学生写作教学有哪些.doc
写作教学的方法和流程
写作教学的方法和流程写作是一项重要的能力，它不仅在语言学习中起着至关重要的作用，同时也是在学生学习生涯中具有重要地位的技能之一。
学生的写作能力不仅关系到他们在学校的学习成绩，还影响到未来的工作和社交环境。
写作教学成为了学校教育中一项必不可少的内容。
写作教学的方法和流程是多方面的，它需要根据不同年龄段、不同水平的学生进行调整和适应。
下面就写作教学的方法和流程作一简要介绍。
第一，激发学生的写作兴趣。
在写作教学的初期，激发学生的写作兴趣是至关重要的。
老师可以通过引导学生观察周围的事物、引导学生思考并鼓励他们表达自己的观点，从而激发学生的写作兴趣。
第二，模仿和仿写。
在学生掌握了一定写作基础后，老师可以通过让学生模仿名家作品或者仿写经典文章的方式，培养学生的写作功底和丰富学生的表达能力。
通过模仿和仿写，学生可以学习到不同的写作风格和表达技巧，提高自己的写作水平。
指导学生阅读。
阅读是提高写作水平的一个重要途径，老师可以通过指导学生阅读各类文学作品、新闻报道、科普文章等，从中引导学生学习不同的写作技巧和表达方式，丰富学生的写作素材。
第四，写作指导和修改。
在学生进行写作时，老师可以对学生的作文进行指导和修改。
老师可以引导学生在写作时注重逻辑思维、语言表达和结构安排等方面，从而提高学生的写作水平。
第五，激发创意和表达。
写作不仅是一种文字的表达，更是一种心灵的交流。
老师在写作教学时，可以通过各种创意游戏、写作比赛等方式，激发学生的创意和表达能力，让学生的写作更加生动和丰富。
在写作教学的整个流程中，老师需要注重激发学生的写作兴趣、培养学生的写作基本功、指导学生进行写作表达和修改，并且不断提升学生的写作水平。
这样的写作教学方法和流程是有利于学生写作能力的全面提升和发展。
小学生作文教学案例(7篇)
小学生作文教学案例（优秀7篇）小学生作文教学案例篇一一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。
写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。
每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。
换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。
因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。
不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1、按花的不同姿态，不同特点去写；2、运用上恰当的修辞方法。
与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。
仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。
这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。
二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。
课余生活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。
培养学生写作技巧教案
培养学生写作技巧教案一、教学目标1. 帮助学生理解写作的重要性和目的。
2. 培养学生的写作兴趣和创造力。
3. 提升学生的写作技巧，包括语言运用、结构组织、逻辑思维等方面。
二、教学准备1. 教师准备范文和写作例子，以便学生参考。
2. 准备书面材料和练习题，用于提供实践和反馈。
三、教学过程1. 学生了解写作的重要性和目的写作是一种重要的表达和交流方式。
通过写作，学生可以清晰地表达自己的思想、观点和感受。
教师可以向学生介绍不同类型的写作，如叙事、议论、说明和应用写作，并说明在不同情境下的写作目的和读者需求。
2. 激发学生的写作兴趣和创造力教师可通过讲述有趣的故事、分享生活经验以及展示优秀的作品来激发学生的写作兴趣。
同时，鼓励学生思考并表达自己的观点，培养他们的创造力和想象力。
3. 提升学生的写作技巧3.1 语言运用教师可以教授学生一些常用的写作句式、词汇和表达方式，帮助他们提升语言的准确性和多样性。
此外，教师还可以引导学生注意文章的语气、时态和语法等方面的应用。
3.2 结构组织教师可以向学生讲解文章的基本结构，如引言、主体和结论等部分，并解释每个部分的功能和写作技巧。
此外，教师可引导学生使用段落、过渡句和连接词等来构建整个文章的逻辑框架。
3.3 逻辑思维教师可以通过练习题和讨论来培养学生的逻辑思维能力。
例如，给学生提供有关某个话题的观点和事实，引导学生进行分析和归纳，并用逻辑清晰、合理的方式进行写作。
4. 实践和反馈教师提供实践机会，让学生运用所学的写作技巧进行练习和写作。
学生可以以小组形式进行互相评阅，或者教师进行检查和点评。
通过及时的反馈和指导，帮助学生不断改进写作，提高写作水平。
五、总结通过本节课的学习，学生能够理解写作的重要性和目的，并掌握一定的写作技巧。
在以后的学习和生活中，他们将能够更好地表达自己的观点和思想，提高沟通能力和语言表达能力。
教师也应继续引导学生多加练习和实践，进一步提升他们的写作水平。
小学作文辅导教案
小学作文辅导教案一、教学目标。
1.培养学生良好的写作习惯，提高写作能力；2.激发学生对写作的兴趣，培养学生的创造力和想象力；3.通过写作，促进学生语言表达能力的提高。
二、教学重点。
1.培养学生的写作意识；2.培养学生的语言表达能力；3.培养学生的逻辑思维能力。
三、教学难点。
1.如何引导学生进行有效的写作；2.如何培养学生的写作习惯；3.如何激发学生的写作兴趣。
四、教学过程。
1.导入新课。
通过展示一篇优秀的小学生作文，激发学生的写作兴趣，引导学生对写作的认识和理解。
2.学习写作技巧。
（1）教师向学生介绍写作的基本要素，包括标题、开头、主体和结尾；（2）教师向学生讲解如何选择合适的写作题材，如何展开想象，如何进行逻辑思维；（3）教师向学生示范如何进行写作，包括构思、写作、修改等步骤。
3.引导学生进行写作。
（1）教师提供几个写作题目，让学生自由选择；（2）教师指导学生进行构思，帮助学生拓展想象，培养学生的写作习惯；（3）学生进行写作，教师在一旁进行指导和帮助。
4.展示作文。
学生完成作文后，教师选取几篇优秀的作文进行展示，让学生互相欣赏和学习。
5.评价和修改。
（1）教师对学生的作文进行评价，提出建议和修改意见；（2）学生根据教师的建议进行修改，提高作文的质量。
六、作业布置。
布置写作作业，要求学生根据所学的写作技巧和要素，完成一篇作文，并在下节课上交。
七、课堂小结。
通过本节课的学习，学生掌握了写作的基本技巧和要素，培养了写作习惯和兴趣，提高了语言表达能力。
八、教学反思。
本节课通过导入、学习写作技巧、引导写作、展示作文、评价修改等环节，全面培养了学生的写作能力，取得了良好的教学效果。
同时，也发现了一些不足之处，需要在以后的教学中加以改进。
小学作文指导课教案
小学作文指导课教案一、教学目标。
1.培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
2.激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力和想象力。
3.通过指导，让学生学会运用正确的写作方法和技巧，写出优秀的作文。
二、教学重点。
1.培养学生的写作能力，让学生学会用正确的方法和技巧写作。
2.激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作，提高写作水平。
三、教学难点。
1.如何引导学生找到写作的灵感和素材。
2.如何教会学生正确运用写作技巧，写出有条理、有表现力的作文。
四、教学过程。
1.导入新课。
老师可以通过一些有趣的故事或图片引入写作课，激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作。
2.讲解写作方法和技巧。
老师可以通过举例分析，教给学生一些写作方法和技巧，比如如何构思文章内容，如何运用修辞手法，如何组织文章结构等。
3.激发写作灵感。
老师可以通过给学生一些写作题目或者素材，引导学生找到写作的灵感，让学生学会观察生活，发现美好，写出有趣的作文。
4.指导学生动手写作。
老师可以在课堂上给学生一些时间，让学生动手写作，然后老师可以对学生的作文进行指导和修改，帮助学生提高写作水平。
5.展示和分享作文。
老师可以让学生展示自己的作文，然后进行评价和分享，让学生学会欣赏他人的作品，也能从中学到一些写作的经验和技巧。
六、课堂小结。
通过本节课的学习，相信学生们已经掌握了一些写作的方法和技巧，也提高了写作的兴趣和水平。
希望学生能够在以后的写作中，多加练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业布置。
布置一篇作文，让学生运用本节课所学的方法和技巧，写一篇有表现力的作文。
并在下节课上进行集体展示和分享。
以上就是小学作文指导课教案的全部内容，希朹对大家有所帮助。
语文小作文教学方法(最新)
语文小作文教学方法(最新)语文小作文教学方法语文小作文教学可以采用以下方法：1.现场教学：针对小学生对现场比较感兴趣的特点，教师可以采用现场教学，即教师现场演示，学生现场观察、思考和练习。
比如，在教学生描写一种小动物时，教师可以带一个小动物到课堂上，让学生仔细观察，然后让学生思考如何描写这种小动物，最后让学生动手写。
2.多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地了解写作的内容和要点，从而激发学生的写作兴趣。
比如，在教学生描写一处风景时，教师可以利用多媒体展示不同的风景图片和视频，让学生选择自己最喜欢的，并思考如何描写它。
3.启发式教学：教师可以通过启发式提问、启发式引导等方式来引导学生思考、分析、归纳和表达，让学生成为写作的主体。
比如，在教学生写议论文时，教师可以提出一些议论文写作的题目，让学生自由思考，提出自己的观点和论据，并进行阐述。
4.体验式教学：教师可以通过体验式写作教学来让学生更加深入地了解写作的内涵和意义，从而激发学生的写作灵感。
比如，在教学生写诗歌时，教师可以组织学生进行诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，让学生体验诗歌的美感和魅力。
以上是语文小作文教学方法的一些示例，教师应该根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的教学方法。
同时，教师还应该注重培养学生的写作兴趣和自信心，让学生能够自主地、愉快地进行写作。
语文作文课教学方法有哪些语文作文课教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，发展学生智力，培养学生能力的基本方法。
2.讨论法：是在教师指导下，学生为解决疑问而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
4.情境教学法：是通过设置具体场景，激起学生的情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学方法。
5.读、写、听、说、观察五步法：这种教学法是英国诺斯丹·劳森提出的。
教师写作教学方案
教师写作教学方案为了提高学生的写作能力，教师需要制定有效的写作教学方案。
下面将从目标确定、知识点选择、教学方法、作业安排、评价方式等方面展开回答。
一、目标确定教师需要首先确定写作教学的目标。
写作目标可以包括提高学生的写作技巧，培养学生的表达能力，促进学生的创造思维等。
目标应该具体明确，符合学生的实际情况。
二、知识点选择教师在写作教学中需要选择合适的知识点。
可以根据学生的水平和需求，选择包括写作结构、段落组织、句子表达、词汇运用等方面的知识点。
同时，也可以引入一些文学修养、文化常识等，提高学生的写作水平和素养。
三、教学方法写作教学可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等。
教师可以通过讲解写作知识，启发学生思考，组织学生进行写作实践等方式，帮助学生掌握写作技巧。
同时，也可以鼓励学生多读多写，模仿优秀作品，提高写作水平。
四、作业安排教师需要合理安排写作作业。
作业可以包括写作练习、作文撰写等。
教师可以根据学生的实际情况，选择适当的题材和要求，帮助学生巩固所学知识，并提供反馈和指导。
五、评价方式写作教学的评价方式可以多样化。
可以通过作业批改、口头评价、写作展示等方式对学生的写作进行评价。
教师可以针对不同的评价指标，如内容、结构、语言表达等，给予学生具体的评价和建议，促进学生的进步。
六、融入跨学科在写作教学中，教师可以融入跨学科内容。
如结合历史、地理、科学等学科的知识，引导学生进行文学创作。
通过跨学科的融合，不仅可以丰富学生的写作思路，还能提高学生对于不同学科的理解和应用能力。
七、激发兴趣教师在写作教学中需要激发学生的兴趣。
可以通过引入有趣的话题，提供有意义的写作背景，分享优秀作品等方式，激发学生的写作欲望。
同时，也可以鼓励学生广泛阅读，培养学生对文学的热爱和阅读的习惯。
八、示范写作教师可以通过示范写作，帮助学生理解写作的过程和技巧。
教师可以选取一篇优秀的作品进行分析，并解释作者的写作思路和技巧。
通过示范写作，学生可以模仿和借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。
小学语文五年级写作教案
小学语文五年级写作教案教学目标：1.了解写作的基本要素，包括主题、结构、语言等。
2.培养学生的写作能力，包括思维组织、语言表达、文采等方面。
3.引导学生通过写作来表达自己的观点和感受，增强自信心。
教学准备：1.教师准备相关的写作教材和教具。
2.学生准备好笔和纸。
教学内容与步骤：Step 1：导入新课教师可以通过一些有趣的故事或图片来引入写作教学的主题，激发学生的学习兴趣。
Step 2：讲解写作的基本要素教师简要介绍写作的基本要素，包括主题、结构、语言等。
可以通过示范一段简短的作文来说明。
Step 3：引导学生选择主题教师可以提供几个不同的主题供学生选择，或者让学生自己提出一个主题。
Step 4：组织学生进行头脑风暴教师指导学生进行头脑风暴，帮助他们整理出自己的想法和观点。
Step 5：制定写作结构教师通过示范或指导的方式，帮助学生制定写作结构，包括开头、中间内容和结尾。
Step 6：培养语言表达能力教师可以通过一些有趣的练习或游戏，帮助学生提高语言表达能力，例如模拟对话、填空练习、造句等。
Step 7：查缺补漏教师在整个过程中及时发现学生的问题并给予指导，帮助学生查缺补漏，提高写作水平。
Step 8：作文展示与评价教师组织学生进行作文展示，并对作文进行评价，鼓励学生的努力和进步。
Step 9：布置作业教师布置相关的写作作业，要求学生在家里继续进行写作练习，并在下节课前提交。
Step 10：总结与反思教师与学生一起总结本节课的学习内容，并引导学生进行反思，提出自己对写作的感悟和体会。
教学延伸：教师可以在下节课上对学生的作文进行评讲，帮助他们进一步提高写作能力。
教学反思：在教学中，教师要注重培养学生的写作能力，而不是单纯地追求字数和篇幅，因此不需要局限于4500字的字数限制。
同时，教师还应根据学生的实际情况进行差异化教学，因为每个学生的写作能力和水平都会有所不同。
通过合理的教学设计和引导，可以帮助学生在语文写作方面取得更好的进步。
小学语文作文教学方法有哪些
小学语文作文教学方法有哪些作文是小学语文教学的重点之一，同时也是小学语文学习能力的体现之一，但是很多学生都表示写作文有困难，这就需要老师调整自己的教学方法，提高教学质量。
这里给大家分享一些小学语文作文的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、尊重作文主体，培养写作兴趣。
小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。
这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。
只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。
当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们优秀作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。
由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。
反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。
在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。
久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。
关于写作的小学教案
关于写作的小学教案一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本技巧，提高写作能力。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 引导学生关注生活，体验生活，从生活中汲取写作素材。
二、教学内容：1. 写作技巧的讲解与实践。
2. 生活素材的积累与运用。
3. 作文评改与指导。
三、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）教师通过简单的游戏或故事，激发学生的兴趣，引导学生进入写作状态。
2. 写作技巧讲解（10分钟）教师讲解写作的基本技巧，如观察、想象、表达等，并结合实例进行演示。
3. 生活素材积累（10分钟）教师引导学生关注生活，分享生活中的趣事，让学生从生活中汲取写作素材。
4. 作文实践（10分钟）学生根据所学写作技巧和生活素材，现场进行作文练习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 作文评改与指导（5分钟）教师选取几篇具有代表性的作文，进行点评和指导，帮助学生提高写作水平。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的写作技巧和生活素材的运用，鼓励学生多观察、多思考、多练习，提高写作能力。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生作文的质量。
3. 学生对写作的兴趣和自信心。
五、教学资源：1. 教学PPT。
2. 作文素材库。
3. 作文评价标准。
六、教学建议：1. 注重培养学生的观察力和想象力，鼓励他们多观察生活，多思考。
2. 教师要给予学生充分的肯定和鼓励，提高他们的自信心。
3. 教师应多读优秀作文，开阔自己的视野，提高自己的写作水平。
4. 定期进行写作训练，让学生养成写作的习惯。
通过本节课的写作教学，希望学生能够掌握写作的基本技巧，关注生活，体验生活，提高自己的写作能力。
写作教学的内容与方法
写作教学的内容与方法写作教学是培养学生语言表达能力的重要环节，在写作教学中应该注重内容的选择和方法的运用，以促进学生的写作水平的提高。
下面将从内容和方法两个方面进行阐述。
首先，内容的选择是写作教学的关键。
写作教学应该围绕学生的学习目标和实际需求进行设计，选取与学科、文化、社会政治等相关的话题或主题，通过学习这些内容帮助学生提升写作能力。
一方面，内容应该与学科相关。
写作教学可以选取与学生正在学习的学科相关的话题或主题，通过写作活动帮助学生巩固学科知识，如写一篇有关环境保护的议论文。
这样不仅能提高学生的学科知识掌握能力，也能培养他们的批判思维和论证能力。
另一方面，内容也应该与文化、社会政治等相关。
写作教学可以选取与学生日常生活、社会热点等相关的话题或主题，通过写作活动帮助学生了解更多的文化知识，培养他们的社会责任感和公民意识，如写一篇有关青少年犯罪的观点文章。
这样不仅能提高学生的跨文化交流能力，也能培养他们的公民素养。
其次，方法的运用也是写作教学的关键。
写作教学应该采用多种教学方法，以激发学生的兴趣，并提供合理的引导和反馈。
一方面，教师可以采用启发式方法。
启发式方法是指教师通过引导学生自主思考和发现，激发学生自主学习和独立思考的能力，如引导学生自己发现问题、思考解决问题的方法，并给予必要的帮助。
这样能够提高学生的学习能力、思维能力和创造能力，培养他们的自主学习和独立思考的能力。
另一方面，教师可以采用任务型教学方法。
任务型教学方法是指教师通过设立具体任务，让学生在完成任务的过程中学习。
教师可以安排学生完成一些具体的写作任务，如写一篇关于自己理想职业的应聘信。
这样能够提高学生的实践能力、动手能力和合作能力，培养他们的解决问题的能力和团队合作的意识。
此外，教师还可以采用个性化教学方法。
个性化教学方法是指教师根据学生的差异性和个性化需求，为学生设计个性化的学习任务和学习计划。
教师可以针对学生的不同写作水平和学习目标，给予个性化的写作指导和反馈。
语文的写作教学方法(具体)
语文的写作教学方法(具体)语文的写作教学方法有哪些语文写作教学方法有很多种，以下是一些常见的：1.模仿练笔：这是提高写作水平的一种简单有效的方法。
可以从模仿优秀的作文开始，模仿他们的结构、语言、写作技巧等。
2.扩大阅读量：阅读是写作的基础，通过阅读可以学习到更多的写作知识和技巧。
可以选择一些经典的名著或者优秀的作文集来阅读。
3.坚持写日记：写日记是一种很好的练笔方式，可以记录自己的生活和情感，提高写作能力和表达能力。
4.鼓励自由写作：鼓励学生在没有压力的情况下自由写作，他们可以写他们感兴趣的话题或者想要表达的想法，这有助于提高学生的创造力和思维能力。
5.开展课堂讨论：在课堂上组织学生开展讨论，让他们分享自己的想法和观点，这有助于提高学生的思考能力和表达能力。
6.注重写作技巧的训练：写作技巧包括如何组织*结构、如何使用语言、如何表达情感等等。
可以通过课堂讲解、练习题等方式来训练学生的写作技巧。
7.注重批改和反馈：学生的作文需要得到教师的批改和反馈，这可以帮助学生发现自己的不足之处，同时也可以促进教师的指导和学生写作能力的提高。
以上这些方法可以单独使用，也可以结合使用，可以根据学生的实际情况和需要选择合适的方法。
语文习作课教学方法与策略语文习作课是培养学生写作能力和语言表达能力的重要课程。
以下是几种教学方法与策略：1.创设情境法：教师通过创设一定的情境，引导学生进入情境，激发他们的情感和思考，从而产生表达的欲望和需求。
例如，可以通过播放一段音乐、展示一幅画、讲述一个故事等方式创设情境。
2.范文引路法：教师选取一些优秀的范文，引导学生阅读、分析和模仿，以此提高他们的写作技巧和表达能力。
在范文的选择上，要注意贴近学生的生活和实际，难度适中，具有示范性和可操作性。
3.互动讨论法：教师组织学生进行互动讨论，分享自己的经验和感受，交流彼此的观点和看法，从而拓宽思路和视野，激发创新思维。
在讨论中，教师要鼓励学生大胆表达自己的观点，并给予适当的引导和点评。
如何在初中语文教学中指导学生写作
如何在初中语文教学中指导学生写作生活是写作的源泉，教师应该有意识地丰富学生的生活体验，引导学生做生活的有心人，指导学生学习写作技巧，提高写作能力。
一、在生活中汲取素材一些初中生一写作文就头痛，往往采用流水账式的写作方法。
其实，教师要引导学生观察生活，所谓“一花一世界”，生活中的点滴，都可以写入作文中。
教师要引导初中生留心观察生活，做生活的有心人，充分积累素材，将自己的所见、所闻和所感付诸笔端，写出鲜活的作文。
观察生活，不是走马观花，而是抓住事物的特点进行观察，这样，在写作的时候，才能将事物描绘得生动形象，富有表现力。
教师要带领学生关注热点时事，或者引领学生探究感兴趣的内容，写一些感悟，这些都是写作的好素材。
要引导初中生观察生活，思考生活，将生活感悟与写作有机结合，提高初中生的听说读写能力。
教师要想尽办法让学生从独特的视角去表现生活，发现生活的美，感悟生活的美，创造生活的美，让作文回归生活，在写作中张扬个性。
要教会学生观察的方法，激发学生的写作兴趣，提高学生观察的能力，让学生在生活的大课堂中挖掘源头活水，根据生活体验领会知识，写出自己独特的感悟。
教师要拓宽学生的视野，调动学生的写作热情，引导学生在生活中写作。
二、说真话，诉真情教师要引导学生说出自己的心声，表达真情实感，因为只有感动自己，才能感动别人。
要教育学生提高素养，首先成为一个热爱生命、关爱他人、具有真挚感情的鲜活的人。
教师要避免让学生简单地模仿别人的文章，要引导学生叙述真实的生活，抒发自己内心的真情实感，这样写出的作文才能以情动人。
例如，教师可以带领学生看朱自清和汪曾祺的散文，给学生举朱自清写的父亲买橘子的例子，引导学生有感情地朗读课文，体会通过对父亲外貌、动作、细节的描写，表现父亲的爱子之情。
要引导学生思考：在生活中，你的父母对你的爱，哪些细节让你感动？教师引导学生用语言表达，让学生说出自己亲眼看到的、亲身感受到的真情。
三、培养写作的创新意识例如，写关于歌颂亲情的文章，教师可以给学生读两篇写亲情的美文，引导学生一步步领会作者的情感，丰富学生的想象力，引导学生多角度细致观察，深入思考，大胆表现，提高学生的创造力。
三年级作文写作教案
三年级作文写作教案一、教学目标1. 学生能够掌握基本的写作技巧，如正确使用标点符号、较为准确地运用词汇等。
2. 学生能够准确地理解题目中所包含的信息，并结合自己的经验和思考进行创作。
3. 学生能够形成良好的写作习惯，如：思路清晰、表达简单明了、文字流畅等。
二、教学重点1. 教学内容的正确理解与广泛拓展。
2. 学生对题目的透彻分析与创造性思考。
3. 学生对所学写作技巧的熟悉掌握。
三、教学难点1. 如何对题目进行准确的理解与分析。
2. 如何运用所学写作技巧，提高写作能力。
3. 如何发掘学生的创造性思维，培养学生的写作兴趣。
四、教学方法多种教学方法相结合：1. 师生互动。
2. 小组合作。
3. 学生自主探究。
4. 案例分析。
5. 模拟批改。
五、教学内容和方法1. 教学内容：扩展性词汇的运用教学方法：词汇卡片游戏/造句比赛2. 教学内容：标点符号的基础知识教学方法：标点符号游戏3. 教学内容：小学作文互批改教学方法：小组互批课后作业六、教学过程1. 以生活中常见的场景，如冬天里的家和学校为例，引导学生思考描述场景的方法和思路。
2. 运用词汇卡片游戏，帮助学生掌握更多的词汇。
3. 运用标点符号游戏，帮助学生理解标点符号的作用和规则。
4. 进行小组合作，集思广益，表达自己的想法与观点。
5. 课后完成作文，并进行小组互批改，让学生更深刻地理解写作的要点和正确性。
七、教学总结1. 通过多种教学方法相结合的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中，快速地掌握写作的基本技巧和方法。
2. 在教学过程中充分激发学生的思考，帮助学生逐渐形成创造性思维，提高学生的写作兴趣。
3. 通过小组互动学习和互相批改的方式，让学生形成良好的交流合作意识，更好地体验到合作学习的魅力。
怎样指导学生写作文(三篇)
怎样指导学生写作文(三篇)怎样指导学生写作文 1一、寻找生活素材，经常开展活动好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
所以我在平常的教学中充分利用班级举行的各种活动，让学生展示自己的写作才能，学习语文。
例如我们在运动会后，我就要求学生写日记，举行班干竞选活动，要写演讲词，开故事会，自己自编自写自演，家长会后写心得等活动，还坚持每两周表扬作文优秀以及写作水平提高的学生，并展示作品。
这些活动的'展开让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
二、多写生活实例，打好扎实基础新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励__表达和有创意的表达”.基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要__学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。
所以我坚持让学生写日记，哪怕他写的只是简短的片段，甚至只是几句话，也要鼓励他坚持写作，虽然只是片言只语，也是他的感受。
这个时候不能批评学生，说他写得这么少，不符合要求，而是积极地及时的帮他分析，鼓励他写作。
时间久了，学生不但练笔多乐，还积累了素材，同时还要鼓励学生接近大自然，节假期走出去，见多才能识广，获取更多写作的素材。
三、拓展阅读层面，学习佳作美文四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。
在每节课的__教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。
一个学期下来，明显收到了效果。
一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。
写作教学的策略和方法
写作教学的策略和方法写作是一项重要的技能，无论是在学校还是在职场中，都需要具备良好的写作能力。
因此，写作教学也成为了教育领域中的重要课程之一。
本文将介绍一些写作教学的策略和方法，帮助学生提高写作能力。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写作教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，例如：1. 选取有趣的话题：教师可以选取一些与学生生活相关的话题，例如旅游、美食、音乐等，让学生感到写作是一件有趣的事情。
2. 创设良好的写作氛围：教师可以在教室中布置一些与写作相关的海报、图片等，让学生感到写作是一件很重要的事情。
3. 鼓励学生分享自己的写作：教师可以鼓励学生在课堂上分享自己的写作，让学生感到自己的写作得到了认可和赞赏。
二、培养学生的写作技能培养学生的写作技能是写作教学的核心。
教师可以通过以下方法来培养学生的写作技能：1. 提供写作范例：教师可以提供一些优秀的写作范例，让学生学习优秀的写作技巧和表达方式。
2. 给予写作指导：教师可以在学生写作的过程中给予指导，例如指导学生如何构思、如何组织文章结构等。
3. 给予写作反馈：教师可以对学生的写作进行评价和反馈，让学生知道自己的写作哪些地方需要改进。
三、提高学生的写作能力提高学生的写作能力是写作教学的最终目的。
教师可以通过以下方法来提高学生的写作能力：1. 练习写作：教师可以布置一些写作练习，让学生不断地练习写作，提高自己的写作能力。
2. 鼓励学生多读书：阅读是提高写作能力的重要途径，教师可以鼓励学生多读书，提高自己的语言表达能力。
3. 培养学生的思维能力：写作需要有良好的思维能力作为基础，教师可以通过一些思维训练来培养学生的思维能力。
四、结语写作教学是一项重要的教育任务，教师需要通过多种策略和方法来激发学生的写作兴趣，培养学生的写作技能，提高学生的写作能力。
只有这样，才能让学生在未来的学习和工作中具备良好的写作能力。
教学写作技巧教案
教学写作技巧教案一、教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 理解写作的重要性和意义。
2. 掌握写作的基本技巧。
3. 能够撰写简短的文章并具备较高的表达能力。
二、教学重点：1. 如何规划写作内容。
2. 如何选择和使用合适的词汇。
3. 如何构造流畅、通顺的句子和段落。
三、教学难点：1. 如何在写作中运用不同的表达手法。
2. 如何让文章读起来更加生动有趣。
3. 如何在文章中给读者留下深刻的印象。
四、教学方法：1. 演讲讲解。
2. 互动问答。
3. 小组讨论。
4. 练习作业。
五、教学步骤：第一步：引入首先，介绍写作的重要性和意义。
同时，让学生们讨论在哪些应用场景中需要写作。
第二步：讲解技巧1. 规划写作内容：帮助学生们设定主题，并且对文章要表达的目的和内容进行规划和思考。
2. 选择和使用合适的词汇：通过词汇表和词语搭配，帮助学生们在不同的场景中轻松应对。
3. 构造流畅、通顺的句子和段落：讲解并实践一些不同的表达手法，例如并列句、复合句、比喻等。
第三步：练习训练1. 给学生一些写作练习，例如要求他们写一篇500字的文章。
2. 鼓励学生们互相分享自己的写作，并在班级中进行讨论和修改。
3. 教师和同学给学生提供反馈，引导他们改进自己写作技巧。
六、教学评价：1. 通过练习作业，评估学生的写作水平和技巧。
2. 通过小组讨论，观察学生的思维能力和表达能力。
3. 通过课堂讲解和互动问答，评估学生对写作技巧的掌握程度。
七、教学反思：在教学过程中，应该更注重学生的参与和互动。
不仅要讲解技巧，还要通过实践和反馈，协助学生进一步提高自己的写作水平和技巧。
此外，还应该鼓励学生多读、多写、多思考，帮助他们掌握更多的写作技巧和方法。
作文教学的四种类型
世界首富 铁杆庄稼
裸捐，不给子女留下家产 大清覆灭饥饿而死
5.居里夫人
获得了诺贝尔奖
坚持工作在实验室，继续发明
6.人民公仆
位高权重禄厚
人民为他服务，不作为
7.南宋偏安江南 歌舞升平，纸醉金迷
8.陶渊明
五斗米俸禄
辛弃疾、岳飞不忘收复中原 弃官回乡，探索生命的意义
2. 确立观点，推论因果，设问作答，安排结构
人 生存，责任追求
主人供给，坐享其成
国家父母供养，有钱、房、车 自己有了第一桶金
不捉，只享受，抛弃义务责任； 捉，为种群发展，尽责任。
学习、工作、尽责任、作贡献 追求事业、理想，精神生活
1.刘翔 2.富二代
身价过亿 万贯家产
艰苦训练，跨跃，实现生命价值 养尊处优，身无一技，无以立身
3.盖茨 4.清八旗子弟
“格” 有着详细的实践规则。例如，为了训
练语言表达能力，在“说话”训练中，便划分了以 下几格：
基本格： 人+话——刘胡兰说：“我是干部， 不能走！”
一次迭加格： 人+动作+话——刘胡兰摇摇头 说：“我不能离开岗位。”
二次迭加：人+动作+表情+话——刘胡兰咬着 嘴唇，轻蔑地看了他一眼说：“没有什么说的。”
捉老鼠是猫价值的体现，人为精神追求和理想奋斗，才能谱写生命的辉煌。 一只猫的价
作文教学方法有哪些
作文教学方法有哪些关于作文教学方法有哪些作文教学是困扰语文教师的一大难题，在教学中，学生怕写，教师难教。
关于作文教学方法有哪些呢，下面一起来看看吧。
一、平时多积累词语，锦句。
作文就是表情达意，能否较好的做到这一点，关键在学生的词语资源丰富与否，所以我特别注意对学生“硬功夫”的培养:一是每人自备一个词语小册子，将平时听到的、看到的、学到的词语、佳句分类记录着，要求每天一读;二是在词语教学中进行辐射，如讲到“五颜六色”时，告诉学生还有“五光十色”与此同义;三是开展活动。
如“背词比赛”，“词语接力”，“词语联珠”等等。
四是过硬关，即课文中的字、词必须经过测验过关，课文中的好句子、好段落要求过关，如用多种形式(即填空，听写，背诵，默写等形式)进行练习。
二、坚持课堂，课外相结合。
讲授课文不仅要使学生受到思想教育，美的熏陶，更重要的是还是要注意它的范文功能。
我上语文课几乎每堂都有作文教学贯穿其中。
先讲清文章的思路，有时学生作文有话也说不明白，一会东，一会西，颠三倒四，思路不清，即俗语说的:东扯葫芦西扯瓜，从茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。
所以借助课文培养学生思维是很有帮助的，同时，讲清写作的方法，让学生模拟。
其次针对性地进行练习，指导的具体方法是:1.写出景物的独特之处。
2.寻找不同时间、季节、天气条件下的景物变化。
3、注意地域不同，景色各异。
总之，只有写出特点，才能使你的文章给人留下深刻的印象。
为了让学生撑握以上全面的写景的方法，我就有计划、有目的地布置了一次练笔:《美丽的校园》，《可爱的家乡》，《美丽的果园》任选一题，要求写出春、夏、秋、冬不同的特点。
过使学生懂得写文章的顺序，做到作文有条理。
散文单元的教学，那些优美的散文情文并茂，精致玲珑，也很佩服作者的语言才能。
怎样才能把学到的知识转化为能力?练写作文是很好的手段。
怎样才能激发学生写散文的内驱力呢?我觉得不能随便出个如:游记一则，我的家乡……这样无特色的题目让学生写。
教师如何指导学生写作教学
如何指导学生写作习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。
可谈文色变的学生大有人在，老师往往也会感到无从下手，问题出在哪？我认为主要是学生的生活范围有限，缺乏观察力，感受生活能力没有养成，习作素材有限，心里有话倒不出。
对此，我就对于如何提高学生的习作能力谈谈自己的点滴体会。
一、培养学生做生活的有心人叶圣陶先生说过：生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
在教学中，教师要有意识地引导学生养成细心观察、用心思考、动手写写的好习惯。
正所谓肚中有墨，何愁倒不出。
与此同时，教师必须教给他们观察的方法。
教师应鼓励学生走出课堂，走进生活，引导学生自己去观察，去发现，去体验；鼓励学生走进大自然，置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，玩中感悟，赏中习作。
要让学生真正做到四带：带好自己的眼仔细看；带好自己的耳认真听；带好自己的脑边想边体验；带好自己的笔做必要的记录。
让学生读自己的日记，师生共同评比，评出具有独特发现、独特体验的好日记。
这样学生写日记的积极性大大提高了，写日记不再流于形式，日记的内容也越来越丰富了。
学生也日渐养成了细心观察的好习惯，促使学生真正成为生活的主人，做生活的有心人，为习作积累了丰富的素材。
二、创设情境，感受真实生活亲身经历对学生来说是一种可贵的写作，有了切身体验才能动于中，发于言。
，适当指导学生写作的基本要点，放手让学生在兴趣盎然的高涨情绪中学会作文。
教师要鼓励学生博览群书，吸众家之所长，要求学生多读、多想、多记、多用，丰富大脑，写作时这些好词佳句就能准确地为自己的文章增添光彩。
当然积累好词佳句不能靠一朝一夕，要持之以恒，积少成多。
同时还要注意积累的方法。
我在指导学生阅读习作中, 要求学生在阅读时勾、背、写好词佳句，积累的内容可以是名人名言、诗句或运用各种修辞手法的优美句子，也可以是人物外貌，或细节描写的句子，也可以是好的开头和结尾或新颖的题目。
三、指导学生审题，明确写作要点学生作文中离题、偏题，详略不当的现象时有发生。
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学生写作教学有哪些
写作教学的有效支点
问题的关键在哪里呢?我们认为关键在于中学作文教学重技巧而忽视内容，关键在于尚未建立一个独立的、完整的、可供实际操作的思维训练系统，缺少与训练目的、年龄特点等因素相应的积极的科学的评价系统。
那么，如何解决这个问题呢?我们认为，构建完整的、可操作的思维训练体系是中学作文教学的有效支点。
我们强调文以载道，这个道就是学生对生活、对人生的感悟，而要学生有真切感悟，有深刻新颖独到的立意，最重要的是提供给学生得道的方法，这正是我们的思维训练要承担的任务。
我们重点学习了朱智贤、林崇德教授的着作《发展心理学》《学习与发展》，他们的优化思维结构、发展思维品质的理论，为我们写作教学的研究与实践指明了方向。
从1987年开始，蒋念祖老师就在高中议论文写作教学中开始了思维训练的尝试，并于1991年完成了《高中议论文写作与思维训练》(四川教育出版社)一书。
他认为，各种类型的议论文的写作过程，大体可以归结为提炼论点、分解论点、论证论点、修改等几个基本环节。
从思维科学的角度看，这些环节都离不开各种思维方法、思维形式的运用。
而学生议论文写作中一些常见的毛病，如不善于提炼论点，不善于展开说理论证，拿到题目后感到无话可说或者议论起来套话连篇，容易模式化、绝对化等，其实质还在于不能掌握、运用各种思维方法、思维形式，缺乏良好的思维品质。
因此，我们认为，可以而且应当以思维训练为主线，进行议论文写作训练。
首先，在传授有关知识的基础上进行单项思维训练，让学生掌握各种常用的思维方法和思维形式，然后引导学生将各种思维方法、思维形式运用于议论文写作的全过程，让学
生学会如何提炼论点、展开论点，如何使论点准确、鲜明、深刻、新颖，如何对论据材料进行选择加工(取舍、阐释、论证、评价等)。