2018年暑假作业答案解析

• 第四套 • 1．A [B毁家纾(shū)难 C叱咤(zhà)风云 D拜谒(yè)] • 2．B [A汪洋咨肆(汪洋恣肆) C防民之口 胜于防川(防民之口甚于防川) D渡日如年 (度日如年) ] • 3．A [方括号内的，应改成。否则，句意 费解。]
• 4．A[扶持：扶助，护持；支持：给予鼓励或赞 助。滞后：事物落后于形势发展的后面；落后： 工作进度迟缓。相当于：跟……相当，后面一般 跟比较的对象；约为：大约是，后面一般跟具体 的数字。通过：主要强调手段，另外特别用来指 征求有关的人或组织的同意或核准；经过：主要 强调过程。] • 5．[C．叹为观止是赞叹所见事物好到极点，不 符合句意；可改用望洋兴叹。 A“摸着石头过河” 比喻摸索着、探索着路子或方法等前进。 B“釜底 抽薪”比喻从根本上解决问题。 D“冰冻三尺非 一日之寒”比喻事物变化达到某种程度，是经过 日积月累，逐渐形成的。]
• 4、C（A、“明日黄花”出自苏轼《九日次韵王 巩》诗：“相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。” 农历九月九日为重阳节，节后的黄花都将逐渐枯 黄，纵然蝴蝶来了也没有什么值得玩赏的了。现 用“明日黄花”比喻过时的事物。B、拍手称快： 拍着手喊痛快，多指仇恨得到消除。该句宜用 “拍手叫绝”或“拍案叫绝”。C、荜路蓝缕： 驾着柴车，穿着破旧的衣服去开辟山林。形容艰 苦创业。该成语使用正确。D、不以为然：不认 为是对的，表示不同意〈别人的观点〉，含有轻 视之意。该句宜用“不以为意” 〈不把它放在心 上，表示不重视〉。）
• 3．B（原形：原来的形状，本来的面目。 原型：原来的类型或模型，特指叙事性文 学作品中塑造人物形象所依据的现实生活 的人。留连：留恋不舍，舍不得离去的情 态。留恋：不忍舍弃或离开。只要/就：表 充足的条件。只有/才：表必需的条件。） • 4．B（姹紫嫣红：形容各种好看的花。 A“讳莫如深”指隐瞒得很深。 C“箪食瓢饮” 指简朴的饮食。 D“一蹴而就”比喻一下就 成功。）
• 5．D A项：语序不当，应为“建立与 完善”；B项:主宾搭配不当；C项：成分残 缺，应在伤害加“造成了”。 • 6．B A“五、六点钟”中的顿号去掉； C把问号改为逗号，“同学们”后面的句号 改为问号； D“总要使它单纯，始终一致” 后面的句号放在引号外。
• 第三套 • 1.A（A.“纤、跹、铦、锨、鲜”都读ｘｉā ｎ；B.漱ｓｈù，其余加点字都读ｓù； C.“韪、纬”读ｗěｉ，“违、嵬”读ｗéｉ， “为”读ｗèｉ；D.召ｚｈàｏ，其余加点 字都读ｚｈāｏ） • 2.A（B.采—彩；C.撕—厮；D.井—阱） • 3.B〔具有：有（多用于抽象事物）；具备： 具有，齐备；赠送：无代价地把东西送给 别人；惠赠：指对方赠予（财物）；亲身： 亲自；亲自：自己（做）〕
• 2．C A项:“聘”应为“骋”；B项： “换”应为“幻”；D项：“始”应为 “矢”。 • 3．A ①“界限”是“限度”多用于抽 象事物，“界线”是两地区分界的线，多 用于具体事物；②“意向”是“意图”、 “目的”，“意见”是“对事情的看法”； ③“因为”与“从而”不搭配。 • 4．D A项：“不可收拾”的适用对象 应是事情；B项：“首鼠两端”指迟疑不决 或动摇不定，与语境不符；C项：“接踵而 至”使用对象不当。
• 4.D（“与时俱进”意为跟时代一同前进， 褒义。这里感情色彩错误。A、“乐此不疲” 指专心爱好某事，做起来不知疲倦。C“己 欲达而达人，己欲立而立人”意为：要想 自己过得好，也要帮助人家一同过得好； 要想自己站得住，也要帮助人家一同站得 住。或如果你想得到别人的帮助，你就要 帮助别人；如果你想得到别人的尊重，你 就要尊重别人。）
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• 第八套 1.C（A.“皑”读“ái”，其余都读“kǎi”， B.“袂”读“mèi”，其余都读“jué”；C.都 读“zhǐ”；D.“湮”读“yān”，其余都读 “yín”） 2.D（A.“污”应为“诬”；B.“园”应为 “圆”；C.“慧”应为“惠”） 3.D（“景致”不能受“旅游”修饰；“冲 击”用于一方对另一方；“相对”是“比 较”之义，“相应”是“呼应”之义） 4.C（A.两个问号应为逗号；B.分号应为逗 号；D.括号内的句号应去掉）
• 3、B（竖立：指物体垂直，一端向上，一 端接触地面或埋在地里。多用于具体事物， 如：宝塔竖立在山顶上/门前竖立一根旗杆。 树立：建立。多用于抽象的好的事情，如： 树立榜样/树立典型/树立助人为乐的好风尚。 做客：当客人。如：到姑妈家做客。作客： 指寄居在别处。如：作客他乡。“不 管……都”、“不论……都”均用于条件 关系的复句，“如果……就”则表示假设 关系。）
• 6．B[A十分和悬殊语义部分重复，可删十 分 C以含主动色彩，与被连用，不合逻辑； 可改为因。D无不以流光溢彩的风姿为中外 游人所倾倒主客关系颠倒，可改为：无不 以流光溢彩的风姿使中外游人倾倒] • 第五套 • 1．D（A“劲”读jì ng，其余读jīng；B“逦” 读lǐ，“霾”读mái，其余读lí ；C“侩”、 “脍”读kuài，其余读huì 。） • 2．C（A慧—惠 B 技—伎 D用—庸）
• 6．C (A项，“豪华……精细”语序不当； B项，“提出了”后面少了宾语中心语的 “动议案”；D项，“向……借鉴”搭配不 当，“主张反对”重复赘余) • 第二套 • 1．D 加点字都读“huáng”；A项： “据”音“jū”，其余加点的字都读“jù”； B项：“怙”音“hù”，其余加点字都读 “gū”；C项：“聒”音“guō”；“殄”音 “tiǎn”，其余加点字都读“tián”。
2018年暑假语文作业答案解析
2016级学前教育A、B班 2018年8月
第一套
• 1．B (A项，犷guǎng；C项，应yīng；D项，熨 yù ) • 2．C (A项，事——是；B项，坦——袒；D项， 驰——弛) • 3．D (A项，该句为陈述句，句末不应用问号。 B项，去掉括号，把第一个句号改为逗号。因为 句中括号内的语句不是注释性的文字，而是很重 要的、必须说明的内容。 C项，“孤傲如云间鹤” 句中的句号应当在引号外面。)
• 4．D(A．不合逻辑，“鱼贯而入”形容如鱼头尾 相接般连续进入，应改为“鱼贯而出”。 B．褒 贬不当，“无所不至”指什么事都干得出来。多 含贬义。可改为“无所不在”。 C．对象错误， “庆父”指制造内乱的人。) • 5．C(A．搭配不当，“制造”与“袭击”不搭配， “制造”可改为“发动”。 B．语序不当，“应 用及运行”应改为“运行及应用”。 D．结构混 乱，应改为“各级领导和全站职工应足够重视， 或“安全工作应引起各级领导和全站职工足够的 重视”。) • 6.B（A.省略号后面不能再用等等。C.第一个逗号 应改句号。D.第一个问号应改为逗号，第二个问 号应改为句号。）
• 4.D（济济一堂：形容许多有才能的人聚在 一起） • 5.C（A.句式杂糅，把“为了教育学生健康 成.中心词与修 饰语搭配不当，改为“是经过仔细的研究 和严格的考验的”；D.成分赘余，去掉 “越来越”） • 6.B（语意由轻到重安排）
• 2．A (B．“工欲擅其事”中的“擅”应为 “善”。 C．“变换莫测”中的“换”应 为“幻” D“口慧而实不至”中的“慧”应 为“惠”) • 3．C(①狙击：埋伏在隐蔽地点伺机袭击敌 人。阻击：以防御手段阻止敌人增援、逃 跑或进攻，可表示以防御手段阻止疾病、 病毒等的扩散和进攻。②传颂：传布颂扬， 往往与事迹搭配。传诵：传布诵读称道， 往往与人或文学作品搭配。3樊篱：比喻对 事物的限制。藩篱：比喻门户或屏障。④ 继而：副词，表示紧随着某一情况或动作 之后。)
• 5.D • 6.A（B项“观众在”应为“在观众”。C 项“取得了突破”应为“取得了突破性成 果”。D项时间表述不确。“从傍晚到凌晨” 是一夜，“每朵小花只开一夜”，那么 “依序”“开放”要用多长时间呢？“依 序”最后开放的花是否也只开到凌晨呢？） • 第十套 • 1、D（A形骸hái ， B越俎zǔ代庖，C沏qī 茶） • 2、A（宵衣旰食、霄壤之别）
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• 第九套 1. B（A.疟子yào疟疾nüè牲畜chù畜生chù B.殷切yīn 殷红yān 伺机sì 伺候cì C.监督jiān监生jiàn供给jǐ给予jǐ D. 逮捕dài 逮住dǎi 勒令lè 勒马lè） 2.C（A渔船 B 痉挛 开门揖盗 D两个 缘木 求鱼） 3.D（极致，最高的造诣、最佳的境界。锱 铢必较，对极少的钱或很小的事，都十分 计较。）
• 4．A (“疏离” 比”疏远“程度更甚，与后面的 “孤单“相照应。“权限”指职权范围，“权利” 指公民 或法人依法行使的权力和享受的利益，根 据语境和搭配，应选“权限”。 “虽然”表示转 折，“即 使”表示假设让步，根据语境，应为转 折关系，且“即使”一般不与“可”搭配) • 5．D (A项，“安居乐业”与前面的“生活”意 思重复。B项，“狗尾续貂”比喻拿不好的东西 接到好的东西后面，显得好坏不相称。用在此处 有误。C项，“釜底抽薪”比喻从根本上解决。 用在此处不当，宜用“背水一战” D“高射炮打蚊 子”比喻大材小用，小题大做。)
• 5 B （ A“防止”“免遭”连用造成否定失 当；C 暗中更换主语，可在“把”前加上 主语“他”；D “为一些知名的服装模特公 司”“从参赛选手中”，语序不当。） • 6 C （A 经理的指示究竟是该不该汇钱， 不明； B“基建部分账目”可有不同的结构 切分；D对阵情形不明确，可有不同理解） • 第七套 • 1．B (C．“着”读作zhuó A驯服xùn D．“纤”读作xiān)
• 5、C（A、句式杂煣，应将“大多是以高 二年级的师生为主”改为“大多是高二年 级的师生”或“以高二年级的师生为主”； B、搭配不当，“缓解……负担”动宾不搭 配，应将“负担”改为“压力”；D、成分 残缺，“扰乱”缺少宾语中心语，应在 “社会”一词后面加上“秩序”。）
• 6、D（A、“牵挂他的姐姐的孩子”有歧义：① 牵挂他的/姐姐的孩子——孩子“牵挂”的是 “他”；②牵挂他的姐姐/的孩子——孩子“牵挂” 的是“他的姐姐”。B、“两个报社的记者”有 歧义：①两个/报社的记者——记者数目为“两 个”，他们到底来自一家报社还是两家报社，没 交代；②两个报社/的记者——记者来自两家报社， 总共来了多少记者，没交代。C、“我跟他学过 二胡”有歧义：“跟”字在该句中既可作介词， 也可作连词。作介词，该短语意思是“我”在 “他”指导下学习二胡；作连词，该短语意思是 “我”和“他”两个人都学习过二胡。D、“打 败了对方的篮球队”孤立看有歧义，但在“我们 十分高兴”这一特定语境中，其含义是明确的， 即：〈我们〉打败了对方的篮球队，因而整句语 意是明确的。）