小学英语 终结性评价试卷的 设计原则

h
25
2．教育原则－强调评价育人
A．素质教育
在试卷设计中我们应该把素质教育贯穿其中。
B．学习策略教育
通过让学生完成任务对他们进行评价，而完成任 务的指令本身应该体现完成任务的策略，以此帮 助学生更好地形成合理的学习策略。
C．跨文化教育
h
26
评价案例1-2-2-3
案例：
现在开始选拔奥运会志愿者了！你想去参加选拔。 现在请你说一说你喜欢的体育活动，或者你参加 过的体育活动。你可以用I like… I did…以及… won … in this game.等表达形式。 案例评析：
5、能模仿范例写句子。
h
10
语言技能分级目标 （一级）
级技 别能
目标描述
一视 级听
能看懂语言简单的英语动画片或程度相当 的英语教学节目，视听时间每学年不少于 10小时（平均每周20～25分钟）。
h
11
小学二级总体目标
目标总体描述
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互 致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并 能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听 懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演 小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根 据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学 习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国 文化、习俗。
h
23
活动型试题案例（1）
评价案例1-2-2-2： 欢迎你参加口试，展示你的英语口语能力。请你跟 老师谈谈你自己。 你可以用I’m… I like… I do… I’m doing…等表达形 式。
案例评析： 这一试题弹性较大，给不同层次的学生都提供了说 的空间，给出的表达形式可以帮助学生进行有效表 达。这一案例适合1-2级口试。
笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增
加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加
主观题。
h
18
1．能力原则－突显运用能力，合理设计试卷结构
A．采用任务型、活动型试题
采用任务型试题，让学生通过完成任务来展示 自己的英语运用能力，然后我们根据学生完成任务的 情况，对他们运用英语的能力给予评价，从而实现终 结性评价。
Look at her school bag. It’s blue.
h
34
其他案例及课例
h
35
Leabharlann Baidu
不符合与符合新的评价理念的 终结性评价题型
h
36
× Listening
听录音，辨字母
录音中有五组字母，每组字母听两遍，然后 从A、B、C三个选项中选出你所听到的字母， 请将答案序号写在题前括号内。
( ) 1. A.HN
I like her very much.
———————————
分析：学生可以根据自己的能力选择自己能使用的语句形
式来完成测试任务。
h
30
4．人文原则
－体现评价的人文性，减轻测试焦虑
测试焦虑是终结性评价必然会面对的，而 如何尽可能减轻学生的测试焦虑，则是试 题设计本身应该考虑的。
通过使用教材图片等多种措施，让学生一 看试卷就觉得很熟悉，没有陌生感和惧怕 感，同时以多通道输入的形式降低了试题 的理解障碍，能保证评价实现其规定的目 的：评价学生的英语运用能力。
小学英语 终结性评价试卷的
设计原则及建议
华中师范大学
雷云萍
June 14, 2011
h
1
为什么要进行教学评价？
对于学生： 1、体验进步与成功，建立自信 2、认识自我，有利于积极学习 3、促进综合语言运用能力提高
h
2
为什么要进行教学评价？
对于教师： 获得教学反馈，发现问题，改进 教学
对于学校：
有利于对教学质量与学习质量进
级技 别能
目标描述
一玩 级演
1．能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏 中进行简单的交际；
2．能做简单的角色表演；
3．能表演简单的英语短剧。
h
9
语言技能分级目标 （一级）
级技 别能
目标描述
1、能正确书写字母和单词。
2、能看图识字； 一读 级 写 3、能在指认物体的前提下认读所学词语；
4、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
B. Lingling is Amy’s good friend. She’s reading a letter.
C. He’s Sam’s father. He’s writing a letter.
D. This is Sam. He’s taking a picture.
E. Amy is a clever pupil.
行督导。
h
3
评价的要求
1、充分发挥评价的积极导向作用 2、体现学生在评价中的主体地位 3、依据课程目标要求确定评价内容与标
准 4、注意评价方法的合理性与多样性 5、形成性评价要监控和促进教与学的过
程
h
4
评价的要求
6、终结性评价要注重考查学生的综合语 言运用能力
7、注意处理教学与评价的关系 8、小学的评价应以激励学生学习为主 (9、合理设计和实施初中毕业学业考试)
h
6
语言技能分级目标 （一级）
级技 别能
目标描述
1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
一听
级
做
3．能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、 画图、做动作等；
4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事 并做出反应。
h
7
语言技能分级目标 （一级）
级技 别能
5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅 读的习惯；
6．能正确朗读所学故事或短文。
h
15
语言技能分级目标 （二级）
级技 别能
目标描述
1．能基本正确地使用大小写字母和标点符号；
二 写 2．能写出简单的问候语； 级
3．能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的 描述。
h
16
语言技能分级目标 （二级）
h
24
活动型试题案例（2）
评价案例1-2-2-6： 为了准备英语比赛，请你唱一首英语歌曲, 并说一 首英语歌谣给老师听。 你可自己选择唱一首你会唱的歌曲，说你会说的 歌谣。
案例评析：
这一口试试题是考查学生演唱的能力，适合对演 唱英语歌曲、歌谣能力的考查。这一案例适合1-2 级口试。老师可以给学生提供参考材料，包括歌 曲、歌谣文字或图片等。
h
12
语言技能分级目标 （二级）
级技 别能
目标描述
1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的
话语或录音材料；
二听
级
2．能听懂简单的配图小故事；
3．能听懂课堂活动中简单的提问；
4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
h
13
语言技能分级目标 （二级）
级技 别能
目标描述
1．能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；
h
5
小学一级总体目标
目标总体描述
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据 教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如 涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱 简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图 片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流 简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能 书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文 化习俗感兴趣。
目标描述
1．能根据录音模仿说话；
2．能相互致以简单的问候；
一 说 3．能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄
级
唱
等； 4．能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；
5．能够根据表演猜测意思、说出词语；
6．能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；
7．能根据图、文说出单词或短句。
h
8
语言技能分级目标 （一级）
终结性评价试卷应采取与平常教学一样的
兴趣活动的方式来增加试卷的趣味性，让 学生深深地体会到：Testing is fun!
h
33
评价案例1-2-1-2：2级听力评价案例
听录音，涂颜色。根据所听到的英语， 将下面的图画涂上相应的颜色
录音材料：
This is Mary. She wears a red cap and a yellow coat. Her trousers are green. Her shoes are brown.
h
29
评价案例1-2-1-10：2级写的评价案例
仿范例看图写话。
This is a cat.
———————————
It’s my pet.
———————————
Her name is Lylie.
———————————
She’s clever.
———————————
She likes fish.
———————————
这是一个表达能力和喜好的试题，学生可以根据 所给话题，进行自我陈述。此题有比较明确的语 言知识要求，适用于直接考查语言知识的运用。 这一案例适合2级口试。
h
27
跨文化教育案例
外国小朋友Sam不知道我们是怎么过年的，你找出你去年 过年时的照片，告诉他去年过年你都做了哪些事情。你还可以 告诉Sam照片上没有的内容。 你可以用In Spring Festival, I often do… Last Spring Festival, I did …等语句形式。
2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
二 说 3．能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致
级
谢、道歉等）；
4．能就日常生活话题作简短叙述；
5．能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简 单的小故事。
h
14
语言技能分级目标 （二级）
级技 别能
目标描述
1．能认读所学词语；
二读 级
2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求或指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；
B.HK
C.HJ
( ) 2. A.DT
B.PT
C.GT
分析： 完全没有语境，不是字母运用。
h
37
√
Listening
辨音
你报名参加英语歌谣比赛，要核对本小组同 学的报名代码，广播正在播报代码，请你确 认是否有你和你的同学的代码。
级技 别能
目标描述
玩 1．能按要求用简单的英语做游戏；
二 演 2．能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；
级
视
3．能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级 要求）；
听 4．能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，
每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。
h
17
《课程标准》对终结性评价的要求
h
31
人文原则案例
Look, read and match. 你想和Sam交朋友，于是也打算给他寄一张照片，并写照片说 明。你准备先把相应的语句准备好。我们给你从教材中找来一 些图和语句，你先把语句和图连线，这可以帮助你准备完成自 己的照片说明。
A. Ms Smart is our teacher. She likes watching TV.
She likes reading very much.
h
32
5．兴趣原则——体现测试的趣味性
在小学英语教学中教师们大都能遵循“小学 英语兴趣第一”的原则，但在测试中一般很 难充分体现趣味性，因此很多学生没有兴 趣参与终结性评价活动，而这必然会导致 我们无法真正评价学生运用英语的能力。 为此，小学英语终结性评价试卷尤应体现 趣味性。
h
20
评价案例1-2-1-6：1级读写评价案（2）
h
21
评价案例1-2-1-6：1级读写评价案（3）
2. Copy. 选择恰当的祝贺语句，制作父亲节贺 卡。
h
22
评价案例1-2-1-6：1级读写评价案（4）
案例评析： 这是一个适合小学1级的读写活动，符合真
实生活。活动要求学生先阅读贺卡上的语 句，并根据需要进行选择，然后根据需要抄 写祝贺用语。
小学1－4年级的终结性评价以活动型试题为主。
B．在运用层面测试
在运用层面、而不是在知识层面进行终结性评 价。所以，小学英语终结性评价试卷应该是在语句、 语段、语篇层面进行测试，而彻底放弃单纯的词汇和 短语、甚至语音层面的测试。
C．合理设计试卷结构
h
19
评价案例1-2-1-6：1级读写评价案（1）
1. Read and tick. 母亲节快到来，你到商店去 选择一张母亲节的贺卡。碰巧你的一个同 学要过生日了，你顺便选择一张生日卡。 请阅读下面的贺卡，在你需要的贺卡下打√。
终结性评价 (如期末考试、结业考试等)是检测学生 综合语言运用能力发展程度的重要途径。
终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目 标。
测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考 查学生综合语言运用能力。
听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力， 不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。
h
28
3．差异原则－尊重学生个性差异
学生存在个性差异是必然的，在终结性评价 中也应该尊重个性差异。
试卷的口试和写作部分试题不宜强行规定学 生回答的内容，而是允许学生根据自己的个 性差异、实际能力自行选择并完成语句，让 学生觉得“有话可说”，并有快乐的体验，让 学生感受到教师对学生的态度更多的是欣赏。