第九章需要动机与价值观

(10)内心和谐； (11)成熟的爱； (12)国家安全； (13) 快乐悠闲； (14)拯救灵魂； (15)自尊； (16)社会承认； (17)真正的友谊； (18)对生活的透彻理解。
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第九章需要动机与价值观
(四)从表现形式来划分价值观类型
1.兴趣
（1）兴趣的指向性 （2）兴趣的广度 （3）兴趣的稳定性 （4）兴趣的效能
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第九章需要动机与价值观
11．我希望把有困难的工作分配给我 12．我喜欢尽了最大努力能完成的工作 13．如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 14．对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我 15．对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关 紧要 16．我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作 17．在结果不明的情况下，我担心失败 18．在完成我认为是困难的任务时，我担心失败 19．一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安 20．我不喜欢那种测量我能力的场面
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第九章需要动机与价值观
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第九章需要动机与价值观
➢ 正确运用考试和分数
➢ 正确的评价和适当的表扬和批评 ① 要使学生对评价有一个正确的态度 ② 评价必须客观、公正和及时 ③ 注意学生的年龄特征与个性差异 ④
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第三节 价值观
一、价值观的概述
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（二）学习动机
1、学习动机的成分（P194-195）
1.认知内驱力——从好奇的倾向中派生出来 是一种要求理解事物，掌握知识，以及系统 地阐述问题并解决问题的需要。
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2.自我提高内驱力——从尊重和自我提高 的需要派生出来
是指个体因自己的胜任能力或工作能力而 赢得相应地位的需要。
第九章需要动机与价值 观
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2020/12/9
第九章需要动机与价值观
第九章 需 要、动机与价值观
第一节 需要 第二节 动机 第三节 价值观
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第九章需要动机与价值观
第一节 需要
一、需要概述
（一）需要的概念(P178) 需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得
满足的一种紧张状态。它是个体积极性的源泉。 （二）需要的种类
（二）价值观的核心成分
①信念。 ②终极状态或行为 ③稳定 ④选择 ⑤指导 ⑥观念的一致 ⑦社会制约
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三、价值观的分类
（一 ）斯瓦茨的价值观类型
（1）权力—社会地位与威望，控制或支配他人及手 段（社会权力，财富，威信，维护在公众中的形 象）。
（2）成就—符合社会标准或规范的个人成功（成功， 能力，雄心）。
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三、动机、内驱力和诱因
（一）内驱力：驱使有机体产生行为的内部动力。
需要是内驱力的基础。 （二）诱因：能引起机体动机行为的外部刺激
正诱因：使个体因趋近或获得它而得到满足。
诱因
负诱因：使个体因逃离或回避它而得到满足。
（三）动机、内驱力和诱因的关系
动机
内部：内驱力
(行为的动力） 外部：诱因
实验：把一个班的学生分为三组
前八周
后八周
第一组 每天告知学习结果 不告知
第二组 每周告知学习结果 每周告知学习结果
第三组
不告知
每天告知学习结果
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（8）正确运用竞赛、考试与评比 ➢适当开展竞赛 实验：让五年级的学生分两组进行加法练 习，每天练10分钟，一共练习10天。 A组：凭兴趣学习，无任何竞赛气氛 B组：除了凭兴趣学习外，还制定成绩统 计表，用红五星表示每人学习的进度
第九章需要动机与价值观
1、生理需要
生理需要是最基层的需要，是指维持个体生存与种族 繁衍的需要。包括对食物、空气、睡眠、性、母性等 的需要。
2、安全需要：是指对安全的环境、恒定的秩序、避 免伤害和威胁的需要。
3、归属和爱的需要：是指个体希望获得别人的爱和 爱别人的需要，也就是希望与别人交往，并与别人建 立亲密关系的需要。
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（5）注意学生的归因倾向
➢ 教师在指导学生归因时要注意，一方面，要引 导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面， 要从有利于学生今后学习的角度进行归因。
➢ 一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。
（6）坚持以内部动机为主，外部动机为辅
（7）利用学习结果的反馈作用
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（二）斯普兰格的价值观类型
(1)理论型 (2)经济型 (3)审美型 (4)社会型 (5)政治型 (6)宗教型
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（三）罗克奇的价值观分类
（1）富裕的物质生活； （2）兴奋刺激性的生活； （3）成就感； （4）世界和平； (5)美的世界； (6)平等； (7)家庭安全； （8）独立自由； （9）幸福；
（一）价值观的内涵
价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的 心理倾向系统，是浸透于整个个性之中支配着 人的行为、态度、观点、信念、理想的一种内 心尺度。
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二、价值观的特征
（1）主观性 （2）选择性 （3）稳定性 （4）社会历史性
来自百度文库
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(P136) 趋避式冲突：既想要，又不敢要 双重趋避式冲突：又想又不想
动机理论（略）
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七、常见的动机
（一）成就动机 1、什么是成就动机：（P193） 2、阿特金森的成就动机理论（Arkinson) 阿特金森认为，成就动机由两种相反的倾向组成： 一种是力求成功的动机，一种是避免失败的动机。 追求成功的倾向Ts=Ms*Ps*Is (s:success) Ms：追求成功的动机的强度 Ps：主体理解到成功的可能性 Is：成功的激励值（诱因值） Is＝1－ Ps
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3.附属内驱力 是指一个人为了得到家长、教师等长者的 赞许或认可而表现出来的把工作做好的一 种需要。
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2、学习动机的培养与激发
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（1）设置具体目标及达到的方法 （2）树立榜样 （3）培养学习兴趣 ➢设问题情境，激发学生的求知欲望 ➢在活动中发展兴趣 ➢适宜的学习负担 ➢根据教学需要灵活运用各种教学方法 （4）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需 要
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四、动机的种类
生理性动机 （一）按起源分
社会性动机 高尚的动机 （二）按性质分 卑劣的动机 主导动机 （三）按作用分 次要动机 内部动机 （四） 按原因分 外部动机
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•五、动机与学习（P189）
双趋式冲突：两者都想要，但只能要一个 六.动机冲突 双避式冲突：两者都不想要，但必须要一个
4、尊重的需要：是指个体追求体现个人价值的需要。
尊重需要包括自尊和他尊两方面
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5、求知的需要：个人对自身和周围世界的探索、 理解及解决疑难问题的需要。
6、审美的需要：指对对称、秩序、完整结构，以 及行为完美的需要。
7、自我实现的需要
•自我实现的需要是指个体希望最大限度地实现自 己潜能的需要。
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人类需要的层次关系
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•自我实现需要 •尊重需要
•归属与爱的需要
•安全需要
•生理需要
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•第三节 动机
一、动机的概念（P184）
动机是由特定目标与内在需要相结合而形成的引 导、激发和维持个体行为的明确的内在心理倾向 性。 二、动机的功能 １.激活功能 ２.指向功能 ３.维持和调整功能
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第九章需要动机与价值观
7.尊重他人的独特性； 8.灵感的频度较多； 9.相信新生事物具有无比的生命力； 10.把助人当作是个人应尽的义务； 11.有与人合作的愿望； 12.有良好的心境和幽默感； 13.有强烈的道德感，他们的行为以理性和逻辑为 依据； 14.他们需要有独处的时机去思考问题和解决问题。
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回避失败的倾向Tf=Mf*Pf*If (f :failure) Mf:避免失败动机的强度 Pf：主体理解到失败的可能性 If：避免失败的激励值 If＝1－ Pf 实际上完成活动的动机强度TA＝ Ts－ Tf (A:actual) TA<0:避免失败者； TA＞0，力求成功者。
2.信念
3.理想
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•测试:你是属于力求成功者还是属于避免失败者 对下列各题作出“是”或“否”的回答
1．我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力 2．我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险 3．给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 4．面临我没有把握克服的难题时，我会非常能够兴奋、快乐 5．我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引 6．我会被有困难的任务所吸引 7．面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战 8．我在完成有困难的任务时，感到快乐 9．对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去 10．能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的
（7）仁爱心—维护和巩固人类的福利（帮助，仁 慈，诚实，忠诚）。
（8）传统—尊敬，承诺，接纳传统习俗与观念 （承认自己是生活中的一分子，虔诚，尊重传统， 谦虚，温和）。
（9）依从—对扰乱或危及他人或社会的行为、爱 好和冲动的克制（服从，自律，礼貌，尊重同辈 与长辈）。
（10）安全—安定，协调，自我，人际关系和社会 的稳定（家庭安全，国家安全，社会秩序，整洁， 相互支持，归属感）。
按起源分：可分为生物性需要与社会性需要
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十 不 足
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终日奔忙只为饥，才得有食又思衣。 置下绫罗身上穿，抬头又嫌房屋低。 盖下高楼并大厦，床前缺少美貌妻。 娇妻美妾都娶下，又虑出门没马骑。 将钱买下高头马，马前马后少跟随。 随从招下十数个，有钱没势被人欺。 一铨铨到知县位，又说官小势卑微。 一攀攀上阁老位，每日思想要登基。 一日南面坐天下，又想神仙来下棋。 洞宾与他把棋下，又问哪是上天梯。 上天梯子未做下，阎王发牌鬼来催。 若非此人大限到，上到天上还嫌低。
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21．我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑 22．我不喜欢做我不知道能否完成的事情，即使别人不知道 也一样 23．在那些测量我能力的情境中，我感到不安 24．当遇到需要有特定的机会才能解决的问题时，我会害怕 失败 25．那些看起来相当困难的事情，我做时很担心 26．我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样 27．如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我 28．我不喜欢做那些要发挥我能力的工作 29．我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事 30．当我碰到我不能立即弄懂的问题，我会焦虑不安
（3）享乐主义—感官享受（愉悦，享受生活）。
（4）刺激作用—兴奋，新奇，挑战生活（多彩多姿 的生活）。
（5）自我取向—独立的思想与行为选择，创造和探 索（创造性，自由，好奇，独立，选择自己的目 标）。
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（6）普济主义—理解，欣赏，容忍，对人类福祉 及人性的保护（社会公正，言论自由，智慧，美 好社会，环境保护，平等）。
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二、需要的理论(P179-181)
马斯洛的需要层次理论
Abraham H.Maslow,1908~1970,是人本主义心理学的 创始人之一，是心理学第三势力的领导人。
•自 •我实 •现需 •要审美需要 •认知需要
•尊重需要
•归属和爱的需 要•安全需要
•生理需要
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•艺术家要创作，科学家要创造发明，每个人都想 把自己的工作做得尽善尽美，这些都是自我实现需 要的体现。
•自我实现的需要是在其他需要都基本满足以后才 产生的最高层次的需要。
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达到自我实现的个性特征（马斯洛 ）
1.有积极肯定自我的观念，有接纳一切人和全世界 的能力； 2.能和其他人建立深厚的人际关系； 3.能够有效的感知并客观的对待现实，保 持与现 实和谐的关系； 4.对现实永保新鲜感，不断地从生活中寻找乐趣； 5.尊重自己的行为和价值标准，成为自主的人，不 受文化和环境束缚； 6.不墨守成规，有首创性；