初中数学简约课堂教学的实践分析
“简单——不减效”的课堂教学模式探究
例 如 ： 学 “ 方 形 面 积 ” 课 后 ． 让 学 生 回 家测 量 家 里 教 长 一 我 客 厅 的长 和 宽 ， 测 量 一 下 一 块 地 砖 的 长 和 宽 。 后 算 一算 客 再 最 厅 里 铺 这 样 的 地 砖需 要 多 少 块 ？ 如果 一 块 地 砖 １ 元 ． 共需 要 ０ 一 多少 钱 ？ 样 学 生 不 仅 进 一 步 掌握 长 方 形 面积 的计 算 方 法 ． 这 而 且 拓 宽 了思 路 ，更 重 要 的 是 能 把 所 学 的 知 识 应 用 于生 活实 践 巾去 ， 而 培 养 了学 生 的 应 用 意识 和 实践 能 力 。 进 五 、 学 调 查 是 培 养 实 践 能 力 的 重 要形 式 数 数 学 调查 就 是 参 观 、 问 、 阅 资 料 的 多 种 形 式 对 现 实 生 访 查 活 中与 数 学 相关 的某 一 问 题进 行 直 接 的 有 计 划 的 了解 和分 析 的 活 动 。数 学 调 查 能 有 效 地把 现 实 生 活 中实 际 问 题 转 化 为 数 学 问 题 ， 学 生 的 实 践 应用 能 力得 到提 高 。 生不 仅 可 以把 书 使 学 本 上 的 知识 与实 际相 联 系 ， 会 到 数 学 的价 值 ， 且 可 以学 到 体 而 课 本 上学 不 到 的知 识 ， 实 践 中 使 知 识 得 到 升 华 ， 在 因此 进 行 数
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
中 的重 点字 “ ” 都 的意 思 也 在 谈 话 中解 决 了 ． 可 谓 一举 两 得 真 二 、 单 导 入 。 发 求 知 兴 趣 简 激 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ：如 果 老 师不 想 办 法使 学 生 产 生情 绪 高 “ 昂 的智 力 振 奋 的 内心 状 态 ， 急 于 传 授 知 识 ， 么 这种 知识 只 就 那 能 使 人 产 生 冷 漠 的 态 度 ，而 给 不 动 感 情 的 脑 力 劳 动 带 来 疲 劳 。” 践 证 明 ： 极 的思 维 活 动 是 课 堂 教 学 成功 的关 键 ， 富 实 积 而 有 启 发 性 的 导 人 语 可 以 激 发 幼 儿 的 思 维 兴 趣 ，所 以 教 师 上 课 伊 始 就 应 当注 意 通 过 导 人 语 来 激 发 幼 儿 的思 维 ， 以 引起 幼 儿 对 新 知 识 新 内容 的热 烈 探 求 。用 简 洁 的语 言 或 辅 之 动 作 拉 开 堂 课 的序 幕 ， 随之 进 人 课 堂 教 学 主 体 的过 程 。 如 ： “ 元 例 在 一 次方程” 的教 学 时 ， 先 以下 面 的数 学 故 事 导 人 。我 国 民 间 可 流传着这样的一首打油诗 ： 李 白提 壶 去 买 酒 ． 遇店加一倍 。 花喝一斗 ， 见 三 遇 店 与 花 ， 光 壶 中酒 。 喝
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1初中数学课堂教学中学生有效研究的实践研究》课题开题报告研究成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX一、课题提出1、研究背景1）地理因素本课题组所在学校——XXX是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。
因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的研究方法单一、研究效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。
要提高教学质量，必须提高学生的研究效率、课堂教学的实效性。
2）教学因素自主研究、小组合作研究、探究性研究在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。
但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。
对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的研究环境，从而提高数学教学质量。
3）科研因素长期以来，我们农村的老师惯于教学，惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于研究现有的实际，很少实际联系实际，很少举行理性思考，更不要说举行教学研究，这种状况长此已往，我们农村黉舍的数学教学不落后才怪。
提高教学质量，就得在学生研究的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、研究数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。
2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了很多课改意见、计划。
但是多年的教育传统使学生、教师都惯于传统教育体式格局：“老师惯于教，学生惯于学”，不断呈现“学而不思”、“高分低能”的现象。
初中数学简约化课堂教学设计与应用_刘岳
差生。课堂上的知识， 如果不讲清楚关键 点，布置的作业再多，也是盲目的。学生的 很多课本作业，都是在每一个知识点讲解过 后，针对知识的重点和学生的易错点布置作 业，每一个题目对应一种情况，不重复，不 唆，课后作业真是对知识点的生动诠释， 并不是对同一种类型的题目，无限出题。作 业的简明化会带来反馈的明朗与直接，更利 于教师集中精力检查和总结。 四、结语 总之，数学课堂上我们要用简单的方 式、简练的语言、简明的活动，追求多样化 中的最优化，追求表达陈述方式的简明化， 抓住事物的本质属性而剔除其事物的非本 “ 质属性”的数学教学规律。这对教师的专业 素养和教学水平提出了很高的要求。要做到 简约教学，教师课前预先要对学科知识教学 中的重点、难点和疑点作深入分析，对内容 进行取舍。在设计教学过程时，要对各种教 学方法筛选和提炼；在选择教学媒体时，更 要注意考虑所选媒体及其呈现方式是否有助 于学生的数学学习；在进行评价设计时，要 注意以目标为中心，考查学生对重点、难点 和容易出错的，然后 归纳解题的主要步骤，点明代入消元法的本 质，指出每一步变形的依据，组织学生对方 程组的各种代入法消元情况进行讨论和总 结。做到方法的切入、难点的突破、重点的 突出、教师的点拨，干净利索，简约明朗。
简约而不简单——谈初中数学习题评析
2013-10评价研究随着初中数学课程的不断改进,数学教育出现了一个新的热点———把课堂还给学生。
随着现今的课程改革步伐,很多人都提出了这样的呼吁:应当将数学教育从复杂到简练,从紧张的气氛到舒缓的气氛,从杂乱的方式走向清晰的方式,从肤浅的教育走向深邃的教育。
对于课堂教育的改革而言,追寻简约是一个非常积极的举措。
目前,减负增效是基础教育最为响亮的口号,而增效最好的手段便是简约教学,它能帮助教师改正形式化这一缺点,帮助教师提高教学质量,帮助学生有效的学习。
一、简约化的概念简约化指的是用浓缩的知识表现出事物的本质,形成概念性和总体性的判断。
这不仅仅需要在知识上表达得简洁明了,更需要有丰富深刻的内容,并且要言简意赅。
教学简约化有以下类型:针对新的授课方式、各种习题课和复习课,通过在课堂上的实践,使得各种各样的教学要素能够保持简单并且有效的状态,如课堂作业、思维策略等。
研究数学教学简约化,要实现的是课堂简约化。
要求教师能够钻研教材,并且将现有的数学知识形成一个体系,更深层次地了解数学教学的内涵和思想,帮助教师解决无重点备课、上课思路不明的问题,解决了学生不知道何为主体性学习的困难。
通过这样的研究,不仅能使教师更简单地备课,更加能够增强学生学习的信心,让学生更容易地学习。
概括起来就是:如果教师在上课时,能够表达得更简要明确,可以让学生有明亮透彻的感觉,学生可以更加积极主动地学习和思考,更容易成功。
二、简约化教学的意义将教师的工作进行概括的话,我们可以得出两个核心要素———教什么和怎么教。
当教师在工作时,每件事情都是围绕着这两个要素进行的,而影响这两个要素的就是课堂。
本文主要研究的就是初中数学的教学简约化。
通过研究教学简约化,可以从两方面分析:(1)帮助教师学习新课程的理论,促进教师改变传统教育观念,可以更快地形成更强的师资力量,让教师有更高的理论水平和更强的实践能力。
(2)满足了学生对学习的内在需求,帮助学生能够更快地学懂知识并且学得更扎实。
初中数学“一题一课”课堂实践的反思和建议——以3节省“百人千场”支教课为例
初中数学“一题一课”课堂实践的反思和建议——以3节省
“百人千场”支教课为例
王红权
【期刊名称】《中学教研（数学版）》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】“一题一课”是以“题”为中心,构建围绕这个“题”的知识网络为议题的一种课堂教学实践方式.文章通过分析3节送教课,发现教师在“一题一课”中聚焦的是“题”的解法分享,问题设计层次不高,活动设计缺乏思维深度,构建的知识网络结构松散.基于此,提出基于学科本体知识的理解,用一般观念统领进行单元整体设计是提升“一题一课”教学实践的必由之路.
【总页数】5页(P16-20)
【作者】王红权
【作者单位】杭州市基础教育研究室
【正文语种】中文
【中图分类】O123.1
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3.“ 一题一课”视角下的初中数学习题课初探——基于圆综合复习题的教学实践
4.追求自然、简约、深刻的思维课堂——“基于‘一题
一课’的初中数学专题复习课的实践研究”开题报告5.基于一题一课的初中数学专题复习课实践与思考——以一道三角形中位线定理证明题为例
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谈新课程初中数学教学创新和实践方法论文
谈新课程初中数学教学的创新和实践方法摘要：本文旨在从个人的数学教学实践经验出发，深入探讨运用语言艺术、培养数学应用意识、发挥学生主体作用和合作学习等问题，从而实现初中数学教学由低效向高效转变。
关键词：初中数学；新课程；语言艺术；应用；合作学习中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-246-01新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。
这要求我们广大初中数学教师必须创新教学方法，积极解决初中数学教学如何由低效向高效转变的问题。
根据这几年的教学实践，我认为在初中数学教学中可从以下几方面入手。
一、恰当运用语言艺术在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。
教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，即影响教学效果。
我认为教师运用语言艺术要做到：1、语言准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确。
我在教学中主要把握如下两条：①对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。
比如：有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、”这个直角没画成90°”等就违背了矛盾律；而“最小的整数就是0”之类语言的错误就是以偏概全、缺少准确性。
②必须用科学的术语来授课。
不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。
严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。
如：吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。
简约，就是教学语言要干净利落，重要语句不冗长，简捷概括。
如果教师的“口头禅”太多，就会分散学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，从而影响教学的效果。
2、语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有味。
为此应做到：①解释抽象概念的语言要形象化。
一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。
试论初中数学的简约数学语言的重要性
试论初中数学的简约数学语言的重要性摘要：数学语言包括了文字语言，图形语言和符号语言。
在众多学科的学科专业语言当中，数学语言可以说是最为简约明了的一种，这一方面体现了数学学科的严谨性，另一方面也体现了数学学科的专业研究者在开发数学语言过程中的精妙思考。
在初中数学的教学过程中，我们让学生理解数学语言，学会使用简约的数学语言，具有十分重要的意义，这一方面可以让学生获得更加准确的信息，另一方面也可以让学生在数学的世界中更加通行无阻的进行学习。
本文中笔者就自身的教学经验来谈一谈初中数学的简约数学语言教学的重要性。
关键词：数学语言；初中数学；数学教学人类语言的发展经历了一个十分漫长且复杂的过程，在人类语言的发展过程中，语言的整体形式经历了一个由简单到复杂再到简单而又到复杂的循环往复的过程。
在现代社会中，由于世界各个国家和地区频繁的交流，人们正试图用一种更加统一，更加标准，更加简单的语言交流方式，将全世界的信息统一起来。
然而这样的尝试还没有获得一个理想的结果。
但是在数学专业领域内，我们却早已经发明了一套十分简约的语言，而这套简约的语言，对于学生学习数学又有着十分重要的作用。
1 简约数学语言的意义1.1 让学生更准确地理解信息一般来说，数学学科内的专业语言分为三个类别，分别是文字语言，图形语言和符号语言。
作为人类社会知识领域的产物之一，数学必然会加入文字描述的部分。
比如在初中數学的教学中，我们会为学生设置一些应用题，而这些应用题的题目大多数都是用文字语言来进行描述的。
虽然数学中也有文字语言，但是数学领域中的文字语言却与日常用语和其他领域中的专业用语有着很明显的差异，简单来说，数学领域的文字语言更为简洁，描述的信息以准确简练为第一要务。
除了数学中的文字语言以外，数学还包括了图形语言和符号语言，这是数学专业中相对特殊的两种语言类型。
虽然它们区别于文字语言，在传播度上相对要弱一些，但是数学中的图形和符号却能够更加直观，也更加准确的表达数学信息。
构建高效初中数学课堂教学促进学生成才
很多时候， 我们都能听到精彩的课 ， 教师都能够有效地实施教
要把最本质的东西教给学生 ， 通过积极 的引导 ， 让 学 生 发 现 教 材 学 目标 ， 大胆 地放 手 ， 让学 生 自己 主动 进行 小 组合 作 、 探究学习 ， 课 的价 值 和作 用 ， 从 而 更 加 主 动 地 学 习 。仔 细 研 究初 中数 学 的教 学 堂 气氛 十 分高 涨 ， 往 往令 听课 的教 师不 由得 由衷 地佩 服 与赞 叹 。但 内容 ， 不 难 发现 ， 其表 现 在 三个 方 面 ： 学什么？ 怎么学？ 有 何用 ？ 这 是 ， 另一 方 面 ， 我 们 又 往往 陷入 了迷 茫 中 ， 那 就 是 这些 教 师往 往 在 常 常 出现机 械 的 重 复 ， 学 生 的 答 案整 齐 三 个 方 面构 成 了整 个 初 中 数学 课 教 学 内 容 的 主线 ， 教 师要 学 会 在 设 计 课堂 检 测练 习的 时候 ，
体 学生 走进 数 学的 本质 。
关键 词 ： 初 中； 数学 ； 简约 ； 高效
・
初 中数学知识的教学要按照简单的规 律进行 ， 因为数学知识 学习欲望始终是那么的强烈 ， 收到了良好的教学效果。
本 身就 含着 简 约 之美 。 另外 ， 就教 学 成 本来 说 ， 教 师 也 要考 虑 到 教 四、 教 学媒 体 简 便 、 实 用
我们常常看到部分教师使用 多媒体 这 时 教 师要 善 于减 少 自己 教 的 时 间 ， 多 给学 生 自 己学 的 时 间 。 因 是在实际的数学课堂教学中 ， 此， 构建初中数学简约高效 的课堂教学 的重要性显而易见 。 那么 ，
初中数学课堂教学简约化的实践——解直角三角形典型教学设计研究
课堂 中这三个 问题的设计 ，为本课新 知识 的学习 中， Ｃ ９ ＝ ０。，ａ １ ， ＺＢ ６ 。 ，解 打 下 基 础 ， 从 而 学 生 能很 快 很 好 地 理 解 “ 直 角 三 角 ＝０ ＝０ 解 这个直角三角形。 形 定 义 ” ， 并 能 运 用 直 角 三 角 形 中 的知 识 点 解 直 角 三
例ｌ ：在 △Ａ Ｃ中 ， Ｂ
Ｃ ９ 。 ， ＺＡ ３ ＝０ ＝ Ｏ。 ，ａ ５， －
求
～
、ｂ、Ｃ。 （ 计 意 图 ： 学 生 通 过 自学 课 本 ， 再 教 师 带 领 他 们 总 结 解 题 中 所 运 用 的直 角 三 角 形 相 关 知 设 次 梳 理 直 角 三 角 形 中 用 到 的 知识 点 。 ） 识，并板书。 【 件投影 】 课 １ ）在 △
若 已 知 Ｒ △Ａ 中 的 两 个 元 素 （ 或 角 ） ， 能 求 ｔ ＢＣ 边
能求 出ＡＡ Ｃ Ｂ 中其 余 的边 和 角 吗 ？ （ 计 意 图 ：３ 问题 出 Ｒ △Ａ３ 设 个 ｔ １ Ｃ中 其 余 的边 和 角 吗 ？ 说 说 你 的想 法 。 （ 设 体 现 了思维 的递 进 ，通 过 投 影 一个 一 个 出现 ，学 生 逐 个 计 意 图 ： 学 生 在 已有 的 知 识 基 础 上 ， 通 过 自 己 的 能 力 问题 回答 ，将 学 生 思维 引入 “ 已知 直 角 三 角形 的两 个元 分 析 “已知 Ｒ ＡＡ Ｃ 的 两 个 元 素 ， 能 否 求 出Ｒ ＡＡ Ｃ ｔ Ｂ中 ｔ Ｂ 素 ，可 以求 出其 余 的３ 个元 素 。 ）
的科学世界观和道德情感 ，并为其树立辩证唯物主义的 丰 富语文 知 识的 同时 ，不 断增强 思想 品德 素质 。
参 考文 献
初中数学教学实践小结(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中数学教师，我在教学过程中积累了丰富的经验。
通过不断的实践与反思，我深刻认识到初中数学教学的重要性，并总结出以下几点教学实践小结。
二、教学目标的确立1. 基础知识：使学生掌握初中数学的基本概念、性质、公式、定理等基础知识，为后续学习打下坚实基础。
2. 思维能力：培养学生逻辑思维、空间想象、分析问题、解决问题的能力。
3. 学习兴趣：激发学生对数学的兴趣，使其乐于学习，勇于探索。
4. 学习习惯：培养学生良好的学习习惯，如认真听课、独立思考、按时完成作业等。
三、教学方法的应用1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习：将学生分成小组，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
3. 案例教学：结合实际生活，引入案例，让学生在实际情境中理解数学知识。
4. 多媒体教学：利用多媒体手段，如课件、视频等，使教学更加生动形象。
5. 情境教学：创设情境，让学生在情境中体验数学，提高学习效果。
四、教学策略的运用1. 课堂导入：以趣味故事、实际问题等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂提问：针对教学内容，设计有针对性的问题，引导学生思考。
3. 课堂练习：通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
4. 课堂评价：对学生的学习情况进行及时评价，鼓励学生进步。
5. 课后辅导：针对学生的学习困难，进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
五、教学反思与改进1. 优化教学设计：根据学生的学习情况，不断调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重教学反馈：关注学生的学习动态，及时调整教学内容和方法。
3. 提高自身素质：不断学习新知识，提高自己的教育教学水平。
4. 加强家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
六、教学成果1. 学生的数学成绩稳步提高，及格率、优秀率逐年上升。
2. 学生的思维能力、创新能力得到锻炼，综合素质得到提升。
3. 学生对数学的兴趣日益浓厚，学习积极性不断提高。
初中数学课堂教学简约化的实践
初中数学课堂教学简约化的实践作者：金鑫来源：《中国教育技术装备》2011年第34期1 回忆旧知，做好准备【课件投影】在△ABC中，∠C=90°。
1）若已知∠A=30°，你能求出△ABC中其余的边和角吗？2）若已知a=5，你能求出△ABC中其余的边和角吗？3）若已知a=5，∠A=30°，你能求出△ABC 中其余的边和角吗？（设计意图：3个问题体现了思维的递进，通过投影一个一个出现，学生逐个问题回答，将学生思维引入“已知直角三角形的两个元素，可以求出其余的3个元素。
）【板书】§7.5解直角三角形。
在Rt△ABC中，∠C=90°其他5个元素：（）。
2 自主合作，探究新知【课件投影】若已知Rt△ABC中的两个元素（边或角），能求出Rt△ABC中其余的边和角吗？说说你的想法。
（设计意图：学生在已有的知识基础上，通过自己的能力分析“已知Rt△ABC中的两个元素，能否求出Rt△ABC中其余的边和角”，分析中已知的两个元素是要进行分情况讨论的，让学生进行思考讨论，从而引入新课。
）根据学生的回答，教师进行如下板书：分类：归纳：运用直角三角形中哪些知识？两边（1）边勾股定理两角（2）角锐角互余一边一角（3）边角三角函数学生最后小结：“利用以上关系，如果知道其中的2个元素（至少有一个是边），就可求出其余的3个元素。
”【课件投影】解直角三角形定义：由直角三角形中的已知元素（除直角外），求出所有未知元素的过程，叫做解直角三角形。
【课件投影】直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B这5个元素间的等量关系。
1）三边之间关系：a2+b2=c2（勾股定理）。
2）锐角之间关系：∠A+∠B=90°。
3）边角之间关系：sinA=a/c，cosA=b/c，tanA=a/b。
例1：在△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，a=5，求∠B、b、c。
基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析
基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析摘要：随着我国小学数学教学理念的创新下，对于小学知识内容的教学有着重大的改革，其中主要的教学理念就是培养学生的数学核心素养，在老师改变以往的教学模式下形成学生综合能力的有效提高，小学数学课堂的教学多样化，有利于学生对于数学知识的学习也会更加地热爱[1]。
关键词：初中数学；核心素养；课堂；教学分析引言：对于核心素养理念下的数学知识教学，老师在教学的过程中要关注学生的学习情况，结合教学的内容进行教学模式的改革，让学生在有效的教学理念下形成良好的核心素养，调动学生在掌握知识内容时的主动性和综合运用所学到的知识进行问题的解决和分析实际问题的能力，核心素养的教学就是长期地实施课堂教学的教学目标，有助于提高和培养老师的课堂教学效果和调动学生的自主参与学习活动的积极性[2]。
一、培养数学核心素养的重要作用（一）提升学生的数学思维能力初中生在掌握基础的数学知识的同时，老师需要更加注重培养初中学生的思维能力，初中数学知识的学习往往都是需要大量的数学思维来进行的，相比较刚上初中的学生而言，小学数学的学习和初中数学的学习存在较大的差距，因此，老师要积极地改变教学的模式，其中对于理解能力的提升也是至关重要的，在老师的指导下形成对知识的掌握，并且能够根据自己所学的知识和老师讲解的数学知识点逐渐形成对于实际问题的理解和解决方法[1]，由此在长期的数学学习实践过程中培养学生形成了以数学为核心的数学综合素养，在有效的学习途径中培养成学生良好自主学习的数学思维，促进学生形成自主学习的意识。
（二）提升学生的实践运用能力初中生所学到的数学知识内容不仅仅为了应付考试，主要的学习目标是将实际生活的问题进行解决的过程，由于数学知识内容与学生们的实际的生活联系密切，老师在提高学生的动手解决问题能力时，要将数学知识内容进行相应的选取，并且还要进行对于问题的理解和分析，形成良好的解题思路，找到问题的关键因素，在遇到比较困难的问题时，形成具有数学知识结构的数学模型，将问题进行多种角度的剖析，达到学生形成全新的解决策略，有利于学生在学习的道路中解决问题能力和分析能力的提高[2]。
初中数学简约课堂教学的探索与实践
中学教学2020年第7期初中是数学学习的关键阶段，教师在学生学习过程中发挥着十分积极的作用，不同的教师采用的教学形式也是不相同的，因此，教学效果也会存在较大的差异性。
在简约课堂理念的引导下，教师在教学过程中会将重点逐渐转向学生数学综合能力和思维方式的培养，而不是仅仅关注考试成绩和应试技能的提升，因此，在当前的教育发展趋势下，深入分析简约课堂下的教学问题，并且提出针对性的解决对策，对于解决当前困扰教学实践的突出问题，实现教学质量的有效提升，都具有十分积极的理论和现实意义。
一、初步探索简约课堂教学模式（一）以学生为本在以往的初中数学教育中，往往是教师起着主导作用，这导致了学生只能被动地接受知识。
这种以教师为本的数学教学模式与以学生为本的教学主题相驳，导致了不断地恶性循环。
数学这门学科解决问题的方式是依靠学生们的思维不断碰撞，但目前我国大多数学生仍在被动地依靠老师的教学，还有一些学校的开放课程甚至需要提前预备，从根本上违反了数学教学的本质。
（二）简约课堂模式简约課堂教学模式看起来像一门艺术，这也是大多数教师努力追求的。
在实际的教学中，不能要求所有学生对所有知识点都有透彻的了解，而应该是要根据学生在课堂上的实际接受能力来进行判断的。
因为课堂教学时间有限，所以在规定时间内为初中生提供创新的课堂空间是非常必要的。
简约课堂教学要求教师在备课时更加努力，要用更加清晰明了的语言表达来总结数学知识点，使学生更好地消化和理解数学知识。
与此同时，在简约教学实践中，数学教师应采取学什么、考什么的教学方式，简化教学。
（三）简约课堂方法在新课程标准改革下，有关部门一直在不断推进数学教学中多媒体教学方法的应用，然而这并不是说每一节课都要用多媒体进行教学。
虽然多媒体教学对学生的吸引了比较大，可以很大程度上吸引学生的注意力，但是黑板书写也是简约教学的主要手段之一。
例如在教授学生几何知识时，教师可以让学生在黑板上绘制几何图形，指出其中的知识点，然后再让同学互相评判优缺点，这样可以提高学生的创造能力。
初中数学教学中的课堂实践活动
初中数学教学中的课堂实践活动数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，理解与应用数学知识常常存在困难。
为了增加学生对数学的兴趣和参与度，提高他们的学习效果，课堂实践活动在初中数学教学中扮演着重要的角色。
本文将探讨几种课堂实践活动，并分析它们对学生的学习成效。
实践活动一：数学游戏数学游戏是一种非常受欢迎的课堂实践活动。
教师可以设计各种有趣的数学游戏，比如数独、数学竞赛等，让学生在游戏中体验数学的魅力。
这种活动可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
例如，在数独游戏中，学生需要通过推理和推断填写空白格子，这不仅锻炼了他们的逻辑思维，还培养了他们的耐心和细致观察力。
实践活动二：数学实验数学实验是另一种推动数学教学的实践活动。
通过进行实验，学生可以亲自动手，观察现象，进行数据收集和分析，从而深入理解数学原理。
例如，在教学三角函数时，教师可以组织学生进行测量与计算，通过实验数据来验证正弦定理或余弦定理。
这种实践活动不仅提高了学生的动手能力，还培养了他们的实证思维和科学精神。
实践活动三：数学建模数学建模是一种将数学知识应用于实际问题解决的实践活动。
教师可以选择一些与学生生活相关的问题，引导他们运用所学的数学知识进行建模与求解。
例如，通过测量学校附近的交通流量，学生可以学习如何应用统计与概率知识来分析交通拥堵的原因以及提出改善方案。
这样的实践活动不仅让学生感受到数学在生活中的应用价值，还培养了他们的问题解决能力和创新思维。
实践活动四：数学探究数学探究是一种通过提出问题、进行观察与实验、发现规律并进行推理与验证的实践活动。
教师可以鼓励学生主动提出问题，并指导他们进行探究活动。
例如，在教学平面几何时，教师可以引导学生通过探究不同几何图形的属性来总结和发现定理。
这种实践活动培养了学生的独立思考能力和问题解决能力，使其对数学的理解更加深入和全面。
总结起来，课堂实践活动在初中数学教学中起着重要的作用。
数学游戏、数学实验、数学建模和数学探究等实践活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
指向深度学习的初中数学课堂教学思考与实践
0弟％滴免指向深度学习的初中数学课堂教学思考与实践-王飞兵（台州学院附属中学浙江台州，318000）初中数学教学已从教知识、提能力，跨跃到落实核心素养的高度，这说明无论课堂教学形式如何变化，引导学生学会学习、提升理性思维能力是数学学科育人的最大价值体现，而这一教学目标的达成离不开教师的深度引领。
课堂教学中教师需要创设条件引发多向深度交流对话，同时结合学情精准设置问题，将知识问题化。
多维引导学生拓展联系，将知识系统化。
引导学生深度探求知识本质，提升学生的理性思维品质。
一、数学深度学习的理解“深度学习”最早由美国学者马顿和塞利约在1976年相对于记忆和非批判性接受知识的浅层学习而提出的一个概念，之后，国内外许多学者展开了深度学习的研究，但首都师范大学刘晓玫教授认为：数学深度学习是指向学生对数学本质理解、提升数学思维能力、促进学科核心素养获得的学习过程。
这说明无论采用什么形式，数学课堂教学最重要的是引导学生深刻经历过程性学习，引发学生的深度思考，发展学生的思维能力，即导向学会思考、学会学习的教学才是引导学生深度学习的教学行为。
学生要达成深度学习的效果，教师必需要深度教学。
笔者认为，深度教学就是要引导学生超越直观感性认知，上升到对问题的理性逻辑分析层面，而且能在探究思考时，灵活的在感性认知与理性思考间流畅切换。
同时教学的目标不只是简单的知识理解，而是技能培训与经验积累，更要引导学生从对具体方法、策略的理解提升到一般性思维策略的领悟、迁移应用层面。
教师深度教学所追求的目标就是要引导学生通过深度学习让学生学会深入、清晰、全面、合理的思考，提升思维的综合性、灵活性、自觉性与创造性，让学生学会学习。
二、数学深度学习的策略当促进学生深度学习成为教学首要任务后，数学教学的方向就明确了。
在日常教学中，可采用如下策略引导学生进行深度学习。
1.深度交流对话著名教育家保罗•弗莱雷提出“对话式教学”理论。
他指出：“没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
初中数学简约课堂教学的探索与实践
初中数学简约课堂教学的探索与实践作者：陈永生来源：《文存阅刊》2017年第06期摘要：简约教学要求初中数学现有的教学目标要简明、内容要简单、语言要简练、组织要简洁、方法要简捷，这样可以使初中生更好的对初中数学进行探索以及实践。
数学方面的简约教学尽管在教学目标、内容、语言、组织以及方法都要求“简约”，但“简约”不等同于“简化”或者“简单”，教师还要根据初中数学特点来展开独具风格的简约教学。
本文在对确定简约教学包含的内容论述基础上，对数学教学过程的简单明了、正确使用多媒体开展简约教学以及简约的教学评价进行分析，进而实现对初中数学方面简约课堂的探索以及实践。
关键词：初中数学；简约教学法；课堂教学2006年，身为特级教师的许卫兵提出了简约数学教学这一观点。
经过多年实践以及反思，如今简约教学这一理念已经得到了数学教师普遍的认可以及使用。
一、确定简约教学包含的内容如今，许多中学生都对数学之中包含的几何内容感到无比头疼，甚至有些同学遇到几何题就会出现恐惧，致使中学生在中考之中常在几何题上丢分。
这时就需要教师开展有针对性的方法来改善这一状况。
在开展几何教学期间，拆卸以及组装方法就十分有效。
例如这道例题，在三角形ABC之中，D是BC上任意一点，E为AD中点，有一射线以点A为端点，平行于BC，并且有AF与CE延长线相较于点F，并且有AF=BD，之后连接BF，问：要想使四边形AFBD为矩形，三角形ABC要满足什么样的条件？要想开展简约教学，初中生可以不用讲题干进行反复阅读，而是要一边做题一边进行读题，这样题干阅读完之后，题也做完了。
学生在阅读题干期间，可以将已知以及未知的一些条件在图形上进行标注，观察题干之中已知以及未知条件都集中在哪些图形之上，之后再找出图形间具有的关系，并将它从图形之中单独提取出来，进而形成一个独立的知识点。
从图形之中单独提取出来的图形其形状一定不能被改变，一定要按照原来的形状进行平移，以此来将图形提取出来。
初中数学实习情况汇报
初中数学实习情况汇报我是某某某，作为一名初中数学教师，我在这学期的数学实习中积累了一些经验和体会，现在我将向大家做一份实习情况的汇报。
首先，我要感谢学校领导和同事们对我的支持和帮助，他们在我实习期间给予了我很多指导和鼓励。
在实习期间，我主要负责了初一和初二年级的数学课程，包括代数、几何和数学思维等内容。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如板书讲解、示范演示、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在实习过程中，我发现学生们对代数知识的学习较为薄弱，因此我针对这一情况采取了一些针对性的教学措施。
我设计了一些生动有趣的代数题目，通过实例讲解和练习，帮助学生理解代数公式和方程的求解方法。
同时，我还鼓励学生们多做代数题目，提高他们的解题能力和逻辑思维能力。
另外，我还在几何课程中注重了几何图形的认识和性质的探究。
我设计了一些与生活实际相关的几何问题，让学生通过观察和实验，发现几何图形的特点和规律。
通过这样的教学方式，学生们对几何知识的理解更加深入，学习兴趣也得到了提高。
在数学思维方面，我注重培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
我引导学生多做一些数学推理和证明题目，锻炼他们的逻辑推理能力。
同时，我还鼓励学生多参加数学竞赛和数学游戏，培养他们的数学兴趣和数学思维能力。
总的来说，我在这学期的数学实习中积累了一些教学经验，也发现了自己的不足之处。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的数学学习创造更好的教学环境和条件。
以上就是我在这学期的数学实习情况汇报，谢谢大家的聆听。
希望在今后的工作中，我能够得到大家的支持和帮助，共同进步，共同成长。
试述初中数学课堂的简约化教学设计
试述初中数学课堂的简约化教学设计
胡国东
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2012(000)015
【摘要】新课改要求课堂教学简约化，追求课堂教学应“化繁为简，以简驭繁”。
因为“简化”的课堂教学，对学生而言，有充裕的时间和空间进行潜心会文以及表现自我；对教师而言，有足够的机会由浅入深，深化学生对教学内容的理解。
【总页数】1页(P212-212)
【作者】胡国东
【作者单位】浙江省绍兴县齐贤镇中学，浙江绍兴312000
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.初中数学课堂教学简约化的实践——解直角三角形典型教学设计研究 [J], 金鑫
2.删繁就简三秋树，领异标新二月花——浅谈初中语文教学设计的简约化原则 [J], 钟运智
3.删繁就简三秋树,领异标新二月花——浅谈初中语文教学设计的简约化原则 [J], 钟运智
4.初中数学简约化课堂教学设计与应用 [J], 刘岳;康翠;
5.初中数学课堂教学简约化的实践分析 [J], 谢翠兰
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初中数学简约课堂教学的实践分析
摘要：数学这门学科的难度比较大，在实际的学习过程中，需要学生们具有一
定的逻辑思维能力。
现阶段，我国数学教学的质量低下，大部分的学生们根本无
法提起对数学学科的学习兴趣，对此，我国需要转变传统的教学理念，将新型的
数学教学方式融入到实际的教学课堂当中，不断的优化初中数学课堂教学内容，
尽可能的简化其整个教学课堂，将数学知识内容进行整理，明确整体的数学教学
目标，将“简约”的教学方式完美的融入到其中，巧妙的设计初中数学教学课堂。
关键词：初中数学；简约课堂；实践分析
中图分类号：G652.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）09-
0171-01
引言
目前，我国初中数学课堂缺乏一定的趣味性，学生们在学习的过程中会受到
多种因素的干扰，无法全身心的投入在数学课堂的教学当中，老师们可以适当的
把“简约”课堂融入到数学的教学过程中，不仅要做到教学内容的简约，还要在教
学设备的使用上进行简约处理，对教学过程中的各项环节进行深入的分析，把握
好整体的数学教学内容，提高学生们学习数学知识的兴趣，保证学生们在数学课
堂当中的主体地位，让学生们可以得到更加全面的发展，为学生们日后的发展做
铺垫。
1 实行初中数学简约课堂教学的基础
在初中数学课堂教学过程中，首先，教师要转变传统的教学理念，重视学生
教学主体地位，从而树立简约课堂教学理念。
教师是初中数学课堂教学的重要参
与者和引导者，在数学课堂教学活动中帮助并引导学生，减少了学生在数学学习
中的“弯路”和“错路”，并掌握初中数学课堂教学的教学方向和教学进度，教师的
教学理念会直接影响着初中数学课堂教学的质量和效率。
因此，教师要打破传统
的数学教学理念，树立“简约”教学理念，从而为初中数学身简约课堂教学活动的
开展打下坚实的基础。
其次，教学语言要简明扼要，教师简明扼要的语言可以将
初中数学的抽象与复杂转化成课堂上“火热的思考”，正所谓“语言之外无教学”，
同时简明扼要的语言可以有效控制初中数学课堂教学节奏和进度，在初中数学课
堂教学课堂中起到重要的调控作用，有利于初中数学简约课堂教学的实施和开展。
以上两点内容是实行初中数学简约课堂教学的基础和前提，教师转变传统的教学
理念，树立简约课堂教学理念，同时在初中数学课堂教学中的教学语言要简明扼要，为初中数学简约课堂教学的有效开展做好充分的准备，为学生营造一个简约
式的教学环境，从而有效进行初中数学简约课堂教学活动的开展。
2 初中数学简约课堂教学设计与实践
简约课堂教学是提高初中数学课堂教学的有效教学手段之一，从本质上看，
初中数学简约课堂教学中的“简约”主要针对课堂教学内容，“简”主要是指整个数
学课堂教学框架简单明了、一语道破，而“约”是数学课堂教学的精华，这种精华
作用在数学知识点以及问题的巧妙设计等方面，从而使得
整个数学课堂教学清晰明了，提高初中数学课堂教学的有效性。
以下笔者主
要以人教版初中数学教材《实际问题与一元一次方程》为例，探究初中数学简约
课堂教学的实践与设计。
2.1 简约化的教学目标
在《实际问题与一元一次方程》简约课堂教学过程中，教师要制定简约化的
教学目标，针对《实际问题与一元一次方程》这节课的内容，其简约化的教学目标主要有知识、技能目标和教学过程目标以及情感价值目目标等三个方面，在知识和技能方面，教师要培养学生利用方程来解决实际问题的能力，充分掌握本节课的重点知识，并提高一元一次方程的实际应用能力。
在教学过程方面，教师要通过分类讨论将电话计费问题转化为方程问题、解决方程问题、利用方程问题的结论解释各个分类区间的花费变化情况，从而实现本节课的教学目标。
2.2 简约化的教学过程
在进入《实际问题与一元一次方程》教学后，教师出示以下表格，下面表格给出的是两种移动电话的计费方式，教师要让学生对表格进行观察和分析，提出“你觉得哪种计费方式更省钱呢?”的问题，直奔本节课的教学主要内容，实现简约的问题设置。
若学生回答费方式以一或计费方式二省钱，可发动其他学生通过举例等方式加以质疑；若学生的回答中出现分类讨论的趋势，则教师加以肯定并进一步引导学生对分类的关键点、分类后各区间的变化趋势作进一步的探究。
2.3 简约数学反思
修改教学课堂上要根据教师的预设和生成，不断调整教学方案。
如果预设不合理或者需要增加或者需要减少的内容，教者要根据课堂态势，早早作好心理准备，做到水到渠成、婉转自如、不露破绽。
特别是课堂的生成，教者更要准确把握，正确回答，当堂不能回答的，应对学生实事求是地讲清楚。
3 结语
简化教学已经成为目前我国最主要的一种数学教学方式，这种教学方式使得整个数学课堂的教学框架变得更加的明朗，有效的缓解了学生们学习数学知识的压力，打造出了一个高效的数学课堂，完善了我国数学知识的教学体系，将数学知识由抽象变得更加的立体，保证学生们接受数学知识的程度，加深数学知识内容在学生们脑海中的印象，提升学生们逻辑思维能力，让学生们可以自发的进行数学知识的学习，给我国数学教学课堂注入更加的新鲜的生命力。
参考文献
[1]魏立成.促进学生参与数学课堂教学的策略研究[J].亚太教育,2015(22).。