人教部编版九年级语文下册：第六单元教学设计
第六单元名著导读《简爱》教案-部编版语文九年级下册
初中语文教学评助教学设计时间：主备人：审核人：初三备课组课题《简爱》整本书阅读课型名著阅读课学习内容分析《简爱》是九下第六单元后的名著阅读必读书目。
《简爱》，是英国的夏洛蒂勃朗特创作的长篇小说。
夏洛蒂勃朗特是“勃朗特三姐妹”中最著名的一位。
她的代表作《简爱》讲述了贫困孤女简爱为了寻求人格独立，心灵很强大，是现代女性美的象征。
简爱具有强烈的自尊心和反抗精神。
小说具有浓郁的抒情色彩。
课标分析1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
4．考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。
要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。
学情分析知识经验：（已有）初三的学生学习过鲁迅的《藤野先生》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》，九上第六单元学习了《儒林外史》中的《范进中举》，《三顾茅庐》等小说。
学习了一些阅读小说的方法，但是学生没有系统的梳理。
（未知）策略经验：（已有）会根据文本多角度的去分析人物形象。
在九上第四单元小说《故乡》中培养学生结合时代背景去理解人物性格的成因（未知）但是如何结合封建科举时代的时代背景去探讨人物性格的成因还有障碍。
（障碍点及个性差异）因为学生对整本书的阅读情况不一，在推进过程中会存在很多障碍。
生活经验：（已知）学生已经接触过批判封建科举时代的作品。
因为科举时代距离学生比较遥远，学生学习批判性的文章比较少，加上很多学生没有读完整本书，因此学生对本节课会=的学习会遭遇一定困难。
（障碍点及个性差异）因为学生人生阅历不同，阅读和积累有差异，因此对本书人物的分析和艺术手法的赏析程度不同。
学习目标1、通过查阅资料、自主复习、课堂检测，能准确说出有关《简爱》的主要人物及主要事件。
2022部编版初中语文九年级下册第六单元教学教案(带目录)
部编版初中语文九年级下册第六单元教学教案（带目录）第六单元20 《曹刿论战》教学目标：1.借助课文注释疏通文意，积累文言词汇与特殊句式，理解词语古今意义的差别。
2.学习文章的精练笔法与详略安排的技巧。
3.感受先贤的政治智慧，体会他们的责任感和担当精神。
教学课时：2课时第1课时课时目标：1.疏通文意，整体感知文章内容。
2.积累一些常用文言词语的意义和用法。
3.初步感受曹刿的军事智慧与爱国之心。
教学过程：一、导入新课我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。
毛泽东“敌疲我打”的防御战略思想就受到过春秋时期“长勺之战”的启发。
今天就让我们回到公元前684年，去看看历史上这场以少胜多的著名战役——长勺之战。
（板书课题）【设计意图】激发学生的兴趣，与文本进行勾连，让学生快速并且饶有兴趣地进入文本学习。
二、了解作品和写作背景【设计意图】通过介绍作品和写作背景，学生了解了本文的来龙去脉，有利于学生从整体把握文章。
1.了解作品。
课件出示：《左传》：也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一部史学著作和重要的文学著作。
旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。
它记载了鲁隐公元年（前722）以后的二百多年间的许多史实。
与《公羊传》《穀梁传》合称“春秋三传”。
2.写作背景。
课件出示：写作背景：春秋时期，周室不振，内有诸侯争霸，外有蛮夷交侵，战乱迭起，生灵涂炭。
据统计，自鲁隐公元年至鲁哀公十四年的两百多年间，爆发的大小战争居然达四百多次，也即平均每年发生两场战役，其次数之频、规模之大、延续之久在中外历史上都少见。
其中以少胜多、以弱胜强的齐鲁长勺之战，历来最为人们所津津乐道。
长勺之战发生于鲁庄公十年春天。
当时，齐为大国，鲁为小国，鲁国一向受齐侵侮。
齐襄公时，政令无常，其弟公子小白和公子纠分别逃到莒（j ǔ）国和鲁国避难。
后来齐襄公被公孙无知所杀，公子小白抢先回到齐国夺得王位，是为齐桓公。
人教部编版九年级下册第六单元写作《学习改写》教学设计
环节二：明确改写的相关知识（12分钟）
1、明确什么是改写、改写的形式
A、改写的概念
改写，是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
B、改写的常见形式:
一是改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本;
在教学活动设计安排中，主要以学生为主导，教师展示例文、适时引导，促使学生直观感受、自主品评、实践体验、分享互评，“做游戏”“现场评”两个活动的“即兴说”“即兴写”既调动了学生学习的积极性，基本达到全员参与，课堂气氛热烈，又让学生在实践体验中更深切了解改写的特点、原则、方法，从而达到了此次教学的目的。
（选自曹文轩《孤独之旅》）
环节三：写作实践（28分钟）
1、现场写、改、评
步骤1独立思考，快速改写（8分钟）
写作任务：展示许浑《咸阳城东楼》一二联，要求改写为散文，50字左右。
一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀州。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
教师点拨：
①诗歌：时间、地点、人物、景物、氛围、情感、主题……（忠实）
(选自鲁迅《故乡》)
缩句为：
中年的闰土已经痛苦的麻木了。（高度概括）
②扩写方法：细致描摹、巧用修辞
例：暴风雨歇斯底里。
扩写为：
一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（合理联想和想象并用生动形象的语言进行细致描摹）
②散文，100字左右（明确）
（特点：形散神聚、线索组互评，选出最优（5分钟）
部编版九年级下册第六单元《有创意地表达》教学设计
部编版九年级下册第六单元《有创意地表达》教学设计《有创意地表达》教学设计——部编语文教材九年级下册第六单元武安市清化中学张有梅教学目标：一、基本能进行有创意地表达二、认识有创意地表达的一般方法三、培养学生浓厚的写作兴趣教学重点：有创意地表达的方法教学难点：有创意地写作一、认识“有创意地表达”有创意地表达，是指表达时有新意、有个性，不落俗套。
一篇有创意的文章，能够让读者眼前一亮。
二、怎样“有创意地表达”（一）选材要新颖从大小的方面说，要写属于自己的东西——只有自己经历、体验、感受中那些富有个性特征的东西，才是真切的，才能够感染并打动读者。
比如：同样是写母爱，史铁生写了两次“看花”，还写到母亲的去世，表达了对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情；冰心则借荷叶比喻母亲，赞颂母爱的伟大。
作者选取的都是富有独特感受的材料，将传统母爱的主题写出了新意。
再如：李一老师的母亲生前是个爱养花的人，也是个热爱生活的人。
母亲去世后，从未养过花的李一也开始养花。
以此来缅怀母亲，也勉励自己做一个像母亲一样积极乐观、热爱生活的人。
从大的方面说，要写社会中的新事物，特别是具有时代特点的事物，能让人感受到清新的时代气息。
例如，写屠呦呦获得诺奖、甘肃“六老汉”三代人守得沙漠变绿洲、中国大飞机，深海潜水艇、“FAST”射电望远镜、港珠澳大桥、中国高铁建设等。
（二）立意要新颖立意新颖，要求避免思维定式，深入发掘题目的内涵，变换不同的角度思考问题，甚至从习见观点的对立角度反向立意。
例如：常理说不要班门弄斧，若用“弄斧就要到班门”这样的立意来写作，并展开合理的创述，就能令人耳目一新。
再如写《最美的风景》，如果写社会上某一种现象，把它当做最美的风景，文章立意要新颖很多。
（三）角度要新颖新颖的角度，往往能让文章表达出新意，激发读者的阅读兴趣。
比如写游记，我们通常只是将自己游览的过程和感受按照一定的顺序记录下来。
阿莱则不同，他以《一滴水经过丽江》为题，通过这滴水流经丽江的山山水水、乡村城镇等，记述了丽江的山水景物、人情风貌、构思新颖，视角独特。
人教部编版九年级语文下册：第六单元教学设计
第六单元教课方案教材剖析本单元是古代诗文单元，是历代传诵的名篇。
从不一样的角度反应了先人的政治生活，有以弱胜强的战争实例，有诚心真挚的进谏献言，有连类取譬的委婉讽劝，还有描绘社会生活、抒发豪放情怀的诗歌。
阅读该单元的这种诗文时，能够感觉先人的智慧，领会他们的责任感和担当精神。
学习本单元课文时，要熟读成诵，累积常有的文言词语，理解词语古今意义的差别，提升阅读文言文的能力。
《曹刿论战》记录了中国战争史上以弱胜强的一个有名战例——长勺之战后曹刿对战争的理论阐述，语言精练归纳，要点突出，剪裁极为得体，表现了《左传》擅长记事的特色。
《邹忌讽齐王纳谏》写了战国早期齐威王接受其相邹忌的劝谏而广开言路，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一位有自知之明、擅长思虑、勇于进谏的贤士形象，同时突出了齐威王知错能改、从谏如流的明君形象。
告诉我们居上位者只有广开言路，采用群言，虚心接受责备建议并踊跃加以更正，才有可能成功。
《出师表》以诚心的言辞，针对当时的形势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚定信心和伤时感事、对蜀汉忠贞不贰的思想。
《诗词曲五首》中，《十五参军征》表达了一个老兵返乡后才知道家人均已逝世，田园故居成了废墟，自己已无家可归，不由潸然泪下的故事。
揭穿了兵役制度的不合理，反应了长久战乱带给百姓的深重灾害。
《白雪歌送武判官归京》描绘了一派大雪纷飞、雄奇壮丽的边塞景观，表现了诗人送别友人时的迷恋之情及在艰辛环境中乐观豪放的情怀。
《南乡子·登京口北固亭有怀》一词中，词人对景抒情，凭吊千古兴亡，经过对三国期间的孙权的赞誉，表现出光复中原的激烈梦想。
《过零丁洋》一诗中，诗人经过追想自己抗元的艰辛经历，表现了忧国之痛和愿意以死明志、为国牺牲的激情壮志。
《山坡羊·潼关心古》经过描绘潼关险峻的地势，感触历代王朝更迭给人民带来的深重灾害，表达了作者对广大人民的怜悯和对封建统治者的斥责。
“写作”旨在指引学生一方面学会选材新奇，有独创性，能选用新奇的角度表达独到的心里感觉；另一方面试试着运用新奇的语言和表现形式作文。
《曹刿论战》教案2020-2021学年部编版语文九年级下册
初中语文人教统编版九年级下册第六单元 20 曹刿论战教案教学目标1.掌握重点词语和特殊句式。
2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁军以弱胜强的原因。
3.体会文章是如何处理详略的。
4.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨。
教学重难点1.积累文言文常用的实词、虚词和特殊句式。
2.体会文章的详略处理。
3.理解曹刿关于战争问题的论述。
学法指导诵读法、合作探究法。
教学过程一、导入新课我国历史上有很多著名的以少胜多、以弱胜强的战例。
想想，你能说出几个吗？今天我们就学习一篇关于这方面的战争论述。
二、作品简介（教师出示多媒体课件，学生了解）《左传》，即《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，是一部古代编年体史书，是中国古代的史学和文学名著。
旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。
书中记述了各诸侯国政治、军事、外交、文化等方面的情况，揭露了统治阶级的残暴和荒淫，赞美了杰出人物的历史功绩，表达了重视人民的民本思想。
它与《春秋公羊传》《春秋穀梁传》合称“春秋三传”。
《左传》长于记事，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和动作描写表现人物的性格特点，对后世散文的发展有很大影响。
三、写作背景齐与鲁是春秋时期的邻国，都在山东省，齐在东北部，鲁在西南部。
齐襄公即位后政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。
公元前686年，齐襄公被公孙无知杀死。
次年春天，公孙无知被人杀死，公子小白抢先回到齐国夺得君位。
稍后，鲁庄公也派兵护送公子纠回国争夺君位。
鲁军与齐军交战时鲁军大败。
鲁庄公十年春，齐再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。
在这次战役中，鲁国以弱胜强。
这就是文章中记叙的齐鲁长勺之战。
四、关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
九年级语文部编版下册 第六单元《23出师表》教学设计 教案(1)
《出师表》【教学目标】1.朗读课文，学习借助语境推断文言词语意义的方法，积累常见的文言词语。
2.疏通文意，学习古人的劝谏艺术。
3.感悟诸葛亮的忠君情怀。
【教学重点】积累常见的文言词语，学习古人的劝谏艺术。
【教学难点】古人的劝谏艺术。
【学习准备】查阅相关资料，重温《诫子书》《三顾茅庐》，阅读《隆中对》，结合课下注释和工具书，充分预习课文。
【教学过程】一、了解“表”。
（明确：表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。
“表”是一种很神圣的文体，是专用于臣子写给君主的。
是特定的“他”给特定的“他”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
读懂“表”一定要了解“他”与“他”，了解“他”与“他”的言说语境。
）（预设助读资料：资料1：公元222年，吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病逝。
刘备“白帝城托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
资料2：蜀偏居一隅，国力疲敝，又“北畏曹公之强，东惮孙权之逼”，诸葛亮为了实现刘备振兴汉室、一统天下的遗愿，“五月渡泸，深入不毛”，平定了南方，有了较巩固的后方，并抓住了曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭的时机，挥师北伐，拟夺取魏的凉州。
资料3：魏国长期占据汉土经济发展重心地区，如果蜀国据险自守，魏国无论在经济还是军事上必定发展得比蜀国快，到了那个时候，即使蜀国不起兵，魏国也一定会向蜀国下手。
虽然说地形是蜀国天然的屏障，魏国攻不进来，蜀国也打不过去，这样拉锯陷入持久战，蜀国终将会因为后方补给问题而被拖累。
实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能,听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
在这种情况下，诸葛亮完成了这篇《出师表》。
说明：给学生交流所查阅的资料得机会，但学生所找资料相对较杂。
上面的材料是需要学生必须了解的材料。
这是诸葛亮与刘备交流的语境。
）二、结合书下注释疏通文意，有感情地朗读课文。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 山坡羊.骊山怀古》教案_4
山坡羊.骊山怀古教材版本部编人教版九年级上册教材分析《山坡羊.骊山怀古》是部编九年级下册第六单元《诗词曲五首》中的一首元曲，学习本单元旨在结合自己体验评价古人写景、叙事、议论抒情的艺术，体会语言运用的妙处。
张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，作者用反衬的手法，显示了一位封建文人对历史兴亡的大彻大悟，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。
学情分析由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生颂读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。
针对学生这种实际情况，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词，触摸诗人的心灵，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性教学目标1、了解张养浩有关的文学常识。
2、结合背景领会曲意。
3、反复诵读，学习品析诗词曲的方法。
4、反复诵读，理解怀古诗的思想情感。
教学重点：了解张养浩以及元曲有关的文学常识，积累名句。
教学难点：反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。
教学方法：朗读、研讨授课课型：新授课授课时数：1课时教学过程设计一、导入新课，出示课题历史沧桑，在沧桑中又透出几许人生空幻的色彩。
无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的丰功伟绩终将被历史的长河带走，但唯有青山与夕阳是不会改变，亘古悠长的。
那白发渔樵才是世外高人,任它惊骇涛浪、是非成败，他只着意于春风秋月，在握杯把酒的谈笑间，固守那份宁静与淡泊。
那份旷达与超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。
叹世、怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，较为杰出的属张养浩所作的《山坡羊骊山怀古》。
今天这节课我们就一起欣赏这首名曲。
二文学常识（一）关于散曲1散曲又称“清曲”“乐府”，是兴盛于元代的一种诗歌形式。
人教部编版九年级语文下册第六单元教案(内含集体备课、教学反思、板书设计)
第六单元集体备课本单元主要围绕治国、理政、军事战争展开，有散文四篇和诗词曲五首。
其中散文包括两篇先秦散文、一篇西汉散文和一篇三国时期的散文，前三篇都是史传散文，第四篇是表文。
五首诗词曲都是脍炙人口的古诗词名篇。
本单元课文既可以启迪学生的智慧，又可以让学生感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感与担当精神。
《曹刿论战》讲述了曹刿在“长勺之战”战前的一番评论，以及战时用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的道理击退强大齐军的史实。
《邹忌讽齐王纳谏》讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说齐威王纳谏的故事。
《陈涉世家》节选的是《史记·陈涉世家》的前面部分，主要叙述了陈涉发动起义的经过和起义军初期迅猛发展的形势。
《出师表》是蜀汉丞相诸葛亮在决定北上伐魏之前给后主刘禅的表文，这篇表文劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此“兴复汉室，还于旧都”，同时也表达自己以身许国、忠贞不贰的思想。
《诗词曲五首》或写征战残酷，或写王朝兴衰，或抒爱国热情，或怀古伤今，读来动人心弦。
学习本单元对学生而言有一定难度，所以必须强调一些方法:一是引导学生借助语境推断文言词义，疏通句意、文意;二是指导学生在反复诵读中感受人物的形象体会诗文的意境;三是要让学生把握文章的写作特色，关注作者布局谋篇、表情达意的妙处。
本单元写作“有创意地表达”意在锻炼学生创意表达的能力，培养学生多角度思考的创新意识。
名著导读意在指导学生重点阅读外国小说《简·爱》，了解小说中的人物形象和价值观念。
20.曹刿论战教学目标1．借助注释及工具书疏通文章，积累文言词句。
2．理解文章内容，把握人物形象。
3．感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。
教学过程一、导入新课同学们，今天我们将一起学习《曹刿论战》。
本文记述的是一次以少胜多的战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国。
其原因是什么？让我们一起来探讨探讨。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。
部编本语文九年级下册第六单元整体教学设计
部编本语文九年级下册第六单元整体教学设计教学目标：1. 知识与技能目标：学习和掌握《中国古代诗歌鉴赏》的相关知识，包括古代诗歌的特点、鉴赏方法等。
2. 过程与方法目标：培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对中国古代文化的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和审美能力。
教学内容：本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 古代诗歌的特点：通过分析古代诗歌的形式、语言、意境等方面的特点，使学生了解古代诗歌的独特魅力。
2. 古代诗歌的鉴赏方法：通过学习古代诗歌的鉴赏方法，培养学生对古代诗歌的欣赏和理解能力。
3. 古代诗歌的欣赏：选取一些经典的古代诗歌，让学生进行欣赏和鉴赏，提高学生的审美能力。
教学过程：本单元的教学过程分为以下几个环节：1. 导入：通过呈现一些古代诗歌的诗句或图片，激发学生对古代诗歌的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：讲解古代诗歌的特点和鉴赏方法，引导学生认识古代诗歌的独特之处和欣赏的方法。
3. 案例分析：选取一些经典的古代诗歌，进行详细的分析和讲解，引导学生深入理解古代诗歌的内涵和意境。
4. 欣赏实践：让学生进行古代诗歌的欣赏实践，通过朗读、背诵、解读等方式，提高学生的鉴赏能力。
5. 总结归纳：对本单元的学习内容进行总结归纳，帮助学生巩固所学知识。
教学手段：1. 多媒体教学：通过多媒体技术，呈现古代诗歌的诗句、图片和音频，提高学生的直观感受和理解能力。
2. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，进行古代诗歌的分析和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 课堂互动：通过提问、讨论和互动等方式，激发学生的思维和表达能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
评价与反馈：教师可以通过观察学生的表现、听取学生的发言和作品等方式，进行评价和反馈。
可以采用个别评价、小组评价和全班评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况和进步情况，及时给予肯定和指导。
同时，教师还可以布置一些练习题、作文题等形式，让学生进行自主学习和巩固复习。
2024-2025学年统编版初中语文九年级下册第六单元：评说历史英雄体悟家国担当
第二课段： 品读课文，通过概括评
价、演读比赛、创意表达等 活动体悟英雄品质。
第三课段： 探究“三叠式”结构艺术，
“三叠式”结构谋篇布局。
第四课段： 学以致用，选择使用
“三叠式”结构写一篇推荐 心目中英雄的推荐词。
伍 教学实施
第 一
讲 述 英
课雄
段故
事
课时安排： 4课时
课段任务
学习任务
1.反复诵读，积累文 言字词，疏通句意， 理解课文内容。
知识链接
1.有关曹刿、邹忌、诸葛亮、陈涉、岑参、辛弃疾、文天祥、张养 浩的多媒体网络资源。 2.什么是演读？如何设计演读脚本？
演读， 就是以表演的方式去朗读课文。 不仅要用声音， 而 且要将眼神、表情、手势、动作等体态语言有机地结合起来， 是 学生非常喜爱的一种朗读方式。适当的演读， 可以达成学生对文 本的深度理解、切身感悟， 使其获得与寻常阅读全然不同的生活 灵感和审美体验。
①
语境推断法
“肉食者鄙，未能远谋”中的“鄙”，根据“远谋”深谋远
虑的意思，其反义应是“目光短浅”的意思。
“望其旗靡”中的“靡”，可依据成语“所向披靡”中的靡，
推测为“倒下”。依此法可理解：必以信（信誓旦旦） 今
②
成语推断法
亡亦死（亡加点词语的意思。
“耶(邪)”、“欤(与)”、“夫”等。应读出坚定的信念，慷慨激昂的语气。
把握特殊句式的读法。常见的特殊 陈胜者，阳城人也。（判断句，读出陈述的语气）
② 句式有：判断句、省略句、倒装句 何以战？（倒装句，正常语序为：“以何战”，强调突出作战的条件，因此要重读“何”
和被动句。
字。）
③ 联想想象，丰富画面。 ④ 读出感情。
能基本脱稿讲述，声音较为洪亮，普通话标准，感情饱满。 不能脱稿，声音较为模糊不清，缺乏感染力。 衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，自信阳光，展现 青少年朝气蓬勃的精神风貌。 举止自然、得体，精神饱满。 态度拘谨，神情紧张。 画面清晰，镜头稳定，无杂音，合理使用视频特效和字幕工具， 具有一定创意性。 画面清晰流畅，镜头稳定，无杂音。 画面不清晰，镜头跳动。
部编九年级语文下册第六单元大单元教学设计
第一课段 Leabharlann 读”古贤”事迹（4课时）核心任务：绘制四篇课文的文言词语、特殊句式和行文思路的思维导图。
一、学习任务 1.在预习的基础上完成《出师表》思维导图“基础积累”部分。 2.根据对文章大意的理解完成《出师表》思维导图“文章思路”部分。 3.根据思维导图归纳方法，先自主完成《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《 陈涉世家》文言“基础积累”和“文章思路”部分的思维导图，然后以小组 为单位讨论并完善本组负责篇目的“基础积累”和“文章思路”思维导图。 4. 根据思维导图，梳理课文内容，用3-5句话概括故事情节。 二、学习评价 1.以小组为单位，每小组推选 1名展示员、1名记录员和 1名打分员，以“思 维导图评价量表”和本组成员建议为依据，对其他组思维导图进行打分，并 提出补充建议。 2.熟读成诵
学情分析
九年级学生已具有较好的古诗文学习能力，能够通过 自主学习，合作交流来阅读古诗文作品。在本单元的学习 中，教师应注重诵读教学，通过学法点拨，自主探究，精 讲巧练等方式更好的让学生感知作品思想内涵，获得情感 启迪与熏陶。九年级学生在鉴赏古诗文艺术美，情感美方 面可能更多的是可意会不可言传，学生有法可依，学习效 果才有保障，因而教师的学法指导是必要的。教学中注重 提高学生的古诗文学习能力，督促其养成良好的语文学习 习惯，激发起他们古诗文的浓厚学习兴趣。
精神和创新能力的形成。培养学生的古诗词鉴赏能力，养成读思结合的良 好习惯。（重点）
3
文化自信目标：深人文本，通过分析事件、言行，理解人物；了解古人的政 治、军事生活，感受古人的智慧，增强学生的责任感和担当精神。（难点）
4
审美创造目标：品味诗文中的意境，把握古诗文丰富的内涵，培养学生的 审美创造能力。（难点）
第三课段 品读“古贤英雄“形象（3课时）
部编本语文九年级下册第六单元整体教学设计
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感谢支持！正文：就一般而言我们的部编本语文九年级下册第六单元整体教学设计具有以下内容：一、教学目标知识与技能学生能够准确掌握本单元课文中生字词的读音、意义和用法。
学生能够深入理解课文内容，掌握文章的主旨、结构和语言特色。
学生能够熟练运用所学的阅读技巧，提高阅读速度和准确性。
过程与方法通过小组讨论和合作学习的方式，培养学生的合作精神和交流能力。
引导学生通过归纳总结和反思评价，提升自主学习能力和问题解决能力。
情感态度与价值观通过学习本单元的课文，培养学生对语文学科的热爱和兴趣。
引导学生树立正确的价值观和人生观，增强社会责任感。
二、教学内容课文分析本单元课文包括多篇具有深刻内涵和独特风格的作品，涵盖了散文、小说、诗歌等多种文体。
通过对每篇课文的详细分析，让学生感受不同文体的魅力，理解作者的思想情感。
知识点梳理生字词：本单元涉及的生字词较多，需要学生重点掌握其读音、意义和用法。
文学常识：了解相关作者的生平事迹、创作背景及文学成就。
阅读技巧：学习并掌握如何快速准确地把握文章主旨、理清文章结构、分析语言特色等阅读技巧。
三、教学方法与手段教学方法情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。
任务驱动法：设置明确的学习任务，引导学生自主学习和探究。
讨论交流法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享学习心得和体会。
教学手段多媒体教学：利用课件、视频等多媒体资源辅助教学，提高课堂效率和趣味性。
九年级语文部编版下册 第六单元第24课诗词曲五首《山坡羊 潼关怀古》教学设计 教案
24.5 山坡羊·潼关怀古教学目标1.初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。
2.体会咏史诗表达的民本思想。
3.自主合作探究，师生互动交流。
教学重难点1.初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。
2.体会咏史诗表达的民本思想。
课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件教学过程一、导入新课元代的统治者对读书人实行民族歧视政策，直到元仁宗延祐二年（1315年）才正式实行科举取士制度，况且这种制度也是不公平的，这就造成下层读书人在很大程度上对元统治者失去信心，对社会缺少责任感，所以同时期其他作家怀古作品都深刻地打上时代地烙印：他们或感伤古王朝之覆，发一通思古之幽情；或感叹古今之巨变，流露对世事人生把握不定之惶恐；或有感于岁月流逝，抒发个人沉沦不遇之忧情。
惟有《潼关怀古》洋溢着沉重的沧桑感和时代感。
此曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。
这种同情与关怀的出发点是儒家经世济民的思想，在传统的五七言诗歌中本为常见，但在元代散曲中却是少有。
二、作者简介张养浩（1270-1329），字希孟，号云庄，元代济南（今属山东）人。
曾任监察御史，因批评时政为权贵所忌，被罢官。
复职后官至礼部尚书，参议中书省事。
后因上疏谏元夕内庭张灯得罪，辞官归隐，屡召不赴。
1329年关中大旱，应召出任陕西行台中丞，忙于赈灾事宜，积劳成疾，任职仅四个月，死于任所。
三、背景介绍《山坡羊·潼关怀古》是作者路过潼关时写的。
《元史·张养浩传》说：“天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜张养浩为陕西行台中丞。
登天就道，遇饥者则赈之，死者则葬之。
”张养浩在关中大旱之际写下了这首《山坡羊》。
四、知识链接——咏史诗咏史诗，是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。
以历史为题材的诗歌，有很多种名称，诸如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物、历史事件为标题，这些都具有一个共同的特征，即都是以历史作为诗人感情的载体，史情紧密结合的，因此都属于广义咏史诗的范畴。
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第六单元教学设计
教材分析
本单元是古代诗文单元，是历代传诵的名篇。
从不同的角度反映了古人的政治生活，有以弱胜强的战争实例，有恳切诚挚的进谏献言，有连类取譬的婉转讽劝，还有描写社会生活、抒发豪迈情怀的诗歌。
阅读该单元的这类诗文时，可以感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神。
学习本单元课文时，要熟读成诵，积累常见的文言词语，理解词语古今意义的差异，提高阅读文言文的能力。
《曹刿论战》记载了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例——长勺之战后曹刿对战争的理论论述，语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。
《邹忌讽齐王纳谏》写了战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而广开言路，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一位有自知之明、善于思考、勇于进谏的贤士形象，同时突出了齐威王知错能改、从谏如流的明君形象。
告诉我们居上位者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正，才有可能成功。
《出师表》以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚定决心和忧国忧民、对蜀汉忠贞不贰的思想。
《诗词曲五首》中，《十五从军征》叙述了一个老兵还乡后才知道家人均已死去，田园故宅成了废墟，自己已无家可归，不禁潸然泪下的故事。
揭露了兵役制度的不合理，反映了长期战乱带给百姓的深重灾难。
《白雪歌送武判官归京》描写了一派大雪纷飞、雄奇壮丽的边塞景观，表现了诗人送别友人时的依恋之情及在艰苦环境中乐观豪迈的情怀。
《南乡子·登京口北固亭有怀》一词中，词人对景抒怀，凭吊千古兴亡，通过对三国时期的孙权的赞扬，表现出收复中原的强烈愿望。
《过零丁洋》一诗中，诗人通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
《山坡羊·潼关怀古》通过描写潼关险要的地势，感慨历代王朝更迭给人民带来的深重灾难，表达了作者对广大人民的同情和对封建统治者的谴责。
“写作”旨在引导学生一方面学会选材新颖，有独创性，能选取新颖的角度表达独特的内心感受；另一方面尝试着运用新颖的语言和表现形式作文。
“名著导读”中，以《简·爱》作为外国小说的阅读范本，简单介绍了小说的主要内容、体现的思想情感与独具的艺术魅力。
“读书方法指导”能帮助学生更好地去读懂作品。
设置“专题探究”可以让学生充分发挥自主性、更深刻地去体会作品的内涵。
“自主阅读推荐”中《契诃夫短篇小说选》和夏目漱石所著的《我是猫》都为学生课外阅读提供了很好的选择。
“课外古诗词诵读”中，《南安军》《别云间》《山坡羊·骊山怀古》和《朝天子·咏喇叭》这四首古诗词都抒写了作者对现实的无奈与忧国忧民的情思。
教学目标
知识与能力
1．了解作家、作品，掌握文言常用实词、虚词的意义和用法，能翻译课文。
2．能够理清叙事类文章的情节，把握中心，掌握议论文的主要观点，体会其中的道理。
3．理解诗词意境，发挥想象，体会、感悟、赏析名句。
过程与方法
1．反复诵读，掌握文中重点实词、虚词的含义，辨析几种常见的文言现象。
2．借助工具书，自主翻译文言文，理清文章层次，把握文章的大意。
情感、态度与价值观
学习古人论事说理的技巧和思维方式，体会他们的责任感和担当精神。
重点难点
教学重点
理清叙事类文章的情节，把握中心，掌握议论文的主要观点，体会其中的道理。
教学难点
理解诗词意境，发挥想象，体会、感悟、赏析名句。
教学措施
1．通过反复诵读，品味诗文语言。
本单元为古诗文单元，语感的培养在教学中很重要。
因此，在本单元的教学中，要引导学生在疏通句意的基础上反复诵读，培养语感，感受古诗文的语言特点。
同时，对诗歌的学习还要引导学生在理解诗意的基础上，在反复诵读中发挥想象和联想，勾勒出诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境，再结合诗人的生平和创作背景，感受诗人所表达的思想情感。
2．积累文言文知识。
文言文的学习离不开对文言知识的积累，因此，在教学过程中，要有意识地提醒学生对重要文言文知识进行识记，包括实词、虚词、通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式等，并结合以前所积累的文言知识进行归纳整理，对比识记。
最后再设置课外文言文阅读题进行课堂练习，做到夯实巩固和学以致用。
3．小组合作，培养学生自主合作的学习能力。
在学生掌握课文基本内容的基础上，挖掘本课的重难点问题，或者是与学过的同类古诗文进行对比阅读，引导学生分小组合作讨论，提高学生在教学中的参与度。
同时运用多媒体设施，创设古诗文教学的课堂氛围，让学生在参与中感受古代文化的韵味。
课时安排
《曹刿论战》2课时
《邹忌讽齐王纳谏》1课时
《出师表》2课时
《诗词曲五首》2课时
写作1课时
名著导读1课时
课外古诗词诵读1课时。