《中国手语翻译基础》(正)

第二章：中国手语概况
1．语言 （４）发展 内因：语言结构要素之间的矛盾引起语 言的发展。 ☆ 语言系统内部的各要素，语音、语义、 词汇、语法各子系统互相影响互相制约，哪 个要素发生了变化，都会引起它周围的要素 的变化。 ☆语言的变化不适应社会发展的需求， 就需要人为的进行调整改进。
第二章：中国手语概况
第一章：聋人概况
7．国外聋人情况简介 ☆ 除了听，我们什么都能做。 ☆ 没有我们什么都不是。 ☆ 残疾不是缺陷，而是人类多元化的 特点。
第一章：聋人概况
没有残疾的人只有残疾的社会。 －－郑利群
给我一个支点，我就能撬动地球 。 －－阿基米德
第二章：中国手语概况
1．语言 （1）概念 对于语言概念的探讨是一个非常古老的 问题，也是语言学的中心课题。于研究方法 和角度的不同，人们对“语言”的定义多种 多样。有代表性的说法就有几十种。 然而大部分人都会同意：语言是一套通 过表示方法和合乎逻辑的语法构成的进行沟 通和推理的系统。许多语言通过手势、声音、 符号和文字，目的是交流观念、意见、思想 和含义等。
第一章：聋人概况
6．中国聋人社会生活情况 ☆ 节日 后天(9月24日)是49届国际聋人节 1957年，世界聋人联合会根据欧洲各国聋人 组织的倡议，决定1958年9月28日为第一个国际 聋人节，并规定以后每年9月的第四个星期日为国 际聋人节。聋人节的意义在于对社会进行宣传， 引起社会对聋人工作的重视，提高聋人的社会地 位。我国会在聋人节举办各种活动，以推动聋人 平等参与社会，并唤起社会对聋人的理解、尊重、 关心和帮助。
第二章：中国手语概况
６．中国手语的发展 ☆ 封建社会聋人处于社会最底层，受歧 视，多为文盲，交流主要用最原始的手势。 ☆ 1887 美国传教士梅耐德（Mills今译： 米尔斯）夫妇在中国山东登州（今蓬莱）创 办了中国第一所聋人学校--“启喑学堂”。 1898年迁至烟台改名为烟台启喑学堂”，又 名梅氏纪念学校（今烟台市聋校）。该校先 招男学童，1909年招收女童，1932年设立师 范科。此后各地聋校纷纷建立，手语得到发 展。
第二章：中国手语概况
３．手语的起源 ☆ 虽然原始人类这种手势语和现代聋人 交往使用的手势语没有直接联系，但足以证 明手势语已具有了语言的同等作用。 ☆ 失去听觉觉的聋人很自然地把原来人 类共同使用的手势转化为代替口语的手段， 实现沟通交流的目的。
第二章：中国手语概况
４．体态语、手势、手势语、手指语 ☆ 体态语－－来自“动身学”（对人的手势， 身势和面部表情进行研究的学科），是指手势、身 势、面部表情等无声语言。 人交谈时说话本身的份量只占７％，语调占３ ８％，面部表情和手势占５５％，有时说了千言万 语，一个手势就可以推翻。 －－林乐热（法国心理学家） 体态语作用：交流思想（交警，裁判）、表 达情绪（喜怒哀乐，“Ｖ”手形）、表达态度和关 系（国外手势更多更频繁，“格鲁吉亚人摊手”）。
第二章：中国手语概况
1．语言 （２）起源 ☆ 摹声论 ☆ 感叹论 ☆ 劳动叫喊论 ☆ 手势论 ☆ 马克思主义有关语言的观点 语言是从劳动中并和劳动一起生产出来 的，这是唯一正确的解释。 －－恩格斯《自然辩证法》
第二章：中国手语概况
1．语言 （３）发展 外因： ☆ 社会的进步推动语言的发展。 东汉时许慎的《说文》共收字9353个， 而《现代汉语词典》所收的条目共有56000 多条 ☆ 社会的分化和统一推动语言的发展。 ☆ 民族间的接触推动语言的发展。
1．语言 （5）语言和文化 ☆ 语言是文化的重要组成部分，语言与 文化是部分与整体的关系，二者不可分割。 ☆ 语言是文化的主要载体。 ☆ 语言是文化发展的重要基础。 语言与跨文化交际 ☆ 跨文化交际是指不同文化背景的人们 之间的交际行为.这种交际主要是通过语言来 进行的,称为跨文化语言交际。
第二章：中国手语概况
1．语言 （5）语言和文化 ☆ 跨文化交际的特点 a.文化的差异与交际障碍 b.交际原则与价值观念 c.母语文化的思维定势和对异文化的成见 d.交际过程中的相互接近和求同趋向 e.交际的结果:文化的相互影响
第二章：中国手语概况
1．语言 （5）语言和文化 ☆ 跨文化交际中文化的冲突和适应 a.观光期 b.挫折期 c.逐渐适应期 d.接近或完全复原期 ☆ 跨文化交际中对待不同文化的态度 a.尊重不同的文化 b.理解与适应目的语文化 c.求同存异对待文化冲突
第二章：中国手语概况
1．语言 （1）概念 ☆ 语言是人类独有的以言语形式进行表达 和理解的一种音义结合系统，是客观世界与人 的主观条件相结合的产物. ☆ 语言是人类进化的产物，是区别人类和 其他动物的重要标志 ☆ 语言是思想交流的工具,也是思维的武 器,思维的基础,只有掌握了语言才会思考问题。 ☆ 语言是用于表达事物、动作、思想和 状态的一个系统。
第二章：中国手语概况
多次手语书的编写和修订
书 名 出版时间
50年代后期
主编单位
中国聋哑人福利会
词目量
2000余个
词汇来源
现代汉语常用词汇
《聋哑人通用手语草图》
《聋哑人通用手语图》
1979年至 1983年4月
1985年底— 1990.5
中国盲人聋哑人协会
3000余个
修订《草图》
四分之三来自原《聋哑 人通用手语图》
第一章：聋人概况
2．聋人文化简介 ☆ 手语是聋人文化最典型代表，最重 要的载体。 ☆ 聋人文化应该是有别于其他文化， 有聋人特点的，有关聋人的语言，思维， 文化，艺术，生活，教育，等方方面面。
第一章：聋人概况
爱是我们共同的语言!
第一章：聋人概况
3．聋人生理、心理特点 ☆ 盲隔绝了人与物，聋隔绝了人与人。 -----海伦.凯勒 ☆ 聋人主要障碍信息获取障碍、信息 交流障碍。
第二章：中国手语概况
４．体态语、手势、手势语、手指语
☆科学家经过研，论证，人的双手能够 变幻出７０万种不尽相同的动作和姿态。
第二章：中国手语概况
５．手语的语言特征 （１）手语具有语言的特点 口语：语音、词汇、语法 手语：语形、词汇、语法 （２）手语具有语言的本质 “语言的文法构造和基本词汇是语言 的基础，是语言特点的本质。” －－斯大林 （３）手语有其物质外壳 口语外壳－音，手语外壳－形
《中国手语翻译基础》
第一章：聋人概况
1．概况 ☆ 我国有2057万听力言语残疾人，约 占全国总人口的１.７％，占残疾人总数的三 分之一，每年新增聋儿3万人左右。 ☆ “听力言语残疾人”包括听力残疾人 和语言残疾人。
第一章：聋人概况
1．概况 ☆ 听力障者的分类（国际） 世界聋人联合会（World Federation of the Deaf）， 成立于1951年，世聋联的成员统称为聋 人（deaf），是以手语为主要交流手段的听力残 疾人。 世界听障者联盟（International Federation of Hard Of Hearing People），成立于1977年， 它的成员统称为听障者（hard of hearing），是 所有有听力损失且以口语为主要交流手段的听力 残疾人，也包括听力损失程度很重仍以口语为主 要交流手段的听力残疾人。
第二章：中国手语概况
４．体态语、手势、手势语、手指语 ☆ 手势－－用手（有时也包括身体各种姿态和 面部表情）或配合语言表示一定意思的动作。 ☆ 手势语俗称“哑语”、“手势”，手语的一 种，以手的动作和面部表情表达思想，进行交流的 手段。使用时多伴有上肢和身体动作。在人类有声 语言产生前及萌芽阶段，曾起到交际工具的作用。 －－《教育大词典》 ☆ 手指语－－是以手指的指式变化和动作代 表字母，国外也称字母手势，由英国人首先设计使 用。
二级重听 一级重听 二级聋 一级聋
41-55dB 56-70dB 71-90dB >90dB
第一章：聋人概况
1．概况 ☆ 聋人协会 聋人协会是残疾人联合会下属民间组 织，全称应为听力和语言障碍者协会。
中国残疾人联合会
聋 人 协 会
盲 人 协 会
肢 残 人 协 会
智力 残疾 人及 亲友 协会
精神 残疾 人亲 友会
第一章：聋人概况
1．概况 ☆ 我国与国际听力残疾标准比较
我国标准 国际标准
类别
等级
好耳的平均听力 （0．5、1、2 Hz）
<25dB 26-40dB
听力困难程度
无重要意义 稍感困难 轻度困难 明显困难 严重困难 极度聋
等级
A B C D E F
耳聋程度
正常 轻度聋 中度聋 重度聋 严重聋 极度聋
Fra Baidu bibliotek
重 听 聋
第一章：聋人概况
５．中国聋人教育状况 ☆ 研究生教育－－目前还没有专门为 聋人开设的研究生专业。 ☆ 家庭教育－－孩子没有选择的能力， 选择什么样的教育方式决定权在父母手中， 能不能学好，能学到什么水平，父母对孩 子影响也是决定性的。 父母是孩子最好的老师！
第一章：聋人概况
6．中国聋人社会生活情况 ☆ 婚姻、家庭 ☆ 就业 ☆ 福利 ☆ 文化、体育、娱乐等。
第一章：聋人概况
５．中国聋人教育状况 ☆ 随着康复技术的提高和康复手段的普及， 去普校随班就读的聋童比例增加，聋人学校学生 呈萎缩趋势。 ☆ 学前教育－－聋人教育的根本，目前国内 普及不够，水平不高。。 ☆ 小学教育、中学教育－－逐渐接近普校， 课本日趋相同。 ☆ 高等教育－－长春大学、天津理工大学、 北京联合大学等１０所左右的聋人学院，每年招 生４００－５００人，主要以美术，计算机为主
第二章：中国手语概况
２．手语的概念 手语在我国历史悠久，很早就出现关于 手语的记载 ☆ 知郎君颖悟，必能默识，所以手语耳。 －－五代 冯延《昆仑奴》 ☆ 海外有形语之国，口不能言，而相喻 以形。其以形语也捷于口。 －－宋 苏轼《怪石供》
第二章：中国手语概况
２．手语的概念 ☆ “手语”是指以手的动作、身体姿态 以及表情进行思想交流的工具和聋教育常用 的教学手段之一。分手势语和手指语两种， 常结合使用，具有形象生动、活泼敏捷的特 点…..。 －－《教育大词典》第二卷
第二章：中国手语概况
６．中国手语的发展 ☆ 建国后手发展的几个阶段 a.各地使用不统一的手语阶段（－1958) b.聋哑人通用手语草图阶段（1959－ 1978) c.聋哑人通用手语图阶段（1979－1987） d.《中国手语》阶段（1988－1993） e.《中国手语》续集阶段（1994－2000) f.《中国手语》上下册阶段（2000－)
第一章：聋人概况
3．聋人生理、心理特点 ☆ 聋人的思维呈“视觉化的思维”特 点,具体表现在：看问题表面化、多疑、想 当然、自我中心主意、发散性思维逻辑能 力较差，理性思维能力较差。 ☆ 想像力丰富、感性思维能力强、对 图形图像和色彩敏感、模仿能力强、动手 能力强、专心。
第一章：聋人概况
４．中国聋人康复状况 ☆ 至聋原因： Ａ．出生前：家族遗传、近亲结婚、胚胎期 母亲药物中毒、双耳重度发育畸形、克汀病、地 方性缺碘病、各种综合征及其他不明的病因。 Ｂ．产程中：产钳外伤、产程中重度窒息。 Ｃ．出生后：产后重度黄疸、各种高烧传染 病、药物中毒、双耳重度化脓性中耳炎、头部严 重外伤、老年性聋、噪声性聋、其他疾病及不明 的原因。
第一章：聋人概况
４．中国聋人康复状况 ☆ 耳聋一旦形成，一般不可恢复。 ☆ 由于造成耳聋的因素多样性和复杂 性，耳聋发病率并没有随着医疗技术的提 高而降低。 ☆ 康复手段包括：佩带助听器、佩带 电子耳蜗、语言训练，及最新出现的基因 疗法等。
第一章：聋人概况
５．中国聋人教育状况 ☆ 聋人教育是特殊教育中最具挑战性 的教育，至今国际上仍然争论不断。 ☆ 手语教学、口语教学、随班就读、 双语双文化教学理念。 ☆ 双语双文化教育 双语双文化教育的基本理念是充分肯 定聋人手语和聋人文化的价值，肯定手语 是聋人的母语，是全面发展，学习主流语 言的基础。
第二章：中国手语概况
３．手语的起源 ☆ 人类开始只有“手的语言”，还来才被声音 代替。 －－马尔（前苏联） ☆ 因为形成中的人从猿类祖先继承下来的喉管 和口部是不发达的，比手落后的多，所以手势语的 发展遥遥领先。 －－方耀《论从猿到人的过渡时期》 ☆ 姿势语言是野蛮的原始时代的主要发明和 贡献。 －－摩根（美国）《古代社会》