启蒙运动的材料
启蒙运动
（2）阐述”天赋人权“学说，提出”主 权在民”的口号。
思考： 卢梭认为人生来自由平等，具有天赋的权 利，那么现实中不平等的起源是什么呢？
私有制
既然人生来自由平等，那就没有理由受一个特 权阶级的统治。人民应当推翻暴君，重建符合 人民利益的契约。由此可以看出这个国家的真 正权力属于谁？
国家一切权力属于人民
C
）
C 崇尚人的自由平等
D 抨击教皇骗子式的说教
3、与文艺复兴、宗教改革相比，欧洲启蒙运动最突出 的特点是 （
A 推动了自然科学的发展
B 提出了资本主义社会的政治构想 C 推动了早期资产阶级革命的进一步发展 D 给天主教会以毁灭性的打击 4、启蒙学说发展了人文主义，主要表现在 （
B）
A 反对教权主义和蒙昧主义
法国启蒙思想家的思想比较：
共同点：主张用理性学说批判现实，否定现 存的封建制度；抨击专制主义、教权主义；号召 消灭专制王权、贵族特权、等级制度和天主教的 黑暗统治；追求政治民主、权利平等和个人自 由。 不同点： 伏尔泰反对教会而又信仰上帝，反对君主专 制而又赞成开明君主，主张实行君主立宪制； 孟德斯鸠倡导天赋人权，主张三权分立； 卢梭则提出“社会契约论”和“人民主权说”， 认为统治者如果违反民意，人民有权推翻他。
康德
△巩固练习：
1、马克思说，启蒙运动思想家“已经用人的眼光来观察 国家, 并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国
家的自然规律”。其中“理性”的含义是
A 独立的思考与自主的精神 B 君主的权力与党派的信仰 C 国家的意志与精神的寄托
A
（
）
D 权威的判断与历史的传统 2、伏尔泰说“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓 死捍卫你说话的权利”，这句话说表明他 A 倡导君主立宪制 B 维护君主专制 （
第7课_启蒙运动
否定了封建专制制 度的合理性，奠定 了资产阶级有关国 家与法的理论基础 是最激进的民主主 义者
对启蒙运动进行总 结，其理性批判哲 学最终确立了人类 的主体地位
探究：启蒙思想家思想主张有哪些异同点？
相同点 不同点
1、伏尔泰倡导君主立宪制、 天赋人权、法律面前人人平 1、崇尚理性 等 2、反对教权主义和 2、孟德斯鸠提出了三权分立 专制主义 3、提倡民主、自由、 的学说 3、卢梭阐述了人民主权和社 平等、科学、法治 会契约论学说 4、构建资本主义理 4、康德对启蒙运动作了经典 性王国 总结
“当立法权和行政权集中 在同一个人之手，自由就 不复存在”。 主张立法、司法、行政 三权分立。 互相制约、平衡，防止 滥用权力；
孟德斯鸠
实践？（联系旧知，知识应用）
卢梭认为：人是生而平等的，社会存在着人们 的共同利益和意志，为了维护这种利益(权利和自 由)，人们都要遵守契约(制度、秩序、关系)。在 社会契约面前，人们遵守同样的制约，享有同样的 权利。人们在行使自由权时，决不损害他人的自 由……否则，共同意志就要通过法律手段制裁他。 政府官员只是人民委派的工作人员，不享受特 权……统治者的权力来自于他同人民签订的契约， 如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻他的统 治。
高 （1）三权分立/制约平衡（发 潮： 法 孟德 《论法的 展了洛克的分权学说）（2） 法律是理性体现（3）反对君 国 斯鸠 精神》 主专制，主张君主立宪制 （1）天赋人权（2）人民主权 《社会契 卢梭 （3）社会契约论（4）人类不 约论》 平等根源是财产私有 ①独立思考，理性判断②人非 扩 《纯粹理 康德 工具③主权在民④平等自由， 展 性批判》 也要自律
【探究】启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展表现在 哪些方面？
第七课启蒙运动
我死后哪管洪水滔天 ——路易十五
启蒙运动 （成熟）
以理性主义为旗帜。反对封建专制和天主教 会，追求自由平等人权法制，描绘未来“理 性王国”的蓝图。丰富和发展了人文精神的
讨论：为什么是法国，而不是最早确立资 产阶级统治的英国把启蒙运动推向高峰？
首先，法国是典型的封建专制国家，社会矛盾 激烈。
第二，英国的早期启蒙思想，为法国资产阶级 发起对旧体制的冲击提供了有利的思想武器。
思考
什么是启蒙及启蒙运动？
“启蒙”在法文中为光明、智慧之意。启蒙 思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建 主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运 动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代 。
17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开 的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放 运动被称为启蒙运动。
——哲学家 卡尔.雅斯贝斯
思考与探究1： 归纳启蒙思想家的思想的共同主张，完成连线。
神权
自由
反 专制
迷信
科学
追
民主
对 特权
禁锢
平等
求
ห้องสมุดไป่ตู้
人权
小结：启蒙运动的影响
1、一个运动：伟大的思想解放运动； 2、一个内涵：丰富和发展了人文精神的内涵，理性时代 到来。（反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、构建 政治制度的高度；) 3、一个基础：为法国大革命作了舆论基础； 4、一个世界： 鼓舞了世界上殖民地半殖民地人民争取民 族独立的斗争,成为人类社会宝贵的精神财富。
启蒙思想(理性主义)
1、尊重人和人的意愿，认为理性是衡量一 切的唯一尺度。 2、按照自己的意愿建立理想社会 ：人权、
第2课欧洲启蒙运动
第2课欧洲启蒙运动第2课欧洲启蒙运动一、启蒙运动的兴起1、启蒙运动的含义：（1）启蒙，法语意为“光明、智慧”；（2）启蒙运动就是要从黑暗进入到光明、智慧的时代，即“挣脱朦昧，破除迷信，追崇自由、平等、民主”，用理性的阳光驱散现实的黑暗。
2、兴起时间：17世纪、18世纪；3、兴起原因：（1）资本主义的发展；（根本原因）①资本主义广泛发展，封建专制制度成为严重障碍；②资产阶级力量壮大，要结束旧制度，首先须做好舆论准备；（2）自然科学迅猛发展，解放了思想，要求进一步挣脱封建迷信的束缚；（3）文艺复兴和宗教改革，打破了天主教会的精神独裁，为“理性”观的提出奠定了基础。
4、基本内容：（1）呼唤：用理性的阳光驱散现实的黑暗；①理性的阳光：指启蒙思想，核心是“政治民主、权利平等、个人自由”；②现实的黑暗：指封建制度，主要是教会神权、专制王权和贵族特权；☺实质：用理性主义批判封建主义。
☺矛头直指：封建制度和天主教会。
（2）批判：集中力量批判专制主义和教权主义、等级制度；（3）消灭：消灭专制王权、贵族特权和等级制度；（4）追求：追求政治民族、权利平等、个人自由；（启蒙思想的核心）（5）确立：为资本主义社会确立一整套政治构想。
5、基本认识：（1）适应了资产阶级的需要，有利于反封建斗争；（2）启蒙思想是以人权代替神权、以法制反对专制、以科学反对愚昧；（3）启蒙运动实质是欧洲资产阶级发起的反封建的思想文化运动，是欧洲第二次思想解放运动。
二、英国启蒙运动：启蒙运动的起、时间：英国资产阶级革命时代2、代表：☆霍布斯：最早的启蒙思想家（1）代表作：《利维坦》；（2）观点：①主张按社会契约立国；（最早提出）②认为君权民授：☼人民应绝对服从君主，不可反悔；☼不反对君主专制，☼承认专制政权有权干涉臣民的财产；③主张世间无神，却提出宗教有助于维持社会秩序；（3）评价：①霍布斯提出了一些最基本的启蒙思想，有利于启蒙思想的形成；②霍布斯的观点代表了英国资产阶级革命期间资产阶级上层的利益；③霍布斯的思想带有明显的封建落后意识（如：不反对君主专制）；☆洛克（1）观点：①国家职能：认为按契约立国蝗目的在于保护私有财产；②政权形式：☼主张君主立宪制；☼提出分权学说立法权——议会；君主行政权外事权（2）评论①洛克思想形成于英国资产阶级革命期间，迎合了当时英国资产阶级的需要；②洛克思想修正和发展了霍布斯的观点；※点拨：洛克与霍布斯思想的异同（1）相同：①都主张社会契约立国；②反映英国资产阶级要求建立民主政治体制的要求；（2）不同：①霍布斯不反对君主专制；②洛克提出君主立宪制；三、法国启蒙运动：启蒙运动的中心高涨1、主要条件：资本主义与封建主义矛盾异常尖锐（1）资本主义发展程度较高；（2）封建专制制度日益腐朽；（3）封建统治出现全面危机；（4）启蒙思想家人才辈出，冲击旧体制；2、杰出代表：☆伏尔泰：法国启蒙运动的领袖（1）主张信仰上帝，保留宗教；①名言：“如果没有上帝，那么也要捏造一个出来。
启蒙运动(课件)
长兴县龙山中学
张伟红
一位法国贵妇和朋友在伏尔泰塑像下读他的作品
18世纪后半期，随着启蒙运动的深入，读启蒙思想家的著作 成为时尚。一些人还把伏尔泰和卢梭等启蒙思想家的画像挂在 自己的书房里。
材料1:17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量 日益壮大，握有雄厚的经济力量。
一个公民如果做了法律所禁 “自由？” 止的事，他就不再有自由了。 自由是相对的 ◆当立法权和行政权集中在 同一个人或同一个机关之手， 2. 孟德斯鸠的名言中提到了哪几 自由便不复存在了。 种权力？ ◆如果司法权同立法权合而 立法权、行政权、司法权 为一，则将会对公民的生命 和自由施行专断的权力，因 3. 他对于这几种权力相互关系的 主张是怎样的？ 为法官就是立法者。如果司 法权同行政权合而为一，法 三权分立、互相制约 官便将握有压迫者的力量。 4.他提出这个主张的目的是什么？ ◆如果同一个人或同一个机 关行使这三种权力，那一切 防止腐败和极权 便都完了。绝对的权力将导 致绝对的腐败！
18世纪
法国
资产阶级反封建的思想解放运动
理性主义
文艺复兴
启 蒙 运 动
斗争矛头 批判封建专制制度和天主教会 追求目标 自由, 民主, 平等，法制
代表人物 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭
科学革命
影响
撼动了封建专制制度和天主 教会的精神统治，为即将到 来的欧美资产阶级革命奠定 了思想和舆论基础。
——法国资产阶级革命
▲撼动了封建专制和天主教会的精神统治，
为欧美资产阶级革命奠定了思想和舆论基础！
支持绞杀暴君的人民起义 1792年法国国王路易十六被处死
文艺复兴
科学革命
启蒙运动
人的精神获得解放，自由、平等的思想得到进 一步传播。封建专制和宗教禁锢不得人心，革命的封建专制 性质 核心
欧洲的启蒙运动
牛顿和苹果树
? 牛顿在1687年出版 的《自然哲学的数 学原理》中提出了 力学三定律和万
有引力定律 F=G （m1m2/r2）
艺术家笔下的牛顿像神一样在制定宇宙规律
自然科学在其他方面的发展
·培根的归纳法,笛卡儿的演绎法 ·本杰明·富来克林的风筝放电实验 ·布丰等博物学家对动植物的研究 ·地理勘察上的长足发展,如库克船长前往南 太平洋观察太白金星的经过,勘察澳大利亚 海域
——孟德斯鸠《罗马胜衰原因论》 ? 材料体现了什么思想？
权力的制约与平衡
孟德斯鸠
（1689—1755年）
思考：法国启蒙思想家孟德斯鸠发展了洛克分权学说， 指出其与洛克学说的差异？ 说明三权分立原则在美国政治制度中体现方式。
1）他的学说和洛克学说的不同之处是：洛克对行政 权和外交权加以区分，并把两者均归于君主。
历史会铭记住这一刻，因为，这在人 类历史上还是头一次：臣民们把自己 的国王送上断头台，从此，欧洲的历 史揭开了新的一页。
智者学派普罗塔戈拉
? 人是万物的尺度 ，是存在的事物存 在的尺度，也是不存在的事物不存 在的尺度。
人
莎士比亚
人是一件多么了不 起的杰作！在理性上 多么高贵！在才能上 多么无限！多么文雅 的举动！ 在行为上多 么像天使 ！在智慧上 多么像一个天神 ！宇 宙的精灵！万物的灵 长！
3、卢梭
人生而自由， 但却无往不在枷锁之中。
卢梭 (1712～1778)
思考：你怎样理解这句话？卢
梭认为应怎样解决他所提出的 问题？
认识： 天赋人权，人生而自由、 平等实乃天经地义，然而不合理 的旧制度以及维护这一制度的专 制暴君、贵族乃至僧侣却剥夺了 措 人施 们： 的这依一据神契圣约不而可建侵立犯的的国、家与 “ 生主 俱权 来的在自民然”权，利人，民将有人权们推套翻在侵 犯 了人 枷民 锁利之益中和。自由权利的专制政 权。
启蒙运动材料题
启蒙运动材料题一、启蒙运动的背景和原因启蒙运动是17世纪末至18世纪末欧洲爆发的一场思想解放运动，其背景和原因是多方面的。
首先，资本主义经济的发展为启蒙运动的兴起提供了社会基础。
随着资产阶级的崛起和封建专制的衰落，人们开始追求自由、平等、民主等价值观念，这些观念逐渐成为启蒙运动的思想核心。
其次，科学技术的发展为启蒙运动的兴起提供了知识基础。
哥白尼的日心说、牛顿的力学等科学成果为人们提供了新的世界观和方法论，使人们开始对传统宗教和封建专制进行批判。
最后，欧洲的宗教改革和民族国家形成也为启蒙运动的兴起提供了历史背景。
宗教改革使得欧洲各国出现了新的宗教信仰和教会组织，而民族国家的形成则促进了各国民族意识的觉醒和民族独立的追求。
二、启蒙运动的思想和理念启蒙运动的思想和理念是多元的，但主要包含以下几个方面：1. 理性主义：启蒙运动的核心理念是理性主义，即相信人类可以通过理性和科学方法认识世界，反对盲从和迷信。
2. 自由和平等：启蒙运动追求个人自由和平等，反对封建专制和等级制度，主张人人享有平等的权利和自由。
3. 民主主义：启蒙运动主张民主主义，认为人民应该直接参与政治决策，反对封建专制和贵族统治。
4. 科学主义：启蒙运动崇尚科学和知识，认为科学方法是认识世界的最佳途径，反对迷信和神秘主义。
5. 人道主义：启蒙运动主张人道主义，尊重人性和人的尊严，反对暴力和压迫，追求人类福祉。
三、启蒙运动对政治、社会和文化的影响启蒙运动对政治、社会和文化产生了深远的影响。
在政治方面，启蒙运动推动了欧洲资产阶级革命和民族国家的形成，促进了政治民主化和国家现代化的进程。
在社会方面，启蒙运动促进了社会流动性和平等观念的形成，推动了教育普及和社会福利制度的建立。
在文化方面，启蒙运动推动了欧洲文化的繁荣和发展，促进了文化多样性和文化交流。
四、启蒙运动的局限性和批评尽管启蒙运动具有重要历史意义和积极影响，但也存在一些局限性和批评。
首先，启蒙运动过于强调理性和科学方法，忽视了情感和道德价值，可能导致价值观念的单一化和机械化。
6.1.3 启蒙运动
启蒙运动的实践
第一章 总纲 第一条 中华民国由中华人民组织之。 第二条 中华民国之主权，属于国民全体。 …… 第四条 中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院， 行使其统治权。 ——《中华民国临时约法》
伏尔泰说：“本身自由，周围的人与自己平 等——这才是真正的生活，人们的自然生活。” 孟德斯鸠也对自由作了解释：“自由不是无限制 的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权 利。如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他 就不再有自由了。”
结合孟德斯鸠的话，你觉得真正的自由是想做什 么就做什么吗？
真正的自由不是想做什么就做什么，自由是有限 度、有条件的，自由是做法律许可的事情。
（3）倡导君主立宪 制
因伏尔泰的作品触犯了 专制制度，他曾两次被投入 法国巴士底狱和遭到放逐。 他一生都在倡导自由，1778 年2月10日，当84岁的伏尔 泰回到阔别29年的巴黎时， 他受到了人民热烈的欢迎。 这时是伏尔泰人生发展的最 辉煌的顶点。不久，他便病 倒了，于同年与世长辞。
伏尔泰的灵柩被巴黎人民永久地摆放在先贤祠中， 人民亲切地称呼他为“精神王子”。伏尔泰去世后遗 骨迁至巴黎先贤祠，巴黎全城人为他送葬，灵柩上写 着：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类的理 性迅速发展，他教导我们走向自由。”
政治上的自由是公共自由，要保障公共自由， 就应该避免把权力委托给一个人、几个人，因为一 切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一 条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力， 就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权 力的政体，其各种权力既调节平衡，又相互制约， 即权力要分开掌握和使用。
启蒙运动
启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上 反映了（ ） A.封建专制统治的腐朽和黑暗 B.发展商品经济和对自由劳动力的要求 C.封建统治已经陷入全面危机 D.封建教会的权威地位发生严重动摇
B
启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展，你怎样理解？
继承： 两者都强调人性，树立人的价值与尊严，主张 个性解放；都把批判的矛头指向天主教会。 新发展： 启蒙运动不仅把矛头指向天主教会，又全 面指向封建制度，强调理性，主张构建“理性 王国”，集中批判封建专制主义和教权主义。
三.代表：
国家 人物 法国 伏尔泰 著作 主要观点 《哲学通信》 反对君主专制，倡导君主 《路易十四时代》 立宪制；提倡天赋人权；
主张法律面前人人平等。
法律应当是理性的体现。 提出社会契约论：主张天 《社会契约论》 赋人权和人民主权；认为 人类不平等的根源是财产 的私有。
孟德斯鸠 《论法的精神》 提出三权分立学说；认为
二.概况： 1主要内容 反对：封建制度和天主教会(专制主义和教权主义） 和等级制度。 提倡民主、科学、自由、平等 2.性质： 资产阶级反封建的思想解放运动。
3.核心：理性
二.概况： 4.过程： 兴起：17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。 高潮：18世纪中叶法国
17世纪，英国工场手工业发达，较早爆发资产阶级革命。
探
究
历 史
（1）中国影响启蒙思想
（2）启蒙思想影响中国
中国影响启蒙思想 材料一 十八世纪之前，神权和皇权主宰着欧洲人 的生活，启蒙时代的哲学家试图寻找一个新的以人为本 的道德和哲学。而在孔子和儒家思想中，人能够通过教 育来修身养性、自我完善，和启蒙思想家提倡的人通过 自己的努力而不是依赖上帝的恩宠来改善自我的思想有 相通之处。 材料二 伏尔泰在他的名著《哲学词典》赞扬中国 文化，在他眼里，中国是开明君主的典范。 材料三 卢梭则得出了不同的结论，他认为中国并 不像伏尔泰想象的那样开明，中国皇帝的专制使得中国 人习惯于逆来顺受。 材料四 孟德斯鸠认为，由于中国并没有任何能够 制约皇帝特权的机构，这就决定了中国体制的专制。
第7课 启蒙运动
1、抨击封建教会神 权。
以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，
他们这些权利是被剥夺的。
——伏尔泰
2、反对君主专制，
材料三 如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和 倡导君主立宪制。
昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻
子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城
堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一 3、提倡“天赋人权”、
思考:在法国三位思想家中, 你认为谁的观点最激进?为 什么?
狄德罗－－百科全书派
宣扬科学 和理性 反对迷信 和专制
★
法国启蒙思想 家有何共同思 想主张?
反专制、反教权
天赋人权、主权在民
政治民主、权利平等 个人自由
财产神圣不可侵 犯
主张法治
（三）扩展
康德的思想主张：
康德 （1724—1804年）
材料一 启蒙运动就是人类脱离自 己所加之于自己的不成熟状态， 不成熟状态就是不经别人的引导， 就对运用自己的理智无能为 力。……要有勇气运用你自己的 理智！这就是启蒙运动的口号。
东西，这就是自由人。
孟德斯鸠:法
2、孟德斯鸠的思想主张：
国伟大的启蒙 思想家、法学
阅读材料:
家。
材料一当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机
关之手，自由便不复存在了。如果司法权不同立法权
和行政权分立，自由也就不存在了。如果同一个人或
是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这
三种权力……则一切便都完了。
——《人教版必修三教师用书》
根据材料，结合教材，归 纳启蒙运动的历史背景。
1．经济基阶级基础： 资产阶级的壮大
3．思想基础： 文艺复兴 和 宗教改革
第7课 启蒙运动
2、孟德斯鸠（1689--1755）
代表作：《论法的精神》《波斯人的信札》 奠定了近代西方政治与法律理论发展的基础，也在很 大程度上影响了欧洲人对东方政治与法律文化的看法。
自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许 可的任何事的权力。 ——孟德斯鸠 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应 该避免把权力委托给一个人、几个人，因为一切有权力 的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此， 提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束 权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既 调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使 用。 ——盂德斯鸠《罗马盛衰原因论》
先 贤 祠
巴黎有两座著名的“坟”。一个是先贤祠，一个 是荣军院（埋葬拿破仑）。先贤祠位于巴黎市中心塞 纳河左岸的拉丁区，于1791年建成，是永久纪念法国 历史名人的圣殿。先贤祠内安葬着伏尔泰、卢梭、雨 果、左拉、大仲马、居里夫人、巴尔扎克等。至2002 年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这 一殊荣。
高潮——法国（18世纪）代表人物：伏尔泰、孟德 斯鸠、卢梭等。 原因： 资本主义发展与封建专制统治和天主教会矛盾最为 尖锐（根本）； 人才辈出 扩展：欧洲其他国家（德国等）
二、启蒙运动的高潮（法国启蒙思想家）
1、伏尔泰——法国启蒙运动的领袖
代表作： 《哲学通信》 《路易十四时代》 伏尔泰（Voltaire，1694－1778)：原名弗 朗索瓦－马利· 阿鲁埃（François-Marie Arouet），法国启蒙思想家、文学家、哲学家。伏尔 泰是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为 “思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”、“欧洲的 良心”。
教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士 和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯 罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根 源”。 以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋 的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，他们这些 权利是被剥夺的。 我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话 的权力。· · · · · · 自由只存在于依靠法律进行统治的地方。 一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；…难 道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来腿上带 着踢马刺吗？ …除了法律之外，不依赖任何别的东西， 这就是自由人
第7课 启蒙运动
③倡导建立更加 理性” “ 理性”、“人性 化的社会。 化的社会。 康 德 资本主义社会) 纯粹理性批判》 理性 理性” 自由平等” (资本主义社会) （德） 《纯粹理性批判》“理性” “自由平等” “社会契约” 社会契约” 社会契约 “人民主权” 人民主权”
材料三: 材料三: 人人享有自由平等的权利而不论其出身。 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由 天赋人权； 天赋人权； 订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志” 订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人 人遵守。社会契约就是共同意志的体现， 人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权 人民主权说； 人民主权说； 利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯， 利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转 不受限制，不准分割。为维护这一主权， 让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人 法律面前人人平等； 法律面前人人平等； 在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、 在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保 社会契约论； 社会契约论； 护和受法律制裁各方面的平等。 护和受法律制裁各方面的平等。 ————卢梭 人类不平等的根源是财产的私有。 人类不平等的根源是财产的私有。 人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那么， 人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那么， 人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐予的， 人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐予的， 为任何人所必不可少。 为任何人所必不可少。 ————卢梭
核心思想是什么？二者之间有何联系？ 核心思想是什么？二者之间有何联系？
核心思想——三权分立的学说 三权分立的学说 核心思想
启蒙运动说课稿
启蒙运动说课稿
引言概述：
启蒙运动是17世纪欧洲发生的一场思想运动，旨在推动人类文明向前发展，弘扬理性思维和科学精神。
本文将从启蒙运动的背景、主要思想、代表人物、影响和启示等方面进行详细阐述。
一、启蒙运动的背景
1.1 欧洲中世纪的黑暗时期
1.2 宗教统治的束缚
1.3 文艺复兴的影响
二、启蒙运动的主要思想
2.1 强调理性和科学
2.2 反对迷信和封建主义
2.3 倡导人权和自由
三、启蒙运动的代表人物
3.1 伏尔泰
3.2 洛克
3.3 孟德斯鸠
四、启蒙运动的影响
4.1 推动科学技术的发展
4.2 促进政治制度的改革
4.3 影响现代文明的兴起
五、启蒙运动的启示
5.1 弘扬理性思维和科学精神
5.2 倡导人权和自由
5.3 推动社会进步和文明发展
结语：
启蒙运动是人类文明史上的一次伟大变革，它不仅影响了欧洲，也深远地影响了整个世界。
我们应该继承启蒙运动的精神，弘扬理性思维和科学精神，倡导人权和自由，推动社会进步和文明发展。
愿我们能够在启蒙运动的启示下，不断前行，追求真理，实现自身的价值。
启蒙运动
（四）过程
1.兴起：(17世纪)英国 ★2.高潮：(18世纪中叶)法国
代表人物及主要观点
江苏省六合高级中学 叶长庚 yechanggeng1218@
时 国 代表 期 家 人物 英
主要思想主张
代表 著作
相 同点
2009北京文综：20.文艺复兴和 启蒙运动为近代欧洲的发展奠 定了思想基础，对二者的共同 Ｃ 点表述正确的是
A、反对宗教神权，强调三权分 立 B. 反对封建制度，倡导人民主权 C. 反对蒙昧迷信，推崇人的理性 D. 反对君主专制，主张君主立宪
（2009年南昌调研）雕塑家罗丹在参观博物馆面对 一些人物塑像时，有感而发说：“瞧!伏尔泰对面的卢梭，目光 中含有无限精微气息，那是十八世纪诸人物的共同性格。”依 你的推论，罗丹所谓的“十八世纪诸人物的共同性格”主要指 的是 （ Ｃ ）
自然科学的进步
天文：伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确性 物理：1687年，牛顿提出 三大定律和万有引力定律。 化学：17世纪时，波义耳把严密的实验方法引入化学 生物：17世纪早期，哈维建立了血液循环学说. 科学仪器，特别是望远镜和显微镜，在17世纪 的研究中已经应用得十分广泛
科学技术的进步使得人开始用科学方 法取代宗教信仰作为理解世界的途径。也使 人们逐渐摆脱了对宗教和神学的迷信。
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
狄德罗
一.含义
启蒙运动是17-18世纪西 欧资产阶级以理性主义为 武器反对封建专制的思想 解放运动。
江苏省六合高级中学 叶长庚 yechanggeng1218@
阅读有关图文材料，归纳启蒙运动兴起的背景
材料1：14、欧的资本主义经济有了很大的发展。
启蒙运动及代表人物
发展“社会契约”论 提出“人民主权”说
卢梭 （1712—1778年）
天赋人权;主权在民; 社会契约论; 民主共和制构想 为资产阶级革命提 供理论武器
资料1 卢梭认为，只有全体社会成员经过协议，订立社会 契约，“才可以成为人间一切合法权威的基础。”
孟德斯鸠
孟德斯鸠
第一步 第二步 第三步
议会 立法权
制约
与
资本主义法
平衡
学的奠基人
司法权 法院
行政权 君主
三权分立学说；法的精神；君主立宪制构想
材料一：自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果 一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由 了。因为其他的人也同样会有这个权利。
材料二：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，
一、背景 1、经济： 2、政治：
欧洲资本主义经济进一步发展。 腐朽的封建专制统治和教会压迫。
3、思想： 文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想
自然科学快速发展，提供了锐利的思想武器
4.阶级
资产阶级力量壮大
5、国际因素 英国资产阶级革命的影响。
启蒙运动的代表人物
伏尔泰
伏尔泰（1694—1778）， 18世 纪法国启蒙思想家，饱学多才。 他一生反对封建专制制度和天主 教会的腐朽黑暗，宣传资产阶级 的民主思想。两入巴士底狱，三 年流亡。他是公认的法国启蒙运 动的领袖。
国！”
----《法国革命论》
【材料2】第一条 在权利方面，人们生来是而 且始终是自由平等的。
第二条 任何政治结合的目的都在于保存 人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是 自由、财产、安全和反抗压迫。
启蒙运动
思想自由；人非工 具
在启蒙运动中，启蒙思想家们的共同主张是什么？
①理性批判封建君主专制②提倡天赋人权，主权在民，人 生而平等、自由③实行法治④建立民主政体
启蒙思想家的政治学说 集中宣传人权与法制的观点：
『总结』
天赋人权
（否定特权） 需法律维护
三权分立
（防止专制）
人权
（公民取 代臣民）
法治
(取代人治)
18世纪60年代法国邮政局怪信： 寄给诗人之王、人民的哲学家、欧 洲的守护神、祖国的喉舌、国王的 历史学家、英雄的歌颂者、艺术的 守护者………… 宗教狂的对头、 被压迫者的救星、穷人的靠山(共 17个称谓)。
Voltaire Rousseau Kant Montesquieu（1712~1778） （1694~1778） （1724~1804） （1689~1755）
伏尔泰 （1694～1778） 提倡自然权利学说，法律面前人人平
等，不反对财产上的不平等；反对天 主教会，反对君主专制，又赞成实行 “开明专制” 对欧洲产生深远的影响，文化泰斗。
路易十五请他当过宫廷史官， 普鲁士国王腓特烈二世把他待为 上宾，俄国女皇叶卡特琳娜二世 曾接见过他。
但最终都由于他的叛逆思想而不欢而散。
【感受启蒙大师思想】
要有勇气运用你自己的理 智！这就是启蒙运动的口号。
——康德《答复 这个问题：“什么是启蒙运动？”》（ 1784年）
康德
（1724～1804）
康德如何理解 自由？ 思想自由
人，实际上一切有理性者。所以 存在，是由于自身是个目的，并不是 只供这个或那个意志任意利用的工具。 因此，无论人的行为是对自己的或是 对其他有理性者的，在他的一切行为 上，总要把人当作目的。 ——康德：《伦理 学的形而上学的基本原理》
启蒙运动相关材料
（1）、作为本单元的最后一课，本课具有重要的总结性。
本课内容与智者学派和苏格拉底、文艺复兴（宗教改革）之间具有继承和发展的关系。
文艺复兴时期的思想家并不反对宗教，他们只是主张要以人为中心而不是以神为中心，提倡追求自由幸福和享受，倡导理性和科学，表现形式上，他们也没有过多地直接对宗教和教会进行抨击，他们只是更多地展现人性的需求；文艺复兴直接促进了宗教改革，有利于人们思想的解放。
随着资产阶级的发展，资产阶级已经不满意仅仅改善生存环境，他们要求取得统治地位，于是他们对天主教会和封建统治开始进行更加猛烈的抨击，开始为建立资产阶级的统治寻找理论依据，并着手设计自己的统治模式，于是，启蒙运动兴起。
启蒙运动对文艺复兴时期的人文主义思想加以继承和发展，更加强调理性，提倡科学、自由和平等，反对专制和愚昧。
（2）、作为世界近代史中的一课，本课地位也十分重要。
虽然新教材是从政治、经济、文化三个角度编写的，但是思想文化的发展又是由政治经济决定并为之服务的。
因此，本课内容又与资本主义经济的发展和资产阶级统治的确立密切相关。
启蒙运动既是17至18世纪欧洲资本主义进一步发展的产物，又为壮大了的资产阶级进行革命建立自己的统治奠定了思想理论基础。
因此本课内容也是联系必修二资本主义世界市场形成和必修一资产阶级代议制在欧美的确立与发展的必然纽带。
抓住这一联系，才能帮助学生进一步理解政治经济思想文化发展之间的关系和构建完整完善的知识体系，提高学科素养和能力。
3、本课教学目标和重难点及突破方法。
（1）、教学目标。
知识与技能：识记：理性；启蒙运动；孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动的影响；理解：启蒙运动兴起的背景及影响；启蒙运动对人文主义思想的发展；上层建筑对社会发展的巨大反作用。
运用：运用比较法加深学生对启蒙运动思想家思想观点共性和个性的认识。
过程与方法：对比分析，课堂讨论。
指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张（表格内容涉及时期、国家、代表人物、主要观点、代表作等）。
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第一等
第二等 第三等
8
5 0
论点不准确认识 模糊
未能结合史实仅 列举部分史实
缺乏条理性表达 欠通顺
材料一 18世纪启蒙学者高举理性与科学大旗，猛烈抨击 宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法 制，强调发展科学、张扬个性、追逐功利、享受生活、建立 “理性王国”。 ——摘自高九江《启蒙推动下的欧洲文明》 材料二 (启蒙运动)在宗教方面，主要口号是“砸烂可耻的 东西”，即消灭宗教的狂热和不容异说……在政治方面，哲人们 也有一个关键性的用语——“社会契约”……“行政权的受托人不 是人民的主人，而是人民的办事员；他(人民)能如心所愿地使 他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题， 只有服从。”……这些口号破坏了传统的制度和习俗。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 根据材料总结启蒙运动的内容。
(1)结合所学知识分析材料一中“各自深刻而特定的社会历史条件”分别是什么？ 概括材料二的基本观点及其共同精神。 (2)结合材料，运用所学知识论证材料三阐述的观点。
答案：(1)历史条件：意大利最早出现资本主义萌芽，古典文化遗存丰厚； 德意志处于四分五裂状态，罗马教廷的精神控制与经济掠夺；法国资本主义经 济发展程度较高，典型的君主专制激起了资产阶级的强烈反抗。 基本观点：鼓励追求财富；主张适应现世生活，提倡个人奋斗；反对政府干预 经济。 共同精神：人文主义。 解答时首先要准确理解材料三所阐述的观点，即确立论点，然后再运 用相关史实对论点进行论证。阐述论点时要能辩证认识问题，既要看到“物质 活动”“决定精神与制度发展”，又要看到精神与制度的发展对物质活动的反 作用。论证时运用的史实要准确，并紧扣论点，切忌只有史实没有结论，或只 有结论而缺乏史实支撑。表述时要注意逻辑严密，思路清晰。 等次 得分 观点 论点正确能辩证 认识问题 论点基本正确认 识不够全面 论证 史实准确史论结 合密切 史实基本准确史 论结合不够密切 表述 思路清晰表达确 切 有基本思路表达 不够确切
材料一 欧洲文艺复兴的策源地在意大利，宗教改革的故乡在德国，启蒙 运动的中心在法国，决非偶然，它们显然是由各自深刻而特定的社会历史条件 所决定的。 ——摘自董小燕《西方文明：精神与制度的 变迁》 材料二 意大利人文主义者阿尔贝蒂认为，财富的日益增长是家庭幸福生 活的重要组成部分，一个家庭应当修建和装饰自己的房子，拥有珍贵的书籍和 健壮的马匹。加尔文认为基督教学说必须适应经济生活的需要，每一个基督徒 都可以通过自己在现世的勤奋劳作与成功来证明自己是上帝的“选民”。启蒙 运动时期，法国有学者认为，经济也存在一套自然法则，那就是供给与需求。 当政府对经济行为干预最小时，这些法则运行得最好。 ——摘编自裔昭印主编《世界文化史》 (增订版) 材料三 当物质活动作为基础性的东西决定精神与制度发展的同时，后者 也通过影响物质活动的目的性和倾向性来制约物质活动，使物质生产方式服从 精神(或文化观念)的引导。 ——摘自董小燕《西方文明：精神与制度的变 迁》
[教你读史](1)材料一中“启蒙学者猛烈抨击宗教神学和封建专制主义” 反映了启蒙运动把斗争矛头指向了天主教会和封建制度。 (2)材料一中“强调发展科学、张扬个性、追逐功利、享受生活、建立 ‘理性王国’”，材料二中“在政治方面，哲人们也有一个关键性的词语— —„社会契约’……”反映了未来构建“理性王国”的设想，主张建立资本主义 政治制度。
时空坐标（自己注意整理）
概念阐释
“美德即知识” 苏格拉底提出一个重要的命题即“美德即知识”。他认为 一切美德都离不开知识，知识是美德的基础，知识贯穿于一切 美德之中；美德不是孤立存在的一些观念和准则，任何美德都 须具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。为了论证自己 的观点，他对当时流行的四种美德即：智慧、正义、勇敢、节 制都进行了论述，并认为每一种美德都离不开知识，知识是美 德的本质。他认为，智慧是一种美德，但有智慧的人必须善于 思考，而思考离不开知识，这种知识就是辨别是非、真假、善 恶的能力。正义也是美德，而这种美德的基础是能正确处理人 与人之间关系、处理他人与我之间关系的知识。勇敢也是美德， 而理性的知识贯穿于勇敢之中，没有理性的知识勇敢是无益的。 节制也是美德，而节制离不开克制欲望、了解需求、严于律己 的知识。因此，他认为知识是美德的共性，是所有美德中共有 的东西，任何一种美德都不能离开知识而存在，故得出结论
概念阐释 理性
理性即人的思考和判断。它强调 凡事要以人的思维去判断，而不依赖 天意或神的旨意，其目的都是为了保 障人的自然权利。这里涉及了一个思 考什么(人的权利)、怎样思考(科学的 方法)的问题。说到底是资产阶级要求 民主、自由、平等。
对比识记“仁”ห้องสมุดไป่ตู้“人”
(1)中国古代儒学的“仁”： 内涵：主张爱人；强调人的伦理道德，协调人与人之间的关 系；注重人的社会性。 评价：成为中国封建统治的意识形态；在维护封建社会的和 谐与稳定方面起了重要作用；但也禁锢了人的个性的发展以及积 极性和创造性的发挥。 (2)欧洲文艺复兴人文主义的“人”： 内涵：强调人，反对神；主张个性解放和个人价值；注重人 的个性。 评价：成为资产阶级的意识形态；个性得到解放，创造性和 积极性得到发展，促进了资本主义的发展，但个人欲望也有所膨 胀。
概念阐释
因信称义
马丁· 路德提出“因信称义”理论。“信” 主要是指信仰基督，当然在广义上也可以理解 为信仰上帝，因为上帝基督圣灵是三位一体的。 “称义”是上帝恩惠的工作，这里是指灵魂得 到上帝的拯救。他认为人们要想“称义”—— 得到拯救，只要信仰上帝即可，不在于遵守教 会条规，不在于本人的善行所积下的功德，更 无需购买赎罪券。这就从理论上否定了教会支 持的“因信称义”的理论。