农村初中如何进行化学实验
农村中学化学实验教学初探
农村中学化学实验教学初探[摘要] 化学实验教学对提高学生素质起着至关重要的作用。
农村中学教学条件普遍较差,很多学校连课本上的化学演示实验都无法保证完成,而实验对学生学习化学知识和提高技能又有很重要的作用。
本文从四个方面进行探索了农村中学做好实验教学和高考实验复习的方法。
[关键词] 化学实验实验教学高考实验复习化学是一门以实验为基础的自然科学,加强化学实验教学对提高学生素质起着至关重要的作用。
化学实验教学也是培养科学方法和科学态度的重要载体。
化学实验教学在中学化学教学中占有极其重要的地位,因此必须搞好实验教学。
农村中学教学条件普遍较差,很多实验学生没有机会加以实践,只能靠教师讲解,靠死记硬背来学习,教学效果很差,也造成很多学生比较怕做实验题,怕考实验题。
那如何做好实验教学和高考实验部分复习呢?我对此进行了以下一些探索。
一、想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理我们的教学条件比较差,很多化学演示实验都无法做,更不用说让学生做分组实验。
学生根本没做过实验,实验大都是靠教师讲解,学生根本没有机会加以实践,对化学实验的畏惧、畏难心理较为严重。
我们在日常教学中要想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理。
例如,采用一些替代药品、替代器材做演示实验和观看实验录像等,同时开展学生心理辅导活动。
老师应该告诉学生,我们没条件做实验,不等于我们就不用学化学、不用学化学实验。
中学化学实验基本上都是验证性的实验。
既然是验证性实验,如果我们能掌握好相应的理论知识,我们就可以想象出整个实验的情形,就可以学好、掌握好实验。
只要我们能掌握好相应的理论知识,通过实验的讲解,弄懂实验原理,进行理论推导实验,我们就可以学好化学、做好实验题。
在日常教学中要鼓励学生并增强学生学好化学实验的信心。
二、加强化学实验理论的指导,进行“想象实验”教学在日常教学中,加强化学实验理论的指导,这是学好化学实验的保证。
我们可以在教师的引导下让学生利用所学理论知识进行推导,想象整个实验的过程,再由老师进行演示,若无法进行演示的实验,可由教师讲解实验或观看实验录像来验证。
农村初中化学家庭小实验的有效开展
养 能力 、开 发 智 力 等 方 面起 到 了很 好 的 辅 助 作
用 。 家 庭 小 实 验 的 反 应 原 理 都 很 简 单 ，所 用 药
验 计 划 、 精 心 选择 实验 、适 时 进行 辅 导 、及 时 总 结评 价 等 方 面有 效 开 展 ，能 充 分 发 挥 家 庭 小 实验 应 有 的作 用 。
关键词 农村初中 化 学 家 庭 小 实 验
化 学 新 课 程 标 准 明 确 指 出 化 学 课 程 改 革 的重
掉乳 胶 头 的胖 肚 滴 管 ，用 完后 归 还 实 验 室 ） 。第
小 实验 的 开 展 拟 定 一 个 详 细 的、切 实 可 行 的 计 划 ，使之 与演示 实验 和学 生分 组实验 一样 能持 续
地 开 展 下 去 。 教 师 应 根 据 教 学 需 要 和 实 际 情 况 对 家 庭 小 实 验 进 行 适 当 的 增 减 。 在 演 示 实 验 和 分 组 实 验 较 少 的 章 节 可 适 当增 加 一 些 家 庭 小 实 验 ， 且 每个实 验 的设计 要 服 务 于 整个 章 节 的教 学 目的 ， 其 实 验 的 内 容 与 章 节 的 知 识 点 紧 密 联 系 。 在 重 要
品 、器材 大 多来 自于 生活用 品 或废弃 物 ，不仅 可 以弥补一 般农 村初 中 由于 仪器 、药 品不 足而导 致
的 实 验 开 设 率 低 的 现 状 ，还 有 助 于 提 高 化 学 教 学 质 量 ， 因 而 越 来 越 受 到 广 大 教 师 的重 视 。 下 面 谈 谈 自 己在 有 效 开 展 家 庭 小 实 验 方 面 的 几 点 做 法 。
农村初中化学实验教学的认识和研究
在试做 的过程 中， 细考 虑在 每一 步操作 中， 生 仔 学 可能 出现 的问题及预防措施 。比如在 做《 二氧化碳 制备
气流量 的大小都有较高的要 求 ， 而且所使 用的纸盒往往 又是 不透 明的 ， 实验 现象不 易观察 ， 而极大影 响着实验 的效果 。因此可 以这样 改进 ： 一个 易拉 罐 ， 一端 打 取 在
上 几 个 小 孔 ， 上 适 量 面 粉 ， 一 端 也 打 一 孔 与 脚 踩 的 放 另
且成功率高 。 进 行
１ 提 前 试做 实 验 ， 仅 演 示 实பைடு நூலகம்验 需 如 此 ， 组 实验 ． 不 分
亦 如 此
响着化学实验 教学更 好地 开展 。再 则 ， 多少年 来 ， 由于 应试教育 的积弊 ， 部分教师对 化学实验教 学 的重要 性 的 认识还较欠缺 。一些农村 中学 的化学教 师习惯 于“ 画实 验 ， 实 验 ” 学 生“ 讲 ， 听实 验 ， 实 验 ” 这 不 可 避 免 地 影 响 背 ， 着化学 实验 以其生动 、 直观 的视觉效应 、 定性 定量 的操 作规程 、 新奇变 幻 的化 学反应 等 ， 对学 生化学 学习 的兴
趣 所 具 有 的无 可替 代 的 巨大 吸 引 力 ， 而 影 响 了学 生 对 从 化学概念 、 化学原理 、 化学知识 的学 习和掌 握 ； 还极 大地
、
三 、 好 课前 准 备 工 作 ， 证 学 生 分 组 实 验 的 顺 利 做 保
初中化学实验步骤说明
初中化学实验步骤说明化学实验是初中阶段学生重要的学科内容之一。
通过实践操作，学生能够更深入地理解化学理论知识，并培养实验操作能力。
下面我将详细说明初中化学实验的步骤。
一、实验名称：酸碱中性试验1. 实验目的：通过观察试剂的颜色变化来判断其酸、碱、中性的性质。
2. 实验器材：试管、试管夹、打滴管、石蕊、酚酞溶液、酚酞指示剂、苯酚酚酚、硫酸、氢氧化钠溶液、盐酸溶液。
3. 实验步骤：a. 将试管架放在实验台上，并将试管夹夹在试管夹上；b. 用打滴管分别取少量氢氧化钠溶液和盐酸溶液滴入不同的试管中；c. 加入酚酞指示剂，观察颜色变化，记录下实验结果；d. 用另一个试管重复以上步骤，将氢氧化钠溶液和苯酚酚酚溶液进行酸碱中性试验。
4. 实验结果：氢氧化钠溶液在酚酞指示剂的作用下变成粉红色，为碱性；盐酸溶液在酚酞指示剂的作用下变成无色，为酸性。
二、实验名称：金属活动性实验1. 实验目的：了解金属的活动性顺序，并观察金属在溶液中的反应。
2. 实验器材：试管、试管夹、金属样品（铜、铁、锌）、铜(Ⅱ)硫酸溶液、铁(Ⅱ)硫酸溶液、锌硫酸溶液。
3. 实验步骤：a. 将试管架放在实验台上，并将试管夹夹在试管夹上；b. 依次在三个试管中加入铜(Ⅱ)硫酸、铁(Ⅱ)硫酸、锌硫酸溶液；c. 将铜条放入第一个试管中，观察其反应产物；d. 依次将铁条、锌条放入其他试管中，观察其反应产物。
4. 实验结果：铜条放入铜(Ⅱ)硫酸溶液中无反应，铁条放入铁(Ⅱ)硫酸溶液中起化学反应，锌条放入锌硫酸溶液中起化学反应。
通过以上实验步骤说明，学生能够更具体地了解初中化学实验的操作方法，加深对化学反应原理的理解。
希望学生们在实践中不断提升实验技能，培养科学思维和实验精神。
愿每位学生在未来的学习和实验中都能取得更好的成绩！。
农村初中如何搞好化学实验教学
农 村 初 中 如 何 搞 好 化 学 实 验 教 学
张信 福
（ 重 庆 市 忠 县 马 灌 初级 中学 ， 重庆 ４ ０ ４ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 化 学 是 以 实 验 为基 础 的 学 科 ， 实验 在 化 学教 学 中 占有 重要 地 位 。农 村 初 中教 学 资 源 配备 不足 ，但 要 立 足 校 情、 教情、 学情 搞 好 化 学 实验 教 学 ， 举 措 包括 ： 明 确 实验教 学 目 的， 充 分 做 好 实 验教 学 的 准 备 工 作 。 克服 困 难 ， 创造条件 ， 确 保 实验 教 学 的顺 利 进 行 ；调 动 学 生 积极 因素 ，积 极 完 成 实验 教 学： 结 合 学 生 实际 ， 做 好 演 示 实验 和 分 组 实验 。 关键 词 ： 农 村初 中 化 学教 学 实验 教 学 演示 实验 分
组 实验
化 学 是 以实 验 为 基 础 的学 科 。初 中化 学 课 教学 中化 学 实 验很多， 占课 堂 教学 的很 大 比重 。然 而作 为普 九 的农村 初 中资 源 配备不 足 ， 给 实验 教学带 来很 大 困难 。 在实 际 的教学 工作 中 ， 我 们 应 结 合 农 村学 校 的实 际 情 况 ， 克 服 困难 ， 创造 条 件 ， 认 真 做 好 演 示 实验 和 分组 实验 ， 培养 学生 的观察 能力 和实 验操 作 能力 。 明确 实 验教 学 目 的 ， 充分 做 好 实验 教 学 的 准 备 工 作 。 教 师 在 实 验 教 学 中都 有 体 会 ：许 多学 生 表 现 出对 实 验 的 兴趣 ， 往 往是 出 于 “ 好玩” 、 “ 有趣” 。让 学 生 知 道 实验 目的 和要 求， 是 实 验 教 学 的 重点 。 只 有 这 样 才 能 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ． 思维才会有方 向， 操 作 才会 认 真 。 如 选 择 仪 器 、 检 验 物质 和 配 制溶 液 等 实 验 ， 新 课 程 标 准要 求 通 过 “ 练 习” 达到“ 初 步学 会 ” ． 但学 生 往 往 只 对 仪 器 和 实 验 中新 奇 的现 象 的观 察 产 生好 奇 而 忘记 实 验 目的 ， 不 能实 现 教 学 目标 。 实 验 教 学 重 点 应 放 在 学 生 操 作 的独 立 性 和 准 确 性 上 ． 指导学生严格操作 ． 让 学 生掌 握 实 验步骤 。 １ ． 制 订 实验 教 学 计 划 在每学期初或每学年初 ， 教师和实验员要根据教材要求 、 学 校 条 件 和 当地 实 际 ， 制 订 切 实 可行 的 化 学 实 验 教 学 计 划 ， 适 时地 准 备 好 有 关 化 学 实 验 器 材 和 药 品 ，保 证 化 学 实 验 能 按计 划保质保量开设。
初中化学实验操作步骤知识梳理
初中化学实验操作步骤知识梳理化学实验是学习化学知识的重要手段之一，通过实验可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力和实验技能。
化学实验的操作步骤具有一定的规律性和程序性，正确的实验操作步骤能够确保实验结果的准确性和可靠性。
下面我们来梳理一下初中化学实验的一般操作步骤：1.实验前准备在进行化学实验之前，首先要做好实验前的准备工作。
包括准备实验所需的试剂和仪器设备，检查实验仪器的完好性，准备实验记录表和笔，熟悉实验操作步骤和安全注意事项等。
2.合理安排操作流程在进行化学实验操作的过程中，应该合理安排操作流程，按照实验步骤依次进行，不要操之过急，避免出错。
3.仔细称量试剂在进行化学实验时，通常需要称量一定量的试剂。
为了保证实验结果的准确性，应该仔细称量试剂，注意控制称量误差。
4.注意操作规范在进行化学实验操作时，要注意操作规范，遵守实验操作规程，不随意更改实验步骤，不擅自加大试剂用量。
5.注意实验安全在进行化学实验操作时，要注意实验安全，遵守实验安全规范，戴好实验手套，佩戴护目镜等个人防护装备，并保持实验场所通风良好，避免发生意外事故。
6.认真记录实验数据在进行化学实验操作时，要认真记录实验数据，包括实验所用试剂的种类和用量，实验操作步骤，实验结果等，以便于后续的数据分析和实验结果的验证。
7.清洗实验仪器在进行化学实验操作后，要及时清洗实验仪器，并保持实验台面的清洁整洁，以便于下次实验的进行。
以上是初中化学实验的一般操作步骤知识梳理，希望能够帮助大家更好地进行化学实验操作。
在进行化学实验时，应该认真遵守操作规程，注意实验安全，保证实验结果的准确性和可靠性。
通过实验的实践操作，可以更好地理解化学理论知识，提高化学实验操作能力和实验技能。
农村中学如何以化学实验教学培养学生的学习兴趣
农村中学如何以化学实验教学培养学生的学习兴趣摘要：化学是一门以实验为基础的学科，但农村初中由于受条件的限制，只能利用有限的资源进行化学实验教学。
如：利用演示实验加强直观教学；让学生多做“想象实验”、“模仿实验”；组织分组实验，培养动手能力；布置实验作业，培养理解能力等，以此来培养初中生的化学学习兴趣。
关键词：农村中学；化学实验教学；学习兴趣由于农村学校特殊的地理位置，在校学生少，办学条件差，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器来搞好初中化学教学呢？这是摆在我们农村化学教师面前的现实问题。
一、以演示实验加强直观教学演示实验是一种最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，也不如做一遍实验。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：1.准备充分首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察，切莫使演示实验成为“魔术表演”。
即使是最简单的实验，教师也要在课前试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量等做到心中有数，课堂演示要保证万无一失。
2.操作规范演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。
教师操作应按规定进行，有条不紊。
实验中产生的现象要明显，必须使每个学生，特别是最后一排的学生都能看清楚。
如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋。
如：教师可根据生成物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
3.注意安全演示实验要绝对安全。
如果发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。
制取有毒气体，一定要检查装置的气密性。
对易燃、易爆物要更加小心。
例如：在演示氯气制法时，适当控制二氧化锰和盐酸的量，以便在收集若干瓶氯气后，只剩下很少的氯气，但仍要将多余氯气通入碱液中。
二、让学生多动手以提高兴趣学生多动手实验，可以获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学习兴趣。
农村学校如何进行探究性化学实验
农村学校如何进行探究性化学实验摘要:初中化学是一门以实验为基础的学科,实验环节在化学学科中占举足轻重的地位。
在课堂教学中必须重视和积极开展探究性实验教学,积极训练学生科学思维,培养科学精神。
关键词:农村学校;化学;探究;实验著名化学家傅鹰教授说:“实验是最高法庭。
”初中化学是一门以实验为基础的学科,实验环节在化学学科中占举足轻重的地位。
我们在课堂教学中必须重视和积极开展探究性实验教学,引导学生通过“感知—概括—应用”的思维过程去发现真理,提示知识形成的规律,以有利于掌握知识,发展能力,训练科学思维,培养科学精神。
在探究过程中,教师应积极创造条件,让学生通过参与知识的发现过程,体验科学家的探究经历,感受成功的喜悦和乐趣,从而突出其学习过程中的主体作用,激发内在的动力,同时获得解决问题的能力和科学的训练方法。
一、当前探究性实验教学存在的主要问题1.教育部门对农村学校经济投入不足对探究性教学带来一定的局限性。
在化学教学开展实验教学中需要较多的仪器和药品,但目前大部分农村学校因经费不足而导致很多实验教学维持在小打小闹或停止状态。
这就制约了学生的动手能力及智力的发展。
2.学校校舍和师资不足导致班额过大,限制了化学探究性实验教学。
据我了解,在我县乡镇中学每个班至少70人,多则90人左右,这给化学分组教学和课堂组织教学带来较大困难。
普通中学一般没有专职实验员,而由相应的科任教师兼职,组数越多,任教班级学生越多,教师课前准备量越大。
3.在探究性分组实验教学过程中,有相当部分的教师在组织教学上因循守旧、不敢放手。
主要表现在:一是部分教师受传统教学思想的束缚,总是让学生照葫芦画瓢地进行实验教学。
化学新课程积极倡导开展实验教学,一堂化学实验课的成功与否很大程度上与教师组织教学的形式相关。
例如,在做用高锰酸钾制取氧气的实验教学中,有些教师过分强调步骤的操作顺序,反复强调一定要按照老师做演示实验教学时的操作模式进行,根本不允许学生有自己的想法。
浅议农村初中化学实验教学的现状及应对措施
、
不全 ， 给化学实验教学造成很多的不便 。 ２ 、 师资力量不足 。在农村 中学 ， 相应 的专业教师 少 ， 兼任 的教师 比较多 ， 实验室几乎没有专职的实验员 。 教师 的专业水 平不高 ， 知识的更新能力不强 ， 极大地影 响着 化学实验教学 的 有效进行 。 ３ 、 学生素质相对较差 。 在农村优质生源的大量流失 ， 留下 了很 多基础差 、 起点低 、 学 习态度不够端 正 ， 学习习惯 和学 习 方法不够科学 ， 接受 能力和学习能力也 相对 较低的学生。 教师
一
化学实验教学面对的现状 随着新一轮基础教育课程改革的进一步深化，中学化学 实验教学改革也 正紧锣密鼓地进行着 。 然而在偏远地区 ， 特别 是一些农村初 中 ， 化学实验教学的有效性还是不容乐观 。 影 响 偏远农村 中学化学实验有效教学 的制约 因素有很 多 ， 如： １ 、 实验设施短缺 。 在农村许多中学 ， 实验 室缺少 、 不合格 、 不达标 。 各种设备陈旧落后 ， 实验仪器 和实验药 品也大 多短缺
大多采用较为传统的知识传授型教学方式组织教学，造成很
多教师在意识上和行动上对化学实验 的不重 视 ，往往只完成 基础知识和基本技能 的传授 ， 忽视 了对 知识 的拓展 ， 对学生探 究方法和探究能力的培养 ， 三维教 学 目标不能全面实现 ， 这都 导致实验的教学效果很不理想 。 二、 更新观念 。 提高化学实验教学水平 化学教学有着它独特 的魅力 ， 首先 与 日常生活联 系密 切 。 大多教学内容来 自生活经验 ， 实验是化 学学习 中的基础 ， 但是
粉墙 ， 墙 面“ 结壳 ” 后怎 么会“ 出汗 ” ； 醋清 洗水 壶看 除去水垢 等； 引导学生体会 “ 生活处处有化学” “ 化学使我们 的生活变 的 更加绚丽多彩” 的化学思想 。 引导学 生发 现、 分析 、 解决 问题许 多俗语是人们长期 生活经验的总结 ，但有很多说法是不科学 的 ，是生活中的化学表征 ，我们 化学教师引导学生学 习化学 时， 引导学生仔细观察这些现象去分析原 因 ， 有意识地要求学 生用化学知识 来解 释这些说 法的原因 ，使学生对这些说法不 但知其然 ， 还要知其所 以然 。 ２ 、 重视家庭小 实验 家庭 小实验可以让学 生感 到学有所用 ， 激发 学习兴趣 。 鼓 励 学生独立完成 一些探究 实验 ， 例如 ， 制作叶脉 书签 、 简易净 水器 等试 验。 教师应该通过各种渠道 ， 了解学生在家 中的实验 情况 ， 及时指导并为学生提供展示与交流的平 台， 让学生真正 成 为实验 的主人 ，找到学 习化学 的乐趣 和体验到实验成功的 愉悦 ， 为今后的继续学习打好基础 。 ３ 、 实 验室 开放式管理 ， 服务全体师生 现在的许多农村 中学 ， 经过多年 的努 力 ， “ 普 实” 的实施 ， 建起 了漂亮 的实验楼 。 然而 由于观念落后 、 思想不到位 ， 学校 、 教师对实验教学不够重视 ， 实验室成为应付上级检查 的摆设 。 对此 ， 要更新思想 ， 关注化学实验教学 。首先就要 更新实验室 的管理方式 ，实验仪器 和药 品的管理也可 以借鉴 图书管理的 方式 ， 可以随时 向师生开放 ， 方便师生进行探究 实验 。采取借 用制 度 ， 当然 ， 相 印的赔偿 制度也要跟上 ， 让学校 实验室 真正 发挥 出它应有 的价值 。 ４ 、 “ 以学帮学” 做好学生实验 学生实验是提高和验证教学 内容 的一种好方法 。实验小 组成员要合理搭配 ， 在个人 意愿 的基础 上 ， 宏观考虑学 生对化 学基 础知识 的掌握 ， 动手能力 ， 合作意识 ， 组织 能力 等多方 面 的因素 ， 充分发挥出每一个成 员的优点 ， 合理分组 。在学 生实 验过 程中 ， 教师要引导学 生积极动手 、 动脑 ， 鼓励学 生大胆创 新， 积极体 验探究 的乐趣 。 ５ 、 演示实验是化学实验教学 的关键 演示实验是通过演示让学生观察到预设 的现象 ，帮 助学 生更好 的理解概念 、 性质 、 变化 。演示实验要力求正确 、 直观 、 典型 、 现象 明显 、 教师要认真备好仪器和药 品演示力气操作规 范， 培养学 生认 真 、 严谨 的科学态度。 当然 ， 实验内容的设 置和 仪器药品 的选择不必拘泥于教材提供 的范 围，可根据实 际情 况， 创造性 的改变 和设计实验 ， 力求达到 目的就行 。例如 实验 室制取氧气 ， 可 以用注射器来代替分液漏斗 ， 用饮料瓶代替锥
在农村中学如何开展化学实验教学
在农村中学如何开展化学实验教学作者：赵存芬王海峰来源：《现代教育实践与研究》2013年第06期【摘要】在农村中学有效实施化学实验教学过程中，应充分发挥教师的主导，学生主体的作用。
化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是学生获得化学知识的必要途径。
因此，作为新世纪的化学教师应该克服一切困难，做好演示实验，引导学生做好学生实验，鼓励并指导学生做一些课外小实验，激发学生学习化学的兴趣。
本文拟对农村中学如何开展化学实验教学的几点建议。
【关键词】农村中学；化学实验；主体；组织；创新随着新课程的实施，给教师的发展带来新的机遇和挑战。
科学探究不但是一种重要的学习方式，也是中学化学课程所要培养的重要能力，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，同时也是科学探究的重要形式以及学生获得化学知识的必要途径。
用化学实验方法学习化学，既符合化学的学科特点，也符合学生学习化学的认识特点，是化学教学实施素质教育的基本手段。
新的《课程标准》提倡学生以独立或小组合作的形式开展化学实验研究。
因此，作为新世纪的化学教师应该克服一切困难，做好演示实验，引导学生做好学生实验，鼓励并指导学生做一些课外小实验，合理布置研究性课题。
同时还要勇于创新，根据教学需要和学校具体情况，大胆尝试化学实验改革，为化学教学服务。
作为一名农村中学化学教师，我认为搞好农村中学化学实验教学应做到以下几点。
一、教师在实验探究中发挥组织引导作用农村中学学生正处于快速发展身体和增长知识的高峰期，对新鲜事物都有较强的好奇心，也特别感兴趣。
在化学实验教学中会产生很多新鲜的实验现象，这些丰富多彩的实验现象对学生有很强的吸引力，能使他们产生很大的学习热情。
只要我们在教学中善于引导，做到有效进行实验教学，就能有效地激发学生对学习化学的浓厚兴趣，达到比较好的教学效果。
1、组织学生发现、搜集和利用农村实验资源，发现问题。
农村的天然物质，千姿百态，丰富多彩。
浅议农村初中化学实验教学手段的多样化方法
杯 中 投 入 ５ 左 右 的 白 糖 ， 滴 入 几 滴 经 过 ｇ 再
实 验 得 出的 结 论 可 以 为 学 生 理 解 化 学 加 热 的 浓 硫 酸 ， 时 白糖 就 变 成 一 堆 蓬 松 顿
的 “ 面 包 ” 在 嗤 嗤 地 发 热 冒 气 中 ， 黑 面 要 作 用 。 面 笔 者 结 合 多 媒 体 在 化 学 教 学 黑 ， “ 下 得 鲜 明生 动 的 印 象 ， 刻 的 感 性 认 识 。 燃 包 ” 体 积 逐 渐 增 大 ， 至 满 出 烧 杯 。 糖 中应 用 的 重 要 性 谈 一 些 粗 浅 的 认 识 。 化 深 讲 的 甚 白 在 烧 和 灭 火 时 ， 者 从 “ 不 坏 的 纸 张 ” 验 顿 时 变 成 了一 个 “ 面 包 ” 实验 原 理 ： 笔 烧 实 黑 。 白糖 学 教 学 中 ， 在一 些有 危 险性 的 化 学 实 验 ， 存 入 手 ， 起 学 生 兴 趣 ， 出 燃 烧 现 象 的 定 是 一 种 有 机 化 合 物 ， 里 面 加 入 浓 硫 酸 时 ， 这 些 实 验 根 本 无 法 在 农 村 化 学 课 堂 上 演 引 提 在
学 术 论 坛
浅议农村初 中化学 实验教 学手段的 多样化方法
曹 杰 （ 湖北 黄冈堵城 学 湖北黄 冈 ４ ８０ ） ３ ０ ０ 摘 要： 农村初 中化 学的实验教 学一直被 忽视 ， 我们有必要 在化 学教 学 中， 多采 用实验教 学， 培养 学生兴趣 ， 实素质教 育， 落 发挥化 学实验 在提 高学生科 学素养中应有 的作 用。 以实验 为基础激 发学生兴趣 ， 改进教 材 中的实验培养 学生动手 能 力， 引导实验探 究增强 学生求知欲 ， 多媒体 视频 辅助 实验教 学提 高 学生的科 学素 养 ， 掘社会 生活优 势资 源 ， 养 学生分析 能 力。 挖 培 关 键词 ： 农村 初中化学 实验教 学 多样方法 中 图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ２ ７ １２ ０ ）２ａ一 ２ ０ ０ Ｉ ７—３９ （０ ９１（） ０ ３ — ２
初中化学面向农村生产实际教学的实验
初中化学面向农村生产实际教学的实验摘要：农村初中化学教学要适应当地经济和社会发展的需要，让学生通过化学知识的学习，提高知识水平，适应农村科学知识的运用，从而培养新型的、有知识的下一代，让教师认识到农村初中化学教学改革的紧迫性和针对性。
关键词：初中化学；农村生产；教学在全国教育工作会议上，中共中央、国务院在《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》中指出“农村学校的主要任务，是提高新一代和广大农村劳动者的文化科学水平，促进农村社会主义建设”。
面对任务，我们农村初级中学为了提高学生的化学知识水平和素质，培养新一代新型的、有知识的农村建设者提出了这个课题。
一、课题的产生，实验目的的确定1.课题的产生我在近几年的化学教学中深入本乡、本村实地调查，认识到农村初中化学教学改革的紧迫性。
随着科学技术的发展，科学种田在农村迅速普及，农民需要科学种田的知识，急需使用各种化肥、农药（包括除草剂、植物生长调节剂）等的实用常识，用来提高单位面积的农作物产量。
调查中了解到：以前毕业的初中生，不知道化肥、农药的性能、保管和使用方法，看不明白市售农药、化肥的配制浓度和配制方法。
不认识化学肥料的化学式，不会计算常用化肥中氮、磷、钾营养元素的有效成分和百分含量。
调查结果给我们很大震动，坚定了我的实验信心，增强了化学学科教学改革的紧迫感。
明确了化学学科教学必须适应当前当地农村发展的需要，面向农村实际教学，传授农业生产急需的化学知识，为农村建设培养有用人才、实用人才。
2.实验的目的和措施要振兴农村，建设新农村，使农村的发展趋向城市化，缩小城乡差别。
在校的初中生，就是明天、后天的农村科学种田的生产者和技术人才，是建设新农村的骨干力量。
因此，必须在学校教育中提高他们的文化素质、劳动素质，依靠学校教育，依靠学科教学，增长他们的知识，提高他们的能力，以适应建设新农村的要求。
“不求人人升学，但求人人成才”。
在实施过程中，结合化学学科的教学内容和特点，在适当的章节中，强化、渗透土壤、农药、化肥等农村应急的化学实用知识，使学生学以致用。
农村中学初中化学实验教学
农村中学初中化学实验教学探讨摘要：农村化学实验教学一直农村中学化学教育教学中的薄弱环节，专业实验员几乎没有。
化学教师要敢于担当，客服困难，积极创造条件，完成课标要求的演示实验和探究实验，为学生的发展打下良好的基础。
关键词农村中学初中化学课堂实验教学探讨近年来，我国教育改革和发展的步伐逐渐加快，打破了中学化学一本教材统一天下的格局。
但不管哪一种教学理论或模式，没有一位教育专家会否定实验教学在中学化学教学中的地位和作用。
化学教师也都能认识到：实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，可以帮助学生形成化学概念，验证化学原理，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验的能力，还能培养学生实事求是，严谨认真的科学态度和科学的学习方法，以利于提高学生的科学素养。
本文作者在农村中学化学教育战线上战斗了二十多年，综合教学实践，谈谈在初中化学教学中加强实验教学心得体会和做法。
一、初中化学实验教学现状分析（一）农村教师大多对实验教学意识淡薄，由于实验设备和条件落后，又没有实验教师，化学教师只应付性做做演示实验，学生分组实验既麻烦又费时，则很少开出。
如果规模在四个初中毕业班级的学校，多是一个化学教师，教师在不到一年半时间内完成初中化学教学任务，时间紧、任务重，课时多，升学质量压力大。
化学教师以说实验，讲实验，学生背实验为主。
最多做几个演示实验，以期提高学生对化学学习的兴趣。
（二）许多学生表现出对实验的兴趣，往往处于“好玩”、“有趣”，忽视了对实验现象的观察，数据的收集和整理，思考和分析变化的实质。
死记硬背结论，但这很快又被遗忘。
“读书无用”论几乎笼罩着绝大部分学生，化学对初中学生来说是启蒙学科，知识点繁杂，记忆量大，一段时间后他们对化学学习索然无味。
（三）实验教师队伍建设薄弱。
随着九年义务教育的普及和灾后重建，学校实验室建设更趋完善，实验仪器、设备、药品更加齐全。
但实验教师队伍的建设确很落后，实验室管理跟不上，实验教师要么是化学教师代替，要么是接近离退休人员来管理，要么是其他科任教师代管，造成了实验教师的实验能力差。
农村初中化学实验教学论文
浅谈农村初中化学实验教学【摘要】实验教学在化学学科中有不可忽视的作用，如何搞好实验教学，是大多数化学教师研究的课题。
在实际的教学工作中，以我校学生情况分析，我认为农村学校搞实验教学应有所不同，应因材施教，因地制宜。
一、领会新课标精神，充分认识实验教学；二、克服种种困难，创造条件,保证实验教学的顺利进行；三、增设趣味实验，激发学生学习兴趣；四、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力；五、尽可能做好分组实验，发挥学生自主操作的创造性；六、运用多媒体技术，增强学生感性认识；七、开辟第二课堂,发挥学生的主体作用。
【关键词】农村实验教学随着当今社会的进步和新课改的进一步推进，化学作为一门以实验为基础的学科，是唤起中学生学习兴趣的有效手段，这一门独特的学科在培养学生科学文化素质等方面发挥着重大作用。
初中化学作为基础化学的基础，就更是举足轻重了，所以提高学生的化学学科综合水平成为一个新的课题，在初中化学教学活动中，如何让学生掌握好基础知识和基本技能、提高灵活运用知识的能力是整个教学能否取得实效的关键。
实验是化学学科的灵魂，是化学的魅力之所在，是有效激发学生学习兴趣的重要源泉，更是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。
在实际教学中，教育工作者们认识到实验教学在化学学科中有不可替代的作用，从多年的实践经验中也证实了实验教学的重要性，为此化学实验和化学学科不可分割。
作为一名农村初中化学教师，结合多年教学实际，就如何在农村初中有效地开展化学实验教学，谈谈自己的体会。
一、领会新课标精神，充分认识实验教学新课标在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别强调重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面，从义务教育实际出发，新课标适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验。
新课标要求教师必须在规定的教学时间内一定要完成演示实验和学生实验，要求教师“要积极创造条件努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
“谈农村初中生活化微型化学实验教学”的有效开展
人， 最终得 到无 色 的液体 ， 从 而很 明显地 说 明了是木 炭
吸附 了色素 。 让学生 自行设 计实验 ， 有 利于他们 提高 以思 维和创
同时 ， 却 忽略 了实 验室 建设 的 内部 配置 ， 农村 中学 普遍
存在药 品不足 、 不全和器材 短缺 的问题 。没有 足够 的实 验药品和完备 的实验 器材 ， 化 学实验又如何开展 呢？
看 到现象 的时间
加热时看到现象的时间
组
浓盐酸
２ ｍ Ｌ
立即出现暗黄色溶液再加氧化铜变为黄绿 角匙尾端一平匙 色且无黑色物质剩余
。
多数地处 农村 的初级 中学实验员 配备不 到位 。 课任
教 师兼 实验员 、 教 学仪器 管理 员 的现象 十分 突 出 ． 课 任
教 师既要 自己准备 演示 实验 、 分组 实验 去上课 ， 又要 管
生操作 技能 的提高 、有利 于学生科 学探究 能力的培养 。 然而 在实际教学 中实验课 并没有很 好地 开展起来 ． 特别 是农 村 初级 中学 ， 由于缺乏 专职化 学 实验员 ， 化 学实 验 药 品不充足 ， 器 材保管不 到位 ； 学生 化学实验 能力低 ， 有 兴趣 但 时 间不 够 ； 领导 重视 不够 ． 投入 不足 等等 原 因导 致农 村 中学化 学实 验不 能很好 地开 展 ， 那么 ， 怎样 才 能
验 结论 ， 至 于器材 的选 择 、 方 案 的设 计 、 数据 的 收集 、 信
息 的处理 、 实 验 的评价 等就无 从谈起 了 ， 学 生不 能动 手
实验 ， 何谈 实践 能力 和创新能力 的培养 ？
２ ． 实验 室建设重 外表 ． 轻 内部 配置 近年来依 托教育均衡 发展的需要 ， 农村 的初级 中学 资金投 入较 以往有很 大 的提 高 ， 各校 在美化校 园环境 的
小议在农村初级中学如何进行化学实验提高学习兴趣
小议在农村初级中学如何进行化学实验提高学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科。
它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
然而在许多地处偏僻的农村中学，由于特殊的地理位置，现在在校学生越来越少，办学条件差，教学设备少，化学实验仪器严重不足，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器，来搞好初中化学教学呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。
结合农村中学的特点，我从以下三个方进行了小谈。
一、利用演示实验加强直观教学演示实验是一种最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，不如做实验。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：（一）要准备充分首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。
切莫使演示实验成了“魔术表演”。
演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。
课堂演示要保证万无一失。
演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。
（二）要操作规范演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。
教师操作应按规定进行，有条不紊。
演示桌上要整洁，与实验无关的东西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上，以免影响学生观察。
试剂的取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。
实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。
现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。
如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
加强农村初中化学实验教学的尝试
加强农村初中化学实验教学的尝试化学离不开实验，提高化学教学质量必须加强实验教学。
随着近几年政府对教育经费的投入加大，实验教学有了一定的保障，实验教学是化学教师在本学科上，对学生传播科学素养和实施素质教育的重要手段。
近年来，在加强九年级化学实验教学方面我们采取了一系列措施，收效不少。
一、教师自身实验素质的提高是加强实验教学的前提为提高教师自身的实验素质，我们积极组员参加上级教育主管部门组织的实验教学竞赛，同时学校每年都定期开展演示实验竞赛，实验改进汇演等活动，让有实验专长的教师对教材中难度较大的实验开设专题讲座，解决实验中的疑问。
这些活动的开展既强化了教师的竞争意识，又调动了教师的积极性，收到了较好的效果。
二、演示实验室是加强实验教学的关键1、明确实验的目的任何实验演示都有一定的教学目的，教师要在全部熟悉实验内容和教材本身的基础上精心组织演示实验。
在演示实验过程中，要引导学生对实验现象进行认真观察思考，以达到预期目的。
如演示磷在空气中燃烧时，主要目的是为了说明空气中氧气的含量。
学生可观察到红磷在空气中剧烈燃烧，集气瓶中充满了白烟，引导学生分析为何水会倒流入集气瓶中。
2、演示实验要规范演示实验教师的每一步操作都给学生留下了很深的印象。
教师要以规范的操作技能、一丝不苟的实验态度去影响和感染学生，切不可草率从事。
如使用ph试纸测溶液的酸碱度时，应先把试纸放在玻璃板上，然后用洁净的玻璃棒沾取少量待测溶液沾到试纸上，观察试纸的变化情况，不能用手直接拿试纸进行检验。
3、演示实验应有启发性实验演示不能只限于按规定将实验做完，要结合教学内容启发学生的思维，使他们在高度的思维活动中观察分析实验。
如演示固体与稀盐酸反应中，根据观察到的现象应启发学生思考：能与稀盐酸反应的固体有哪些？放出的气体是什么？启发学生对化学实验现象进行分析，激发学生探索知识的兴趣和欲望。
4、演示实验的现象要鲜明准确实验演示要全班都能观察到，这就要求教师在实验前要做好充分准备，掌握实验的关键。
如何引导初中学生进行化学实验操作
如何引导初中学生进行化学实验操作化学是一门以实验为基础的自然科学”。
化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的,而化学实验不但是化学科学的基础,也是化学教学的基础。
化学实验对于提高化学教学质量,全面落实培养科学素养的目标,具有其它教学内容与形式所不能替代的作用。
学习化学的一个重要途径是实验,通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等,可以发现和验证化学原理,学习科学探究的方法并获得化学知识。
因而农村中学实施新课程必须进行有效的化学实验教学。
有效实施化学实验教学关键在于人即教师与学生,只有教师组织、引导、参与实验,使实验顺利有效的开展学生情绪饱满,思维积极有效参与实验才能使知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三维目标实现最优化。
其次是实验的对象实验本身也是制约农村有效开展化学实验教学的一个因素。
教师是有效实施化学实验教学的关键“教师是教育改革成功的关键”只有发挥教师在实验教学中的组织引导和参与作用才能使实验教学有效开展,学生才能获得知识,体验快乐,全面持续发展。
1、教师是实验探究的组织者。
教师应从自己做实验,甚至“黑板实验”得出结论,学生“背实验”的怪圈中走出,将动手、动脑、体验实验还给学生。
教师做好组织者,实验前组织学生认识实验目的,操作过程,注意事项,组织好有关实验用品;实验中组织好学生实验,防止意外事故的发生;实验结束后组织好实验报告与实验反思。
①组织学生发现、寻找搜集和利用农村中的实验资源,组织学生在日常生活中观察,在日常生活中实验,在日常生活中学习。
组织学生制定实验计划,实验方案。
②组织学生积极观察并做好记录。
尊重学生信任学生,使实验得以顺利有效进行,营造良好的实验氛围,使学生积极投入实验,认真记录现象,分析实验。
创设宽松、平等、信任、理解的实验氛围;调动学生实验积极性,观察会更细致,假设会更新颖,思维更活跃,探究热情会更高。
③创设实验情境,激发实验热情,培养学生实验兴趣,调动学生实验积极性。
如何做好农村中学的化学实验教学
基础和保证。化学实验 能培养学生实事求 验证 实验的过程 ，使得实验课成为效率较 常见 用品制成 简易的实验仪 器 或替代 实
是 、严肃 的科学态度 ，也 能为学 生提供 丰 富的感性材料 、分析 化学事 实 ，从而 使学 生 形 成 科 学 的 世 界观 、价 值 观 。还 有 ，青 少
年普遍具有强烈好奇心和求知欲 ，对 新奇 质 ，树 立 “以 学 生发 展 为本 ”的 教 育 理念 如 ，用鸡 蛋壳代 替碳酸钙 ，用食 用碱 代替
的 事 物 具 有 浓 厚 的 兴 趣 和 探 究 欲 望 ，而学
教 育 观 念 对 实 验 教 学 起 着 指 导 和 统 碳酸 钠 ，用食 用盐代 替氯化 钠 ，用废 电池
低 的课程 ，不能让学生体会实验 的乐趣 ， 更 不 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。
二 、如何 转变教 育观念 ，提 高 自身素
验 中 的化 学 用 品。这 样 既 有 利 于 解 决 实验 仪 器 、药 品的短 缺 问题 ，又可 以培 养学 生 的实践能 力以及节 约和环保 的意 识。例
式。用化学实验的方法学 习化学 ，既符合 探究实验室等等 。现实情况是许 多教师还 础 教 育 课 程 改 革 不 仅 对 教 师 提 出 了 新 的
化 学 的 特 点 ，也 符 合 学 生学 习化 学 的 认 识 是把探究实验改为演示实验 ，然后按照教 要 求 ，赋 予 了教 师新的历 史重任 ，而且为
下 自己 的 见解 。
板”进行实验 的旧式方 法教学 。由于新课 明，只有 德才兼备 的教师 ，才 能培养 出有
关键词 ：实验 初 中教学 理念 新 课 改
程改革要 求的探究 实验与 以前 的演示 实 理想 、有道 德、有文化 、有纪律 的学 生 ；只 验有所不 同，新课程教材 中的许 多实验在 有教师主动地发展 自我 ，才 有学 生的主动
新课改下开展农村初中化学实验教学的尝试
理 化 空 间
吴 小华
重庆市开县西街中 的尝试
化学是 一门以实验为基础 的自然科学 ，化学实验教学是 化学教学的重要组成部分 ， 体 现了素质教育 的基本特 征 ， 是全 面实施素质教育 的重要渠道 。因此 ， 在新课 改背 景下 ， 在化学 实验教学中 ， 应根据农村初中化学实验 教学的特点 ， 不 断加 强 和改革化学实验教学 的方法和教学 内容 ，积极探求化学实 验 教学与全面实施 素质教育 的最佳切人点和结合点 ， 做到“ 四个 结合” 。以促进学生综合实验能力 和智 慧潜 能的充分开发 。 加强研究性学 习 ， 开 展创新 实验活动 ， 促进 化学实验 教学与当地经济建设的迫切需要相结合 化学实验教学为当地 经济建设服务 ，既是全 面实施 素质 教育 的需要 ， 也是实施 “ 科技兴农 ” 战略 、 依靠现代农业科技 脱 贫致 富奔小康的迫切需要 。 因此 ， 在农村初 中的化学实验教学 中 ，老师应充分利用化学 实验知识在农业生产 中的典 型应 用 实例 ， 引导学生通过研究性 学习 ， 开展 创新实验活 动 ， 使 学生 在活动 中增强化 学实验教学为 当地经 济建设服务 的意识 ， 做 到学以致用 ，灵活将所学的化学实验知识运 用到当地的经济 建设 中。例如 ， 当学生学 习了碱和盐 的化学性质后 ， 针对当地 农 村盛产广柑 ， 但放置又易腐烂 的实际 ， 指导学生分组深人 自 己的家乡开展调查 ，获取 当地农民保藏广柑和防治病虫害 的 现状资料 ， 然后指 导学 生查 阅相关资料 ， 经学生 充分讨论后 ， 由学生代表执笔 写出了具有一定参考价值的 （ （ × × 乡农 民保藏 广柑和防治病虫 害的现状调查报告》 。在此基础 上 ， 师生共 同 编写 了《 广柑 的贮藏保鲜技术》 和《 广柑 的病虫 防治技 术》 的校 本教材 ，并积极组织 学生 向当地农 民进行广泛 的宣传 和推广 这些现代农业科技知识 ， 受到当地农 民的热烈欢 迎 ， 称赞这些 现代农 业科技知识犹如 “ 雪 中送 炭” ， 为他们保藏好广 柑并 获 取较好 的经济效益 ， 发挥了很大的作用 。 二、 突出实验教学 的主 体 ， 改 进实验教学 的形式 ， 做到动 脑 与多感官协调活动相结合 在化学实验教学中 ， 学生是实验教学的主体 ， 老师只起 主 导作用 。 我在化学实验教学 中， 注意不断改进化学实验教学的 方式 ， 以提高学生对化学实验教学的兴趣 ， 让学生 在充 满兴趣 的实验教学 中， 逐渐 明确“ 学生是实验教学 的主体” 。 具体做法
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浅谈农村初中如何进行化学实验
化学是一门以实验为基础的学科。
它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
一、利用演示实验加强直观教学
演示实验是一种最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，不如做实验。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：1.要准备充分。
首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。
切莫使演示实验成了“魔术表演”。
演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。
课堂演示要保证万无一失。
演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。
2.要操作规范。
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。
教师操作应按规定进行，有条不紊。
演示桌上要整洁，与实验无关的东西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上，以免影响学生观察。
试剂的取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。
3.要注意安全。
演示实验要绝对安全。
发生事故，无论是学生还
是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。
制取有毒气体，一定要检查装置的气密性。
对易燃、易爆要更加小心。
例如在演示氯气制法时，适当控制二氧化锰和盐酸的量，以便在收集若干瓶氯气后，所剩氯气的量就很少了，但仍要将多余氯气通入碱液中。
最后将装置移到室外，反应基本上就停止了。
要学生闻氯要煽闻。
为防止意外，每次演示实验，最好都要在提篮中（木制）放些水和湿布。
二、让学生多动手以提高兴趣
学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。
在农村中学条件限制的条件下，教学时可采取如下措施：
1.首先做好教学讲授的配套工作。
课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。
这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题，一一列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出1——2道课后实验习题。
2.为学生多创造动手参与的条件。
教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。
还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，
变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。
3.充分调动学生的实验积极性。
为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。
例如，将初中化学乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别改为由学生自己设计动手的实验。
原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别、分离，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。
这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。
三、让学生多做“想象实验”
1.指导学生想象实验结果。
某些实验，由于受农村中学条件的限制，只要是学生利用所学知识能进行推测想象的，乃至是学生利用现有智力能进行创造想象的，都可先由学生想象其结果，再由教师（或学生）进行实验验证；现条件下，无法进行实验验证的，可由教师讲解点评。
实践证明，这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果好得多。
2.引导学生设计实验。
教学中，指导学生搞好实验设计，启发学生画好实验装置图，完成相应的题目要求等，可使学生创造性想象能力得到锻炼和提高。
如做完“钠和乙醇的反应”实验，可提出如下问题：钠取代了羟基上的氢原子还是碳原子上的氢原子？如何设计实验予以证明？由于教学时间的短暂以及还有其它教学任务尚
需完成，因而此实验只好使学生通过想象而完成。
这样，既要求学生能画出相应的实验装置图或其草图，还要求学生必须明确要取定量的乙醇与过量的钠反应并准确测定生成的氢气的体积，尔后经过计算才能确定。
对解决这一问题感到有困难的学生，可引导其回忆已做过的测定电石纯度的实验习题。
3.指导学生做实验习题。
实验习题要求学生能灵活运用已学知识解决实际问题，达到巩固知识、培养能力的目的。
学生在具备扎实的基本功、一定的实验表象储备和丰富的想象能力的基础上，不难单独拟定出实验方案，然后各自交实验小组讨论，由实验小组选择最佳实验方案，报经教师审查。
四、强调化学实验的预习和课后巩固
1.化学实验是否成功的关键是预习。
上课前一天，学生们一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要做的实验。
学会先预习，好处很多：（1）它能强化听课和实验的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课和实验的效率；（2）它可以节省实验的时间。
通过预习时的独立思考，从而缩短做实验和课后做作业的时间；（3）它可以增强实验的效果。
2.课后及时复习实验的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。
复习能加深理解，复习能巩固知识。
复习要及时，不能拖。
复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基础。
3.认真完成作业是巩固实验的重要手段之一。
学生一定要亲自动
手做，绝不能抄别人的作业。
节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。
做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。
一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有牢固的知识，只有用心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。
总之，化学实验是初中化学教学的一项重要内容，它能帮助学生加强映像，开阔视野，扩大知识面，能激发学生的学习兴趣，它是初中学生的好朋友。
农村中学尽管条件差，但化学实验不能省，我们要结合农村中学的特点，让学生在有限的实验中获得无限的收获！。