人教版小学英语四年级上册Unit 6 Meet my family B Let’s learn说课稿

人教版小学英语四年级上册Unit 6 Meet my family B Let’s learn说课稿

一、说教材

我说课的内容是四年级上册Unit 6 Meet my family Part B第一课时，本单元围绕“家庭”这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭及人员以及他们的职业。我借助“任务型”教学采用多种教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

二、说教学目标

新英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素质为基础。基于以上认识，对于本课教学内容的分析及基本教材的特点，我将教学目标确定为：

（一）教学目标

1、知识目标：能够听、说、认读单词；doctor, nurse, driver, farmer和baseball player，并能介绍人物的职业、外貌特征和爱好。

2、能力目标：能听懂、会说句型“What’s your father? My father is a doctor.”并能做替换练习；能听懂Let’s do的指令并做出相应的动作。

3、情感目标：注重培养学生热爱各种职业，无贵贱之分，热爱生活的美好情感。（二）学习策略

积极运用所学职业询问家庭成员。

（三）教学重、难点

1、重点：五个单词doctor、nurse、driver、farmer、baseball player和人物职业的表达法。

2、难点：掌握句型“What’s your father? My father is a doctor.”。

三、学法和教法

（一）小组活动学习法：把全班分成几个小组进行 Pair work和Group work来完成询问家庭成员的职业、外貌特征和爱好。小组相互交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间的“荣誉与共”的关系而形成同步学习的环境。学生的学习基础参差不齐，所以本

节课既要保证好生吃好，中差生吃饱，还要保证学困生吃足。作为本人，我需吸收一些其他职业名称和与其相关的知识。

（二）教学方法：采用全身活动法、反应法、小组合作学习法、任型教学法、游戏、活动、比赛贯穿始终，充分调动了学生学习积极性和主动性，培养了创新思维。另外，课堂评价贯穿始终，采用男、女生画身体简笔画进行比赛。

四、说教学步骤

Step 1.Warm up

1、Free talk导入。T: Good afternoon, boys and girls. Ss: Good afternoon, teacher. T: How are you? Ss: Fine, Thank you. and you? T: I’m fine too. How many people are there in your family? Ss: Th ere are…people in my family. T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. T: Now, Let’s learn Unit 6 Meet my family.设计意图：拉近师生感情，承接旧知识。

2、课件展示：Family tree,复习家庭成员，引入职业，为新课作铺垫。

Step 2.Presentation

1、教单词和句型

先通过课件展示，问：What’s he? He is a teacher.引入今天所要学的职业和句型。再借用卡片领读、拼读单词，拼读时采用拼读法，操练单词时采用组、列、行、男生、女生、集体、金手指多种形式操练，同时融入句型：What’s your …？He/She’s a ….He/She is a ….He/She likes….对于单词baseball player 这样对于发音的，我另采用小声、大声形式操练，并配上游戏“Hide and Seek”进行操练。设计意图：提高学生的兴趣，从而巩固今天要学的句型。教完单词和句型后，最后复习单词，采用了“TPR”法，然后再听录音跟读。设计意图：让学生在玩中学，再次训练学生的听说能力，更直观形象地领会的意思。

2、教Let’s do，老师先示范，然后师生共同听录音，一起边说边做。设计意图：激发学生学习英语的热情。最后配上小游戏，设计意图：增强英语学习的趣味性。

Step 3.Practic

利用单词图片复习所教句型，听课文对话录音，pair work，小组展示。设计意图：再次巩固所温家宝句型，培养小组合作精神、团队意识，激发学生张扬个性。

Step 4.Consolidation

课件展示6个句型训练练习，找6个同学回答，再进行Group work，然后进行小组展示，最多先四组。设计意图：培养学生综合综合运用语言的能力。

Step 5.Homework

1、Make up another dialogue with your friends after class.

2、Copy the new words.

Step 6.评价

设计意图：通过画男、女生人物简笔画，来开展男、女生比赛，评价贯穿整个教学活动，可以调动学生全员参与到教学活动中。

五、说板书设计

Unit 6 Meet my family

B Let’s learn

What’s your father?

He is a doctor.

He is a tall.

He likes sports.

baseball player, nurse, doctor, driver, farmer

标题要粗一点，your father, He蓝色写，以突出这个人称，What’s中的“’s”和句子中的“is”，又是用红色写，是为了强调。doctor和nurse是白色，为了体现他们的职业，baseball player, driver, farmer中的“er”用红色写，为了突出词的构成，强调“后缀”，farmer中的“farm”用绿色，是因为我联想到种花、种草，在这些词汇的下面贴一排图片。

六、说反思

优点：教学环节清晰、明了，操练词汇采用了TPR法，借用图片、课件，既直观又形象，操练词汇形式多样化，达到词不离句、句不离境的效果，师生配合得很好，都能参与进来，通过游戏，增强了英语教学的趣味性。最后的拓展练习，达到了评议的综合运用，这是我本节词汇课教学最成功的一点。

遗憾：指令不明晰，教词汇时，训练句型力度不到位，方法上存在问题，没尽力开展师生、生生之间的双边活动，在小组活动时，学生们不会说，也不知道该做些什么，没有真正突破本课的重难点。板书设计上、贴图片时baseball player 的图片未贴到两个单词的中间，从整体布局上显得不够美。从颜色上讲有可能花了点。本节课，还没有完全关注到学生的活动，以后还要大力改进。