《闽南语概论》课程计画Ⅰ
闽南语教学计划表(含拼音教学).
口語評量
聽力測驗
團體遊戲
繪畫評量
兩性教育
1-2-2了解兩性在團體中均扮演重要的角色。
1-2-3重視團隊中不同性別的貢獻。
2-2-4學習在團體中兩性共同合作以解決問題。
3-2-1學習尊重兩性的行為。
人權教育
1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利
。
家政教育
1-2-1認識飲食對個人健康與生長發育的影響。
四
9.18
｜
9.24
二、均衡營養
2.營養的三頓
閩南語文
1-2-1能聽辨閩南語中的語音成分。
1-2-4能聽辨閩南語表達句群、段落、篇章的各種語音成分。
1-2-7加強建立聽辨閩南語後，把握述題、把握內容、重組內容的初步能力。
1-2-8加強建立聽取教師閩南語教學語言、教學內容的能力。
1-2-17能運用錄音機、錄影機等科技產品，記錄自己或別人的閩南語口語語段，從而進行聽辨、討論，以增進聽辨能力。
一、了解自我與發展潛能
二、欣賞、表現與創新
三、生涯規劃與終身學習
四、表達、溝通與分
享
七、規劃、組織與實踐
八、運用科技與資訊
認識各種常見食物，並學會其台語說法
1.教師播放CD讓學生聆聽，讓學生說一說聽到哪些東西。
2.教師揭示課文情境圖，讓學生觀察圖中的景象，引導出點心的意象。
3.教師詢問學生：「有踅過夜市仔無？」（有逛過夜市嗎？）、「夜市仔有賣啥？」（夜市有賣什麼？）、「佗位有夜市仔？」（哪裡有夜市？）
健體
2-2-1了解不同的食物組合能提供均衡的飲食。
綜合
3-2-2參加團體活動，了解自己所屬團體的特色，並能表達自我以及與人溝通。
国北教实小九十四学年度上学期五年级闽南语领域课程计画
藝文
1-2-2嘗試以視覺、聽覺及動覺的藝術創作形式，表達豐富的想像與創作力。
1-2-4運用視覺、聽覺、動覺的創作要素，從事展演活動，呈現個人感受與想法。
綜合
3-2-2參加團體活動，了解自己所屬團體的特色，並能表達自我以及與人溝通。
【兩性教育】
2-2-4學習在團體中兩性共同合作，以解決問題。
綜合
3-2-2參加團體活動，了解自己所屬團體的特色，並能表達自我以及與人溝通。
【兩性教育】
2-2-4學習在團體中兩性共同合作，以解決問題。
3-2-1學習尊重兩性的行為。
【人權教育】
1-2-1欣賞、包容個別差異，並尊重自己與他人的權利。
主題：歡喜來過節
第一課九月的風
◎活動一 舒展筋骨
1.教師利用課文情境圖，引導學生描述圖中的情境。
1
真平版教科書第五冊
主題一
第二課
口語評量
團體遊戲
聽力練習
第七週
10/8
︱
10/14
閩南語文
2-1-1建立聽辨閩南語字音的基本能力。2-1-6建立聽取教師閩南語教學語言、教學
內容的基本能力。2-1-12能運用錄音機；語言學習機聽辨自己
或別人的閩南語口語語段，以建立聽
辨的基本能力。2-1-13能具有學習閩南語文的興趣。3-1-8學會閩南語中的基本語音成分，並且
3.準備一把椅子，由教師示範，先坐在椅子上唸順口溜，其中「×××」改成班上一個學生的名字。
4.被喊到名字的學生必須趕快坐上教師坐過的椅子，以此類推。
5.教師可和學生一同編唸順口溜時的動作。若順口溜的節奏有誤或動作有錯，可請學生表演，例如說一則笑話或謎語。
◎綜合活動
台中县梧南国小九十二学年度（闽南语教学）自编教材教学计划[整理版..
台中縣梧南國小九十二學年度（閩南語教學）自編教材教學計劃年級：五年級設計者：蘇美燕一、學習總目標：1-2-1 能聽辨閩南語中的語音成分。
1-2-3 培養聽辨閩南語社區語言、公共語言的初步能力。
1-2-4能聽辨閩南語表達句群、段落、篇章的各種語音成分。
1-2-5 具有聽辨閩南語一般字詞文白音讀的初步能力。
1-2-6 能聽出閩南語語句中感情、色彩與各種語氣。
1-2-12 加強聽辨後複述、分析、整理的能力，奠定終身學習的基礎。
2-1-7 學會閩南語中的基本語音成分，並且能發音正確。
2-1-11 能運用閩南語與教師進行教學問答與交談。
2-1-20 建立學習閩南語口頭表達的興趣。
2-1-23 能在運用閩南語從事語文表達之前，先進行思考。
2-2-20 能以閩南語從事各種情況的溝通。
2-2-21 培養吟誦古今詩詞文章的興趣。
2-2-22 養成日常生活中，運用閩南語表達語言禮貌與判斷思維能力。
2-2-29 能具有學習優美閩南語口頭表達的興趣。
2-2-31 能從傳播媒體和課外讀物中，摘取說話的語料。
2-3-9 能具有閩南語發音準確、語言流暢的能力。
4-2-3 能活用所學過的語句，啟發其閱讀興趣。
4-3-14 能了解文章中對人和物的尊重，關懷的精神。
5-2-7 能以口述講出身邊或鄉土有關人事物的故事。
二、教學計劃：台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣梧南國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃台中縣大德國小九十二學年度閩南語教學自編教材教學計劃。
闽南话学习计划模板免费
闽南话学习计划模板免费一、学习目标：1.掌握基本的闽南话发音和语音规律；2.学会基本的日常用语，包括问候、介绍、购物、点餐、询问路等；3.了解闽南话的语法结构和特点；4.能够与闽南话为母语的人进行简单交流；5.了解闽南话的历史和文化。
二、学习方式：1.自学：通过书籍、网络资源、手机APP等自学闽南话的发音、词汇和句子；2.参与语言课程：报名参加学校、社区或文化中心举办的闽南话语言课程；3.参与语言交流活动：参加与闽南话为母语的人进行交流的活动，例如语言交流会、社区活动等；4.多听多说：多听闽南话的语音材料，模仿说闽南话，多练习口语表达。
三、学习时间：1.每天至少安排30分钟到1个小时的学习时间；2.每周至少参加1次闽南话语言交流活动；3.每月至少参加2次闽南话课程。
四、学习内容和安排：第1-2周：学习发音和语音规律1.了解闽南话的声调和音韵特点；2.学习标准的闽南话发音，包括舌尖音、鼻音等；3.通过语音学习软件、视频等多媒体资源进行发音练习。
第3-4周：学习日常用语1.学习闽南话的常见问候语、介绍自己、询问别人的基本句型；2.学习购物、点餐、询问路等日常会话；3.通过角色扮演、对话练习等方式模拟日常情景进行说闽南话的练习。
第5-6周：学习闽南话的语法结构和特点1.了解闽南话的基本语法结构，包括主谓宾、定语从句等；2.学习闽南话的特殊句式和习惯用语；3.通过阅读闽南话的文章、听闽南话的广播等方式了解闽南话的语法特点。
第7-8周：学习日常交流技巧1.学习如何在日常生活中用闽南话进行简单交流；2.学习如何利用姿势、表情和语气等非语言交流手段加强交流效果；3.通过角色扮演、小组讨论等活动进行交流技巧的练习。
第9-10周：学习闽南话的历史和文化1.了解闽南话的起源和发展历史；2.学习闽南话的传统习俗、民间故事和地方文化；3.参加与闽南话相关的文化活动，例如闽南话歌唱、戏剧表演等。
五、学习评估：1.考核标准：通过口语表达、听力理解、书面练习等方式进行学习成果的评估；2.学习反馈：定期进行学习成果的反馈和评价，及时发现问题并进行调整和改进；3.分享交流：鼓励学习者在学习过程中积极分享交流，相互学习、相互促进。
闽南语授课教师培训课程「台湾闽南语词汇,语法概论」
閩南語授課教師培訓課程「台灣閩南語詞彙、語法概論」許長謨國立台南師範學院andre.hsu@(河堤詩社) /andrehsu (下載區)第一單元台灣閩南語詞彙概說一、前言：詞彙系統定位1. 從詞的構成角度歸類：單純詞(茶、走、蓮霧、玲瓏、阿斯匹林)與合成詞(複合：台語、關心、疼痛、年輕；派生：材頭、新的)。
2. 從作用角度歸類：基本詞彙與一般詞彙。
基本詞彙有常用性、穩固性和能產性(口、心、山、母等)。
其他屬一般詞彙，兩者會互轉。
3. 從使用頻率的角度歸類：歸出常用詞彙和非常用詞彙。
4. 從詞的語義角度歸類：包括基本意義(同義詞、反義詞、多義詞和同音詞等)、感情色彩(褒義詞，中性詞和貶義詞)和語體風格(口語詞彙、書面語詞彙)三方面。
5. 從詞的語音角度歸類：出單音詞和多音詞。
6. 從詞的來源角度歸類：古語詞、新詞、術語、借詞外來詞。
@ 名詞動詞介詞等詞品則需要在語法層次中談論。
二、有關詞彙的幾個基本認知：1. 構成語詞的成分為「詞素」(morpheme)：漢語的「字」(character, graph)或是「詞素」或是「詞」(word)。
2. 詞素(語素)指語法的最小區別性單位，即最低一級的語法單位(Grammatical unit)。
3. 詞(Word)是由一個或多個詞素構成的，具有獨立意義，且在句中具有特定語法功能的語言成分。
4. 一如音素、字素，詞素也是一種形式成分，在不同的環境中可以用不同的變體或詞素變體(allomorph)，如英語複數詞素cats/-z/, dogs/-s/, horses/-iz/等。
台語杉仔(-ma)、包仔(-ua)、籃仔(-ann)、紅的(-ge)、直的(-le)等5. 詞素若可獨立存在，能單獨使用，就叫自由詞素(free morpheme)，如home, car,table、土、日、俗、白等6. 詞素若不能單獨使用，需連結其他形式才能出現，叫粘著詞素(bound morpheme)，如-s, -ed, -niks。
学习闽南语教案
学习闽南语教案一、引言闽南语是中国福建省及其周边地区使用的一种汉藏语系语言，也是闽南地区重要的民间语言。
正因如此，学习闽南语对于福建地区的人们来说是非常重要的。
本教案将介绍学习闽南语的教学方法和步骤，以帮助学习者更好地掌握这门语言。
二、教学目标1. 了解闽南语的基本发音规则和语法结构；2. 学会日常生活中常用的闽南语词汇和表达方式；3. 能够进行简单的闽南语对话和书写。
三、教学步骤1. 了解闽南语的基本特点闽南语有着独特的发音规则和语法结构，通过学习这些基本特点，可以更好地理解和运用闽南语。
教师可以通过语音教学和语法解释的方式，帮助学习者掌握基本的音标和语法知识。
2. 学习闽南语的基本词汇在学习任何一门语言时，掌握基本词汇是非常重要的。
教师可以根据学习者的实际情况和需求，选择一些常用的闽南语词汇进行教学。
同时，可以通过图片和实物等辅助教具，帮助学习者更好地理解和记忆这些词汇。
3. 进行闽南语对话练习通过模拟真实场景，进行闽南语的对话练习，可以帮助学习者更好地运用所学知识。
教师可以准备一些日常生活中常见的对话情境，并提供相应的对话材料，学习者可以在教师的引导下进行对话练习，以进一步提高口语表达能力。
4. 学习闽南语的书写规范除了口语表达外，学习者也需要学习闽南语的书写规范。
教师可以提供相关的书写练习材料，引导学习者正确书写闽南语的汉字和拼音，以加深对词汇的理解和记忆。
5. 综合应用与巩固通过综合的应用训练，帮助学习者巩固所学知识。
教师可以准备一些综合性的练习题，要求学习者运用所学的闽南语知识进行回答，以检验掌握程度并加强对知识的实际应用能力。
四、教学评估1. 课堂表现评估通过观察学习者在课堂上的发音、语法运用、对话表达和书写能力等方面的表现，进行教学评估。
教师可以制定相应的评分标准，将学习者的表现进行评分和记录，以便及时调整教学策略。
2. 作业评估布置相应的作业，并对学习者的作业进行评估。
作业可以包括听写、口语练习、书写练习等，通过作业评估，可以进一步了解学习者对所学知识的掌握情况，并给予及时的指导和反馈。
闽南语学习领域课程计画
閩南語學習領域課程計畫臺北縣昌隆國民小學九十八學年度上學期三年級閩南語領域課程計畫設計者：劉智群,戴寵恩,周文正,蔡靜宜,羅翎,楊淑青老師上學期一、本領域每週學習節數（ 1 ）節，銜接或補強節數﹙0 ﹚節，共﹙21 ﹚節。
二、本學期學習目標：（一）能賞台語歌謠押韻的和諧之美。
（二）能體會歌詞中小羊由快樂到驚嚇的有趣變化。
（三）能了解「溜溜走」、「咩咩哮」等疊詞的意義的及運用。
（四）能欣賞並體會排隊守秩序是一種值得尊重的美德。
（五）能了解「頭前」、「尾後」、「中央」的意思。
（六）能欣賞並體會歌詞中所用的字詞，是因為來自對蚊子的憤怒。
（七）能了解歌詞中「十兄弟仔」其實是指「手」的隱喻用法。
1（八）能學會「逐晚」、「試看覓」的意思及運用。
（九）能正確的念出語音讀音、各種腔調與破音字。
(十) 能了解「落褲叉」、「茶箍」、「碇碇」等生詞的意思。
(十一) 能了解歌詞內容所呈現的是玩耍時同伴間嘲弄拌嘴的逗趣情節。
(十二) 能體會大自然生物成長變化的奧妙。
(十三) 能用閩南語說出蝌蚪的特徵及生活習性。
(十四) 能了解「幼秀」一詞在本課的意義及其他不同的意義。
(十五) 學會數字一到五的正確發音。
(十六) 能了解量詞「蕊」及「粒」的意思及如何搭配利用。
(十七) 能了解「全全」、「煞」的意思，並學會如何利用這兩個詞。
(十八) 能熟記數字一至五的發，並學會六到十的發音。
(十九) 能學會本課中各種新的量詞的意思及如何搭配利用。
(二十) 能體會歌謠中由數字組成歌詞的連貫性及流暢性。
23(二十一) 能學會用閩南語說身體的各個部住的正確說法。
(二十二) 能體會歌詞中誇張情境的幽默逗趣。
(二十三) 能欣賞台語歌謠押韻的和諧之美。
(二十四) 能體會台灣俗語中的哲理。
三、本學期課程架構：四、本學期課程內涵：4567891011121314171819202122232425臺北縣昌隆國民小學九十八學年度下學期三年級閩南語領域課程計畫下學期一、本領域每週學習節數（ 1 ）節，銜接或補強節數﹙0 ﹚節，共﹙19 ﹚節。
闽南话学习计划高中模板
闽南话学习计划高中模板一、学习目的1. 了解闽南话是闽南地区的主要方言之一，掌握一门新的语言对于开拓视野和丰富语言能力有积极的作用；2. 提高对闽南文化的理解和认知，可以更好地融入当地社会；3. 为今后可能的工作或生活环境做好语言准备。
二、学习资源1. 书籍：可在当地书店或在线购买闽南话学习书籍，例如《闽南语入门》、《闽南话基础教程》等；2. 网络资源：利用互联网资源，包括闽南话学习网站、视频课程、学习社区等；3. 当地人协助：寻求当地人的帮助和指导，通过与当地人的交流学习闽南话。
三、学习方法1. 日常练习：利用闽南话学习书籍和网上资源，每天进行系统学习和练习，包括发音、词汇、语法等；2. 口语练习：多和当地人交流，练习口语表达，注意听、说、读、写的全方位练习；3. 模仿学习：观看闽南话的视频或音频资料，模仿当地人的口音和语调；4. 参加课程：如有条件，可以参加闽南话的线下课程或学习班，以加速学习进程。
四、学习计划第1-2周：了解闽南话的历史和发展，掌握基本的拼音和发音规则；第3-4周：学习常用的日常用语和问候语，进行口语练习；第5-6周：学习数字、时间和日期等基础词汇，初步掌握简单句子的构造；第7-8周：学习家庭成员、家居用品和身体部位等相关词汇，并进行口语交流练习；第9-10周：学习食物、饮料及餐饮用语，加强日常生活的实践训练；第11-12周：学习购物、交通等实用话题，提升应用能力；第13-14周：复习和总结，进行阶段性的自我评估和提高。
五、学习评估1. 定期测试：每周进行学习成果的测试，包括听力、口语、阅读和写作等方面；2. 实际应用：通过与当地人交流和互动，实际应用所学闽南话；3. 自我评估：定期进行自我评估，总结学习中的不足和收获，及时调整学习计划；4. 寻求外部帮助：在学习过程中，定期向当地人寻求帮助和指导，及时纠正学习中的错误。
六、学习心态1. 积极主动：保持积极的学习态度，主动寻求学习资源和实践机会；2. 耐心坚持：学习一门新的语言需要时间和精力，坚持不懈是成功的关键；3. 乐观进取：对学习中的困难和挑战保持乐观的心态，勇于尝试和克服。
地方课程教学计划（闽南语）
地方课程教学计划（闽南语）第一篇：地方课程教学计划(闽南语)地方课程教学计划（闽南语）一、基本情况分析语言学家盛赞：“闽南方言是研究古汉语的活化石。
”闽南的特殊地理位置和闽南人安守本分的品格，使闽南话保持着正宗的闽南方言。
口耳相传的语言和文字一样，都是文化的载体，追溯每句方言的典出，都能捕捉到语言内核里的精髓——传统的精神文明、道德风尚、行为规范，以及奇异的风俗民情、丰富的知识经验、独特的语言技巧和美妙的生活情趣。
多数学生对学习闽南童谣较为感兴趣，参与课堂的积极性比较高；但班级的学生能够熟练运用闽南语的只有近四分之一，而且会话当中夹杂普通话，有近四分之三的外地生对闽南语较为生疏，甚至是完全听不懂。
大多数学生对闽南的文化历史的了解较为浅薄，尤其是对闽南语的发展、演变历史一无所知。
身边缺乏用闽南方言交际的氛围，学生学起来就更难了。
二、教学目的1.感受闽南方言的趣味性，爱说闽南话，学会闽南生活常用语，学会吟诵闽南童谣、古诗；2.在学习的过程中，体会童谣或古诗所蕴含的道理或描写的意境，接触本土文化，激发孩子们热爱家乡的情感；3.方便与老人或海外同胞的语言交际，让靠口耳相传几千年的方言不至于失传。
4.继承闽南传统的精神文明、道德风尚、行为规范，以及奇异的风俗民情、丰富的知识经验、独特的语言技巧和美妙的生活情趣；5.学习闽南方言与文化，学做一名好学、积极向上的好儿童；6.让外地的孩子也学说闽南话，会说一点闽南话，会背几首童谣。
7.通过课堂教学，鼓励学生在生活中多讲闽南语，能够主动了解一些闽南的文化历史，认识闽南的一些事物。
三、教学措施1.提前备课，选择合适的教材内容，准备相关材料。
2.充分挖掘本地学生资源，激发他们的积极性，带动外地学生热爱、学习闽南童谣。
3.给班上学生进行合理搭配，四人小组中有一个是会说闽南语的学生，聘请他担任本组的小老师。
4.充分利用40分钟的时间，尽量利用学校的多媒体教学设备，多让学生得到音像等方面的直观的、有趣的学习信息；采取多种手段让学生多开口；课堂上加强学生语言知识的迁移，有时采取普通话谐音的办法帮助学生掌握闽南语的读音，有时加以介绍闽南语当中的一音多意的有趣现象；合理安排课堂的教学内容、节奏，争取课堂上让大多数的学生学会吟诵童谣，不加重课后负担。
九十二学年度第二学期二年级闽南语课程计划
九十二學年度第二學期二年級閩南語課程計劃(一)二年級下學期之學習目標1.能以正確的語調讀出課文，並了解其意義。
2.能了解本課語詞意義及正確發音。
3.培養聽與說的能力。
4.認念TLPA音標「c」、「ch」、「s」。
5.具備聽辨五官及水果名稱的能力。
6.了解「好笑神，得人疼」的意義，並培養學生彬彬有禮、面帶微笑的態度7.配合音樂教學，培養兒童的節奏感8.熟念並能運用本課短語詞。
9.認念羅馬音標：「in」、「inn」、「l」、「g」、「j」。
10.培養與人分享的美德。
11.了解良好的人際關係對自己的好處。
12.配合音樂教學，培養小朋友的節奏感。
13.建立聽、說臺語日常用語的能力。
14.能正確讀出課文。
15.了解本課文意。
16.認念羅馬音標母音「an」「iau」「im」。
17.培養學生尊重生命的觀念。
18.培養學生環保意識。
19.會吟唱詩歌。
20.了解語詞意義及正確發音。
21.認識羅馬拼音：「ia」、「iann」、「iah」。
22.了解老鼠的生態及可能傳染的疾病。
23.培養注重環境衛生的觀念。
24.從說唱中培養節奏感。
25.認識TLPA音標系統中的子音：「ong、iong 、ian」26.能體會臺語音韻之美，加深對母語的喜愛和認同。
27.能認識臺灣的夜市，體會休閒生活的情趣。
28.學習入聲的念法：「ah」、「eh」、「ioh」。
29.養成學生做家事的習慣，並教導學生注重環境衛生。
30.培養學生環保的觀念。
31.配合音樂教學，培養兒童的節奏感。
(二)二年級下學期九年一貫閩南語課程各單元內涵分析。
幼儿园闽南语教研课(3篇)
第1篇闽南语教研课主题：提升幼儿园闽南语教学能力一、课程目标1. 帮助教师了解闽南语的背景和特点。
2. 提高教师运用闽南语进行教学活动的技能。
3. 促进教师对闽南语文化知识的传播和理解。
二、课程内容1. 闽南语简介- 闽南语的起源和发展- 闽南语的分布区域- 闽南语与台湾、福建等地区的关系2. 闽南语教学策略- 闽南语教学的方法和技巧- 利用闽南语进行日常对话和基本词汇教学 - 闽南语歌曲、故事和儿歌的教学应用3. 闽南语教材和资源- 介绍适合幼儿园的闽南语教材- 利用多媒体资源辅助教学- 制作闽南语教学卡片和教具4. 闽南语文化融入- 闽南语地区的传统节日和文化活动- 闽南语饮食文化和风俗习惯- 闽南语歌曲和舞蹈的介绍与教学5. 案例分享与讨论- 分享成功的闽南语教学案例- 教师之间交流教学经验- 针对具体教学问题进行讨论和解答6. 实践环节- 教师分组进行闽南语教学活动模拟- 观摩示范课，学习优秀的教学方法- 教师自主设计闽南语教学活动方案三、课程安排- 第一周：闽南语简介和文化融入- 第二周：闽南语教学策略和教材资源- 第三周：案例分享与讨论- 第四周：实践环节四、评估方式- 参与度：教师参与教研课的积极性和参与度- 实践成果：教师设计的闽南语教学活动方案的质量- 反馈问卷：对教研课内容和形式的反馈意见通过这样的教研课，教师不仅能够提升自己的闽南语教学能力，还能更好地将闽南语文化融入幼儿园教育中，促进幼儿全面发展。
第2篇闽南语教研课方案一、课程目标1. 让幼儿初步了解闽南语的发音特点。
2. 培养幼儿对闽南语的学习兴趣。
3. 增强幼儿的语言表达能力，促进幼儿全面发展。
二、课程内容1. 闽南语基础发音：通过歌曲、故事、游戏等方式，让幼儿学习基本的闽南语发音。
2. 闽南语常用词汇：教授一些日常生活中常用的闽南语词汇，如颜色、数字、食物名称等。
3. 闽南语短句：通过简单的对话和短句，让幼儿学会基本的日常交流。
闽南语课教学工作计划
一、前言闽南语，又称闽南话，是中华民族的语言之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
为了传承和弘扬闽南文化，提高学生的语言表达能力，增强民族认同感，特制定本闽南语课教学工作计划。
二、教学目标1. 培养学生对闽南语的学习兴趣，提高学生的闽南语听说读写能力。
2. 传承和弘扬闽南文化，让学生了解和掌握闽南语的独特魅力。
3. 增强学生的民族认同感和归属感，培养学生热爱家乡、热爱民族的情感。
三、教学内容1. 闽南语基础知识：声母、韵母、声调、语法、词汇等。
2. 闽南语口语交际：日常生活中的常用口语、交际技巧等。
3. 闽南语文学作品欣赏：闽南语诗歌、散文、故事等。
4. 闽南语民俗文化：节日习俗、民间艺术、传统工艺等。
四、教学策略1. 采用情景教学法，让学生在实际情境中学习闽南语。
2. 利用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 结合闽南语特色，开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣。
4. 邀请闽南语专家、民间艺人等，为学生提供实践机会。
五、教学进度安排1. 第一阶段（第1-4周）：学习闽南语基础知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 第二阶段（第5-8周）：学习闽南语口语交际，掌握日常生活中的常用口语。
3. 第三阶段（第9-12周）：欣赏闽南语文学作品，了解闽南文化。
4. 第四阶段（第13-16周）：学习闽南语民俗文化，增强民族认同感。
六、教学评价1. 定期进行口语测试，检验学生的闽南语听说能力。
2. 组织闽南语知识竞赛，提高学生的学习兴趣。
3. 通过学生自评、互评、教师评价等方式，全面了解学生的学习情况。
七、实施保障1. 加强师资队伍建设，提高教师的专业素养。
2. 建立完善的闽南语教材体系，丰富教学资源。
3. 积极争取社会支持，为闽南语教学提供实践平台。
八、总结通过本闽南语课教学工作计划的实施，相信学生的闽南语能力将得到显著提高，闽南文化也将得到传承和弘扬。
让我们共同努力，为培养具有民族自豪感和文化素养的新一代而努力！。
台北县汐止市北港国民小学97学年度下学期三年级闽南语领域课程计画
台北縣汐止市北港國民小學97學年度下學期三年級閩南語領域課程計畫
設計者：徐淑慧、林筠潔、詹光華
廖崇仁
一、本領域每週學習節數（1）節。
二、本學期學習目標：
（一）引導學生藉由趣味性課文及遊戲，享受學習閩南語的樂趣。
（二）引導學生將所學的詞語運用於日常生活中。
（三）能學得生活可用之閩南語語詞並融入遊戲運用。
（四）能認讀及唱念歌謠韻文，體驗閩南語聲韻之美。
（五）能參與討論及簡易創作。
（六）能運用固定句型作語詞替換練習。
（七）能運用閩南語以生活語言與家人、朋友輕鬆交談。
（八）能具備聽辨日常家庭與學校中閩南語語言禮貌，閩南語語言使用。
（九）能運用閩南語了解自我的一般生活，並且能簡單的向別人表白自我的生活。
三、本學期課程架構：
註:擷取自廖崇仁老師
自編輔助教材第二單元:北港生態
四、本學期課程內涵：。
闽南语学习计划高中
闽南语学习计划高中闽南语的学习对于学生的语言能力的提高非常有帮助，除了提高学生的语言表达能力外，学习闽南语对于了解当地的文化、历史和民风民俗也非常有帮助。
因此，在高中学习期间，学习闽南语对于学生的综合素质提升是非常有益的。
为了帮助学生更好地学习闽南语，我为高中生设计了以下的学习计划：一、学习目标：1.掌握闽南语的基本发音、词汇和语法结构；2.能够进行简单的闽南语会话；3.了解闽南语的文化背景和使用范围；4.培养对闽南语地区文化的兴趣和了解。
二、学习内容：1.学习基本发音：学习闽南语的基本音节，掌握声母、韵母和声调；2.学习基本词汇：学习日常生活中常用的词汇，如问候语、数字、颜色、家庭、食物等；3.学习基本语法：学习闽南语的基本语法结构，了解句型和语序；4.阅读理解：阅读闽南语的简单文章，了解当地的风土人情和民间故事；5.会话练习：进行闽南语的口语练习，学习日常对话和交流；6.文化学习：了解闽南语地区的文化、历史和特色风俗，培养对当地的兴趣和了解。
三、学习方法：1.课堂学习：通过学校开设的闽南语课程进行基本学习；2.课外学习：利用课外时间进行闽南语的自主学习，如通过听闽南语歌曲、观看闽南语电视剧、听闽南语广播等；3.交流学习：和当地人交流学习闽南语，了解当地的语言环境和使用场景；4.阅读学习：通过阅读闽南语的书籍和文化材料了解当地的风土人情和传统文化；5.实践学习：利用外出旅游、参加文化活动等机会进行闽南语的实践练习，提高语言运用能力。
四、学习资源：1.闽南语课程教材：可使用学校提供的闽南语教材进行基础学习；2.电子资源：通过网络搜索、手机应用等渠道寻找闽南语学习资源，如视频教程、学习软件、电子书籍等；3.本地资源：利用闽南语文化中心、当地图书馆等资源进行学习；4.交流资源：参加闽南语交流会、参观文化展览等方式进行交流学习。
五、学习评估：1.定期测试：学校可以设立闽南语的定期测试，检验学生的学习成果；2.口语表现：学生可以通过口语对话、自我介绍等形式展示自己的会话能力；3.阅读理解：进行阅读理解、听力练习，了解学生对闽南语的接受能力和理解水平。
《闽南语》研究性学习教案
研究性学习教案——闽南语1.闽南语概况一、活动目标1．了解闽南语的使用情况。
2．了解闽南语的渊源和特点以及表现形式。
3．激发文化自豪感和方言保护意识。
二、重点和难点激发文化自豪感和方言保护意识三、材料预备学生分成4组ABCD，A组对年段学生进行问卷调查闽南语的现状并进行分析BCD组分别从闽南语渊源、特点、表现形式三个方面进行书籍、上网、实地考察获取相关资料。
四、设计思路本活动通过闽南语的调查了解闽南语方言在厦门地区学校的现状，让学生明白方言的危机意识。
厦门从很早开始就提倡普通话，外来人口逐渐融入到当地环境的过程中，伴随着闽南语在很多学校和家庭中的逐渐消亡。
90后和00后不会说闽南语，甚至听不懂。
闽南语作为闽南文化的一个载体，它的消亡意味着闽南文化的日渐式微。
不加重视，久而久之，闽南文化将成为纸上谈兵。
很多学校意识到这个问题，开设了闽南语课程，让当地和外地的小朋友都能了解和学习闽南语文化。
初中生已经初步具有判断和探究能力，可以进行课后研究性学习，包括问卷调查，查阅资料、实地考察。
自我实践和体验将有助于他们更直观、更主动地感受闽南语文化。
五、活动流程（一） A组展示闽南语现状调查结果分析；（二） B组展示闽南语的渊源和分布地区；（三） C组展示闽南语的特点，举例说明；（四） D组展示闽南语的表现形式，应包括童谣、诗歌、歌曲、俗语、地方戏剧等；（五）ABCD组车轮点评对方：我从你的展示中学到了什么。
如，D组评价A组的调查让他们学到什么，A组评价B组, B评C，C评D；（六）结合你所学到的，谈谈如何保护闽南语和闽南文化。
2. 闽南语和外语一、教学目标：1、从历史的角度了解闽南语的发展和一些外语的关系。
2、激发文化自豪感和方言保护意识二、重点和难点激发文化自豪感和方言保护意识三、教学建议1、设计思路闽南语比较接近古汉语，因此很多在历史上有着紧密联系的国家，如日本、韩国、越南等语言中都有闽南语的痕迹；而闽南语在发展过程中，也向其他语言借词；甚至闽南语的音标也是传教士所创造，为闽南语的学习和研究提供了很大便利。
闽南语教案幼儿园
闽南语教案幼儿园教学目标1.培养幼儿的闽南语听、说、读、写的基本能力；2.学习闽南民间故事、歌曲、谚语等文化传统；3.增强幼儿对家乡文化的认知和感情。
教学重点1.了解闽南语的基本发音和书写规律；2.学习基础的日常用语和基本句型；3.掌握幼儿园学习的常用词汇。
教学内容第一课：闽南话的基础1.了解闽南话的概念和规律；2.学习闽南话的基本发音和声调；3.掌握闽南话的基本书写规律。
第二课：日常用语和常用句型1.学习常用的问候语和回答语；2.学习基本的日常用语，如自我介绍、问路等；3.学习基本的句型和语法规则。
第三课：闽南民间故事和歌曲1.了解闽南的传统文化和民间故事；2.学习闽南的传统歌曲和舞蹈；3.培养幼儿对闽南文化的认知和兴趣。
第四课：闽南谚语和俗语1.学习常用的闽南谚语和俗语；2.了解闽南的生活习惯和传统风俗；3.增加幼儿对闽南文化的理解和认同感。
教学方法1.采用听、说、读、写的综合教学方法；2.利用游戏和互动活动帮助幼儿学习；3.注重培养幼儿的参与性和合作精神。
评价方式1.考核幼儿的听、说、读、写能力；2.观察幼儿的参与和表现；3.评估幼儿对闽南文化的理解和感情。
教学资源1.《闽南语自我学》；2.《闽南语兒童歌曲、故事(全彩图文版)》；3.闽南语教学课件及互动游戏。
课程总结通过本门课程的学习，幼儿能够初步掌握闽南语的基础知识和基本交际能力，增进了幼儿对家乡文化的了解和认同感，同时通过学习闽南的民间故事和歌曲等文化传统，提高了幼儿的艺术素养和综合能力。
《闽南语概论》课程计画Ⅰ
尝试新的教学方法，如小组讨论、角色扮 演、案例分析等，以提高学生的学习兴趣 和参与度。
加强实践教学
完善评估体系
增加实践教学的比重，如实地考察、语言 实践等，帮助学生更好地理解和应用所学 知识。
建立更加科学合理的评估体系，包括多元 化的评估方式和标准，以更全面地反映学 生的学习成果和教师的教学质量。
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全面地了解汉语方言的多样性和复杂性。
方言间的文化交流
02
研究不同方言间的文化交流和相互影响，能够揭示地域文化的
互动和演变过程。
方言保护与传承
03
关注方言的保护和传承问题，探讨在现代化进程中如何保持和
发扬方言文化的独特价值。
05 课程评估与反馈
学习成果评估
01
02
03
04
课堂参与度
评估学生在课堂上的参与程度 ，包括提问、讨论和小组活动
教师自我评价
教师对自身的教学表现进行自 我评价，反思教学中的优点和 不足。
同行评价
邀请同行专家对教师的教学质 量进行评价，提供专业意见和 建议。
学生个别反馈
与学生进行个别交流，了解他 们对课程的看法和建议。
课程改进建议
更新教学内容
改进教学方法
根据学生和教师的反馈，及时更新课程内 容，增加新的知识点和案例分析。
闽南地区文化
闽南地区文化底蕴深厚，拥有 独特的建筑风格、民俗习惯、 艺术形式等。
闽南地区的戏曲、音乐、舞蹈 等艺术形式在全国乃至世界范 围内都具有一定的影响力。
闽南地区的饮食文化也十分独 特，以海鲜、茶点等为主要特 色，深受游客喜爱。
闽南语与文化传承
闽南语是闽南地区的主要方言， 具有悠久的历史和独特的语音、
闽南话学习计划大学考研
闽南话学习计划大学考研引言闽南话作为中国南方一种十分受欢迎的方言，是福建、台湾、海南等地方广泛使用的方言之一，被称为“闽南语”、“闽南话”、“福建话”，是福建省福州及闽南地区的本土语言，以福州、泉州、厦门、漳州为中心的地区使用。
闽南方言有着非常悠久的历史和丰富的文化内涵，而且也是当地居民进行日常交流的主要语言之一。
然而，由于现代社会的快速发展和文化的多样化，很多年轻人对于闽南话的了解和使用程度有所退步。
因此，学习和掌握这门方言已成为我们文化传承和身份认同的重要一环。
对于大学生来说，更是一个能够更好地了解自己文化和传承文化的机会。
因此，我们制定了以下闽南话学习计划，以帮助大学生更好地掌握和使用这门方言。
一、学习目标1. 了解闽南话的基本背景和历史2. 掌握闽南话的基本语音、语法和词汇3. 提高闽南话的听、说、读、写能力4. 能够进行日常交流和应用二、学习内容1. 闽南话的基本背景和历史了解闽南话的起源、发展历史、地理分布和使用情况2. 闽南话的语音、语法和词汇学习闽南话的音节、声调、语法规则和常用词汇3. 闽南话的听、说、读、写能力提高通过听、说、读、写练习，提高学生对于闽南话的理解和应用能力4. 日常交流和应用学习闽南话的日常用语、问候、购物、点菜、交通、旅游等实用场景下的表达和应用三、学习方法1. 多听多说通过多听多说的方式来熟悉闽南话的语音和用词习惯，提高口语表达能力2. 唱歌学习通过唱闽南话歌曲来学习歌词和发音，提高语感和语调3. 朗读练习通过朗读闽南话的文章或者课文，提高发音和语感4. 创设情景在实际场景中创设情景，引导学生用闽南话进行日常交流，加强实际应用能力四、学习推广1. 课堂教学在大学举办闽南话学习班，邀请专业老师进行授课2. 社团活动成立闽南话学习交流社团，定期举办闽南话文化体验活动3. 网络推广在校园网络平台和社交媒体上开设闽南话学习交流群，分享学习资源和学习经验4. 文化活动结合地方传统文化活动，如节日庙会等，开设闽南话学习展示活动总结通过制定闽南话学习计划，我们可以更好地推动和促进大学生学习和传承闽南话这门方言。
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《閩南語概論》課程計畫Ⅲ
參、參考書目
王育德(2000)《台灣話講座》前衛出版社 初版 台北 周長楫(1996)《閩南話的形成發展及台灣的傳播》台笠出版社 初版 林慶勳(2001)《台灣閩南語概論》心理出版社 初版 台北 洪惟仁(1992)《台灣方言之旅》自立晚報文化出版部 初版 台北 洪惟仁(1996)《台灣話音韻入門》國立復興劇藝實驗學校 初版 台北 張振興(1993)《台灣閩南方言記略》文史哲出版社 台1版 台北 張裕宏(2000)《白話字基本論說：台語文對應&相關議題淺說》文鶴 曹逢甫(1995)《台灣閩南語論文集》文鶴出版社 初版 台北 許極敦(2000)《台灣話通論》南天出版社 初版 台北 湯廷池(1999)《閩南語語法研究試論》台灣學生書局 初版 台北 楊秀芳(1991)《台灣閩南語語法稿》大安出版社 初版 台北 董忠司(2001)《福爾摩沙的烙印：台灣閩南語概要》文化建設委員會 鄭良偉(1994)《台灣福建話的語音結構及標音法》台灣學生書局 修訂版 鄭良偉(1997)《台語、華語的結構及動向》遠流出版社局 初版 台北 盧廣誠(2003)《台灣閩南語概要》南天出版社 初版1刷 台北
N
硬、雅
明清以來傳統韻書－「聲母」系統
表Ⅱ
《戚林八音》 柳 邊 求 去 低 波 他 曾 日 時 鶯 蒙 語 l p k kh t ph th ts n s m N 出 tsh 出 tsh 出 tsh 出 tsh 喜 h 非 h 喜 h 喜 h
《建州八音》 柳 邊 求 去 直 坡 他 曾 日 時 鶯 問 語 l p k kh t ph th ts n s m NⅠ 口元音 Ⅱ 鼻元音i Nhomakorabeau
i $ e $ O $ a$
e O
o
a
現代台語音系－「聲調」系統
4.1 本調
第1聲 調 類 調值 陰平 [55] 君 例 字 東 衫 獅 陰上 [53] 滾 懂 短 虎 陰去 [21] 棍 棟 褲 豹 陰入 [2] 骨 督 闊 鱉 陽平 （陽上） 陽去 [13] 群 同 人 猴 [53] （滾） （懂） （矮） （狗） [33] 郡 洞 鼻 象 陽入 [4] 滑 毒 直 鹿 第2聲 第3聲 第4聲 第5聲 第6聲 第7聲 第8聲
音韻變化
4.4.2 元音的變化
A1.「今年」kim1-ni$5→ki$1-ni$5 $ $ A2.「學校」hak8-hau7→hau7-hau7
音韻變化
4.4.3 合音縮讀 Ⅰ A1.「互人拍」hO7 laN5 pha?4→hoN[13]-pha?4 N A2.「互我錢」hO7 gua2 tsi$5→hua[35]-tsi$5 B1.「甲人講」ka7 laN5 koN2→kaN[13]-koN2 N B2.「甲我講」ka7 gua2 koN2→ka[35]-koN2 C1.「無愛」bo5 ai3→buai[21] C2.「無愛講」bo5 ai3 koN2→buai[35]-koN2 D1.「啥物人」siah4 mi$?8 laN5→si$a$[55]-laN5→siaN[53]（siaN[35]） $ $ N N D2.「我有看見」gua2 u7 khu$a$3-ki$0→gua2 u7-khu$a$i$[21] $ $$ D3.「物件拍毋見」mi?8-ki$a$7 pha?4-m7-ki$3→mi$?8-ki$a$7 phaN[53]-ki$3 N D4.「這兮時陣」tsit4 e5 si5-tsun7→tsit4 e5 sun[33]
《閩南語概論》課程計畫Ⅰ
壹、教學目標
一、認知：1、認識台灣閩南語的歷史源流及賦涵的生命智慧 認知： 2、認識台灣閩南語音韻、詞法與句法等介面的結構 與互動關係 二、技能：習得並能運用台灣閩南語，以作為母語教學之知識基礎 技能：
三、情意：體驗語言真實的生命躍動及先民的語言智慧 情意：
《閩南語概論》課程計畫Ⅱ
「塗腳滑滑滑」 thO5-7-kha1# kut[35]-kut8-4-kut8
音韻變化
4.4.1 順向同化
A1.「盒仔」ap8-a2→ap8-ba2 A2.「帖仔」thiap4-a2→thiap4-ba2 A3.「柑仔」kam1-a2→kam1-ma2 B1.「直兮」tit8-e0→tit8-le0 B2.「芭仔」pat8-a2→pat8-la2 l B3.「巾仔」kin1-a2→kin1-na2 B4.「庄裡」tsN1-li0→tsN1-ni$0 N C1.「竹仔」tik4-a2→tik4-ga2 C2.「鹿仔」lok8-a2→lok8-ga2 C3.「酸兮」sN1-e0→sN1-Ne0 N N
形容詞三疊之語音變化
第1聲 第2聲 第3聲 第4聲 第5聲 第7聲 第8聲 「腳蹺蹺蹺」 「手短短短」 「喙臭臭臭」 「衫濕濕濕」 「毛長長長」 「耳大大大」 kha1# khiau[35]-khiau1-7-khiau1 tshiu2# te2-1-te2-1-te2 tshui3# tshau3-2-tshau3-2-tshau3 sa$1# sip4-8-sip4-8-sip4 mN5# tN[35]-tN5-7-tN5 hi$7# tua[35]-tua7-3-tua7 ※ ※ ※ ※
3→□→□ 4→□→□ [棍]仔 [ ]-a2 [鋸]仔 [ ]-a2 [竹]仔 [ ]-a2 [桌]仔 [ ]-a2
7→□→□ 8→□→□ [樹]仔 [ ]-a2 [舅]仔 [ ]-a2 [賊]仔 [ ]-a2 [葉]仔 [ ]-a2
前字 [豬]仔 [椅]仔 變調 [ ]-a2 [ ]-a2 [龜]仔 [鼓]仔 [ ]-a2 [ ]-a2
音韻變化
4.4.2 逆向同化
A1.「新婦」sin1-pu7→sim1-pu7 A2.「眠夢」bin5-baN7→bim1-baN7 A3.「番麥」huan1-be?8→huam1-be?8 A4.「蠻皮」ban5-phue5→bam5-phue5 B1.「蝨母」sat4-bo2→sap4-bo2 B2.「後壁」au7-pia?4→ap4-pia?4 C1.「目珠」bak8-tsiu1→bat4-tsiu1 C2.「墨賊」bak8-tsat8→bat8-tsat8 C3.「腹肚」pak4-tO2→pat4-tO2 D1.「家已」ka1-ki7→kak4-ki7（ka1-ki7→kak4-ti7→kat4-ti7） D2.「頭殼」thau5-khak4→thak4-khak4 D3.「出氣」tshut4-khui3→tshuk4-khui3
音韻變化
4.4.3 合音縮讀 Ⅱ E1.「醒起來」tshe$2-khi0-lai0→tshe$2-khiai0 E2.「行出去」ki$a$5-tshut0-lai0→ki$a$5-tshui0 F1.「行落來」ki$a$5-lo?8-lai0→ki$a$5-luai0 F2.「走落去」tsau2-lo?8-khi0→tsau2-lue0 G1.「無愛食是毋是？」bo5-ai3 tsia?8 si7-m7-si7？→buai[35]-tsia?8-sim[21]？ G2.「食麵好毋好？」tsia?8-mi$7 ho2-m7-ho2？→tsia?8-mi$7-hom[53]？ H1.「今仔日」kim1-a2-dzit8→kin1-na2-dzit8→ki$a$[35]-dzit8 $ H2.「明仔暗」biN5-a2-am3→mi$a$[35]-am3 $ H3.「明仔早起」biN5-a2-tsa2-khi2→mi$a$[35]-tsai[21] $ I1.「歌仔戲」kua1-a2-hi3→kua[35]-hi3 J2.「親家姆」tshin1-ke1-m2→tshe$1-m2
輕聲Ⅰ
4.4.1固定輕聲
A0.「過去」kue3-2-khi3【以前】 A1.「過去」kue3-khi0 【過去】 B0.「驚死」ki$a$1-7-si2【怕死】 B1.「驚死」ki$a$1-si0【嚇死】 C0.「無去」bo5-7-khi3【沒去】 C1.「無去」bo5-khi0【遺失、死去】 D0.「做人」tso3-2-laN2【做人】 D1.「做人」tso3-laN0【許配於人】 E0.「後日」au7-3-dzit8【日後】 E1.「後日」au7-dzit0【後天】
輕聲Ⅱ
4.4.1隨前輕聲
A0. 「阿珠仔」a1-7 tsu1 a0 A1. 「阿珠仔」a1-7 tsu[55] a[55] B0. 「阿蘭仔」 a1-7 lan5 a0 B1. 「阿蘭仔」a1-7 lan[13] a[33] C0. 「張兮」ti$u$1 e0 C1. 「張兮」ti$u$[55] e[55] D0. 「互我」hO7-3 gua2 D1. 「互我」hO7 gua0 D2. 「互我」hO[33] gua[33]
音韻變化
4.4.3 合音縮讀 Ⅲ
K1.「二十一」li7-tsap8-it4→liap[4]-it4 K2.「四十一」si3-tsap8-it4→siap[4]-it4 L1.「三十一」sa$1-tsap8-it4→sa$1-a[21]-it4 L2.「三百一(十)」sa$1-pa?4-it4→sa$1-a[55]-it4 M1.「二百一(十)」li7-pa?4-it4→li7-a[55]-it4 M2.「四百一(十)」si3-pa?4-it4→si3-a[55]-it4 M3.「五百一(十)」gO7-pa?4-it4→gO7-a[55]-it4
現代台語音系－「聲調」系統
4.1 變調
第1聲 調 類 變調 調值 陰平 [55] ↓ [33] 1→□ 後字 本調 前字 變調 [君]王 [滾]水 [棍]法 [骨]頭 [群]體 （滾） [郡]主 [滑]溜 明[君] 陰上 [53] ↓ [55] 2→□ 水[滾] 陰去 [21] ↓ [53] 3→□ 警[棍] 陰入 [2] ↓ [4] 4→□ 肉[骨] 陽平 [13] ↓ [33] 5→□ 人群 （滾） （陽上） [53] 陽去 [33] ↓ [21] 7→□ 城郡 陽入 [4] ↓ [2] 8→□ 路[滑] 第2聲 第3聲 第4聲 第5聲 第6聲 第7聲 第8聲