八年级语文蜡烛
教案八年级语文蜡烛说课稿
教案：八年级语文蜡烛说课稿一、教学目标1.了解蜡烛在文学中的象征意义2.通过阅读《蜡烛》一文，学会分析文学作品3.培养学生对艺术细节的敏感度和情感共鸣能力4.加深学生对人类命运的思考和认识二、教学内容1.文学常识：文章中的蜡烛意象2.展示文学艺术魅力：阅读《蜡烛》一文，探究细节之美3.人生感悟：从《蜡烛》中看到人类命运的转折和弱小三、教学重难点1.文学艺术的组织与表现2.文字细节的分析与理解四、教学过程1. 导入环节让学生思考一下用什么样的物品或符号可以代表人们内心中好或者坏的想法和情感？通过与学生的互动，引出本课的主题：文章中的蜡烛意象。
2. 文学常识环节介绍蜡烛在文学中的象征意义，向学生解释蜡烛作为文学艺术中常用的意象，通常代表着生命、温暖、思考、细节等等。
同时，让学生思考其他常见的文学意象有哪些？3. 阅读环节让学生阅读《蜡烛》一文，帮助学生感受文章的氛围，读懂作者通过蜡烛这一细节所表达的意境和情感。
4. 细节解析环节分小组讨论文章中的各个细节，并尝试理解这些细节所包含的意义和象征。
例如，文章中的“柴薪”、“黑夜”等等细节，都代表着什么？5. 思考环节通过对文章的细节解析，引出学生对人类命运的思考和认识。
让学生自由发挥，思考自己对人类命运的看法和主张。
同时，也可以向学生介绍一些著名作家和文学作品，让他们补充自己的思考和认识。
6. 课堂总结本节课的核心：通过阅读《蜡烛》一文，学生了解蜡烛在文学中的意义和象征，加深对艺术细节的敏感度和情感共鸣能力，思考人类命运的转折和弱小。
五、教学反思本节课通过让学生分析蜡烛意象和文章中的细节，提高了学生的文学分析能力。
同时，通过引导学生思考人类命运的话题，帮助学生对生命、命运有了新的认识，更好地感受到作品中的情感。
但是，在教学过程中，还有待对学生的情况进行更好的把握，针对学生的不同水平和特点，提供不同的教学策略和方法。
八年级语文教案：蜡烛的象征意义与文化内涵
八年级语文教案：蜡烛的象征意义与文化内涵。
一、蜡烛的照亮与温暖蜡烛，最原始的照明设备，是一个可用的光源。
在存储器材和电能充足的现代社会里，蜡烛的使用早已不再普及，但人们对蜡烛的感觉却始终不会消逝。
蜡烛有一种独特的闪烁的光芒，无疑是其中一种吸引人们眼球的美丽。
蜡烛的照亮和温暖象征着光明和希望，在生活中总是给人们带来前进的动力。
教材中我们学过的《黎明之前》中，蜡烛的温暖和光芒象征着信仰和希望。
特别是当主人公累得睡不着的时候，蜡烛的光芒浅浅的在黑暗中闪耀，给了她无尽的勇气和支撑。
如《黎明之前》中的人物一样，当人们失去了光明和希望时，蜡烛的光芒总是可以给他们指引前进方向的信仰。
二、长寿与繁荣蜡烛不仅有一种美好的象征意义，还有和长寿和繁荣相关的文化内涵。
在雕塑艺术中，常常可以看见描绘“祈求圣母”或是“护卫无辜者”的形态。
这些作品通常是圣母像或是天使像举着蜡烛，蜡烛的光芒和举灯者的姿态传达出庄严肃穆的意义。
相信在民间文化中，对蜡烛的看法也会有某些扭曲和不清晰的认识，然而这并不影响蜡烛长寿和繁荣的文化内涵深深植根于人们的心灵之中。
三、光明和生命力在基督教、佛教等宗教中，蜡烛被视为一种象征，这种象征是光明和生命力的。
在基督教中，蜡烛意味着神的出现和光芒的充沛。
在佛教中，蜡烛意味着智慧和祈求。
无论是在哪种宗教中，蜡烛一直被作为人们宣传、追求良善和智慧重要的仪式之一。
四、祈求和献上蜡烛的另一种象征意义是祈求和献上。
在各种宗教里，燃蜡烛都是一种表达信仰和祈愿的行为。
就好比一个人求神灵保佑自己顺利完成某些事情，可能就会献上蜡烛点燃，祈求神灵的保佑和庇佑。
蜡烛作为人类古老的文明之物，一直潜伏着着多种美好的象征意义和文化内涵。
它在人类的生活中扮演着照明、温暖、信仰、希望、长寿、繁荣、光明、生命力、祈求和献上等多种角色。
蜡烛虽然已经不再是我们现代生活中最常见的照明设备，但其在我们生活中的形象，却始终被人们怀念，因为其背后的涵义和人的内心的共鸣。
新人教版八年级语文上册教学课件：第3课 蜡烛(共38张PPT)
1943年6月5日库尔斯克战役开始。这是苏联 卫国战争中的大型战役之一。
57600德国法西斯战俘被押送着经过莫斯科。 1944年6月17日。摄影：特拉赫曼。
诺 曼 底
苏 联 红
登 陆
军 攻 克
柏
林
盟军登陆抢占海滩
喀秋莎火箭炮猛烈发射
俄罗斯纪念苏联 卫国战争胜利60周年
课文背景：
1944年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就 苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克 拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月５日， 签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土 上的德军作战的南保协定。
， 开 始 了 长 达
月 德 国 法 西 斯
兵
天临
的列
围宁
困格
战争期间法西斯共毁坏了1710座苏联城市 和7万多村庄。克拉斯诺格勒。1943年。
在1942年7月至1943年2月进行的斯大林格勒大会战中，德 军在顿河、伏尔加河和斯大林格勒地区共损失150万人，3000 多辆坦克与3000多架飞机。斯大林格勒战役是苏联卫国战争， 也是第二次世界大战的转折点。从此，苏军由防御转为反攻。 这是战斗在斯大林格勒的苏联红军。
➢对蜡烛的七次描写
➢对黑围巾的五次交代
➢对老妇人动作的反复描写
三次写“跪”、三次写“爬”、三次 “休息”
对炮火描写
①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。 在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿， 两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短 短的几次间歇。 ③德国人的炮火一直轰到太阳落山。
课文背景：
第二次世界大战是人类历史上规模空 前的全球性大战，六十一个国家和地区， 二十多亿人口被卷入其中。参战兵力超过 一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三 千万人流离失所。其空前的广度、深度和 烈度，成为人类战争史上的一次大革命， 给予军事战略和战争观以巨大影响。
人教八年级上语文观摩课《蜡烛》教案优秀教案
人教八年级上语文观摩课《蜡烛》教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：学习并理解《蜡烛》这篇课文，掌握文章的基本内容、主题思想和写作方法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、合作学习等方式，提高学生的语文素养和阅读能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受作者对生活的热爱，培养积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握文章的基本内容、主题思想和写作方法。
2.教学难点：深入理解作者对生活的热爱，培养学生的情感态度和价值观。
三、教学过程（一）导入新课1.播放一段蜡烛燃烧的视频，引导学生观察蜡烛燃烧的过程，激发学生的学习兴趣。
2.提问：你们知道蜡烛的用途吗？蜡烛在生活中有哪些象征意义？3.引出课题：今天，我们就来学习一篇以蜡烛为线索的课文《蜡烛》。
（二）自主学习1.学生自读课文，勾画出自己认为重要的语句，并简要概括课文内容。
2.学生分享自己的阅读感受，教师点评并引导学生深入理解文章。
（三）合作学习（1）文章通过蜡烛这一线索，表达了怎样的主题思想？（2）作者运用了哪些写作手法？（3）如何理解作者对生活的热爱？（四）课堂活动1.演讲比赛：以“我对生活的热爱”为主题，让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对生活的热爱。
2.写作练习：以“蜡烛”为题材，写一篇作文，表达自己对生活的热爱。
（五）课堂小结2.强调文章对生活的热爱，培养学生的积极向上的生活态度。
四、作业布置1.复习课文，背诵自己认为重要的语句。
2.课后收集关于蜡烛的资料，了解蜡烛的起源、发展及其在生活中的应用。
3.结合自己的生活经历，写一篇以“蜡烛”为题材的作文。
五、教学反思本节课以《蜡烛》为载体，通过朗读、讨论、合作学习等方式，引导学生深入理解文章的主题思想和写作方法。
在教学过程中，注重培养学生的情感态度和价值观，激发学生对生活的热爱。
在今后的教学中，我将继续探索更加适合学生的教学方法，提高学生的语文素养。
重难点补充：重点：1.理解《蜡烛》中蜡烛作为象征物的深层含义。
初二上册语文《蜡烛》教案-经典教学教辅文档
初二上册语文《蜡烛》教案教学预备1. 教学目标1.积累词语，朗读课文，熟习文章故事情节。
2.领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。
3.了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
2. 教学重点/难点重点：领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。
难点：了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
3. 教学器具多媒体、板书4. 标签教学过程一、导入环节1.导入新课，板书课题导入语：往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被工夫磨蚀得锈迹斑斑。
惟无情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。
在反法西斯和平中，一位南斯拉夫母亲把终身中独一珍重的东西——结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。
这一幕将永世留存在热爱和平的人们的记忆里。
今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
2.出示学习目标过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。
二、先学环节(一)请同学们根据学习要求，自主学习。
(提示：不动笔墨不读书。
边读边在文中圈点勾画。
)1.先生朗读课文，结合课下注释和知识链接了解写作背景，及通讯的有关知识，扫清字词妨碍。
链接：通讯是记序文文体的又一适用文体，也是报纸常用的文章款式之一，包括人物通讯、事情通讯等。
它和旧事一样，要求及时精确地报道理想生活中成心义的人和事，但报道的人和事比旧事更具体更零碎。
通讯留意人和事的典型性，擅长在真人真事的基础上，根据表现主题的需求，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事情的本质意义。
通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒怀、议论，以令人物更加鲜明，事情更加生动。
背景材料二战——苏德战事简介1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了单方1939年签定的条约。
德军势不可当苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为成功在即，但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无预备的德国兵士。
1943年1月，德军在斯大林格勒战胜，90000多名德国兵士成为俘虏。
八年级语文上册《蜡烛》课文原文及赏析
八年级语文上册《蜡烛》课文原文及赏析《蜡烛》课文原文在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫的母亲将珍藏了四十五年的两支结婚花烛，点在一位苏联青年士兵的坟头。
让我们穿越那炮火，去目睹那幕感人的场景，去感悟那份超越国界的人性光辉。
方场上散布着几辆烧毁的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。
只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。
在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。
在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。
最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
那第五个已经死了，躺在方场上。
关于这位战士的死，没有人知道更多的细节，但毫无疑问，他是为了保卫祖国，为了人民的幸福安宁而牺牲的。
他的死重如泰山，他的精神将永存于人们心中。
红军的偷袭企图一定把德国人吓坏了，他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。
连长得到命令，要他在第二天拂晓攻占那座桥。
这意味着战士们要冒着敌人的炮火前进，去完成一项艰巨的任务。
这任务不仅是对战士们的考验，也是对他们的磨砺。
他们用血肉之躯筑起了一道坚固的防线，用无畏的勇气展示了红军战士的英勇和坚韧。
《蜡烛》一文以“蜡烛”为线索，通过描写南斯拉夫母亲在战场上点燃花烛的场景，展现了人性中最真挚的情感和超越国界的关爱。
花烛的点燃，不仅是对逝者的哀悼，也是对生命的尊重和敬仰。
同时，文章也通过描绘战场上的场景和战士们的英勇表现，展现了战争的残酷和人性的光辉。
整篇文章情感真挚，语言流畅，通过细腻的描绘和深刻的思考，使读者感受到了战争与和平、生命与死亡、人性与爱的沉重话题。
它不仅是一篇感人至深的战争题材作品，更是一首对人性光辉的赞歌。
八年级语文蜡烛教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解人物的心理和情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜生命的情感。
（2）培养学生尊敬师长，关爱他人的品质。
（3）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解人物的心理和情感变化。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解。
（2）人物心理和情感变化的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件展示蜡烛的图片，引起学生的兴趣。
（2）引导学生思考蜡烛的象征意义。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生查找生字词，并记录下来。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生的基础知识。
（2）分析课文中的人物形象，引导学生深入理解人物的心理和情感变化。
四、课堂练习：1. 学生朗读课文，注意语音语调的把握。
2. 学生运用生字词造句，巩固所学知识。
3. 学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家长分享课文的大意和收获。
2. 学生写一篇关于蜡烛的作文，锻炼写作能力。
3. 学生预习下节课的内容，为课堂学习做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予相应的评价。
2. 课后作业评价：检查学生完成的课后作业，评价学生的理解和运用能力。
3. 作文评价：对学生的作文进行评价，关注学生的写作思路、语言表达和创意发挥。
七、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨蜡烛在生活中的意义和作用。
八年级上册语文蜡烛教案
八年级上册语文《蜡烛》教案一、教学目标1.知识目标理解并背诵课文《蜡烛》。
掌握课文中的生字词及词语解释。
2.能力目标提高学生的朗读、默写能力。
培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感目标感受战争的残酷，体会和平的珍贵。
培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点课文的朗读、默写。
课文内容的理解与分析。
2.教学难点课文中的比喻、拟人等修辞手法。
课文主题的深层理解。
三、教学过程1.导入新课通过展示战争图片，引导学生关注战争对人类的影响。
提问：同学们，你们知道战争中的蜡烛象征着什么吗？2.课文朗读学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
教师指导学生朗读，强调重点句子的语气、情感。
3.生字词学习学生自学生字词，理解词语意思。
教师检查学生生字词掌握情况，进行点评。
4.课文理解与分析教师引导学生分析课文结构，划分段落。
学生分组讨论，概括各段落的中心思想。
5.课文修辞手法讲解教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
学生举例说明，体会修辞手法的表达效果。
6.课文默写学生自主默写课文，检查记忆情况。
教师批改，进行点评。
7.作业布置背诵课文《蜡烛》。
写一篇关于战争与和平的感悟文章。
四、教学反思1.本节课通过朗读、默写、讨论等方式，使学生深入理解课文内容，掌握了课文中的生字词及修辞手法。
2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极思考、合作探究，体现了自主、合作、探究的学习方式。
3.教师在课堂上的引导作用得到充分发挥，关注到了学生的学习需求，提高了教学效果。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，培养学生的写作能力。
五、教学拓展1.让学生了解战争中的感人故事，培养学生的爱国情怀。
2.组织学生参观战争纪念馆，了解战争历史，感受和平的珍贵。
3.鼓励学生参加公益活动，关爱战争受害者，传递正能量。
通过本节课的学习，希望同学们能够深刻理解战争的残酷，珍惜和平时光，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
重难点补充：教学重点：课文的朗读、默写：教师可以设计一些互动环节，比如分角色朗读，让学生在朗读中感受文中情感的变化。
八下语文课堂作业本《蜡烛》阅读答案
八下语文课堂作业本《蜡烛》阅读答案《蜡烛》是XX联作家、小说家、诗人、剧作家西蒙诺夫的作品，讲的是二战时候的一个故事。
以下是整理八年级第三课的这篇课文的参考答案，欢迎阅读!第三课蜡烛1.(1)l(2)jin(3)jū(4)zhu2.(1)声生(2)斜邪(3)由尤3.(1)精疲力竭(2)永垂不朽4围巾的颜色为黑色，.黑色表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆的气氛，表达了老妇人的哀悼之情。
5.不能。
"摸出'与后面的"揣在怀里'相呼应，说明老妇人特别珍惜这支蜡烛，把它XX得很深，只能用手摸索着拿出来。
6.略(对内心活动有所分析，言之有理即可。
)7.表达了老妇人对红军烈士一份最宝XX、最真诚的情感。
8.那么得意(那么翘尾XX)。
9.新兵班长对"我'非常严峻，常常加重训练强度，还不时对"我'变脸。
10.新民班长复员时来看"我'，告知"我'他因为"新兵时训练没跟上去'，所以没机会进八连，他是为了要把"我'送到八连才对"我'非常严峻11.一个有志向、爱新兵的伯乐12.示例：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不行沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
(《七律RM解放军占据南XX》)1949年4月23日，RM解放军解放了国民D反动派盘踞了22年的南XX。
为了纪念这个宏大的日子，在RM的薄海欢腾声中挥笔写成此诗，这首诗表现了诗人的高瞻远瞩、破格创新、挥洒自如和神旺气足。
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人教版语文八年级上册《蜡烛》全文
人教版语文八年级上册《蜡烛》全文解读《蜡烛》是八年级上册课本里的一篇小说，下面小编为大家带来了人教版语文八年级上册《蜡烛》全文解读，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。
全文可分为三大部分。
第一部分(开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段)交代事件发生的时间、地点以及起因。
事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。
起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。
连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。
在第一部分的叙述中，有环境描写如第2段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。
第5段和第7段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。
第二部分(从“方场的一边”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段)写老妇人埋葬红军战士。
这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。
首先文章交代了老妇人居住的房屋——“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的入口”，老妇人就住在这地窖里。
是战争使她无容身之地，可以想像得出老妇人对战争是无比的憎恨。
接着以老妇人所看到的情景来交代19日早晨发生的事情。
当她发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她决定去埋葬这位红军烈士。
从她“爬出地窖”到后文的为烈士埋葬，这是全文的重点内容，具体而且感人。
老人不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。
于是她置生死于度外，冒着炮火安葬红军烈士，不顾体衰，不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，把烈士遗体拖进弹坑，并捧土堆成坟堆。
最后老妇人为了悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上。
感人至深，催人泪下。
老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯的军民用血肉凝结的情谊。
人教版八年级上册语文第三课笔记
蜡烛燃尽的瞬间人教版八年级上册语文第三课是《蜡烛》，以下是这篇课文的笔记：一、生字生词蜡烛（là zhú）：照明用的蜡烛。
寂静（jì jìng）：没有声音；安静。
擦拭（cā shì）：擦抹；擦拭干净。
企盼（qǐ pàn）：盼望；期待。
渴望（kěng wàng）：迫切地希望。
憧憬（chōng jǐng）：对未来的美好期待和向往。
吹响（chuī xiǎng）：发出声响。
召唤（zhào huàn）：呼唤；召唤。
战地（zhàn dì）：战场。
鞠躬（jū gōng）：表示敬意的礼节。
垂危（c huí wēi）：临近死亡。
匍匐（pú fú）：爬行。
珍藏（zhēn cáng）：珍视并收藏。
永垂不朽（yǒng chuí bù xiǔ）：指光辉的事迹和伟大的精神永远流传。
二、重点句子她坐在那里，一动也不动，双手发抖，不知道该做什么。
她看着那些战死的士兵，心中充满了敬意和感激之情。
她把蜡烛点燃，放在了床头的桌子上。
当她在心中默念那些期盼和感激的话语时，眼泪不停地流淌下来。
她的心中充满了对未来的憧憬和希望，她相信这个国家将会迎来更加美好的明天。
在这个垂危的时刻，她仍然没有忘记自己的职责和使命，用微弱的声音向自己的祖国发出召唤。
她的身体已经非常虚弱了，但她仍然坚持着，匍匐前行，寻找那些需要帮助的人。
她用自己微不足道的生命之火点燃了别人的希望和信念，她的行为将永远被铭记在人们的心中。
人教版八年级上册语文《蜡烛》教案三篇
人教版八年级上册语文《蜡烛》教案三篇导读：本文人教版八年级上册语文《蜡烛》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、教学目标1．知识和能力目标：梳理故事情节，掌握复述故事的方式。
2．过程和方法目标：进一步学习象征的艺术手法；品味本文语言，感悟字里行间真挚的情感。
3．情感态度和价值观目标：感受南斯拉夫妈妈的形象，体味文中流露出来的跨越国界的浓浓*情。
二、教学重难点重点：体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象，感受文章感人至深的语言难点：：蜡烛的象征意义。
三、教学课时1课时四、教学方法点拨、自读五、教学过程（一）导入同学们，说到蜡烛，你们能想到什么呢？（学生各抒己见）1.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干",借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神.(李商隐-无题)2．何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时",借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨.(李商隐-巴山夜雨)3．蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明",借蜡烛写离别之苦.(杜牧-赠别其二)4．烛光里的妈妈",借蜡烛歌颂母亲.(歌曲)今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》，感受小说中烛光里别样的深意。
（二）作者介绍西蒙诺夫，是苏联作家。
这是一个大家比较陌生的作家，他的作品多为战争题材，尤以反映苏联卫国战争的军事小说而。
如《日日夜夜》《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》等。
同学们如果有兴趣，可以找来看看。
他作品中，常常出现生动的战时细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。
是不是这样子的呢？让我们一起看看《蜡烛》讲了一个什么样的故事！（三）梳理故事情节请一位同学告诉大家，《蜡烛》讲了一个什么故事？（注意：复述故事的时候，注意将清楚故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。
）时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫事件：1944年9月19日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国法西斯展开了激烈的争战.在偷袭萨伐河上的一座桥时,一位红军战士英勇牺牲了.一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场,冒着德国人的炮火安葬红军战士.她用双手舀干弹坑里的积水,把烈士的遗体拖进弹坑,摆正遗体,并吻了死者的嘴唇和前额,双手捧土,一捧一捧堆成坟堆,埋葬了烈士.为悼念烈士,她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上,并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵.（四）精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。
人教版八年级上册语文《蜡烛》重点语句分析
人教版八年级上册语文《蜡烛》要点语句剖析《蜡烛》这篇课文里面有许多要点语句，下边小编为大家带来了人教版八年级上册语文《蜡烛》要点语句剖析，欢迎大家阅读，希望可以帮助到大家。
要点语句1．这一点火焰是不会熄灭的。
它将永久燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的勇敢，那样永世长存。
“这一点火焰”是指那轻微的烛光，“不会熄灭”、“永久燃着”是有象征意义的。
象征着老太婆对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊——这是人类最美好的感情，不分国界，情同母子。
2．即便在这个当儿，老太婆也没有说话，她可是抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分威严地对他们深深一鞠躬；而后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。
这句话描绘了老太婆的动作。
固然没有说话，可是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀思，也有对红军战士的敬意。
由于她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇宿怨，因此她盼望解放，盼望和平。
对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己所有生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士“威严”地“深深一鞠躬”。
阅读练习阅读下边文段，达成文后问题。
这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老太婆走近来了。
她静静地 ___________那些红军身旁，在坟旁___________，从黑色的大围巾底下___________又一支蜡烛来。
这一支和坟上的快点完的那一支如出一辙，明显是一对。
老太婆 ___________身去 ___________那蜡烛头，把那新的一支___________，___________那老地方。
她站起来的时候，行动很困难，离她近来的红军士兵当心地把她扶了起来。
即便在这个当儿，老太婆也没有说话，她可是抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分威严地对他们深深一鞠躬; 而后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。
没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。
八年级语文上册《蜡烛》重点字词知识点整理
八年级语文上册《蜡烛》重点字词知识
点整理
知识点
、读准字音
烧灼
zhuó
桥头堡bǎo
地窖
jiào
匍匐pú
fú
腋下yè
拂晓fú
瓦砾lì
颤巍巍wēi
鞠躬jū
gōng
舀yǎo
2、解释词语
精疲力竭
形容非常疲劳，一点力气也没有。
竭：尽。
名副其实
名称或名声与实际相符合
永垂不朽
永远流传，不磨灭。
小练习
、给下列加划线字注音。
拂晓
肃穆
烧灼
瓦砾
地窖
鞠躬
精疲力竭
名副其实
天翻地覆
精疲力竭
从容不迫
颤巍巍
永垂不朽
2、用正楷抄写上面的词组三遍
3、任选其中3-5个词组，组成不少于50字的语段
4.解释词语
永垂不朽：
名副其实：
精疲力竭：
5.文学知识
《蜡烛》一文的作者是_____的_____。
文中的主要人物是_____，“蜡烛”的象征意义__________。
八年级语文上册《蜡烛》知识点总结
八年级语文上册《蜡烛》知识点总结八年级语文上册《蜡烛》知识点总结一、重点字词1.给下列加点字注音。
匍匐púfú揣chuāi在怀里衰shuāi老淹没mò(点拨：注意多音宇“揣”“没”的读音。
)2.根据拼音写出相应的汉字。
(jūgōng)鞠躬肃(mù)穆3.解释下列词语。
(1)名副其实：名称或名声与实际相符合。
(2)精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。
二、重点句子背记知识清单这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪,正像一个儿子的英勇,那样永垂不朽。
三、文学(文体)常识背记知识清单《蜡烛》的作者是前苏联(国名)作家西蒙诺夫，是由茅盾(人名)翻译的。
【第四课就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信】一、重点字词1.给下列加点字注音。
珐琅fàláng脂zhī粉惊骇hài箱箧qiè野蛮mán2.解释下列词语。
(1)不可名状：不能够用语言说明。
(2)荡然无存：指原有的东西完全失去，一点也没有留下。
二、重点句子背记知识清单请您想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。
三、文学(文体)常识背记知识清单《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》选自《雨果文集》，作者雨果(人名)，法国作家，代表作品有小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。
【第五课亲爱的爸爸妈妈】一、重点字词1.给下列加点字注音。
蜿蜒wānyán屹yì立荒谬miù憧chōng憬2.用恰当词语填空。
人教版八年级语文上《蜡烛》课件
人教版八年级语文上册《蜡烛》课件（中文版）一、导入新课1.展示蜡烛图片，引导学生回忆与蜡烛相关的诗词或故事，引出课文《蜡烛》。
二、课文概述1.讲述故事背景：第二次世界大战时期，南斯拉夫一位老妇人育乞西不顾生死，掩埋苏联红军烈士，并点燃蜡烛祭奠的故事。
三、课文分析1.人物形象：分析育乞西的形象特点，展现其深沉的母爱和对和平的渴望。
2.环境描写：通过环境描写，感受战争的残酷和人性的光辉。
3.蜡烛的象征意义：探讨蜡烛在文中的多重象征意义，如生命、希望、和平等。
四、主题思想1.强调战争中人性的光辉，表达对和平的深切向往。
五、课堂练习1.复述故事情节，加深对课文内容的理解。
2.讨论蜡烛在现实生活中的意义，联系生活实际进行思考。
六、作业布置1.完成课后习题，巩固所学知识。
2.搜集并阅读有关战争与人性的文章或书籍，拓宽视野。
人教版八年级语文上册《蜡烛》课件（英文版）Slide 1: Introduction to the New Lesson1.Display images of candles and prompt students to recall poems orstories related to candles, leading to the text "The Candle".Slide 2: Overview of the Text1.Introduce the story background: During the Second World War, anold Yugoslavian woman named Yuqi Xi disregarded her own safety to bury a Soviet Red Army martyr and light a candle in his memory.Slide 3: Text Analysis1.Character Analysis: Analyze the characteristics of Yuqi Xi'simage, revealing her deep motherly love and desire for peace.2.Environmental Description: Feel the cruelty of war and theglory of humanity through environmental descriptions.3.Symbolic Meaning of the Candle: Explore the multiplesymbolic meanings of the candle in the text, such as life, hope, and peace.Slide 4: Theme of the Text1.Emphasize the glory of humanity in war and express a deep desirefor peace.Slide 5: Classroom Practice1.Retell the story plot to deepen understanding of the text content.2.Discuss the meaning of candles in real life and reflect on them inthe context of daily life.Slide 6: Homework Assignmentplete the exercises after class to consolidate the knowledgelearned.2.Collect and read articles or books about war and humanity tobroaden their horizons.请注意，这只是一个简化的中英文课件框架，实际使用时需要根据课文内容和学生实际情况进行填充和扩展。
人教版八年级语文《蜡烛》教学教案-经典教学教辅文档
人教版八年级语文《蜡烛》教学教案内容预览：3 蜡烛西蒙诺夫课型：新授课教学目标：（一）知识目标：1．感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2．领会本文真诚感人的言语。
（二）能力目标：透过行为领悟人性的本质。
（三）德育目标：让先生领会寻求和平的人民的深沉的感情。
教学重点难点：领会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
教学方法：朗读法、引导法。
教具预备：录音机、投影仪。
教学工夫：一课时教学过程：一、导入。
记得有一篇课外浏览：讲的是一队德国兵到一个被占据地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。
谁能把这个故事讲下去？一样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？二、全体感知。
2．学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞誉什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？宗旨：一首赞誉诗。
一曲颂歌。
赞誉反法西斯同盟国各国战役的友谊。
讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。
3．我们今天，不是讨论人物、事情的感人上，而是他感人的程度如何？1）环境风险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。
2）年老体弱，埋葬烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。
3）保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。
4）烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。
4．那么，这里的烛光，又有甚么特殊的意味意义？1）红军烈士生命之光。
2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）两国人民战役情谊的意味。
5．最初两句话是甚么意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。
这类感情不分国界，情同母子。
这类感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
6．总结老妇人的抽象。
1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀血海深仇，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）年轻的红军兵士牺牲在南斯拉夫的国土上，他非常沉痛，她向烈士奉献本人的爱戴和敬意。
3）他为红军兵士的英雄气概所激励变得临危不惧，她进入了一种无私的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
《蜡烛》八年级语文教案
《蜡烛》八年级语文教案一、教学目标1.知识目标：理解课文《蜡烛》的主题思想和情感表达。
掌握课文中的生字词和词语。
学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
2.能力目标：提高学生的阅读理解能力。
培养学生的写作能力，特别是细节描写。
增强学生的口语表达能力。
3.情感目标：培养学生对亲情的感悟和尊重。
引导学生关注生活中的细节，学会感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受亲情的力量。
学习细节描写，提高写作能力。
2.教学难点：把握课文情感，理解作者的表达技巧。
三、教学过程1.导入新课以生活中的一件小事为例，引导学生思考亲情在日常生活中的体现。
提问：你们有没有经历过类似的事情？你们是如何感受到亲情的？2.自读课文课文讲述了哪些亲情故事？作者是如何通过细节描写表现亲情的？3.课堂讨论学生分享自读感受，讨论课文中的亲情故事。
引导学生关注课文中的细节描写，分析其作用和效果。
4.分析课文分析课文中的主要人物形象，如母亲、女儿等，探讨他们的性格特点和情感变化。
分析课文中的情感表达，如作者对母亲的怀念、对亲情的珍视等。
5.写作练习让学生以“亲情的力量”为主题，写一篇短文，要求运用细节描写。
学生分享写作成果，互相评价，教师点评。
四、作业布置1.根据课堂讨论和写作练习，修改和完善自己的作文。
2.预习下一课《背影》，关注课文中的细节描写。
五、教学反思本节课通过阅读课文《蜡烛》，让学生感受到了亲情的伟大和生活中的细节之美。
在教学过程中，我注重了学生的主体地位，鼓励他们积极参与讨论和写作，提高了他们的阅读理解能力和写作能力。
同时，通过课堂讨论和作业布置，让学生更加关注生活中的亲情，学会感恩和珍惜。
1.导入新课以故事《卖火柴的小女孩》为例，引导学生思考亲情在日常生活中的体现。
提问：你们有没有经历过类似的事情？你们是如何感受到亲情的？2.自读课文课文讲述了哪些亲情故事？作者是如何通过细节描写表现亲情的？3.课堂讨论学生分享自读感受，讨论课文中的亲情故事。