《野草》教学设计

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《草原》教学设计15篇

《草原》教学设计15篇《草原》教学设计1【教学目的】认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

【教学要求】1.学会字词，了解课文内容，认识草原特点。

2.提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

【教学重点】认识草原特点，体会民族感情。

【教学难点】1.体会第一段草原景色文字的意境美。

2.体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

3.以情贯穿，保持作者感情的连续性。

【教学安排】两课时。

第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第2—5段。

【课前准备】教学挂图2幅。

【教学步骤】第一课时一、揭示课题： 19.草原二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。

三、理清课文层次，划分段落，了解大意。

四、学习课文第一段：1.了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。

2.了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。

3.体会作者感情。

4.理解“骏马”、“大牛”句。

5.有感情地朗读课文。

第二课时一、学习课文第二段。

1.默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。

2.理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。

体会主人的热情好客。

3.结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。

二、学习课文第3—5段。

1.第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的热情，客人的动情。

2.第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。

3.第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。

三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。

四、布置作业：1.有感情地朗读课文，体会民族感情。

部编版六年级上册《25 好的故事》教案、教学设计(共3篇)

部编版六年级上册《25 好的故事》教案【教材分析】：《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。

文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。

而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。

鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。

但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。

由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，《好的故事》也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。

教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。

文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。

在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导学生边读边想象其中描绘的画面。

【教学目标】；1.会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。

4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。

5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。

【教学重点】：感受梦境的美好，结合文字想象画面。

【教学难点】：体会作者于梦境中寄寓的感情。

【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。

【课时重点】1.读写并积累、运用生字新词。

五年级(上册)群文阅读

人教版五年级上册第四单元群文阅读《小事物大启示》教学设计泸州市纳溪区护国镇中心校群文阅读课题组卢维玉牟静曾晓红刘小玲蒋丽试用年级：小学五年级议题：抓住身边事物的特点，从中受到一定的启示。

选文篇目：〈丑石》野草》我家的小米椒》高粱情》文本分析：五年级上册第四单元的主题是生活的启示”，每篇课文都包含着深刻人生哲理。

我们以单元整合群文阅读”策略为指导，选择了小事物大启示”这一议题组织文本材料进行群文教学。

选取的四篇文章〈丑石》野草》我家的小米椒》和〈高粱情》结构相同，都是借物喻人的文章，由身边的小事物的特点引起人们的反思，从而受到一定的启示。

教学目标：1、引导学生通过默读、静读、浏览、跳读、选读等方式，走进文本，抓住文中事物的特点，从中受到一定的启示，并能联系实际感悟做人的道理。

2、学习作者借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。

教学重点：理清文章脉络，联系生活实际，抓住事物的特点，从中受到一定的启示。

教学难点：学习作者借物喻人的写作方法仿写事物。

课时安排：一课时教学思路：〈小事物大启示》的四篇选文是一组借物喻人的文章，作者抓住一些平凡事物（丑石、野草、小米椒、高粱）的特点，向我们揭示事物身上蕴含的深刻人生哲理为实现教学目标，我们采用一篇带多篇”的教学方法。

首先陪伴学生共读丑石》，通过阅读提示，教给学生阅读方法，指导学生在快速默读一勾画一批注一交流”中找出丑石的特点和所受到的启示，学生理清二者之间的内在联系，通过点拨让学生明白什么是借物喻人，并归纳总结阅读方法，为后面的学习作铺垫。

然后组织学生自主阅读〈野草》我家的小米椒》和〈高粱情》，从中选择自己最感兴趣的一篇进行细细品读，找出事物的特点以及从中受到的启示。

通过学生默读、浏览、快读、跳读、选读等方式，小组合作完成阅读卡，然后交流汇报完善知识树，形成共识，从交流中受到一定的启示。

最后总结归纳出四篇文章的共同点一一借物喻人的写作方法，让学生仿写一种事物，以达到以读促写的效果。

野草_教案教学设计

野草_教案教学设计一、教学目标1.知识目标：了解野草的基本特征和分类，掌握常见的野草的名称、形态和生态习性。

2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的科学实践能力和动手能力。

3.情感目标：培养学生对自然界植物的兴趣和保护环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：野草的基本特征和分类。

2.教学难点：野草的名称、形态和生态习性。

三、教学准备1.教学工具：投影仪、录像机、实物野草标本。

2.教学材料：野草的相关资料、课件、学生笔记本。

四、教学过程Step 1 导入1.利用投影仪播放一段有关野草的录像。

2.引发学生的兴趣，询问学生是否知道什么是野草，以及野草的生长环境。

Step 2 介绍野草的基本特征和分类1.利用投影仪展示野草的基本特征和分类的PPT，向学生介绍野草的定义和特征。

2.通过分析野草的分类，引导学生了解野草的多样性和广泛分布。

Step 3 分类讲解常见野草1.将准备好的野草标本展示给学生，让学生仔细观察野草的形态特征，并记录下来。

2.以小组为单位，让学生讨论各组野草的名称，并将结果呈现给全班。

3.教师带领学生一起讨论野草的生长环境、生长习性和影响。

Step 4 动手实践1.在学校附近的草地上进行野草采集活动，让学生亲自采集一些野草标本，并请学生用手册记录野草的名称、形态特征和生态习性。

2.讲解如何制作野草标本，并指导学生进行标本制作。

3.学生完成标本制作后，进行分类和整理。

Step 5 总结归纳1.教师引导学生总结学到的知识，回答以下问题：什么是野草？野草的基本特征有哪些？野草的分类有哪些？2.学生通过小组讨论，将自己的理解分享给其他小组。

3.教师对学生的总结和讨论进行点评和提醒，确保学生对野草的基本特征和分类有清晰的认识。

Step 6 拓展延伸1.邀请一位植物学家或农民代表到班级进行讲座，向学生介绍更多有关野草的知识和实际应用。

2.带领学生到自然保护区或农田进行野外考察，观察野草的生长环境和生态习性。

部编版小学语文六年级上册第26课《好的故事》优秀教学设计

部编版小学语文六年级上册第26课《好的故事》优秀教学设计26.《好的故事》教学设计教材分析本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。

“好的故事”其实是一个梦境，文章首先描写了“我”在“昏沉的夜”靠在椅背上，进入梦乡，引出梦境中“好的故事”。

接着以“这故事很美丽，幽雅，有趣”为总领，点出了这个故事的特点。

围绕这个故事的“美丽，幽雅，有趣”，作者描绘了梦境中回忆山阴道两岸的美丽风景，进而指出“现在我所见的故事也如此”，并具体描绘了这个故事中的“无数美的人和美的事”。

最后，作者写梦醒时分，“好的故事”消失，“我”又回到了“昏沉的夜”，但“总记得见过这一篇好的故事”。

读懂《好的故事》，需要理解文章作者的写作意图，也要读懂作者是如何表达文章的中心。

本文运用了象征和对比两种主要的写法，用“昏沉的夜”暗指当时中国的黑暗社会，用“好的故事”这个美好的梦境象征理想与美好的生活，现实与梦境形成强烈的对比，来表达作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。

在描写梦境中美好的人和事的同时，作者还在梦境中回忆起故乡的美景。

作者用记忆中的故乡美景照应美好的梦境，使这个“蒙胧”的梦变得那么的“真实”，因此，作者说“现在我所见的故事清楚起来了”。

这个“好的故事”从“蒙胧”到“清楚”，表现了作者内心对于“美的人和美的事”的坚定与追求，即便醒来梦已消逝，但作者仍要“追回他，完成他，留下他”。

鲁迅通过这样的写法告诉读者，他心中的理想是真切的、实在的。

本课以《好的故事》作为阅读材料，引导学生运用“有目的的阅读”策略，从中心和表达两个方面入手来读懂文章。

学情分析本文写于现代文学的初创时期，语言表达与学生的语言习惯不完全一样，有些词语比较难懂。

所以，课后题第一题提示了学生可以在初读的基础上，联系上下文理解难懂的词语。

鲁迅的文章所表现的内容以及涉及的时代背景，与学生的生活经验存在较大的差距，学生在阅读鲁迅的文章时，理解上存在困难，尤其像散文集《野草》中的文章带有很多象征意义，学生在阅读时更是比较难从文字表面读懂文章。

《野草》教学设计

小草它会“透”，会“钻”，会“挺”，还会“掀”，作者已经把小草当成什么了？这种表达手法叫做？此时此刻，你的眼前脑海里出现的仅仅是描写小草的文字吗？什么样的小草？（不怕困难挫折，顽强不屈……），多么顽强的生命啊，孩子们，站起来，像小草那样，挺直身子，一起读。
作者用两个故事，一个生长现象，清楚地告诉我们：植物的种子一一力量大，野草的生命一一力量大，多么让人敬畏的生命，指读一一野草，多么
无论是过去，还是今天，夏衍先生的呼声都是正义的呼声，都道出了生命的价值。孩子们，让我们一起来读出这呼声吧。（七、八自然段）四、学习深化，拓展延伸1、品味题目
感谢这小草吧，它给了我们这么多的领悟。
齐读课题一野草，“草”前带一个“野”字，怎样品味？
“野”展示的是不可控制，不可抵抗的顽强的生命力。这“野”是赞美，是个性，是当时的中国大地需要的豪情。只要拥有这种豪情就可以（板书：顽强不屈战胜一切）。文中，有太多的句子，在赞美野草，找出你喜欢的句子, 高声地赞美吧！
师：请看大屏幕，这就是小草的生长，请一位同学来读一读：“它为着向往
阳光……如此如此”。师：种子的力量，它还能一一掀翻石块。
师：这一段，作者写得特别精彩，值得我们细细咀嚼。请自由小声地读一读，去体会作者在表达方法、用词用句等方面的独到之处，把感受深刻的地方勾画下来，在旁边写下你的个性化感悟。（同桌交流、讨论）
这个故事，也告诉我们什么？（板书：力量大）因为它能（板书：分植物种子的力量是如此的一（一个词儿：……）
两个不同的故事，告诉了我们同一个事实，那就是（植物种子----力量大）。
3、过渡：前面两个故事，也许特殊了一点，常人不容易理解。那么，
你看见过笋的成长吗？你看见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草的生成吗？

第三单元名著导读《朝花夕拾》一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册

第三单元名著导读《朝花夕拾》一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册《朝花夕拾》教学设计教学目标1.引导学生了解《朝花夕拾》的创作背景及写作动机，激起学生对社会、人生的深入思索。

2. 了解作品的主要内容及主题思想，消除与经典的隔膜。

3.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究，培养学生的理解、赏析能力和阅读兴趣,使学生初步掌握名著阅读方法。

教学内容教学重点：1引导学生了解《朝花夕拾》的创作背景及写作动机，激起学生对社会、人生的深入思索。

2.了解作品的主要内容及主题思想，消除与经典的隔膜。

教学难点：使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究，培养学生的理解、赏析能力和阅读兴趣,使学生初步掌握名著阅读方法。

教学过程一、创设情境，了解作者在同学们中流传着这样一句话:一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。

这是对鲁迅先生有多大的误解呀？今天，我们一起走进鲁迅先生的《朝花夕拾》的世界，去消除与经典的隔膜，认识一个温情而冷静、善良而深刻的鲁迅先生吧。

（课件出示：鲁迅简介）鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，字豫才，后改名树人，浙江绍兴人。

中国现代著名的文学家、思想家、革命家，被誉为“民族魂”。

中国现代文学的奠基人。

代表作：我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》（1918年），并第一次使用“鲁迅”这个笔名。

回忆性散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

中篇小说《阿Q正传》；小说集《呐喊》《彷徨》。

散文诗集《野草》。

杂文集《三闲集》《热风》《华盖集》《南腔北调》等。

二、整体感知，作品简介题目解说：“朝花夕拾”，字面意思是早上凋落的花，黄昏时将其拾起，“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。

引申含义就是人到中晚年再来回忆曾经的少年岁月。

据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。

这本书最初的名字就是《旧事重提》。

写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。

他的作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集《朝花夕拾》。

《人生礼赞》教学设计（精选14篇）

《人生礼赞》教学设计（精选14篇）《人生礼赞》篇1教学目标：1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗，把握诗歌节奏。

2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

3、掌握词语“驱使、埋葬、昭示、搁浅、乘风破浪、斗志昂扬”。

教学重点：诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

教学过程：一、复习导入：《野草》一文告诉我们生命是顽强的，生命的力量是巨大的；《琥珀》告诉我们生命可以通过另一种方式获得永恒，成就另一种价值。

那么对于我们自己所拥有的生命，也就是我们的人生，我们又应该如何对待呢？美国诗人朗费罗的一首现代诗《人生礼赞》，给我们做出了很好的回答。

（板书课题）二、初读课文，整体感知1、介绍作者。

朗费罗,19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。

一生创作了大量的抒情诗、歌谣、叙事诗和诗剧。

他的诗歌在美国广为传诵，在欧洲受到赞赏，被译成20余种文字；朗费罗晚年创作不止，备受尊祟，牛律大学和剑桥大学曾分别授予他荣誉博士学位。

他75岁生日那一天，美国各地的学校都举行了庆祝。

1882年3月24日朗费罗逝世。

伦敦威斯敏斯特教堂诗人之角安放了他的胸像，他是获得这种尊荣的第一位美国诗人。

2、释题：“礼赞”是什么意思？怀着敬意地赞扬，这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。

3、自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子读出诗歌的节奏，了解这首诗主要写了什么，在不解的地方和疑问的地方做记号。

（这首诗歌主要写了我们应该勇敢地面对人生的挫折。

）三、精读诗歌，深入理解诗意1、第一节谁来读？面对人生，我们应该抱有什么态度呢？谁来读第一小节？这一节指出人们对人生的两种什么态度？是什么？（任命运驱使的牛羊消极、听从命运安排；战斗中的闯将积极，勇于奋斗）作者在这一小节中说：（出示第一小节）“在人生这个壮丽的舞台上，我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要在战斗中当一名闯将”你认为什么是“闯将”？师小结：一个“闯”字表明勇往直前、（板书：闯将）勇于开创的人就是闯将。

《野草》小班科学教案在幼儿园教学中的应用

文章标题：《野草》小班科学教案在幼儿园教学中的应用引言：无论是在城市还是乡村，我们都可以看到各种各样的野草，它们不仅有很高的观赏价值，还有着很高的科学价值。

小班的幼儿园生活中，了解野草是一项非常有趣的体验。

本文将介绍《野草》小班科学教案在幼儿园教学中的应用。

一、教学目标1.了解野草的生长环境。

2.了解野草的种类及区分野草。

3.观察野草的生长过程。

4.感受野草的美丽和价值。

二、教学内容1.野草的生长环境。

野草可在各种类型的土地上生长和繁殖，有些野草喜欢湿润的环境，有些喜欢干燥的气候。

为了了解野草的生长环境，可以带着孩子们去散步，看看野草所生长的地方。

观察一下生长在沙滩上、公园中、草地上的野草有什么样的变化。

2.野草的种类及区分野草。

幼儿园孩子们可以从自然的角度去观察野草的不同之处。

老师可以与学生们分享野草的学名、特征和形态。

让幼儿园生们去认识和区分不同的野草。

3.观察野草的生长过程。

观察野草的生长过程可以让幼儿园生们了解野草的生命周期。

老师可以从收集野草的种子开始，然后观察幼苗成长，看看它们在成长过程中的变化。

4.感受野草的美丽和价值。

令人惊奇的是，野草不仅有很高的科学价值，还有着很高的观赏价值。

幼儿园生可以通过在课堂上画画或者用摄影机记录下它们的美丽。

孩子们也可以了解野草对我们生活的一些重要的价值，可以帮助保持空气、水、土壤质量。

三、教学方法1.教材分析本教案以《野草》的科学教材为主要素材，融合幼儿园的特殊性,使用生动形象的语言，让孩子们更快地了解野草的生长和变化。

2.多媒体教学使用多媒体仿真技术和视频演示，可以给孩子们带来更好的视觉体验。

多媒体教学的应用便于理解各种野草的图像、种类和特征。

3.情景教学引导幼儿园孩子们创造真实的情境，在户外或校内野外旅行中进行采集、野外学习和科学实验，让他们更好的了解野草的实际生态环境。

4.团队合作老师可以将幼儿园学生们分成小组，让他们团队合作，共同完成任务。

这种合作方式可以增加小班团队精神和竞争意识。

第1课《秋夜》教案

第1课《秋夜》教案一教材分析和教学设计思想本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄隽永的散文诗，成功地运用了象征手法，紧扣各种景物的特征，赋予它们不同类型的人物性格，借以寄寓作者强烈的爱憎感情。

因此，教授本文时，应联系当时的社会现实和作者的思想感情，重点理解景物的象征意义，并体会象征手法的表达作用，同时辅以一定的练习，加深对的理解，培养动手动脑能力，充分体现学生主体原则。

二、教案设计[教学目标]通过本文的学习，使学生体会象征手法的表达作用。

体会描绘出的含蓄隽永的意境，从而感受作者的爱憎情感。

[教学重点]抓住景物特征，理解景物的象征意义，体会象征手法的表达作用。

[教学难点]如何将不同性质的两类事物加以区分，从而体会作者爱憎情感。

[教学准备]投影仪及投影练习5张，巩固性讲义练习一份。

[教学方法]通过阅读引导学生分析课文内容，辅以练习检测巩固课堂效果，充分突出学生的主体地位，培养学生的动脑动手能力。

[教学过程]布置预习：认真阅读《秋夜》，标出自然段落，分清结构层次，划出重点、关键词语，思考其深层含义。

导入：24年初，国共两党实现了次合作，一个新的革命高潮逐步在全国形成，但是穷途末路的封建军阀不甘心退出历史舞台，一方面残酷镇压革命力量，另一方面，疯狂围剿新文化运动，为此，鲁迅先生写下了一篇寓意深刻、动人心弦的战斗篇章——《秋夜》简介《野草》《野草》是鲁迅唯一的一部抒情散文诗集，收作品二十三篇，大部分写于1924年至1926年之间。

这期间是鲁迅思想向共产主义世界观飞跃的前夜，因此，《野草》总的主题是：“催促新的产生，对于有害于新的旧物，则竭力加以排击。

”研读文前提示，出示教与学的目标a)体会象征手法的表达作用。

b)体会含蓄隽永的意境。

c)感受作者的情感。

检查预习，思考：文中作者写了秋夜中的哪些景物。

作者对这些景物寄寓了强烈的爱憎感情，哪些是作者所热爱的？哪些是憎恶的？枣树天空热爱青虫憎恶月亮红花恶鸟以上都是些很常见的景物，但在作者笔下却蕴含着悠远的艺术魅力，这是为什么呢？原来是运用了象征手法，而这些景物到底象征了什么呢？课文节：作者为什么不说“有两株枣树”却用“一株……还有一株……”？这是运用反复的修辞手法，指出赞颂对象，使读者有一个突出而强烈的印象。

小学六年级语文下册《野草》教案、教学设计

4.通过课文学习，培养学生热爱祖国、热爱人民的情怀，增强民族自豪感。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的语文素养。
二、学情分析
小学六年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对课文内容的理解能力、分析能力以及表达能力都有所提高。在此基础上，他们对《野草》这篇课文的学习将面临以下挑战：
4.自主学习能力的提升：学生在学习过程中，需要逐步培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，以适应未来学习生活的需求。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，全面提升学生的语文素养。同时，注重培养学生的情感态度，引导他们形成积极向上的人生态度。
c.鼓励学生互相批改作业，学会欣赏他人的优点，同时发现并改正自己的不足。
4.作业拓展：
a.教师可根据学生的兴趣和能力，适当增加作业难度，提高学生的挑战性。
b.鼓励学生参加课外阅读活动，拓展知识面，提高语文素养。
c.组织学生参加与课文相关的实践活动，如参观植物园、开展环保行动等，将所学知识与社会实践相结合。
1.学生分成小组，针对课文内容、修辞手法等方面进行讨论，分享各自的学习心得。
2.教师巡回指导，关注各小组的讨论情况，适时给予指导和点拨，引导学生深入思考。
3.每个小组选取一位代表进行汇报，分享本组的学习成果，其他小组进行补充和评价。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计相关练习题，巩固学生对生字词和修辞手法的掌握，如填空、改写句子等。
（3）教师引导学生从不同角度解读课文，深入挖掘文章主题。

小学六年级语文《野草》经典公开课教学设计

5、听到这你想说点什么?齐读这段话
(学生自由读完以后)--男生读-女生读――齐读
1.男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐――
2.女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐――
1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢?指名读。
2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗?
3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解
4、出示资料，配乐朗读
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党*的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
第一课时
一、欣赏歌曲《小草》，导入新课。
1.同学们听--(播放《小草》)你想说点什么呢?(学生自由谈感受)
2.是的，低矮柔弱，极其普通的小草是那么渺小，可这不能阻止人们对它的喜爱，许多文人墨客这样赞美小草--学生背诵有关的古诗。
3.今天，我们一起欣赏我国现代作家夏衍的一篇杂文，看看他是怎样赞美野草的呢。
(2)学生汇报
①概述两个故事。
②读你划出的词句，品读体验。
出示1：有的说“象”，有的说“狮”，有人开玩笑似的说：是“金刚”。金刚有多少气力，当然大家全不知道。(学生说说对象和狮的认识，它们力大无穷，金刚坚硬无比。然而它们却不是最有力的)读出你的感受。

野草的教学设计

野草的教学设计野草的教学设计（通用3篇）野草的教学设计1教学目标：1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。

2、链接时代背景，深度领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。

品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，了解象征这一写作手法，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。

3、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养学生自主、合作、探究知识的习惯和能力。

教学重点：结合文章的时代背景，理解重点词句，理解课文内容教学难点：1、结合文章的时代背景，理解重点词句，领悟课文主旨；2、学习小草那种面对困难，奋发向上的精神。

教法：启发、引导、质疑学法：感悟、朗读、探究教具：多媒体课件教学过程：一、欣赏导入：1、师说：今天老师给大家带来一组野草的图片，请大家欣赏。

（课件出示野草图片）学生欣赏完后，师问：欣赏完这些野草图片，同学们感受到了什么？（生自由说）2、师导入：野草不仅装点着大地，它那顽强的生命力更让人钦佩不已。

今天我们继续学习夏衍写的一篇散文《野草》，看看他笔下的野草具有怎样的力量。

二、深入理解课文内容1、请同学们打开书，默读课文，然后用文中的词语说说野草具有怎样的力量。

（充分交流）2、划出最能表现野草坚忍不拔、力不可挡的句子，在旁边写上自己的感受。

（全班交流）3、细读感悟重点段（1）学习第六自然段①课件出示第六自然段，齐读。

②从这段话中，我们可以看出野草的生长到底遇到了什么困难？同学们想象一下，除了这些，野草还会遇到哪些困难？（冰冷的土地、干旱缺水、黑暗、大风大雨等。

）③野草的生长充满了艰辛，从哪些词语能看出来？（曲曲折折、顽强不屈、透、钻、听、掀翻）④从这些词语中你体会到了什么？⑤不管生长在何处，不管周边的`环境如何恶劣，野草总是那么坚忍不拔，力不可挡。

只要有一线希望，野草就要抗争，直至挺出地面。

此时，大家对野草产生了怎样的感情？（敬佩、赞颂）请大家带着感情朗读这段话。

（2）学习第七自然段①过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的野草，感受到野草不可抗的力。

《野草》教案

《野草》的教案
一、教学目标：
1. 了解鲁迅的生平和作品，以及《野草》的创作背景。

2. 理解《野草》中的象征意义和主题思想。

3. 学习分析文学作品的方法，提高阅读理解能力。

二、教学重难点：
1. 重点：理解《野草》中的象征意义和主题思想。

2. 难点：学习分析文学作品的方法。

三、教学方法：
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述鲁迅的生平，引发学生对《野草》的兴趣。

2. 新课呈现：
- 介绍《野草》的创作背景和主要内容。

- 分析《野草》中的象征意义，如野草、枣树等。

- 引导学生理解《野草》的主题思想，如抗争、希望等。

3. 课堂练习：让学生分组讨论《野草》中的象征意义和主题思想。

4. 课堂总结：与学生一起回顾本节课的重点内容，包括《野草》的创作背景、象征意义和主题思想等。

5. 课后作业：让学生写一篇读后感，谈谈对《野草》的理解和感受。

五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生思考和讨论，发挥学生的主动性。

同时，通过分析具体的文本，帮助学生提高阅读理解能力。

28《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计-语文六年级上册(部编版)

28*有的人——纪念鲁迅有感板块一回忆鲁迅，导入新课1.回忆鲁迅先生师：同学们好！请大家看这幅画像，他是谁？（课件出示鲁迅先生的画像）请你用一两句话来描述他。

生：这是鲁迅先生。

鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家。

他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。

他为自己想得少，为别人想得多，是一个深受人民爱戴的人。

2.导入新课师：鲁迅先生离开我们已经很多年了。

这么多年过去了，岁月的风沙并没有把这个名字掩埋在历史深处。

相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间的流逝而更加光彩夺目。

在鲁迅先生逝世十三周年之际，诗人臧克家先生挥笔写了一首诗——《有的人》。

（板书课题，齐读课题）我们一起读读这首诗吧！板块二引导朗读，初悟诗情1.初读诗歌，读出节奏（1）学生自读（1）补充创作背景师：作者臧克家在创作这首诗歌时，这样说道：我和鲁迅并没有见过面，也没有通过信，这首诗是参观了他的故居归来有感而写的，这岂不是“即兴”之作？是的，它是“即兴”之作，但是我写它确是有着深厚的生活基础和深刻的思想感受的。

所以，它的思想内容是深厚的，耐人寻思回味的。

两种人、两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义，所以受到读者欢迎，反应强烈。

（2）再读思考师：请同学们再读诗歌，思考：作者在诗歌中写了哪两种人？生1：读了第1小节，我知道了作者在诗歌中写的两种人分别是反动统治者和鲁迅先生。

生2：前一种人是反动派，他们只是躯壳活着，如行尸走肉，生命毫无意义，虽生犹死。

后一种人是鲁迅先生，虽然他的生命不复存在，但他的思想、精神永驻人间，虽死犹生。

（3）梳理结构师：这两种人的人生观有什么不同呢？他们的结果有什么不一样呢？请同学们按照这个思路把这首诗分为三个部分。

生：第一部分为第1小节，写了有哪两种人；第二部分为第2～4小节，写出了这两种人的不同人生观；第三部分为第5～7小节，写出了这两种人的不同结局。

师：你划分得很准确。

3.对比朗读，感悟写法（1）自主发现师：请大家再大声朗读这首诗，你发现这首诗有什么特点呢？（2）交流反馈，探究写法生1：我发现这首诗中“有的人”反复出现，作者运用反复的修辞手法，强调了“有的人”是指两种人，引起读者的注意和思考，让人印象特别深刻。

猜《野草》———《野草》整本书阅读教学设计

猜《野草》———《野草》整本书阅读教学设计作者：王舒成来源：《小学语文教学·会刊》 2018年第8期［高中学员课例］猜《野草》——《野草》整本书阅读教学设计文|王舒成【教学背景和前期准备】1.扬州中学经典阅读工程已经进行至第二轮，鲁迅的散文诗集《野草》是高一年级下学期必读书目的第二本（本学期必读的三本书为《红楼梦》《野草》《经典常谈》）。

2.在本节课之前，同学们已经用两周时间完成了《野草》这本书的阅读，教师也对学生的阅读成果（以读书笔记为主要形式）作了初步检查和交流。

具体过程如下：①学生用10天时间阅读《野草》，在不参阅任何资料的情况下，对里面的每一篇提出猜想，并根据自己的阅读体验做出回答，写在读书笔记本上。

②教师检查笔记，了解学生的问题和想法，针对部分笔记做出点评。

③教师推荐两篇论文，分别为孙玉石的《鲁迅〈野草〉的生命哲学和象征艺术》和江弱水的《论〈野草〉的视觉艺术及其渊源》，让学生在精读论文的基础上，对之前自己的阅读结论进行补充、修正和思辨。

3.教师根据之前的学情反馈，在《野草》里精选了六篇文章，分为A、B两组（A组《秋夜》《影的告别》和《复仇》，B组《希望》《过客》和《墓碣文》），由两个同学自发领取任务并组队，每组三人，对这三篇文章进行精读并形成初步结论，准备在课堂上面向全班同学做读书汇报，并接受其他同学的提问和质疑。

【教学目标】1.借助两个小组同学的读书汇报，形成对《野草》里六部作品阅读过程和结论的感知，并进行讨论。

2.教师在此基础上总结《野草》的读法。

【教学过程】一、导入《野草》是可以“猜”的，因为它是诗歌。

而中国诗歌自诞生之初，就一直具有“隐”（谜语）的特质，诗歌里面使用的形象，形象带来的丰富意蕴，都使得我们的解读有众多空间。

鲁迅的《野草》，在写作过程中使用了大量的意象，整体上借助象征手法，表达了新文化运动遇挫之后那一段时间，他内心的阴郁、孤独和苦闷。

（展示龚乐怡读书笔记）刚读《野草》就深觉其意象与《朝花夕拾》截然不同，用的词语都类似于死亡一类，文字中透出的绝望令人压抑、烦闷、窒息。

部编版六年级上册语文《好的故事》(教案)

《好的故事》教学设计教学目标：1、会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。

2、联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正取、流利地朗读课文。

3、抓住关键词句，借助资料，想象画面，体会梦境的美丽、幽雅、有趣；进一步有感情地朗读课文。

4、结合背景资料、课后链接中的资料，进一步读懂课文。

教学重难点：1、抓住关键词句，借助资料，想象画面，体会梦境的美丽、幽雅、有趣；进一步有感情地朗读课文。

2、结合背景资料、课后链接中的资料，进一步读懂课文。

教学过程：第一课时（一）导入1、出示单元导语：有的人活着他已经死了；有的人死了，他还活着。

这里的有的人是(鲁迅）。

我们用尊称，鲁迅先生，当然也可以更亲昵的称呼他先生。

2.借助资料了解作家、作品出示单元导语鲁迅的画像，提问：我们说看人第一印象很重要，看看这幅图，你觉得鲁迅是一个什么样的人？（大文豪、沉稳、很慈祥……）在第八单元单元导语的左下角也有一段介绍鲁迅先生的资料，我请同学读一读。

（生读）说说你知道了什么？今天我们要学的这一篇课文就选自鲁迅先生的散文诗集《野草》。

在我们假期的实践作业“走近名人—鲁迅”的这个活动中，有同学搜集并整理了关于野草的资料，来读一读。

（《野草》是先生的唯一一部散文诗集，也是一组心灵的交响乐，这些交响乐充满了骚动，充满了矛盾；有理想与现实的矛盾，有希望与绝望的矛盾，有光明与黑暗的矛盾。

《野草》在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用，富有诗情和哲理，语言精练、隽永而富于生命力。

）今天我们要学习的这一篇《好的故事》就是出自鲁迅先生的散文诗集《野草》。

（二）整体感知，用不同的方法理解词语1、读课题《好的故事》。

这是一篇离我们时代比较远的文章，有很多词语都是我们现在很少见的，为了不影响阅读速度，我们可以对于不理解的先（跳过去）（板书：跳），初次读课文，你记住你跳过了哪些词？每个人汇报一个。

生第一遍读文章。

说说你初读文章后有什么感受？（生自由发言，引导学生明白鲁迅的文章有一点难懂，具体难懂在哪里？词语，句子，思想感情）。

野草_教案教学设计

野草本文是关于野草，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学要求：1、理解课文中重点词句的意思。

2、理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

《野草》教学反思《野草》教学反思今天教学了夏衍的《野草》一文，很有感触。

说实话，这篇文章，我已经教过好多次，每次都会被深深地打动。

然而，却很少能引起学生的共鸣。

我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。

学习课文，体味情感。

否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。

于是，我这样设计了本课的教学：开课伊始，引领学生透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。

第二环节，引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。

然而学生只是泛泛而谈，我这样引导：孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。

于是，孩子们给出了这样一些答案：小草，柔软；石块，坚硬。

小草，轻；石块，重。

小草，有生命；石块，无生命......通过比较，学生发现了小草与石块力量的悬殊，对小草油然而生敬意。

我适时地问道：“种子被埋在土壤里，一片黑暗，没有一丝光明。

可是，它为了阳光，为了生之意志，在顽强不屈的挺出地面来，你们想说些什么。

”于是，孩子们对课文的理解开始加深，朗读也自然很有感情，我被深深地感动了：“孩子们，听着你们的朗读，刘老师仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草顽强不屈的身影。

我想，这决不是简单的机械力，而是一种看不见的——”孩子们异口同声：“生命力！”夏衍又是怎样解读生命力的？当学生找出答案，我给学生补充了一段抗日战争的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。

为了进一步激发学生的爱国情怀，我设计了这样一个环节：同学们，如果，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你一定会这样说：——这是一种长期抗战的力。

有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不知的力。

同学们，如果，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候，你一定会这样说：——。

野草教学设计

《野草》教学设计教学目标1、学习本课生字，理解重点词语的含义；2、结合文章的时代背景，理解课文内容；3、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神教学重点1、学习本课生字，理解重点词语的含义；2、结合文章的时代背景，理解课文内容；教学难点1、结合文章的时代背景，理解课文内容；2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

教学过程一、复习导入，激发兴趣。

1、有人赞美娇艳的水仙，有人赞美华贵的牡丹，有人赞美挺拔的青松，也有人赞美那平凡的小草。

古往今来，无数文人墨客为小草写下诸多赞美的诗篇，你知道的有哪些呢？生汇报。

2、老师也收集了一些，同学们一起来读一读。

3、是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已。

今天我们继续学习课文野草，看看在作家夏衍笔下的野草又是怎样的？板书课题。

4、齐读课题。

5、通过上节课的学习种子给你留下了怎样的印象？二、聚焦重点，深入悟读。

(一)聚焦种子的力大1、同学们请读1~5自然段，说说具体从哪些词语、句子让你感受到了种子的力量大。

出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。

师：作者用哪两个故事说明种子的力量简直超越一切？（1）大象、狮子、金刚作比较体现种子力量之大。

（2）植物种子的发芽能破开头盖骨。

师小结：作者运用作比较举例子的说明方法让我们知道种子的力量之大，这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么，你见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？它又是怎样生长的？请同学们读第六自然段感受一下它的生长历程。

(二)聚焦“生命力”读出精神1、通过读课文你感受到了什么？2、“透、钻、挺”是什么意思？说明什么？师：那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻你对它们产生了怎样的感情？3、让我们带着对它们的这种感情再读课文吧。

师：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。

这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力(生齐说)。

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