谈小学语文课程资源的开发与利用

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浅析小学语文课程资源的开发与利用

中学生作文指导有利于学生学习的生活情境，激发学生大胆发问，促进学生积极探究。

从学生身边熟悉的具体事物出发，从学生已有的生活经验和认知水平入手，为学生提供富有儿童情趣的、具体形象的、蕴含数学问题的学习素材和情境。

比如，教师在教学“数的认识”时，“千”和“万”对低年级的学生来说显得抽象和陌生，教师可以创设学生熟悉的情境，让学生在情境中感受大数的意义，如学校的总人数、班级人数等等，把抽象的数学概念形象化、具体化，激发学生的学习兴趣。

再如教师在教学“认识方向”的时候，可以把课堂搬到操场，用校园中的实际建筑物来让学生感知方向。

教师在创设教学情境的时候，需要注意两点：一是不能仅仅为了情境的外在精美而忽略了数学知识的本质；二是教学情境的创设不仅仅是在导入新课时调动学生的积极性，更要在课堂教学的过程中自始至终的发挥导向作用，让学生有个完整的数学体验。

（二）运用生活化教学语言教学语言是教师进行教育教学的重要手段，是表达和传递知识的主要工具。

小学数学中的知识对小学生来说比较抽象、难以理解，这就需要教师用通俗易懂的、贴近学生生活的教学语言来表达数学知识，使学生更容易理解。

比如，在“比较大小”的教学中，教师把大于号小于号形象的比喻成人的嘴巴，把要比较的两个数比喻成老师奖励给学生的小红花，老师奖励给学生的小红花的多，学生就会哈哈大笑，老师奖励的小红花少，学生就会噘嘴不开心，所以嘴巴朝着大数哈哈大笑。

再如教师可以将数学游戏加入到教学中，在学生学习了认识钟表后，设计一个“过家家”的游戏。

首先给学生分组，大约4—5人一组，每个小组分发一个钟表；其次给学生时间表和对应时间段的任务，让学生自己从钟表上得知时间，从而去完成各自的任务。

这样简单的数学游戏，不仅可以促进学生的积极参与，还能培养学生的合作意识和责任意识，让学生体会成功的喜悦，更重要的是学生可以在游戏中体会数学价值。

（三）采用生活化教学评价教学评价是对学生的行为作出反馈，所以教师在关注学生的学业成绩同时，把学生的创新精神、分析和解决问题的能力、情感态度及价值观等方面的发展列入考察的范围；除了纸笔测验的量化评价之外，教师还应该大力发展行为观察、班级调查、作品评价、情景测验及成长记录袋等质性评价手段。

小学语文课程资源的开发与利用

小学语文课程资源的开发与利用课程资源的开发和利用对于学生的语文素养提高至关重要。

《语文课程标准》提出了语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用，并且创造性地开展各类活动，提高学生在各种场合学语文、用语文的意识，以此来多方面提高学生的语文能力。

那么，如何开发和利用课程资源，还有哪些课程资源有待于我们在教学实践中挖掘和开发呢？首先，我们需要对课程资源有一个科学的认识。

课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素来源和必要而直接的实施条件。

课程资源的广泛支持对于课程改革的成功至关重要，因此，大力开发并且利用适宜的课程资源是课程实践的前提。

其次，我们需要发掘更多的课程资源。

自然资源的开发和利用是其中之一。

我们可以利用自然资源来丰富课程内容，比如说在自然风光中开展课外阅读、野外探险等活动，从而激发学生的研究兴趣和研究动力。

除此之外，我们还可以开发和利用人文资源、社会资源等等。

通过开展各种活动，让学生在实践中感受和体验语文的魅力，提高学生的语文素养和语文能力。

总之，课程资源的开发和利用对于学生的语文素养提高至关重要。

我们需要正确认识和理解课程资源，发掘更多的课程资源，并且创造性地开展各类活动，以此来提高学生的语文能力和素养。

在语文教学中，人力资源是不可或缺的一部分。

教师是语文教学中最重要的人力资源，他们的专业知识、教学经验和教学方法对学生的语文研究起着至关重要的作用。

因此，学校要注重教师的培训和发展，提高他们的教学水平和能力，使他们能够更好地开发和利用课程资源，为学生提供更好的语文研究环境。

此外，学生也是语文教学中重要的人力资源。

学校要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与课程资源的开发和利用。

例如，可以组织学生参加文学创作、朗诵比赛、语文知识竞赛等活动，让学生在实践中掌握语文知识和技能，提高他们的语文素养。

此外，家长也是语文教学中重要的人力资源。

学校要积极与家长合作，建立良好的家校合作机制，让家长了解学生的语文研究情况，提供必要的支持和帮助，共同促进学生的语文研究。

小学语文教学资源开发与应用

小学语文教学资源开发与应用在当今的教育环境中，小学语文教学资源的开发与应用对于提升教学质量、激发学生学习兴趣以及培养学生的综合素养具有至关重要的意义。

有效的教学资源不仅能够丰富教学内容，还能为教师提供更多的教学手段和方法，为学生创造更优质的学习体验。

一、小学语文教学资源的分类小学语文教学资源丰富多样，大致可以分为以下几类：1、教材资源教材是教学的基础资源，包括语文课本、配套练习册等。

教师要深入研究教材，把握教材的编排体系和教学目标，充分挖掘教材中的知识点、情感态度价值观等教育元素。

2、多媒体资源随着信息技术的发展，多媒体资源在教学中的应用越来越广泛。

如教学课件、动画视频、音频资料等。

这些资源能够以生动形象的方式呈现教学内容，吸引学生的注意力，提高学习效果。

3、课外书籍资源丰富的课外书籍能够拓展学生的阅读视野，培养阅读习惯和语言表达能力。

教师可以推荐适合小学生年龄段的经典文学作品、科普读物等。

4、生活资源生活中的语文无处不在，如广告标语、街头招牌、节日习俗等。

引导学生关注生活中的语文现象，能够增强他们对语文的实际运用能力。

5、网络资源网络为我们提供了海量的语文学习资源，如在线课程、学习网站、教育论坛等。

但同时也需要教师和家长对学生进行正确引导，筛选出有益的资源。

二、小学语文教学资源开发的重要性1、适应时代发展的需求在信息时代，学生获取知识的渠道多元化。

开发丰富多样的教学资源能够满足学生的学习需求，使他们更好地适应社会发展的变化。

2、提高教学质量优质的教学资源能够丰富教学内容，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

3、促进学生的全面发展通过开发多元化的教学资源，能够培养学生的自主学习能力、创新思维能力和实践能力，促进学生的全面发展。

三、小学语文教学资源开发的原则1、针对性原则教学资源的开发要根据学生的年龄特点、认知水平和教学目标进行，确保资源的内容和形式符合学生的实际需求。

2、趣味性原则有趣的教学资源能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

小学语文课堂教学资源的开发和利用

课堂教学资源的开发和利用课程标准指出：教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动, 多方面提高学生的能力;一、纵深探讨,开发和利用语文课程的自身资源1．扣紧教材插图,开发文本资源语文教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源;其中的信息,不管是显性的还是隐性的,均可视作很好的教育资源,而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的,它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的;因此,我们要在如何使用好教科书方面多下工夫,才可能更好地开发课程资源,为育人服务;众所周知,插图是课文的有机组成部分,在课本中起着不可估量的作用;如詹天佑中的“人”字形线路,学生不易理解,借助插图便一目了然了;2．填补教材内容,开发文本资源我们语文教科书中的许多优秀作品,常有“空白”,在这些似乎“无”的空白之中,渗透着极丰富的“有”;教师要引导学生去创造,把作者有意无意所忽略的部分通过学生的再造想象弥补出来,使之具体化、深刻化;这里教师的作用不仅仅是引导学生“填”,还应通过暗示启发,从空白处引导学生积极地交流、比较、反思、选择,从而达到既培养学生再造想象及其创造想象能力的目的;3．阅读练写结合,丰富文本资源叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子”“语文教科书好比一把钥匙,学生拿了它就能去开其他的书库”;语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥梁;我们可以在学习文本后,拓展延伸,扩大学生的阅读量,使课内阅读与课外阅读相结合,形成一条阅读链;在阅读教学中,我们还可以让学生通过练习续写、仿写、改写、缩写等,拓展文本内容,培养学生的发展性阅读能力和写作能力;如学习生命桥后写下读后感,都不失为丰富文本资源,提高学生阅读、习作能力的好机会;二、横向协调,开发和利用语文课程的环境资源1.拓展教育时空,开发校本资源校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地,创设丰富多彩的校园文化,并将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作为语文课程资源之一加以开发,均可以熏陶学生的情感,促进学生语文能力的发展;有些学校教室里张贴学生自己的书法、绘画作品,在校园的草坪上写上“小草微微笑,请您走旁道”等充满爱心和诗意的话语,让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文,学习语文,在充满真、善、美的环境中陶冶情操,健康成长;2、组织实践活动,开发社区资源社区资源是缄默的课程资源;社区是多样的,正如我们的生活是五彩的,所以我们的语文课程资源也应是缤纷的;其一,深入社会生活就能体验角色;组织实践活动,首先重在体验;可以组织学生“当一天小农民”或者当“小导游”等,让学生深入社会生活,充当社会中的一员,在实践中体验甘苦,丰富内心世界,锻炼自己,提升自己;其二,汇入自然生活就能认识世界;可以组织学生游览自然风光,参观名胜古迹,了解风俗民情,采访新人新事,可以想方设法让学生经常接触自然状态中的人、物、景,丰富生活世界,增强社会交往能力;其三,融入精神生活就能打造人品;语文学习需要心灵的震撼和理性的思考;学校应有机开发社区资源,恰当地引导学生关心身边的事物,有效地培养学生的社会责任感和使命感;比如,让学生进行“我家的开销情况”“邻里关系”“村庄安全状况”等社会热点调查,再进行研讨交流,自由发表自己的见解,然后向社会发起倡议;这样,学生就能陶冶自己的情操,丰富自己的人文底蕴,凸现语文教育与培养人的紧密联系;总之,有效开发和合理利用课程资源,是时代的呼唤,是社会发展的需要,是语文教学的实际需要,更是人自身发展的需要;小学语文课堂教学资源的开发和利用语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力;”通过长期的语文实践和对语文课程标准的深入学习,使我深切地体会到只有高度重视课程资源的开发和利用,方能彰显语文教学的魅力和活力;一、纵深探讨,开发和利用语文课程的自身资源1．扣紧教材插图,开发文本资源语文教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源;其中的信息,不管是显性的还是隐性的,均可视作很好的教育资源,而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的,它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的;因此,我们要在如何使用好教科书方面多下工夫,才可能更好地开发课程资源,为育人服务;众所周知,插图是课文的有机组成部分,在课本中起着不可估量的作用;如詹天佑中的“人”字形线路,学生不易理解,借助插图便一目了然了;2．填补教材内容,开发文本资源我们语文教科书中的许多优秀作品,常有“空白”,在这些似乎“无”的空白之中,渗透着极丰富的“有”;教师要引导学生去创造,把作者有意无意所忽略的部分通过学生的再造想象弥补出来,使之具体化、深刻化;这里教师的作用不仅仅是引导学生“填”,还应通过暗示启发,从空白处引导学生积极地交流、比较、反思、选择,从而达到既培养学生再造想象及其创造想象能力的目的;3．阅读练写结合,丰富文本资源叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子”“语文教科书好比一把钥匙,学生拿了它就能去开其他的书库”;语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥梁;我们可以在学习文本后,拓展延伸,扩大学生的阅读量,使课内阅读与课外阅读相结合,形成一条阅读链;在阅读教学中,我们还可以让学生通过练习续写、仿写、改写、缩写等,拓展文本内容,培养学生的发展性阅读能力和写作能力;如学习生命桥后写下读后感,都不失为丰富文本资源,提高学生阅读、习作能力的好机会;二、横向协调,开发和利用语文课程的环境资源1.拓展教育时空,开发校本资源校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地,创设丰富多彩的校园文化,并将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作为语文课程资源之一加以开发,均可以熏陶学生的情感,促进学生语文能力的发展;有些学校教室里张贴学生自己的书法、绘画作品,在校园的草坪上写上“小草微微笑,请您走旁道”等充满爱心和诗意的话语,让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文,学习语文,在充满真、善、美的环境中陶冶情操,健康成长;2、组织实践活动,开发社区资源社区资源是缄默的课程资源;社区是多样的,正如我们的生活是五彩的,所以我们的语文课程资源也应是缤纷的;其一,深入社会生活就能体验角色;组织实践活动,首先重在体验;可以组织学生“当一天小农民”或者当“小导游”等,让学生深入社会生活,充当社会中的一员,在实践中体验甘苦,丰富内心世界,锻炼自己,提升自己;其二,汇入自然生活就能认识世界;可以组织学生游览自然风光,参观名胜古迹,了解风俗民情,采访新人新事,可以想方设法让学生经常接触自然状态中的人、物、景,丰富生活世界,增强社会交往能力;其三,融入精神生活就能打造人品;语文学习需要心灵的震撼和理性的思考;学校应有机开发社区资源,恰当地引导学生关心身边的事物,有效地培养学生的社会责任感和使命感;比如,让学生进行“我家的开销情况”“邻里关系”“村庄安全状况”等社会热点调查,再进行研讨交流,自由发表自己的见解,然后向社会发起倡议;这样,学生就能陶冶自己的情操,丰富自己的人文底蕴,凸现语文教育与培养人的紧密联系;总之,有效开发和合理利用课程资源,是时代的呼唤,是社会发展的需要,是语文教学的实际需要,更是人自身发展的需要;小学语文课堂教学资源的开发和利用语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力;”通过长期的语文实践和对语文课程标准的深入学习,使我深切地体会到只有高度重视课程资源的开发和利用,方能彰显语文教学的魅力和活力;一、纵深探讨,开发和利用语文课程的自身资源1．扣紧教材插图,开发文本资源语文教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源;其中的信息,不管是显性的还是隐性的,均可视作很好的教育资源,而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的,它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的;因此,我们要在如何使用好教科书方面多下工夫,才可能更好地开发课程资源,为育人服务;众所周知,插图是课文的有机组成部分,在课本中起着不可估量的作用;如詹天佑中的“人”字形线路,学生不易理解,借助插图便一目了然了;2．填补教材内容,开发文本资源我们语文教科书中的许多优秀作品,常有“空白”,在这些似乎“无”的空白之中,渗透着极丰富的“有”;教师要引导学生去创造,把作者有意无意所忽略的部分通过学生的再造想象弥补出来,使之具体化、深刻化;这里教师的作用不仅仅是引导学生“填”,还应通过暗示启发,从空白处引导学生积极地交流、比较、反思、选择,从而达到既培养学生再造想象及其创造想象能力的目的;3．阅读练写结合,丰富文本资源叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子”“语文教科书好比一把钥匙,学生拿了它就能去开其他的书库”;语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥梁;我们可以在学习文本后,拓展延伸,扩大学生的阅读量,使课内阅读与课外阅读相结合,形成一条阅读链;在阅读教学中,我们还可以让学生通过练习续写、仿写、改写、缩写等,拓展文本内容,培养学生的发展性阅读能力和写作能力;如学习生命桥后写下读后感,都不失为丰富文本资源,提高学生阅读、习作能力的好机会;二、横向协调,开发和利用语文课程的环境资源1.拓展教育时空,开发校本资源校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地,创设丰富多彩的校园文化,并将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作为语文课程资源之一加以开发,均可以熏陶学生的情感,促进学生语文能力的发展;有些学校教室里张贴学生自己的书法、绘画作品,在校园的草坪上写上“小草微微笑,请您走旁道”等充满爱心和诗意的话语,让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文,学习语文,在充满真、善、美的环境中陶冶情操,健康成长;2、组织实践活动,开发社区资源社区资源是缄默的课程资源;社区是多样的,正如我们的生活是五彩的,所以我们的语文课程资源也应是缤纷的;其一,深入社会生活就能体验角色;组织实践活动,首先重在体验;可以组织学生“当一天小农民”或者当“小导游”等,让学生深入社会生活,充当社会中的一员,在实践中体验甘苦,丰富内心世界,锻炼自己,提升自己;其二,汇入自然生活就能认识世界;可以组织学生游览自然风光,参观名胜古迹,了解风俗民情,采访新人新事,可以想方设法让学生经常接触自然状态中的人、物、景,丰富生活世界,增强社会交往能力;其三,融入精神生活就能打造人品;语文学习需要心灵的震撼和理性的思考;学校应有机开发社区资源,恰当地引导学生关心身边的事物,有效地培养学生的社会责任感和使命感;比如,让学生进行“我家的开销情况”“邻里关系”“村庄安全状况”等社会热点调查,再进行研讨交流,自由发表自己的见解,然后向社会发起倡议;这样,学生就能陶冶自己的情操,丰富自己的人文底蕴,凸现语文教育与培养人的紧密联系;总之,有效开发和合理利用课程资源,是时代的呼唤,是社会发展的需要,是语文教学的实际需要,更是人自身发展的需要;。

浅谈小学语文课程资源的开发与利用

(1)增补作者的生平材料
有些课文，仅就文字理解并不困难，但文字背后的隐含意义即言外之义我们很难把握，其言外之意往往是与作者写作时的心境和自身经历密不可分的。所以，我们在分析、理解作品和确定教学目标时，必须顾及作者与编者的意图。
【案例】《秋天的怀念》
(2)增补作品的社会背景
(3)链接相关的人文典故
生:漓江的水既静又清还绿、漓江的水又静又清又绿、漓江的水不但静而且清还很绿……
师：能把“静、清、绿“这三个词重叠说一下吗? 生：水静静的、水清清的、水绿绿的。师：词语一重叠，程度加深了，如果使它变成感叹句，句子
应该怎样组织排列？生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！
（3）从关键句子切入
当生成资源与预设目标并合时, 教师应在肯定体验的同时鼓励创新.
当生成资源与预设目标有偏差时, 教师可在求同前提下作巧妙引导.
当生成资源与预设目标相悖时，教师应在珍视个性的同时作有效纠正.
3. 提高社交能力，讲求开发的力度
要不往谈语
当当来笑文
现传皆有教
代统朋风师
公卫友度应
关道，，该
手士
是
。，
主要是抓住课文中的起始句、结尾句、过渡句、照应句、中心句、点题句、修辞句、关联句、疑难句做文章。这里重点讲对修辞色彩浓、句式独特的句子的仿造。
重视对句子的仿造
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏的炎热！
A：它把黄色给了田野，谷子摇哪摇哪，摇出了丰收的喜悦。
【案例】小羊的“结局”
一位教师在执教《狼和小羊》一文后，鼓励学生大胆质疑，这时有位学生问道：“难道这只小羊就这么可怜吗?这时候就不会有奇迹发生吗?”这位教师马上“因势利导”，让学生来思考这个问题。没过多久，善于想像的学生小手如林：“这时候，来了一位勇敢的猎人……”“谁也没想到，这只狼一头撞在了一块大石头上，结果一命呜呼了”

小学语文教学中的教学资源开发与利用

小学语文教学中的教学资源开发与利用小学语文教学中，教学资源的开发与利用对于提高教学效果和学生学习兴趣非常重要。

下面是一些关于小学语文教学资源开发与利用的方法和建议：教材资源：教师可以充分利用教材中的文本、图片、习题和例题等资源，合理选取并巧妙设计课堂教学和学习任务。

多媒体资源：利用多媒体设备和软件，教师可以通过播放视频、音频、展示图片等方式，丰富课堂内容，增强学生对于语文知识的理解和记忆。

网络资源：教师可以利用网络平台搜索和下载相关教学资源，如教育类网站、在线课程、题库等，为教学提供更多素材和实例。

课外阅读资源：教师可以引导学生积极参与课外阅读，如指定适合年龄段的优秀儿童文学作品、经典文学作品等，扩大学生的阅读范围和兴趣。

手工制作资源：教师可以指导学生制作手工教具、展示板、故事书等，激发学生的创造力和动手能力，提升学习效果。

社区资源：教师可以与社区图书馆、文化中心等机构合作，利用其资源举办一些阅读活动、写作比赛等，为学生提供更多的语文学习机会。

学生作品资源：教师可以鼓励学生创作各种作品，如小说、诗歌、演讲稿等，将学生的作品展示在班级或学校的宣传栏、网站上，激发学生学习语文的积极性。

教师在开发和利用教学资源时，需要注意以下几点：合理选择：根据教学目标和学生的实际情况，合理选择和组织教学资源，确保与教学内容和要求相符合。

适度使用：在教学中适度使用各种资源，避免贪多嚼不烂，过度依赖教学资源而忽略了学生的思考和创造力。

个性化设计：根据学生的不同特点和能力水平，设计个性化的教学资源，以满足学生的学习需求。

创新应用：教师要善于创新，以不同的方式和角度利用教学资源，激发学生对语文学习的兴趣和积极性。

总之，教学资源的开发与利用是小学语文教学中的重要环节，通过合理、多样化的教学资源的开发与利用，可以提升教学的效果，激发学生的学习兴趣和积极性。

小学语文课堂中教学资源的开发和利用

小学语文课堂中教学资源的开发和利用新课程的实施越来越强调课程资源开发与利用的重要性。

《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观点的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。

搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提升学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。

课堂中课程资源的开发与利用要服务于教学的整体目标，合理的开发与利用，将以其独特的优势发挥其独特的价值。

“语文课程资源”包括课堂教学资源和课外学习资源。

例如：教科书、教学挂图、工具书、其它图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。

另外自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都能够成为语文课程资源。

“语文课程资源的开发”是指教师和学生利用校内外的语文教育内容来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察，感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。

课堂教学资源如此丰富多彩，究竟哪些资源能够进入我们的课堂，并能为教学服务，必须通过筛选机制过滤才能确定。

课堂教学资源是为课堂教学服务的，选用什么样的资源，首先要依据每节课的教学目标。

教学目标的重要载体是教材，教材是最重要的课堂教学资源，它体现了课程理念和课程标准、教学大纲的要求，是教学活动最重要的因素，是师生教和学双边活动的重要依据。

语文教师备课时首先要反复阅读教材，与语文教材编写者对话，与课文的作者对话，把握教学的重点与难点，然后锁定什么样的课程资源有利于突破教学的重点与难点。

并在选择的过程中持续与教学目标对接，提升教学理念，丰富自己对教学内容的感悟。

教学中，教师要引导学生反复品词嚼句，阅读感悟文字材料，对教材上精美的插图也不可忽视，应引导学生观察品味，感悟语言文字所描述的情境。

实施新课程，牵涉到一个问题，那就是怎样才能开发好课程资源，充分发挥课程资源作用的问题。

小学语文课程资源的开发与利用

小学语文课程资源的开发与利用一、加强渗透,整合学科资源过去的语文教学视教材为圣书,关注书本,忽视人本,强调独立,缺乏合作,每个人都是封闭的个体,使学生的作文思路变得越来越狭隘。

新课程淡化了学科的界限,强调语文学习应开放,处处留心皆语文,强调学科的交叉渗透,强调学科的整合。

如何把学生的课本世界融会贯通,建立广泛的知识联系,成了我们课程资源开发的又一个切入点。

在教学中,音乐、美术、科学、数学等等,都是可利用的课程资源。

二、组织实践,开发地域资源语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

1.在乡土文化中开发课程资源。

乡土文化朴实、生动、富有人情味儿,处处洋溢着“真善美”的气息。

乡土文化包括本土的历史文化、饮食文化、曲艺文化、社交礼仪文化、婚丧庆典文化等,这些将成为丰富的课程资源。

2.在地方自然环境中开发课程资源。

地方自然资源包括各个地方的植物、动物、山川、河流等资源。

我们在开发自然资源时,既可以利用物产丰富和山川秀美来对学生进行热爱家乡的教育,又可以利用对林木的乱砍滥伐和对动物的乱捕滥杀以及废水废气废渣对环境的污染等不良现象对学生进行有针对性的环保教育。

3.在游览名胜古迹中开发课程资源。

重视本土文化资源的开发,并将其融入到学习资源的范畴中,是增强学习材料开放性的很好的途径。

我们可以通过“游名胜,玩语文”的实践活动,拓宽语文学习的空间。

多年的教学实践让我深刻体会到语文课程必须既植根于现实,又面向世界,面向未来。

只有充分开发和利用好各种有用的语文课程资源,才能拓宽学生语文学习和运用的领域。

课程资源的开发与利用,也促进学生终生学习能力的培养和教师的专业成长。

三、立足课本,挖掘语文教材资源教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。

可以说,教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。

小学语文课程资源的开发与利用

小学语文课程资源的开发与利用课程是一个有计划地安排学生研究机会的过程，是一种动态的过程，是生成性的，而不是僵化不变的。

《语文课程标准》强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

”因此，注重语文课程资源的开发与利用，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的意义。

那么如何开发和利用课程资源，还有哪些课程资源有待于我们在教学实践中挖掘和开发？一、正确认识和理解课程资源课程资源具有十分重要的作用。

如果没有了课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也只是空谈，很难转化为实际的教育成果，所以大力开发并且利用适宜的课程资源是课程实践的前提，而课程实施者对课程资源的认识程度又决定了课程资源开发的深度和强度，也就决定了课程目标的实现范围和实现水平。

二、无穷无尽的资源等着我们去发掘1、自然资源的开发与使用自然资源是语文课程取之不尽、用之不竭的源泉。

当前，在农村小学语文教学中，普遍存在把“课本”视为唯一课程资源的现象，而忽视了丰富多采的自然资源的开发与使用。

从而导致了师生唯“课本”“教材”是从，严重束厄局促了师生的四肢举动、阻碍了学生的语文能力及素养的发展和进步。

为此，我们语文组的教师，结合教材单元训练的重点，启发并率领学生投入到大自然的怀抱，亲自去观察、体验大自然的美妙风光与神奇天下。

如：在教学有关美景描述的第一单元之后，我特地率领学生去踏青，了解我们的家乡。

这样以来，不仅增加了学生对文本内容的理解与感悟，也陶冶了学生的爱美情操；既锻炼了学生的观察能力，也激发了学生热爱家乡的思想感情；同时的丰富了学生的写作素材，锻炼了学生的写作能力。

因而，自然资源的公道、有效地开发与使用，对作文教学来说大有益处。

如在阳光明媚、春风融融的周末，我让家长率领学生走出课堂、走进瑞安，去观察各种花卉树木的变化，充分变更起学生的各种感官去感悟、触摸大自然。

小学语文课程资源的开发与利用

小学语文课程资源的开发与利用作者：杨茹来源：《河南教育·基教版》2024年第02期随着新课改推进，小学语文课程资源的开发与利用应该引起我们重视。

同时，数字化、智能化等也为小学语文课程资源的开发提供了更加广阔的空间。

笔者认为，小学语文课程资源的开发与利用应包括以下五个方面。

一、制定教学标准第一，规范教学内容和要求。

制定小学语文教学标准是指明确课程的目标和要求，明确课程内容和知识体系，明晰教学过程和方法，使课程内容更加规范、合理、科学。

科学的教学标准可以规范教学内容和要求，提高课程的规范化程度，保证教学的质量和效果。

第二，提高教师教学能力。

制定小学语文教学标准时，应对教师的教学能力进行有效评估并促进提升。

教学标准可以规范教学方法和教学策略，使教师在教学过程中更好地指导学生，有效提高学生学习成效和语文素养。

此外，教学标准还可以促进教育科研和教育资源共建共享，为教师提供更加优质、全面的教学资源和支持，提高教学质量和水平。

第三，推进教育信息化。

制定小学语文教学标准是推进教育信息化的重要手段之一。

通过教学标准的制定和实施，可以促进教育信息化的深入发展和应用，提高教育资源的共建共享和利用效率，为学生提供更加便捷、多元的学习方式和教育资源。

此外，教学标准还可以推动教育信息化教学模式的创新，培养学生的信息素养和创新精神，提高其综合能力和未来竞争力。

二、加强教师培训第一，提高教师语文素养和教学能力。

小学语文教师应该具备较高的语文素养和教学能力，能够有效指导学生进行语文学习和实践活动。

因此，要加强小学语文教师的培训和进修，提高其教学水平和能力。

培训内容应包括语文学科知识、教学策略、教学资源等方面，以此提高教师的专业水平。

同时，还应注重实践环节的培训，让教师在实践中感受到教学策略的作用。

第二，培养教师教育科研意识。

培训时，应注重培养语文教师的教育科研意识，提高其教育科研水平和能力。

教育科研能够帮助教师掌握最新的教学理论和方法，掌握教育科研的必需技能和方法。

小学语文教学资源开发和利用

浅谈小学语文教学资源的开发和利用《语文新课程标准》指出:语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展,各级各类学校应拓宽语文学习和运用的领域。

教师要有强烈的资源意识给学生创设语文实践的环境,开展各种形式的语文学习活动。

这提醒我们教师要变重文体为重语体,要重视开发与利用身边的语文资源,提升学生的语文素养。

一、厚实文化环境,创设学习氛围我们语文教师在教学过程中应当强化环境意识,为教学创设浓郁、高雅、互动的语文学习环境,还应打破课堂内外、学校内外的界限,密切语文学习和社会生活的联系。

1.布置幽雅的环境——让每处墙壁绘就多彩童年校园的文化布置作为一种环境教育力量,对塑造学生灵魂、培养学生人格、陶冶学生情操发挥着越来越重要的影响和作用。

我们可以在各个教室的墙壁和走廊上张贴名言警句,让学生在潜移默化中受到教育。

我们的校园也是一个学习的资源库,校园的自然景观就是天然的课程资源,校园无大小,处处皆资源。

花草树木的种植,开辟景区,这些围绕教育而设计的自然环境可以生成无数的教育课程。

除了自然景观外,还可以根据自己的本土文化,引入自然人文景观,如我们学校就在综合楼前设计了一个“我爱上黄”的景点,其中以图片、模型等形式向学生展示了上黄的风景名胜、历史古迹、特产等。

让学校里的每一位学生走进校园,置身于良好的学习氛围之中,享受美的熏陶。

2.开放班级的书吧——点亮心灯用书香温暖童年英国的大作家莎士比亚曾经说过:“书籍是全世界的营养品。

生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀,”自古以来我国就有“熟读唐诗三百首,不会写诗也会诌”的美读习惯。

为了确保书吧的正常运作与书籍得到最好的保护,我们请每位书的主人给每本书包上精美的书面,翻开扉页,那是主人读这本书的读书心得,以及对借阅者的善意忠告,所有的书列成一张数目,标好书名、拥有者及相应的价格。

正因为图书馆就在身边,所以每个学生可以随时抽取阅读,班主任老师还不定期地让学生更换其中的图书,不断丰富学生的阅读内容。

农村小学语文课程资源的开发与利用

农村小学语文课程资源的开发与利用农村小学语文课程资源的开发与利用《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

语文教师如何发挥地区优势、充分开发和利用课程资源，丰富学生的语文实践活动、拓宽语文学习空间，提高学生的语文综合素养是农村语文课改中一个值得研究的课题。

一、开发、利用好学校的课程资源学校的课程资源包括：教科书、教参、教学挂图、工具书、报刊等，这些课程资源，一般农村学校都有，语文教师必须利用好这些资源。

除此之外，开发、利用学校的课程资源还应做到：1、以教材为蓝本，开发课程资源过去，人们常常把教材当作唯一的课程资源。

认为学生只能通过教材学习语文，使语文与生活脱节。

本次课改，虽然还把教材作为语文课程资源，仍要利用，但不唯一，因此，我们要以教材为蓝本，开发新的课程资源，使语文向课外拓展延伸。

如人教版课标实验教材小语一年级下册是围绕专题组织内容。

课文的第一组是围绕美丽的春天，该组把各项内容完整地组合成一个有机体。

学习了这组课文之后，学生的知识积累不能仅局限在课本里，而要作课外延伸。

语文教师可让孩子们去寻找与春天有关的内容，如诗词、歌曲、图片、文章。

学习语文是一项综合性实践活动，语文学科要与其他学科沟通。

当学生走进生活查找了许多有关春天的资料。

教师要及时组织学生进行展示，培养学生的综合素养。

可以春天的故事为主题举行班会。

如：我会唱春天的歌我会背春天的诗我会跳春天的舞我会画春天的画我会讲春天的故事还可以让学生寻找春天：春天来了，我要看看农民伯伯是怎样春耕的？春天来了，我们周围都发生了哪些变化？唱、跳、背、画、讲、看这些有趣的活动，不仅仅是为了增强学生学习语文的兴趣，而且是为了培养学生的语文学习观，让学生感受到：学习语文可以是多渠道、多角度、多方位。

2、以竞赛活动为载体，开发课程资源开展丰富多彩的文化活动，是开发利用课程资源的又一有效途径。

小学语文课程资源的开发和利用

浅谈小学语文课程资源的开发和利用《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

”??语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的，语文课程资源的开发与利用也正因为这样显得特别重要。

现就自己在小学语文课程资源的开发与利用上，从以下几个方面谈谈本人的想法和看法：一、利用教材开发资源促进全面发展语文教材本身就是非常重要的课程资源。

教材是最重要的课程资源之一。

我们使用的教科书或教师用书中所提示的活动案例，都力图体现新课程的目标和内容，是我们可利用的最基本的课程资源。

九年义务教育六年制小学语文教科书中，每单元有单元导读，精读课课后有“思考、练习”，略读课课前有“阅读提示”，每个单元的“积累、运用”中有“口语交际”、“实践活动”、“宽带网”、“展示台”。

其中，有很多内容就是引导我们如何开发与利用语文学习资源的。

老师若能充分利用校内外现有的课程资源，引导学生走出教材、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。

例如在教《找春天》一课时，根据儿童生理心理特点，从生活实际出发，结合周围环境，让学生去找春天，在大自然中真真切切地感受春天，发现春天的特征，亲身体验春天美丽的喜悦，同时也增长了见识。

然后，把春天“请进”班级里：如画春天（布置画展），讲台放上桃花、插上杏花，班队课朗诵春天的诗、唱唱春天的歌。

通过一系列综合活动，让学生走出教材，补充教材，超出教材，使学生的想像力、观察力、创造力和表达力都得到了提高，得到拓宽。

二、走进社会链接生活提高写作能力叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。

”孩子们的生活是丰富多彩的，爬山、挖野菜、钓鱼、捉蝴蝶、做家务……都是习作的好素材。

因此作为教师要让学生做一个生活中的有心人，让学生把看到的、听到的、做过的事，说一说，写一写，与同学们一起分享。

小学语文课程资源开发与运用研究：策略与探索

小学语文课程资源开发与运用研究：策略与探索小学语文课程资源的开发与运用研究是当前教育领域中一个备受关注的话题。

随着新课程改革的不断深入，课程资源的开发与运用对于提高小学语文教学质量、培养学生的综合素养具有重要意义。

首先，明确小学语文课程资源开发与运用的重要性是至关重要的。

课程资源作为实现课程目标的重要支撑，其丰富性和多样性直接影响到教学的效果。

通过开发与运用各类课程资源，可以拓展学生的知识视野，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

其次，在开发与运用小学语文课程资源时，应遵循一定的原则和方法。

具体而言，应坚持以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，注重课程资源的实用性和可操作性。

同时，还应注重课程资源的创新性和时代性，积极引入新的教学理念和技术手段，提高教学的现代化水平。

在课程资源开发方面，可以从多个途径入手。

首先，可以充分挖掘和利用教材中的资源，通过深入研究教材，发现其中的教学价值和潜力。

其次，可以积极开发和利用校内外的教学资源，如图书馆、博物馆、网络资源等，为学生提供更加丰富的学习体验。

此外，还可以结合当地的文化特色和社会资源，开发具有地方特色的课程资源，增强学生的文化认同感和归属感。

在课程资源运用方面，应注重将课程资源与教学活动相结合，使其更好地服务于教学。

具体而言，可以通过设计丰富多样的教学活动，如阅读、写作、口语表达等，让学生在实践中学习和运用课程资源。

同时，还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高课程资源运用的效率和效果。

最后，需要指出的是，小学语文课程资源的开发与运用是一个持续不断的过程。

在教学过程中，教师应不断总结经验，反思教学效果，及时调整教学策略和方法，以适应不断变化的教学需求和学生特点。

同时，还应积极与其他教师和教育工作者进行交流与合作，共同推动小学语文课程资源的开发与运用工作不断向前发展。

综上所述，小学语文课程资源的开发与运用研究是一项具有重要意义的工作。

通过深入研究和探索，我们可以更好地利用各类课程资源，提高小学语文教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

小学语文课程资源的开发与利用

小学语文课程资源的开发与利用新课程理念对小学语文的教学提出了新的建议，其要求除了要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性外，还应在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向等，因此。

如何开发和利用小学语文课程资源显得至关重要，本文结合笔者自身的教学经验，从课本、生活、自然这三个方面来谈谈在新课程理念下小学语文课程资源的开发与利用。

一、小学语文课程资源有哪些语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。

此外，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

二、如何开发与利用小学语文课程资源众所周知，课堂教学离不开课程资源的支撑，那么，如何让丰富多彩的课程资源进人小学语文课堂既是对语文老师教学能力的挑战，也是“大语文”教学观的实际体现。

作为语文教师，必须要有强烈的资源意识，积极主动地去寻求课程资源，努力开发，积极利用，多方面提高学生的语文能力，使学生在开放式的语文学习中得到全面发展。

本文从以下三个方面来阐述：1、努力挖掘教材亮点，使课堂生动、有趣随着基础教育课程目标的变化，教材的功能也发生了显著的变化。

教师是课程资源的利用者和实质上的开发者，没有教师创造性的开发与利用，社会生活这一最重要的教育资源就会枯萎，为此，我们教师必须明确认识：(1)更新教育观念，避免模式化课堂，认识到自己的主要职责是为学生创设一定的教育情境，营造良好的精神氛围，把充分的学习时间和空间留给学生，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂的圈子里；(2)努力挖掘有价值的教育资源，重视积累相关资料，能有效结合校园内外、自然社会等实际情况创造性地开发和设计、利用教育资源；教师们应以教材自身所蕴含的“亮点”去激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握语文学习方法；在教学中，教师不仅应引导学生反复品词嚼句，感悟文字材料，还应重视教材上富含深意的配图，引导学生观察品味以及感悟语言文字所描述的情境。

浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用

浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用作为小学语文教师，如何开发和利用语文课堂教学资源是提高教学质量的重要环节。

合理利用教学资源可以丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

下面，笔者将从教学资源的开发和利用两个方面对小学语文课堂教学资源进行浅析。

一、语文教学资源的开发1. 教材资源教材是语文教学的基础资料，其内涵包含广泛的课文、课文生活化教材、辅助教材和教学大纲等。

教师要善于利用教材的多样性，根据学生的学习特点和需求，精心选择和开发各种教学资源。

可以根据实际情况增加一些地方风情、民族风情等内容；又对一些比较抽象的内容，可以选取一些图文并茂的材料，使学生能够更加直观地理解和掌握知识。

2. 多媒体资源当今社会，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，对语文教学资源的开发起到了非常重要的作用。

教师可以利用多媒体手段，选用一些图文并茂的课程，配以声音、视频等多媒体资源，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 校本资源校本资源是指每个学校可能从自己的实际情况出发，结合学生的学习特点，根据教材内容的需要，利用学校的文化资源、书籍资源和教师的智慧开发出来的一些教学资源。

可以结合学校的特色，开发出一些有地方特色的教学资源，以激发学生对语文学习的兴趣和热爱。

4. 网络资源网络资源包括网络课件、网络资料、网络视频等。

在当今信息化的时代，互联网资源是丰富多样的，而且可以随时随地获取。

教师可以通过网络资源，找到更加生动、有趣的教学素材，从而提高教学效果。

5. 生活资源生活资源是指教师从学生的日常生活中开发出来的一些教学资源。

这些资源具有生活化、体验性和实践性等特点，更加符合学生的学习需求。

教师可以利用学生的生活经验和生活材料来设计一些有针对性的教学内容，增强学生的实践操作能力，调动学生的学习积极性。

1. 多媒体教学多媒体教学是指利用多媒体技术进行教学的一种教学手段。

教师可以在课堂上播放一些生动有趣的视频，或者用幻灯片来呈现课文内容，使教学内容更加形象生动，更加容易被学生接受和理解。

谈小学语文教学资源的开发利用

谈小学语文教学资源的开发利用《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。

要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

”重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，使过去过于强调书本知识传授的倾向变为课程内容与生活和社会密切联系与整合，关注学生的学习兴趣激发、体验学习，注重学生的自主学习，合作探究综合实践能力培养。

它对学生的语文能力、人文素养和学生可持续性发展的综合素质起着课本起不到的重要作用。

作为语文教学资源开发和利用重要力量的语文教师怎样才能做好这一工作呢？笔者以下来谈一谈：一、强化语文教学资源意识。

过去，学校把教材和学生紧紧地捆绑在一起，把教材作为唯一的教学资源，以学科知识为中心，以教师为中心，以课堂为中心，以纲为纲，以本为本的“大统一”的教学行为，忽略了学生内在的个性、全面和谐发展，忽视了学生在学校、课程、教学中的主体地位和作用。

新课程标准中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

”课程开发和利用意识是语文教学资源的开发的动力源泉。

新课标下的语文课程资源的内容不是现成的，也不是固定不变的，它需要教师有意识地开发，开发一切可利用的语文教育教学资源，为学生构建一个开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识的机会，进而把自己的资源开发意识转化为学生的利用语文资源学习语文的意识。

同时，还要引导学生关注自然、关注社会，在社会生活中自主地学语文、用语文。

这样，学生的学习就会从局限于教材中的计划性知识、固定性知识、事实性知识、原理性知识转向为方法性知识、智能性知识、生成性知识。

同样，自主探究、合作学习的新教学方式的也就顺理成章出现。

二、构建语文教学资源内容体系小学语文教学资源按照教学资源的来源，可以分为校内教学资源和校外教学资源；根据性质，可分为自然课程资源和社会课程资源；根据呈现方式，可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；根据存在方式，课程资源还可以分为显性资源和隐性资源。

小学语文课程资源开发的途径

小学语文课程资源开发的途径语文课程资源的开发对于小学教育是非常重要的，它可以丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣，提高语文学习的效果。

那么，如何开发好小学语文课程资源呢？下面将从多方面进行探讨。

一、教师的角色好的语文课程资源首先需要有教师的支持和推动。

教师是语文教育的重要组成部分，教师不仅要具备一定的语文素养和教育教学能力，还要有创新意识和对教学资源的需求意识。

教师可以通过购买教育出版社的教辅资料，参加有关教师培训班和学习班，积极参与教研活动，不断学习和提高自己的教学水平，从而能更好地发挥自己在语文教育中的作用。

二、教材的开发教材作为语文课程资源的主要载体，对于教学效果起到至关重要的作用。

教材的开发既要依据教育部颁布的《义务教育语文课程标准》，又要结合当地实际，满足学生的学习需求。

教材的开发还要考虑到学生的学习兴趣，注重引导学生主动参与学习，培养他们的语文思维和创新能力。

教材的开发还要尊重学生的个性差异，注重多样化教学方式和手段，满足不同学生的学习需求，提高课程的适用性和灵活性。

三、网络资源的开发随着计算机和网络技术的发展，网络资源已经成为我们获取信息和知识的主要途径之一。

教师可以通过网络搜集有关语文教学资源，并根据自己的实际需要进行整理和开发。

可以收集一些与学习相关的视频、音频、图片等多媒体资源，并结合具体的教学内容，设计一些富有创意和趣味性的教学活动。

又可以建立一些语文学习的网站和博客，发布一些有关语文学习方法和技巧的文章，与家长和同学进行交流和互动，帮助他们更好地学习和理解语文知识。

校本资源是指学校自身拥有的、与教学实际紧密相关的各种教学资料和设施。

教师可以通过积极参加学校的校本教研活动，学习和借鉴其他教师的教学经验和资源，建立起一套属于学校自己的语文教学资源体系。

可以通过整理和利用学校图书馆的图书和资料，开设阅读角、写作角等一些情景化的语文教学活动，调动学生的学习积极性和主动性。

又可以利用学校的多媒体课件和实验室设施，开展一些与语文学习相关的多媒体教学活动，培养学生的实践操作能力和创新思维。