一年级语文下册教案第六单元

第六单元

12古诗二首

本课两首古诗都是描写夏天池塘里的景致，第一首是叙事诗，第二首是写景诗。《池上》一诗诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，跃然纸上。《小池》通过描写一潭清澈的池水中，蜻蜓落在荷叶上休息的景色，表现了诗人对充满生命力和活力的夏天的喜爱和赞美之情。

低年级的古诗教学，要顺应学生喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，将教学重点放在读、背和识字、写字上。古人云：授之以鱼不如授之以渔。教学中教师要鼓励学生自主阅读；重视学法指导，加强课堂互动，尊重个体感受，恰当运用激励的教学方式教学。

1．认识“踪、迹”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

3．正确、流利地朗读并背诵两首古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

重点：识字，写字；朗读并背诵古诗。

难点：了解古诗大意。

教师：多媒体课件；生字卡片。

学生：预习课文。

2课时

1．认识“首、踪”等5个生字。

2．理解古诗《池上》的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的活泼、可爱，体会作者对纯真的童心和朴素的美感的赞美。

一、设疑导入。

师：今天，我们学习《古诗二首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，

你们知道为什么要把这两首诗安排在一起吗？(出示两首古诗)

生：这两首古诗都描写了夏天池塘里的情景。

师：对，是这样的原因。今天，就让我们穿越时空，一起走进诗人描绘的画卷中，去寻找那时候夏天里的有趣事情和美丽景色吧。

二、读诗。

1．师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》，(板书课题)这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下作者吗？

(出示：白居易：唐代著名诗人，他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。)(生齐读)

2．师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？同学们先在下面练习一下吧。(学生先练读，老师再指名读，然后齐读)

(读准生字：首、踪、迹、浮、萍。)

3．师：将诗句读通顺是不够的，还应该读出诗的节奏来。《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上画“/ ”做记号表停顿。

(学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏) 师：哪位同学给大家读一读《池上》？(指名读)

(教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗划分节奏，做上记号)

师：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。大家一起来练读一下。

(生齐读，注意停顿。)

4．师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读这首古诗，大家要注意声断气连。

5．师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你们读得有趣一些。你们看——

(师拍手读诗，生跟读：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。) 6．师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？(指名答)

师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！

(学生两两组合，边拍手边读诗。)

7．师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这首诗美美地读一读。

(教师在学生练习后，指名表演读。)

8．师小结：刚才同学们用了多种方式读诗，你们觉得这样读诗有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？

三、解诗。

师：这首诗我们都会读了，是不是就可以了呢？

生：不可以。

师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？

(指名答。字典，工具书，插图，询问老师同学等)

师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌先讨论，两个人都不能解决再请教老师。

教师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、藏匿。

浮萍：(借助图片理解词义)浮在水面上的一种水草，很多很多，连成一片。当船从水面

上划过时，浮萍随着水波荡漾开来。

四、品诗。

1．师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗就是一幅画，一首诗包含一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画

上哪些景物？(一个小孩，一条小船，还有白莲和一些浮萍)

2．师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，(出示“娃撑艇、偷白莲、不解藏、一道开”)读一读，你有什么发现？

师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……

情景创设：(播放背景音乐，老师轻轻地描述)：

一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开得格外娇艳……

同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景写下来。

生：在音乐声中尽情想象，静静地描写。

3．师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。

4．师：同学们，你们真会想，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》这一首诗中的景物仿佛活了，它们正向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？