《野草》教学设计

《野草》教案

学情分析﹕

《野草》是著名作家夏衍的散文名篇，写于1940年，有着特殊的时代意义。其语言朴实、准确、生动，适合学生咀嚼、朗读。小学六年级的学生，已经具有一定的阅读能力，我们可以利用这样的一篇经典力作，引导学生去体会作者的思想感情，感悟其表达手法，激发并鼓励学生通过交流或讨论，产生自己的个性化解读。在引导学生感受语言文字的魅力的同时，启迪学生珍视生命、欣赏生命、敬畏生命。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文主要内容，体会作者的思想感情。

3、结合时代背景，了解这篇文章的时代意义。

4、对学生进行珍视生命的教育。

教学重点：结合重点词句，体会作者的思想感情。

教学难点：了解作品的时代意义。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、话题热身，激发兴趣

谈话：生命，一直是人类永恒的话题。世界因各种各样的生命而变得美丽可爱。今天，我们将走近夏衍笔下的野草，去感受它的生命魅力。齐读课题：野草。什么草？平时你看见过的野草给你什么印象？

二、初读课文，整体感知。

1、师：夏衍先生笔下的野草是什么样的呢？打开书，请自由快速的默读课文，一边读，一边把你感受深刻的词句勾画下来。

2、同桌互读，交流。

3、检查“解剖”、“坚韧”、“机械”等重点字词的读音及字形掌握情况。

4、读了题目和课文，你想提出什么问题吗？

三、品析文字，合作探究

1、师：作者一开始就给我们讲故事，咱们班谁最会讲故事？请读给大家听。

师：这是一个有趣的故事，抛出了一个问题？得出的最终结果是什么？一起读一读这表明结果的句子。（板书：植物的种子）

师：句中有一个词，确实说明了植物的种子力气大，它是超越一切。故事里说，一粒小小的植物种子力气超越了—大象狮子金刚，简直是超越了一切。感受怎么样？

2、带着你的感受继续自由小声读第二个故事，你的感受会越来越深刻。

师：这个故事，也告诉我们什么？（板书：力量大）因为它能（板书：分开骨骼）植物种子的力量是如此的—（一个词儿：……）

师：两个不同的故事，告诉了我们同一个事实，那就是（植物种子----力量大）。

3、过渡：前面两个故事，也许特殊了一点，常人不容易理解。那么，

你看见过笋的成长吗？你看见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草的生成吗？

师：请看大屏幕，这就是小草的生长，请一位同学来读一读：“它为着向往阳光……如此如此”。师：种子的力量，它还能——掀翻石块。

师：这一段，作者写得特别精彩，值得我们细细咀嚼。请自由小声地读一读，去体会作者在表达方法、用词用句等方面的独到之处，把感受深刻的地方勾画下来，在旁边写下你的个性化感悟。（同桌交流、讨论）

交流感悟，师：你认为这一段哪些词用得好？尤其是几个描写小草动作的词——透、钻、挺、掀翻。

指名读含“透”的句子。小草为什么“透”？这石块下面的小草透得容易吗？字典里解释为“穿透、通过”的意思，它要穿透什么呢？﹙泥土、黑暗、石块……﹚这小草透出的是对光明的向往呀。谁来读出它的向往？

指名读含“钻”的句子。为什么钻？有一个词叫“根深蒂固”，钻得越深，才能站得？。一棵小小的草一但站稳了，它就不怕了，不怕（……），“任风雨来袭，我自岿然不动”，这小草“钻”得越深越无畏呀！

“挺”字呢，能不能换成“长”？我们常用高大挺拔来形容树，可小草没

有树高，它也能挺，靠的是什么？到课文里去寻找（顽强不屈的精神，不可抗拒的力量），一个“挺”字，挺出了小草的自信。谁来自信地读一读这一句？

从“掀翻”，你又读出了什么？多么有个性的小草哪！品到这儿，是不是有一种肃然起敬的感受？把它读出来（自由放声地读）。

小草它会“透”，会“钻”，会“挺”，还会“掀”，作者已经把小草当成什么了？这种表达手法叫做？此时此刻，你的眼前脑海里出现的仅仅是描写小草的文字吗？什么样的小草？（不怕困难挫折，顽强不屈……），多么顽强的生命啊，孩子们，站起来，像小草那样，挺直身子，一起读。

作者用两个故事，一个生长现象，清楚地告诉我们：植物的种子——力量大，野草的生命——力量大，多么让人敬畏的生命，指读——野草，多么值得赞美的生命，指读——野草。

4．那么，夏衍先生是怀着怎样的内心情感写这篇文章的呢？多媒体出示背景资料。

夏衍先生用意何在？

师：可是由于当时的特殊环境，作者不能公开表达，于是，他这样写到—师生合作朗读七、八自然段，对照课文与时代背景，现在，你应该明白，文中的小草、石块、盆花分别指的是什么了吧？这种表达手法叫象征。了解了小草石块的象征意义，再读这两段，你一定会读懂夏衍先生的心声，自由读。

无论是过去，还是今天，夏衍先生的呼声都是正义的呼声，都道出了生命的价值。孩子们，让我们一起来读出这呼声吧。（七、八自然段）

四、学习深化，拓展延伸

1、品味题目

感谢这小草吧，它给了我们这么多的领悟。

齐读课题野草，“草”前带一个“野”字，怎样品味？

“野”展示的是不可控制，不可抵抗的顽强的生命力。这“野”是赞美，是个性，是当时的中国大地需要的豪情。只要拥有这种豪情就可以（板书：顽强不屈战胜一切）。文中，有太多的句子，在赞美野草，找出你喜欢的句子，

高声地赞美吧！

2、读写拓展

抗日战争早已离我们远去，我们都过上了幸福的生活，今天，野草又会对我们的生命有着怎样的启迪呢？孩子们，请在我的视角里写下你的感悟。（学生练笔，交流。此环节也可放在下课时）

孩子们，我相信，这野草会指引着你们，顽强地学习，快乐地生活，拥有美丽人生。

板书设计：野草

分开骨骼

︳

植物的种子——力量大——

掀翻石块

︳

战胜一切

设计意图：

培养学生良好的人文素养、语文素养以及探究精神，是新程标准的重要理念。为了渗透这一理念，也为了构建开放而有活力的语文课堂，教学时，我主要采用了自主、探究、情景等方式进行教学，引导学生去咬文嚼字，去主动学习，对文章进行深入思考和探究，最后结合自身的体验和感受进行拓展延伸，从而充分体现了教师的主导性和学生的主体地位，也体现了语文课的开放性和人文性。

首先，我运用了话题热身。兴趣，是最好的老师，教师生动而又富有感染力的引入语，自然会点燃学生心中的热情。

接着，我设计了初读课文这一环节，意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。课文1-5自然段讲了两个故事，语言通俗易懂。于是，我放手让学生自主学习，结合“超越一切”、“可怕”等词语，学生读懂了两个故事都在讲：植物的种子—力量大。

朗读是学生理解课文的一种重要而又行之有效的学习方式，特别是象《野草》这样的散文名篇。通过朗读，可以培养学生的语感、理解能力和鉴赏能力。于是，在教学第六自然段时，我引导学生将朗读与理解、探究结合起来。

激情的朗读之后，教师适当地进行小结。之后静静的教室里响起了《在太