莫怀戚的散步

6、散步
---------莫怀戚
一、教学目标：
1.知识与能力目标：
整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。

2.过程与方法目标：
抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

3.情感态度价值观目标：
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。

二、教学重点：
1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

教学难点：
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。

三、学生情况分析：七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。

但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。

不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

四、教学时数：2课时
五、教学方法：情感感染法和启发点拨法；自主-合作-探；品读法
六、教学过程：
第一课时
一．教师导入。

妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。

我们爱妈妈！困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。

当我们长大成人时，妈妈却衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚的《散步》，去感受成熟生命对衰老及幼小生命的呵护。

二．字词积累。

(1)字音字形。

拆散(chāi) 分歧(qí) 粼粼(lín) 委屈(qū)
(2)词语解释。

熬（áo）：忍受，艰苦支持。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

文中是使儿子受到委屈的意思。

粼粼：形容水的明净。

(3)多音字。

散(sǎn)散漫(sàn)散步铺（pū）铺床(pù)当铺
三．介绍作者资料。

莫怀戚，生于1951年，重庆人，笔名周平安、章大明，当代作家，。

重庆师范大学文学与新闻学院副教授。

已发表各类作品近500万字，包括小说《诗礼人家》《大律师现实录》《经典关系》等。

四、学生自由朗读课文，并用一句话概括文章的内容。

（先由教师提问以此来帮助学生梳理课文内容）提问：1．从文中找出散步的时间、地点、人物。

2.散步中发生了什么分歧？
3．为什么由“我”来解决？
4．“我”要如何解决呢？
5．最后为什么选择了走小路？
6．根据上面的几个问题，让一位同学来概括一下，这篇课文讲了一件什么事？
这是一篇叙事性的散文，在概括时要注意时间、地点、人物和事件。

我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。

五、师生共同初步理解文章。

1．文章哪几个段落有写景物的片段？分别写了哪些景物？
学生合作讨论后回答。

第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水；第7段：菜花、桑树、鱼塘。

2．理清课文脉络（给课文分层次）。

学生合作探讨，教师讲解。

第一部分（第1段）：开门见山地交代了事件（散步）、地点（田野）、人物。

第二部分（第2-8段）：围绕散步这一中心事件，展现了一家人尊老爱幼的动人情景。

最后一句是全文的画龙点睛之笔，揭示了中年人要对生活充满责任感的道理。

第一层（第2段）：交代母亲对这次散步的态度的转变。

第二层（第3-5段）：写田野的春色以及一家人散步的乐趣。

第三层（第6-8段）：写散步路线产生分歧以及解决办法。

六、课堂小结：这节课主要熟悉课文，初步理解文章层次及结构，为下节课分析课文奠定了基础。

七、作业：1、熟悉并识记文中重点字词的音义；2、完成同步作业上的作业。

第二课时
一、教师导入。

尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。

其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。

日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。

这节课我们一起品读莫怀戚的《散步》，课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

二、教师提问，一起复习上节课的内容。

学生思考下列问题并回答。

(1)《散步》一文的线索是什么？（散步）课文讲了一个怎样的故事？（我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。

）
(2)文中哪些段落是写景的？（第四段、第七段）作用是什么？（显示了大自然不可遏制的生机，这是对生命的讴歌，对生命的礼赞；流露出一种对生命的珍爱）
三、学生自主交流思考。

1．如何理解文章结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？
学生认真思考并回答。

教师讲解。

从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。

从更深层次来看，这很有象征意义，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。

一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？
2．分析人物形象。

(1)“我”的形象。

在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

学生自主发言，教师引导总结。

(2)母亲的形象。

在文中找出有关“母亲”善解人意、爱护小辈的段落和语句，小组内讨论交流。

参考：善解人意，爱护小辈。

（慈爱、亲切）
(3)儿子、妻子的形象。

学生自主探究，教师讲解。

妻子很贤惠，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。

对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀备至。

在她身上也渗透了尊老爱幼、孝敬父母的高尚情操。

儿子天真活泼、聪明伶俐，也非常懂事，在爸爸
作出决定后，他欣然接受，没有一点蛮横无理的态度。

小结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感——亲情。

四、总结本文写作特点。

本文运用了怎样的表现手法？（提示：根据本文主旨内容作答）
学生小组内讨论并回答。

(1)以小见大，文中作者抓住一件十分平常的小事“散步”，反映了祖孙三代人之间深沉的爱，昭示中年人应当肩负起赡养老人、孝敬长辈，爱护儿女、教育幼辈的责任，即尊老爱幼的传统美德，给人以深刻的启示。

(2)通过细节描写展示人物的思想感情。

文中多处表现了互敬互爱的细节。

如母亲和她孙子发生分歧时，“我”经过思考决定：“走大路。

”——走大路方便老人。

“我”理所当然地照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。

母亲改变了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣。

母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了母亲对孙子的喜欢和爱护。

这两处细微的情节，反映了两代人的具体心态，具体表现了一个幸福的家庭，他们在散步中互敬互爱，感情十分融洽。

(3)语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。

五、课堂作业
1．结合语句的意思，解释加点的词语。

(1)但是春天总算来了。

我的母亲又熬过了一个严冬。

熬：
(2)我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

各得其所：
(3)我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。

委屈：
2．“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

”对“整个世界”的正确理解是( )
A．世界就是由“母亲”和“儿子”构成的。

B．“我”上有老，下有小，因此责任极其重大。

C．在家庭生活里，“母亲”和“儿子”是最重要的两代人。

D．“母亲”是老一代，“儿子”是新一代，他们代表了人类的过去和未来。

答案：1．(1)忍受，耐苦支持。

(2)每一个人或事物都得到合适的安顿。

(3)这里指不按儿子的意愿办事，使儿子受到委屈。

2．D
六、小结：《散步》是一篇秀美隽永、内蕴丰富的精美散文。

它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

根据散文的特点，学生在鉴赏时可从如下几个方面人手：第一，把握立意，探索作者不断深化的脉络，进而揣摩作品的立意和主旨。

第二，鉴赏散文，善抓“文眼”较为重要。

抓住了本文的文眼，欣赏佳作就像按图索骥、顺藤摸瓜一样。

第三，在鉴赏散文时要探索散文意境美，可以从即景、披事、体物人手，进而悟情、人情、察情、明情，来感受作者的思想感情。

第四，分析结构。

散文的特点是“形散而神不散”。

鉴赏散文，就要在分析和梳理其组织材料的结构特点以及明确其线索的基础上，把握文中的“神”。

第五，仔细体味散文的语言之美。

七、作业：完成同步作业；预习下一课。

八、教学反思：
板书设计：
母亲：走大路↑承上
散步—→分歧—→我和妻子责任重大—→使命感
儿子：走小路↓启下。