基本品德和能力的关键期。
而随着时代的进步和社会的发展，幼儿教育也在不断发展和变革中。
本文将浅谈幼儿教育的发展趋势，探讨其未来发展的可能性。
一、注重综合素质培养过去的幼儿教育主要关注学术能力的培养，而现如今，人们对幼儿教育的要求正在发生根本性的变化。
当今社会，人们越来越重视综合素质的培养，包括情感、智力、道德、审美等多方面的发展。
因此，在幼儿教育中，不再单纯注重知识的传授，而是更加注重培养孩子的自主能力、创造能力和综合素质。
二、倡导个性化教育每个孩子都是独一无二的，他们在个性、兴趣和能力等方面都存在差异。
因此，幼儿教育需要更加注重个性化教育，针对每个孩子的特点和需求进行精细化的教育。
教师需要充分了解每个孩子的个性，为他们提供个性化的学习和发展机会，让每个孩子都能够充分发展自身的潜力。
三、推动STEAM教育科技的快速发展将对未来人才的需求提出了新的挑战。
STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）教育作为一种综合性的教育模式，将帮助幼儿培养综合能力，提升解决问题的能力和创新思维。
幼儿园应该引导孩子主动参与到STEAM教育中，培养他们对科学、艺术和技术的兴趣，开发他们的创新能力和实际应用能力。
四、注重情感教育情感教育是幼儿教育的重要组成部分，它关注培养孩子的情绪管理能力、社交技巧和价值观念。
在现代社会，情绪管理和人际关系对个人的成功和幸福具有重要影响。
因此，幼儿教育应该注重培养孩子的情感智力，通过情绪教育和人际交往的训练，帮助孩子建立健康的情感表达和人际关系。
五、发展数字化教育随着信息技术的快速发展，数字化教育已经成为现代教育的新趋势。
在幼儿教育中，数字化教育可以为孩子们提供更加丰富多样的学习资源和互动体验。
通过多媒体技术和互联网资源，幼儿可以更加直观、生动地学习知识，培养他们对数字技术的兴趣和应用能力。
幼儿师范教育中存在的问题及对策
2019年第!9期（总第829期）丈敖冬‘科幼儿师范教育中存在的问题及对策任@（川北幼儿师范高等专科学校初等教育系，四川广元628017）摘要：随着时代的快速发展，高校办学规模逐渐扩大。
幼儿师范教育为幼儿教育输送了大量人才，并取得了良好的成效。
幼儿师范教育作为提高幼师教育教学水平的有效措施，在发展幼师事业及提高幼儿园教育质量中发挥着重要作用，应当得到人们的重视。
本文针对当前幼儿师范教育中存在的问题，提出相关完善措施，希望可以为幼儿师范教育事业的发展提供启发,共同促进幼儿师范教育良好发展。
关键词：幼儿师范教育教育问题教学能力长久以来，幼儿师范院校为幼儿园输送了大量教育人才，这些人才为提高我国幼儿园教育教学质量做出了不可估计的贡献。
在新课程改革及素质教育的影响下，我国幼儿 师范教育取得了进步，但是仍然存在一些问题，这些问题的存在影响我国幼儿师范教育的可持续发展，给幼儿的身心发展带来一些不利影响$本文针对当前幼儿师范教育中存在的问题进行分析，希望可以为各位同仁提供参考,共同提高幼儿师范教育质量，促进幼儿可持续发展$一、幼儿师范教育中存在的问题（一）忽视培养学生的实际教学能力。
在幼儿园教学中，分幼儿教师是、会画的，成为现代幼儿教师的“标配”,但是部分幼儿教师却少时发展必需的基本技$比分幼儿教师向幼儿一些基础的教学，学的及$在教学的时得单一，不$这的存在与幼儿师范教育教师的技.的$当前，分幼儿师范院校了“幼儿教育学”及“幼儿心学”课程，但是一些教师很少教中的在教学当中$幼儿学前教育对来发展的值，学前是的时期，这需教育进行，分利学前教育，为的教育$幼儿学前教育的质量对来学学$为了的学，教师为学提供的，为的学，促进学习发展$，幼儿园教师的，在的下，运教变成幼儿易解的$我国当前一些幼师学校学前教育专业课程的设置比较单一，教条化的 教学模式很难体课堂教学的$（二）忽视提高学生的创造能力。
一直以来受到试教育思想的影响，部分幼儿师范教育学习形成教育相吻合的教学方式，这严谨的教学方式缺少创造能力，培养出来的学少创新$学前教育，幼儿为心素，喜欢模仿教师的举$而且的品质大部分是受后天影响而逐渐形成的，也是基本的形成时期，恰当的学前教育可以促进形成健全的人格，强化交往，并形成一定的责任自信心，系到来成长$的自我学前教育，幼儿对自己的大分是通过成人的教育完成的，这包括自我$此，幼儿教师自己身体的各分，明确自己他人的区别，形成主体$在学前教育中使教育手促进孩子认识到自己与他人的情绪变化，促进孩子对自身的$但是当前幼儿师范学校不注幼师的创i ，教育，学生主观创$在这教学模式下出来的幼儿教师这一教学模式带到教育幼儿过程中，一些教师在评判学时大使“今天 学了多少字”“不”，学前教育 比较“超前”$学前教育只是小学的过渡时期，可能会涉及小学，作为进入小学阶段的知识储备，但是一些幼儿园直接将一年级的课本为教，主的学是拼音，作业也按照一年级布置，幼儿过多的时间，提前受到小学的学是的，但是过的学使幼儿$一些教师经常以式的气挥学生做什么，不做什么，从来不启发学生问“为什么”。
专科幼儿师范教育发展趋势分析
专科幼儿师范教育发展趋势分析一、政策支持力度加大二、专业设置更加精细化随着幼儿教育的发展，专科幼儿师范教育的专业设置也更加精细化。
传统的学前教育专业已经不能满足市场需求，越来越多的专科幼儿师范院校开始开设幼儿教育、早期教育、特殊教育等专业，以适应不同领域的发展需求。
一些院校还根据地域特色，开设了具有民族特色的专业方向，如民族幼儿教育、双语幼儿教育等。
三、师资培养质量提升在专科幼儿师范教育发展过程中，师资培养质量是关键。
为提高师资水平，各院校纷纷加大师资培养力度，通过引进高素质人才、加强师资培训、提高教师待遇等措施，提升教师队伍的整体素质。
同时，专科幼儿师范院校还与一线幼儿园建立紧密的合作关系，让教师在实践中不断提升教育教学能力。
四、课程体系更加完善专科幼儿师范教育注重课程体系建设，以培养具备高素质、高技能的幼儿教师为目标。
课程设置上，既注重理论教学，又注重实践教学，让学生在掌握专业知识的同时，具备较强的教育教学能力。
专科幼儿师范教育还注重学生综合素质的培养，开设了一系列选修课程，如艺术教育、心理健康教育等，以提升学生的综合素质。
五、国际化发展趋势日益明显在全球化背景下，专科幼儿师范教育也开始呈现出国际化的趋势。
专科幼儿师范院校与国外优秀幼儿教育机构开展交流与合作，引进国际先进的教育理念和教学方法，提升自身的教育教学水平。
同时，专科幼儿师范教育还注重培养具备国际视野的幼儿教师，为学生提供更多的国际化发展机会。
六、创新创业教育融入人才培养近年来，创新创业教育已成为我国高等教育的重要组成部分。
专科幼儿师范教育也积极将创新创业教育融入人才培养体系，培养具备创新精神和创业能力的幼儿教师。
各院校通过开设创新创业课程、举办创新创业大赛等活动，激发学生的创新潜能，为学生未来的发展奠定基础。
专科幼儿师范教育发展趋势呈现出政策支持力度加大、专业设置精细化、师资培养质量提升、课程体系完善、国际化发展趋势日益明显、创新创业教育融入人才培养等特点。
对幼儿师范专科教育的发展性思考
幼儿 师范高等专科 教育 （ 以下 简 称 幼 专 教 育 ） 是 当代 教 育 人 高 度关 注 的 命题 。在 学 前 教 育 发 展 迅 速
的情 况 下 ， 对 幼 专 教 育 的发 展 性 思 考 尤 为 迫 切 ， 这 种 思考是幼教 事业健康和可持续发展的基本前提 。
一
和调整 。 许 多 理 论 和 实 践 问题 也 将 纷 至 沓 来 。 ２ ０ 世 纪
、
对 幼 儿 师 范 教 育 的 认 识
问 题 的 探 讨 尚未 充 分 展 开 ，而 幼 专 教 育 的发 展 性 又 决 定 着 学 前 教 育 的 质 量 和发 展 ，关 乎 着 中华 民族 的
伟大 复兴 和“ 中国 梦” 的实 现 ， 因此 ， 很 有 必 要 对 幼 专 教 育 的 发 展 性 进行 研 究 。
幼儿 师范 、 徐 州幼儿 师范 、 合 肥 幼儿 师 范 、 泉 州 幼 儿 师范 、 济 南 幼 儿 师 范 等５ 所 中 等 师 范 学 校 成 功 升 格 为 幼 儿 师 范 高 等 专科 学 校 。 ２ ０ １ ２ 年， 福 建 幼 儿 师 范 高 等
所 周 知 ，关 于教 育 主体 性 ， ２ ０ 世 纪８ ０ 年 代 到９ ０ 年代 ， 学界 争论 比较激 烈 ， 有“ 教 师说 ” 、 “ 学 生说” 、 “ 师 生
广东 技术 师 范学 院学 报 （ 社会 科学 ）
２ ０ １ ３年 第 ６期
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｎ ｏ ． ６， ２ ０１ ３
二、 创 新 幼 专教 育 主 体 发 展 平 台
对中等幼儿师范学校可持续发展问题的思考
想
ห้องสมุดไป่ตู้
世纪 之初 的师 范教育体 系改革 ． 打 破 了长期 以来 由师 范 院校独 立培 养各
当前 ． 我 国学前教育 事业 的发展 还
各级 教育 部 门要 以孩子 的利 益 为 重． 摈 弃地 方保 护 主义思 想 ． 引导 想从 事 幼儿教 育 的 当地 青年 学生 到正 规 的 幼儿师 范学校学 习 ． 使他们 能真正具备 幼儿教育教 学能力 ： 要严格把关 学前教 育专业 审批 程序 ． 严 格学前教育 专业开
比较滞后 ， 尚未做 到规范化 、 普及化 。 现 有的早教 、 幼儿 园等学前 教育机构 民办
的多 、 公办 的少 。 公办 待遇好 ， 民办待 遇
层次师范生 的格 局． 允许非师 范院校举 办师范教育． 师范 院校也 可招 收非师范
专 业学 生。同样 。 在中专教育层面 ． 也出
现了非 师 范类 中专办 学前 教育 专业 的
情况． 并且 出现 了学前 教育遍地 开花的
差 公办 幼儿园 的教 师待遇较好 ． 有保
障， 压 力小 ． 但数量有 限 ， 仅 能录用少量
幼儿师 范学 校 的毕业 生不 能从 事幼 儿
范毕业 生拒之 门外 ． 使得 想就业 的优秀
幼儿 师 范学 校毕 业生 不得 不选择 继续
将 中等 幼儿 师范 学校 置 于低 学历 的尴
尬 境 地
２ ． 就 业 面 临 的 问题
考学或上 函授大专
３ ． 地 方 保 护 的 问题
教 师工作
科 以上学历 ． 这就将 中专学历 的幼 儿师
史新高 。在这个 大趋 势下 ， 用人单位 和
幼教的理解和展望
幼教的理解和展望幼教是指对幼儿进行教育和培养的工作。
幼儿阶段是一个孩子成长的重要时期，对于幼儿的早期教育，以及幼儿园的教育环境和教育内容的设计，都对幼儿的身心发展和终身学习能力有着深远的影响。
因此，对于幼教的理解和展望非常重要。
首先，对于幼教的理解是关键。
幼教并不是简单的知识传授，更重要的是培养幼儿的兴趣、社交能力和创造力。
在幼儿教育中，教师的角色更像是引导者和陪伴者，要注重培养孩子的主动学习能力和探索精神。
同时，要充分了解幼儿的心理特点和发展规律，针对性地设计教学内容和活动，激发幼儿的学习兴趣和动力。
其次，幼教的展望需要关注当前幼教的挑战和发展方向。
随着社会的进步和科技的发展，幼儿接触到的信息越来越多样化，对于幼教的要求也越来越高。
传统的教学方式已经无法满足幼儿的需求，因此，应该注重引入创新的教学方法和教育资源。
比如，通过利用数字技术和虚拟现实技术，创造出更加丰富多样的教学场景，提供更加个性化和有趣的学习体验。
此外，幼教还需要与家庭教育形成有效的互动和合作。
家庭是孩子最初的教育和社交环境，家庭教育对于幼儿的成长起着重要的作用。
因此，幼教应该与家庭教育形成良好的衔接和配合，促进家庭和学校的有效合作，共同为孩子的成长提供有利的环境和条件。
此外，幼教应该注重培养幼儿的综合素质。
综合素质包括语言能力、思维能力、情感素质、社交能力、创新能力等多个方面。
因此，在幼儿的教育过程中，应该注重培养幼儿的多元智能和综合素质。
比如，在教学中可以采用多元化的教学方法，如游戏教学、体验教学和小组合作学习等，来培养幼儿的多方面能力。
综上所述，对于幼教的理解和展望是非常重要的。
只有深入理解幼教的本质和意义，才能够在实践中不断创新和进步。
在未来的幼教中，应注重创新的教学方法和教育资源的引入，与家庭教育形成有效的互动和合作，培养幼儿的综合素质，使他们能够快乐成长，并具备终身学习的能力。
我国幼儿园教育
我国幼儿园教育幼儿园教育在我国是一项重要的基础教育，为儿童的成长发展提供良好的教育环境和全面的素质教育。
本文将从幼儿园教育的意义、目标及内容，教师角色和幼儿园的特点等方面进行论述。
一、幼儿园教育的意义幼儿园教育是孩子人生的起点，对其成长起着至关重要的作用。
通过幼儿园教育，孩子能够在浸润的学习环境中培养兴趣，掌握基本的学习方法和技能，建立起良好的行为习惯和道德观念。
此外，幼儿园教育也为社会主义教育理念的践行提供了契机，培养出良好的公民素质和社会责任感。
二、幼儿园教育的目标幼儿园教育的目标是通过合理设计的教育活动，全面促进幼儿的生活自理能力、语言表达能力、社交能力、创造思维能力和审美情趣的培养。
同时，也要培养幼儿的健康意识和良好的行为习惯，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
三、幼儿园教育的内容1. 生活自理能力的培养幼儿园教育应该注重培养幼儿的生活自理能力，教会他们自己穿衣、洗手、饮食等基本生活技能。
通过各种游戏和实践活动，让幼儿在愉快的氛围中逐步学会自己照顾自己，提高他们的自理能力和独立性。
2. 语言表达能力的培养幼儿园教育是孩子语言发展的关键时期，应该注重培养幼儿的语言表达能力。
通过有针对性的教育活动，如语言游戏、歌曲、绘本阅读等，帮助幼儿积累词汇量，提高听说读写的能力，培养他们的表达能力和沟通能力。
3. 社交能力的培养幼儿园教育应该重视培养幼儿的社交能力，让孩子在与同伴的互动中学会合作、分享、关心和尊重他人。
通过游戏活动、小组合作等方式，培养幼儿的团队意识和合作精神，提高他们的交往能力和社会适应能力。
4. 创造思维能力的培养幼儿园教育应该关注培养幼儿的创造思维能力，鼓励他们思考、探索和发现。
通过丰富多样的创意活动，如手工制作、建构玩具等，激发幼儿的创造力，培养他们发现问题、解决问题的能力，拓展他们的思维方式和想象力。
5. 审美情趣的培养幼儿园教育还应该注重培养幼儿的审美情趣，引导他们欣赏和表达美的能力。
幼儿教师专业发展及幼儿园教师专业标准解读
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• 我国教师职业倦怠状况： • 主要表现为去个性化和成就感降低； • 教龄十五年左右的学校级和区级骨干教
师是教师职业倦怠的高发人群； • 工作压力造成的焦虑、职称晋升和工作
环境是产生教师职业倦怠的主要原因； • 防止教师职业倦怠的主要途径是增加教
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我为什么要当教师——彼得.基.贝得勒（美）
• 曾经不想当教师的理由： ——“熬红的双眼”：因为从未对自己的备课满意过，上 课的前一天晚上我总是准备到深夜。 ——“汗湿的手心”：因为当走进教室的时侯永远是紧张 的，生怕又会被发现犯了傻。 ——“沉重的心情”，因为当离开教室时，可能又被认为 上了一堂比以前更令人乏味的课。 …………
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• 他成了一名教师，开始意识到了教师应该是什么样子。 投入工作以后，他知道自己与其他学校的老师交流太 少了。他收到了各种各样的关于会议、最后期限、命 令的备忘录，极大地影响到了他的工作；他认为一位 他所信任的、有经验的教师的做法对学生极为有害； 他没有来得及阅读自己订阅的两本专业期刊；他负责 五个班级学生的科学课教学，不仅需要集体授课，还 需要个别指导。根据学生的能力，王 x x 使用了另外 一种课本，但学校委员会拒绝了他的要求。
幼儿教师专业发展的路径之一：
学习
不学习，不发展 不发展，毋宁死
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学习的途径：
接受习得性学习
研究发现性学习
交流分享性学习
关键在于让教师自己形成自己的实践智慧和教育策略
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终生学习、持续发展
• 苏霍姆林斯基：老师的智慧不是堵塞道 路，而是开拓道路，照亮一条知识路。
• 柳斌：读书种下聪明果，实践开出智慧 花。
• 柳斌：市场经济的负面影响 个性浮躁 化、思想浅薄化、教育功利化、文化市 井化、趣味低级化、语言缩减化、精神 贫困倾向化。中国每人每年读4.5本书， 俄罗斯55本、美国50本。
师范教育体制改革背景下幼师转型的角色思考
敢面对未来 困难 、 挫折 的人生态度和心理承受 能力 。而
模式。这在一定程度上符合了幼儿教育对师资的需求， 但在幼师转型 的过 程 中，还有一些 实质 性 的问题 尚未 明确 。在幼师转型 中 ， 只有转变办 学观念 、 找准学 校定 位、 突出办学特色、 实现教育资源的优化重组 ， 才能促
一
能力 。我国高等教 育注重培养 “ 人才” 具有适 应社会需 ， 要的 ， 最好 能胜任 职业所需要 的能力 。“ 与“ 人” 人才 ” 虽 然只有一字之差 ， 映了办学观念的根本不同。 却反 现代社会发展对 人的素质提 出了更高 、更全 面 的 要求 ， 不仅要拥 有健 康的体 魄 、 明 的智 慧 、 富的知 聪 丰 识 ， 且要具 备积极健 康 的人 格 、 而 个性 ， 要有 自信 与勇
【 观察与思考 】
对幼儿教育的理解和看法
对幼儿教育的理解和看法
1. 以儿童为中心：幼儿教育应该以儿童为中心，尊重每个孩子的个性和发展需求。
教育者应该关注孩子的兴趣和特长，提供适合他们的学习环境和活动，以促进他们全面而个性化的发展。
2. 培养综合能力：幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的综合能力。
这包括思考能力、创造力、沟通能力、合作能力等。
通过游戏、故事、艺术、音乐等多样化的活动，激发孩子的潜能，培养他们的多元智能。
3. 重视情感和社交发展：幼儿时期是孩子情感和社交发展的关键阶段。
教育者应该创造积极的互动环境，帮助孩子建立良好的人际关系，培养他们的同理心、自信和自尊，学会分享、合作和解决冲突。
4. 家庭与学校合作：幼儿教育需要家庭和学校的密切合作。
家长是孩子的第一任教师，学校应该与家长保持沟通，共同促进孩子的成长。
家长也应该积极参与孩子的教育过程，提供支持和陪伴。
5. 教师的专业素养：幼儿教育教师需要具备专业的知识和技能，不仅要了解儿童的发展特点和教育方法，还要有耐心、爱心和责任感。
教师的积极引导和榜样作用对孩子的成长至关重要。
总之，幼儿教育是奠定孩子终身发展的重要基石，需要我们共同关注和努力。
我们应该为孩子提供优质的教育环境，让他们在快乐中学习、成长，培养出健康、自信、有创造力的下一代。
幼儿教育的发展
幼儿教育的发展随着社会的不断发展和进步，幼儿教育也逐渐引起了人们的重视。
孩子的成长和教育对于家庭和社会来说，都至关重要。
幼儿教育的发展成为了一项重要的任务，而且在过去几十年中取得了长足的进步。
首先，幼儿教育的发展得到了社会的广泛认可。
人们逐渐认识到，幼儿时期是孩子人生中发展最快的阶段，对于塑造他们的性格和学习能力至关重要。
因此，越来越多的家长和社会各界都开始关注幼儿教育的质量和内容。
其次，幼儿教育的方法和理念不断更新和完善。
过去，幼儿教育主要以“知识灌输”为主，重视的是孩子的记忆和动手能力。
而现在，幼儿教育更加注重培养孩子的综合素养和个性发展。
教育者们更加重视孩子的兴趣和创造力，通过游戏和互动的方式激发他们的学习热情和动力。
再次，幼儿教育的环境得到了改善。
过去，幼儿教育大多是在家庭或者简陋的托儿所中进行，缺乏专业的教学设施和资源。
而现在，随着幼儿教育的发展，越来越多的专业幼儿园和幼儿教育机构兴起。
这些机构提供了更加优质的教学环境和教育资源，满足了孩子们多样化的学习需求。
此外，幼儿教育的社会关注度也越来越高。
政府部门和社会组织纷纷加大对幼儿教育的支持力度，投入更多的人力物力。
同时，家长们也更加重视孩子的早期教育，通过学校和社会机构的合作，共同为孩子提供良好的成长环境。
然而，幼儿教育的发展仍然面临一些挑战。
首先，幼儿教育资源的不均衡分配是一个问题。
有些城市和农村地区的幼儿教育资源仍然不足，孩子们无法享受到优质的教育服务。
其次，幼儿教育师资的不足也是一个瓶颈。
幼儿教师的培养和引进需要更多的投入和支持，以提升他们的教学能力和专业素养。
为了推动幼儿教育的进一步发展，我们应该采取一系列的措施。
首先，政府应该加大对幼儿教育的投入，提供更多的资源和支持。
其次，我们要注重教师的培训和发展，提高他们的专业素养和教学能力。
同时，家长们也应该积极参与孩子的教育，与学校共同关注孩子的成长。
总之，幼儿教育的发展是一个长期的过程，需要社会的共同努力和支持。
浅谈现阶段我国的幼师教育
．
４健 全 教 师 的管 理 制 度 ．
浅谈 现 阶段 我 国的幼师教 育
张敬芝 （ 安市 扣庄 乡东牛 山村完 全小 学 ， 北 迁 河
我们 常说 ． 童是 祖 国发 展 的未 来 伴 随 着 我 国 社 会 的 不 儿 断 发 展 ． 国 的综 合 国力 不 断 提 高 为 了适 应 当 今 不 断 发展 变 我 幻 的 国 际形 势 ， 一步 发 展 自 己 ， 进 提升 我 国 的综 合 国力 ， 为 了 成 新 时期 我 国社 会 发 展 的 目标 当今 的 国际 竞 争 归根 结 底 是 人 才 的 竞 争 ． 人 才 培养 的关 键 是 孩 子们 的初 始 教 育 。 就意 味着 ， 而 这 幼儿 教育 在 我 国教 育 体 制 中处 于非 常重 要 的地 位 ． 一 问题 直 这 接关 系到 祖 国发 展 的 未来 面对 这 样 的时 代 发 展 的要 求 ． 和 政 府 也 加 大 了 对 于 幼 儿 党 教育 的关 注 和 投 入 的 力度 一 方 面 加 大 了 对 于幼 儿 教 育 物 质 上 的 投 入 和 保 障 ： 一 方 面 也 意 识 到 ． 响 我 国 幼 儿 教 育 的关 键 另 影 是幼 儿 教 育 方 面 专 业人 才 的 培养 ． 儿 教 师 的 素 质 成 为 影 响 我 幼 国幼 儿教 育 最 重 要 的 问题 那 么 ． 当前 我 国 幼 儿 教 师 的 现状 是
２ １ 年 第５ （ １７ ０２ 期 总第 ４ 期）
要 严 格 教 师 资 格 制 度 ， 定 教 师 资 格 标 准 ． 化 教 育 事 业 制 深 单 位 人事 制 度 改 革 ， 面 实 行 聘 用 制 度 ． 强 岗位 管 理 ． 施 公 全 加 实 开 招 聘 ， 善 流 动 退 出 机 制 ， 活 用 人 制 度 ． 发 教 师 的 积 极 完 搞 激 性 、 造 性 。 深 化职 称 制 度 改 革 ， 立 以业 绩 为 重点 ， 创 要 建 由品 德 、 知识 、 力 等要 求 构 成 的人 才 评 价 体 系 能 二 、 长 要 走 出去 “ 校 取经 ” 校长 在 学 校 管 理 中 不 能 眼 睛 只 盯着 校 内 ． 种 封 闭 式 的 管 这 理 ， 与外 面 的 世 界 割 裂 开 ， 息 闭 塞 ， 致 工 作 管 理 的 落 后 ． 会 信 导 与 时代 发 展 脱 轨 。 中国 近年 来 之 所 以取 得 了 飞跃 发 展 ． 益 于 得 改 革 开放 的有 利 政 策 ， 弃 了 以 往 的封 闭做 法 。 摒 国家 尚且 如此 ． 学 校 的发 展 难 道 不 应 如 此 ？ 为 一 校 之 长 ， 开 阔视 野 ． 拓 教 作 要 开 育 的 思维 ， 多走 出去 ， 去其 他 学 校 参 观 、 习 ． 出“ 经 ” 话 学 外 取 俗 说 ：他 山之 石 ， 以攻 玉 。” 长要 发 现其 他 学 校 的长 处 ． 己 “ 可 校 补 之短 ， 这样 才 能 保 证 学 校 的长 远 发 展 ． 经 常 带 领 其 他 管 理 人 要 员 深 入外 校 、 市 “ 经 ” 习 ， 发展 本 校 教 育 打下 坚 实 基 础 外 取 学 为 当 然 。拿 来 主义 ” 不 是 照搬 照抄 ． 是 要 结 合 本 校 的 实 际 情 “ 并 而 况 ． 活 整 合应 用 ， 灵 这样 才能 发 挥 最 大 的 作 用 三 、 校 要 重视 对 学 生 的 德 育教 育 学 学 生 是 祖 国 的 未 来 ． 族 的希 望 ． 社 会 主 义 事 业 的 接 班 民 是 人 。对 学 生 的培 养 要 抓 基 础 教 育 ， 学 生 起 步 期 就 有 良好 的开 从 端 ， 他 们 不 输 在起 跑 线 上 学 校 是 教 育 的 场所 ． 让 是教 书育 人 的 基 地 ． 长 在 抓 学 校 办 学 质 量 和 升 学 率 的 同时 ． 能 被 眼 前 短 校 不 暂 的 功 利 主义 所 蒙 蔽 ． 从 学 生 长 远 的成 长 和 发 展 来 审 视 办 学 要 的 目标 。 质教 育 改 革 要 求 培 养德 、 、 、 、 全 面 发展 的学 素 智 体 美 劳 生 ， 校 一 定 要 落 实下 去 ． 德育 放 在 和 智 育 同 等 的位 置 不 仅 学 把 要 重 视 全 班学 生 的学 习 成 绩 ． 且 更 应 该 把 加强 青 少 年 思 想 道 而 德 建 设 放 在首 位 小 学 是 处 在 人 生 发 展 的 起 步 阶段 ． 由于 小 学 生 年 纪 较 小 ， 想认 识 不 深 ． 事 物 的 辨 别 能 力 不 完 善 ． 旦 形 思 对 一 成 良好 的 思想 行 为 ． 影 响 以后 的健 康 成 长 班 级 作 为 教 育 学 会 生 和 学 生 受教 育 的主 要 阵 地 ． 主任 更 应 该 担 负 起 指 引他 们 走 班 向健 康 、 向文 明 、 向成 为 国 家栋 梁 的责 任 。 校要 紧 紧抓 住 走 走 学 校会 、 会 、 班 活动 课 这 三 块 教 育 主 阵 地 ． 展 小 学 生 日常 行 为 规 开 范 教 育 、 为 养 成教 育 等 活 动 的开 展 要 注 意 ： 一 ． 位 要 准 行 其 定 确 ， 考 虑 到 小 学 生 的年 龄 特 征 ： 二 ． 坚 持 对 学 生 进 行 行 为 要 其 要 规 范 检查 监督 ， 现 问题 及 时 纠 正 ： 三 ． 挥 多 种 活 动 的教 育 发 其 发 作 用 ， 如 ， 过 观 看 教 育 影 片 ， 生 集 会 ， 旗 下讲 话 ， 会 公 例 通 学 国 社 益 活 动 ， 烈 士 陵 园 扫墓 等 活 动 ， 学 生 进 行 爱 国 主 义 、 体 主 去 对 集 义 和 社 会 公德 教 育 学 校 教 学 管 理 和 德 育 是辩 证 统 一 的 关 系 ． 两 者 的 目标都 是 为 了培 养 人 才 ， 就 能 形 成 合 力 ； 反 ， 果 两 这 相 如 者 脱 离 ， 育 就 失 去 平 衡 ， 养 的不 是 人 才 ． 教 培 只是 读 书 的人 才 教 学 管 理 是 实 现德 育 的 途 径 ， 德 育 进 行 宏 观 、 面 地 组 织 、 对 全 计 划 和 监 督 ． 证 了 教 师在 教 学 中落 实 德 育 保 总之， 学校 管 理工 作 是一 项 长期 、 系统 、 杂 的工 程 。 为教 复 作 育 工 作 者 ， 能 从 单 一 的 角度 去 着 手 学 校 管 理 ， 多 管 齐 下 ， 不 要 按 照 教 育规 律 办学 和 培养 人 才 ． 以适 应 社会 的发展 在学 校 管 理 中 要 勇 于创 新 ． 断探 索 新 的经 验 ． 进 学 校整 体 的全 面提 高 不 促 【 责编 冯 立 伟 】
专科幼儿师范教育现状与改进建议
专科幼儿师范教育现状与改进建议一、现状在我国，专科幼儿师范教育是指针对幼儿园教师培养的专科层次的教育。
近年来，随着国家对教育的重视，幼儿教育也得到了快速的发展，专科幼儿师范教育也逐渐成为人们关注的焦点。
二、改进建议1.优化专业设置，完善课程体系。
专科幼儿师范教育应根据幼儿园教育的实际需求，设置多样化的专业方向，如艺术教育、科学教育等，并调整课程设置，增加实践性课程，提高学生的实践操作能力。
2.加强师资队伍建设，提高教师素质。
学校应加大对幼儿师范教育专业教师的培养和引进力度，提高教师的专业素养和教育教学能力。
同时，教师也要积极参加各种培训和学习，提高自己的教育教学水平。
3.强化教育实习环节，提高学生实践能力。
学校应加强与幼儿园的合作，为学生提供充足的教育实习机会，让学生在实践中锻炼自己，提高自己的教育教学能力。
同时，学校还应加强对学生实习过程的指导和评价，确保实习效果。
5.加强校企合作，促进学生就业。
学校应与企业、幼儿园等用人单位建立紧密的合作关系，了解市场需求，为学生提供更多的就业信息和机会，提高学生的就业率。
6.加强心理健康教育，关注学生全面发展。
学校应重视学生的心理健康教育，培养学生积极向上的心态，促进学生全面发展。
专科幼儿师范教育是幼儿教育体系的重要组成部分，关乎国家未来幼儿教育的质量和培养的人才素质。
当前，专科幼儿师范教育在课程设置、师资队伍、实践教学、校企合作等方面存在一些不足，需要我们认真分析和思考，提出切实可行的改进措施。
在课程设置方面，专科幼儿师范教育应该更加注重实践性和应用性，加强与幼儿园的沟通和合作，了解幼儿园的需求，以此调整课程设置，让学生在理论学习的同时，有更多的机会进行实践操作，提高他们的实践能力和教育教学能力。
师资队伍的建设是专科幼儿师范教育的关键，需要我们吸引更多的优秀人才加入幼儿师范教育行列，提高教师的专业素质和教育教学能力。
同时，也要加强对现有教师的培训和提高，让他们能够适应幼儿教育的发展和需求。
论述中国近现代幼儿教育制度的确立与发展
我国近现代幼儿教育制度的确立与发展我国近现代幼儿教育制度的确立与发展是我国教育史上的重要议题。
近现代以来，随着我国社会的变革和教育观念的更新，我国幼儿教育制度也经历了一系列的变革和发展。
本文将从幼儿教育制度的历史沿革、政策法规、教育模式、师资培训和未来发展等方面进行全面评估，并据此撰写一篇有价值的文章。
一、历史沿革1. 近现代我国幼儿教育制度的前身我国近现代幼儿教育制度的确立可以追溯到晚清时期的私塾教育和家庭教育。
在此期间，孩子们主要在家中接受教育，教育内容单一，教育资源不足，教育模式落后。
2. 幼儿园的引入与发展20世纪初，随着西方教育理念的传入，我国开始引入幼儿园教育。
最早的幼儿园是由一些进步教育家和传教士在我国创办的，他们倡导儿童在游戏中学习，提倡幼儿个性的发展。
随后，我国各地陆续开设了幼儿园，幼儿教育逐渐得到了重视。
3. 幼儿教育制度的完善与发展20世纪中叶，我国政府开始对幼儿教育进行规范管理，颁布了一系列相关政策和法规，建立了幼儿教育管理体系，加大了对幼儿教育的投入。
幼儿教育制度逐渐完善，幼儿园数量大幅增加，教育质量得到提升。
二、政策法规1. 幼儿园管理条例1997年，我国出台了《幼儿园管理条例》，明确了对幼儿园的管理要求，包括场地、设施、安全、教育质量等方面的规定，为幼儿教育的规范化管理奠定了基础。
2. 《幼儿园教育指导纲要》2001年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》，从课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面对幼儿园教育进行规范和指导，为幼儿园的教育工作提供了依据。
三、教育模式1. 经典教育在幼儿教育中，经典教育一直占据着重要地位，注重教育内容的传承与发展，强调幼儿对我国传统文化的了解和学习。
2. 游戏教育近年来，国内外研究发现，游戏教育对幼儿认知、情感、社会交往和身体发展等多方面有着积极的促进作用。
游戏教育被广泛应用于幼儿教育模式中。
四、师资培训1. 教师素质提升随着社会发展和教育需求的提高，我国政府不断加大对幼儿教育教师的培训力度，提高了幼儿教育教师的职业素养和教学水平。
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发展我国幼儿师范教育和幼儿教育的思考摘要剖析我国幼儿师范教育和幼儿教育主要问题的基础上,提出确立新的发展理念、制定符合国情的发展规划、创设和谐的外部环境等发展我国幼儿师范教育和幼儿教育的基本思路及对策。
我国的幼儿师范教育和幼儿教育既是教育的短板,更是教育的弱势群体。
我国幼儿师范教育和幼儿教育的现状,与中国经济的强势发展和日益突显的大国地位反差较大,极不相称。
1我国幼儿师范教育和幼儿教育的主要问题幼儿师范教育的主要问题椐全国教师教育学会幼儿教育委员会的一项调查表明:截止xx年,全国培养幼师的各类学校为151所。
其中,独立的幼儿师范高等专科学校只有5所(尚无独立的本科规格的幼儿师范院校),这5所独立的幼儿师专都是地方性高专,其余均为各类综合性大学或职技学院内设的学前教育专业和尚未转型升格的中等专业规格以下的学校。
这些学校每年培养的幼师大约为4400人,其中,独立的幼儿师范高等专科学校每年培养的幼师大约为1800人。
幼儿师范教育的这种现状至少暴露出五个问题:①无规划。
新中国成立以来,党和国家就把教育确定为基本国策。
就教育而言,有发展战略和规划。
但就幼儿师范教育而言,始终没有一个统一而又明确的发展战略和规划,致使幼儿师范教育长期处于弱势和落后状态。
②规模小。
椐有关资料统计,在全国2263所各类高等院校中,培养幼师的高校占%左右,独立的幼儿师专仅占%从年培养幼师数量上看,全国各类高校年培养的幼师仅占全国年高校毕业生总数的%。
如此规模的幼儿师范教育,显然与巨大的幼儿教育需求相差甚远。
③层次低。
尽管目前在我国有100余所大学内设有学前教育专业,但因其非独立性而处于从属或边缘地位(除北师大和华东师大等少数高校外),专业的层次很难提高。
特别是高校由封闭走向开放之后,经过十年的融资扩张,高校的规模空前拓展,而幼儿师范教育无论外延还是内涵均未得到相应的发展,这一结果严重削弱了幼儿师范教育的比较优势和软实力,这也是导致幼儿师范教育的专业层次难以得到提高的重要原因。
很显然,低层次的幼儿师范教育,难以培养出高层次的幼师。
④基础差。
从我国目前仅有的5所独立的幼儿师专情况看,均属于从原来的中师升格为高专的学校。
由于升专的时间很短,先天的底子差,后天的投入不足,这些学校无论从硬件建设还是从软实力上看,与国家规定的标准都存在着相当大的差距,严重影响着教育教学规模的拓展和质量的提升。
⑤布局不合理。
我国现有的5所独立的幼儿师专分布在黑龙江、山西、湖南、广西和四川五个省份,其它省、市(自治区)都没有设立独立的幼儿师专。
这种布局上的缺陷既加大了学生的学习成本,又加大了政府和社会的负担,制约了幼儿师范教育的均衡发展。
幼儿教育的主要问题1)不科学。
幼儿教育的理念和方式严重脱离幼儿健康成长的实际,片面地追求所谓的潮流和时尚,简单地把国外的东西拿来照搬照套,相当比重的幼儿园小学化现象十分严重,扼杀了儿童的天性,破坏了儿童的想象力和创造力,致使幼儿教育误入岐途。
2)不规范。
我国的幼儿教育没有统一的规划,没有统一且符合我国幼儿健康成长的教材,没有统一、科学的标准和规程,基本上处于一种无序状态。
3)不专业。
无论从幼儿园的管理还是师资队伍,其专业化程度极低,根本无法保证对幼儿进行科学的教育。
4)不均衡。
从幼儿园的性质构成看,民办园多,公办园少,幼儿教育的公益性已被商业化淹没;从幼儿园的分布构成看,城市幼儿园多(相对),乡镇幼儿园少,农村幼儿教育几乎是空白。
5)不公平。
由于我国的幼儿园整体规模小,远远不能满足适龄儿童入园的需求,加之公办园早已失去主导地位,以各种名目创办的民间幼儿园五花八门,收费标准高,百姓难以承受。
这种状况导致入园上的不公平、负担上的不公平和城乡之间的不公平,加剧了社会矛盾,阻碍了和谐社会的构建进程。
上述问题的普遍存在,严重制约着我国幼儿师范和幼儿教育事业的科学发展、健康发展,必须要认真对待并采取实实在在的措施解决。
否则,立国之基础堪忧,国家之未来堪忧!2发展我国幼儿师范教育和幼儿教育的基本思路及对策面对我国幼儿师范教育和幼儿教育的现状及存在的问题,目睹党的十七大以来国家采取的一系列发展教育的重大举措,可以肯定地说,我国幼儿师范和幼儿教育已经迎来了历史性的重要发展机遇期。
因此,无论从国家层面,各级地方政府层面,还是教育层面,都应当系统地厘清幼儿师范和幼儿教育事业发展的基本思路,确定保障和促进幼儿师范和幼儿教育事业发展的政策措施。
确立新的发展理念1)要牢固确立把基础教育的基础放在第一位优先发展的理念。
幼儿教育是基础教育的基础,幼儿师范教育是实现幼儿教育高质量发展的根本保证。
因此,应当把幼儿师范教育和幼儿教育视为基础教育的基础来对待,纳入教育的整体发展战略之中,摆上第一位的重要地位,并在总体的发展规划和具体的发展思路中充分地体现出来。
要知道,人才培养的基础不牢,高素质的人才大厦是构筑不起来的。
2)要牢固确立把幼儿师范教育和幼儿教育有机地衔接起来同步发展的理念。
幼儿师范教育和幼儿教育是不可分割的整体,片面地强调和发展哪一个都不会收到好效果。
只注重幼儿师范教育而忽视幼儿教育,则会导致两个教育脱节,使幼儿师范教育脱离幼儿教育的实际,同时,还会因幼儿教育发展的滞后阻塞幼师的就业渠道,形成幼师资源的巨大浪费。
如果只注重幼儿教育,没有幼儿师范教育做保障,幼儿教育的发展则无从谈起。
3)要牢固确立以政府为主导发展幼儿师范教育和幼儿教育的理念。
幼儿师范教育和幼儿教育能不能发展,发展的质量高不高,关系国民教育的基础工程,关系国民素质的提高,关系人力资源强国的建设,关系国家的前途和命运,既是基本国策,又是民生之重。
因此,一定要突显政府的主导性和公益性。
国家、地方政府和教育主管部门一定要在政策、资金和工作上给予最有力的支持和保障,不仅仅是嘴上说的,纸上写的,而是实实在在看得见、摸得着的落实效果。
制定符合国情的发展规划中国的国情是什么?是地域广、人口多;是城镇化率不高,农村人口占绝对比重;是地区间发展不平衡,贫富差距大;是国民整体素质还不高,国民经济发展还相对滞后;是幼儿师范教育规模小、层次低、质量差;是幼儿教育普及率低、不规范、无序发展,特别是农村的幼儿教育基本上还是空白。
因此,我国的幼儿师范和幼儿教育发展规划必须要正视这个现实,切不可脱离这个实际去制定“好看不好吃”的发展规划。
①在布局上,应当根据人口的集中程度确定幼儿师专的分布点和数量,不应简单地按行政区划平均设校,避免因重复建设形成新的资源浪费和不良竞争。
②在资源上,要充分考虑现有高校资源因生源大幅度减少而闲置的情况,合理地进行整合转型,既有效地利用现有资源,减少因资源闲置而形成的巨大浪费,又减少新的不应有的投入,减轻国家和地方的负担。
③在层次上,凡属新设置的幼儿师范学校,均以专科为底限,加快取消中专以下规格的幼儿师范学校。
在此基础上,有计划、有重点地选择一批幼儿师专,集中力量进行培植和扶持,使其达标并升格为本科幼儿师范学院乃至幼儿师范大学。
④在标准上,国家应尽快颁布全国统一的幼儿师范和幼儿教育教学标准、规程和规范,早日结束目前无序发展的局面。
⑤在幼儿园的发展上,国家和地方政府要尽快制定幼儿教育发展规划(包括基本建设投入、编制核定、经费保障等),并在每个年度计划(预算)中安排进来,落实到位。
应按照城市、乡镇、农村三个层次设定阶段性目标,(这三个层次的幼儿园建设好了,还可在相当程度上缓解大学生就业难的矛盾),以政府投入为主导,加速公办幼儿园的建设进程,这是发展我国幼儿师范和幼儿教育的关键性的物质基础。
.3创造有利于幼儿师范教育和幼儿教育科学发展、跨越发展的外部环境1)从体制上,要真正建立起由政府宏观调控,市场引导,学校自主办学的现代大学校本管理体制。
各级教育主管部门代表各级政府履行宏观调控职能,放权、还权于学校,取消超出宏观调控职能范围的所有干预,特别是带有浓厚计划经济色彩的招生计划指标(中国已是市场经济国家,高校毕业生国家早已不包分配,早已市场化了,但招生计划还停留在计划经济体制状态,这种矛盾严重制约了学校的发展),仍然在教育领域大行其道,这是与市场经济规则背道而驰的,必须取消。
要让中国的高校真正拥有办学、招生、管理和发展的自主权。
此外,要允许高校在保持公办主导地位的前提下,通过多元化的模式融资、筹资,加快学校的发展。
2)在机制上,要本照“自主、简明、参与、高效”的原则创新内部管理机制,取直管理线条,整合职能部门,削除职能重叠,减少管理层级,形成政令通达,运行通畅,执行有力,分合有序,调控有效的管理机制;要本照“用制度保公平,用程序保公开,用标准保质量”的原则,建立起科学、公平、严谨、透明的干部考评和聘任机制;要本照“购买服务”的理念,建立起低成本、高效率的后勤管理和服务机制。
3)在政策上,要建立起有利于幼儿师范教育和幼儿教育优先发展的政策体系。
用地优先供应,投入优先保证,编制按规定的师生比核定到位(特别对公办幼儿园,一定要按照师生比核定编制,保证经费供应,否则,公办园既便建起来了,也难以为继),自主聘任校内中层以下干部,自主招聘教师和工作人员,自主招生,自主分配(在国家政策范围内),实施生均经费国民待遇(部属院校、省属院校和地(市)属院校生均经费差距甚大,这是教育分配上的严重不公),职消评聘职称上的指标限制,享受政府制定的人才引进政策,对重点发展项目给予融资和贴息方面的优惠等等。
无区别则无政策,无优先则无发展。
4)在资金上,要按照幼儿师范教育和幼儿教育的基本需求和发展需求,保证基本支出和事业发展专项支出的供给。
国家应设立幼儿师范教育和幼儿教育发展专项基金,各级地方政府应按国家基金投入的一定比例设置配套资金,专项用于支持幼儿师范和幼儿教育事业发展。
客观地讲,中国的教育(高等、义务和幼儿教育)事实上已经步入了产业化发展的轨道,尽管很多人已对此提出了反对意见和深深的担忧。
笔者也不赞成把教育产业化,但问题的关键在于国家和各级地方政府没有足够的投入保证教育发展的需要。
那么,在改革开放的大环境下,在社会需求拉动和教育本身发展冲动的双重作用下,学校既要承担起人才培养之责,还要承担起加快发展之责,更要千方百计开拓财源,为发展筹集巨额资金,教育的产业化和商品化势在必然(教育领域里的不公平由此愈演愈烈,加剧了社会矛盾,加重了民生负担,成为当今社会的焦点、难点和热点问题)。
要想把教育的产业化现状改变过来,就必须要还其“公益事业”的本来面目,就必须去商品化(去商品化比去行政化紧迫得多,重要得多),就必须由国家和各级地方政府承担起政府主导办教育的职责,回归我国幼儿师范教育和幼儿教育的教育之本原。
参考文献[1]全国教师教育学会幼儿教师教育委员会.中国幼儿教师教育转型[M].北京:新时代出版社,xx,3.[2]教育部.教育统计[EB/OL].教育部网站.网址:/.[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要(征求意见稿)(2016-2020年)[EB/OL]教育部网站网址:/.[4]教育部.关于规范小学和幼儿园教师培养工作的通知[S].教育部文件,教师[xx]4号.。