少数民族地区学校教学的现存问题及对策

少数民族学校教学中现存的问题及对策随着课程改革的深入，我们已经认识到教学改革的重要性，并进行实施。

但现在新疆许多地方实行民汉合校，学校中学生由多民族组成，部分学生在语言上存在障碍，还有教师自身素质的诸多问题，影响有效教学实施，现就存在的问题及成因及对策进行论述。

一，存在的问题（一）教学效益低。

在许多学校都存在着教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,但学生却没有得到应有的发展,教学效低。

其原因是学生由多个民族组成。

据2010年3月春季开学，据统计我校全校2300多人，民族学生就有1600多名，汉族学生只有700多名，民族学生比例已占到全校学生人数的百分之六十九点多。

这里面有些少数民族学生学习成绩也很优异。

但最突出的是部分少数民族学生学习汉语没有语言环境，不能完整的进行汉语会话及理解语句的意思。

在去年一年级入学开始中，对少数民族学生进行简单的测试，有些孩子连老师说的：“你今年几岁?你叫什么名字？”这样的问题听不懂，而且有些少数民族学生的家长是属于牧民，他们不懂汉语，在上山放牧把孩子寄宿在亲戚家。

但根据义务教育法适龄儿童必须要让他们入学，这样老师在进行教学时就会对这些孩子感到困难。

为这些孩子单独付出许多精力，他们学习状况不一定会有改变。

学生学习学的很吃力，感到学习是一件不愉快的事。

（二）存在“穿新鞋走老路”的现象。

在课标中确定了以学生为主体，教师为主导的现代教育观念。

教师都认识到教学离开了学生的主动、积极、自主参与，学生就只成了装知识的“仓库”、“容器”；必须把学生的自主学习放在首位。

但在实际操作中，有些教师们还是走上了以往的教学模式，进行满堂灌，不管孩子的接受能力，不管孩子的认知水平，也想不到发挥学生自主、合作、探究的能力，生怕孩子们听不懂，教师讲得少了。

翻来覆去，喋喋不休的讲个没完没了。

特别是有些教师只是看近期的考试成绩，就认为还是以前的方法好，走应试教育的路。

新课程理念在课堂上只是一句口号，老师们走的还是以往旧的教学的路。

（三）教师专业化成长缓慢。

教学反思是教师专业化成长的一个重要途径。

任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。

通过检查教师的教学反思，可以看出大部分教师的反思没有结合教学理念，结合课标，研究学生，只是简单的课堂复述加一点感受。

甚至还有敷衍了事把其他教师的抄一下就算完事。

教师们不愿意进行教学研究，认为教学研究是专家的事,教学研究太深奥，自己无法进行教学研究。

二、形成原因造成我校教师存在这些的原因主要是一、地方的影响。

因为克州是柯尔克孜族自治州，在克州少数民族占总人口的约87%，现在少数民族也愿意孩子上汉语授课的学校，所以造成我校少数民族学生多。

二、地方因素制约。

长期以来克州教育教学水平发展相对落后，教师知识理论水平无法提高。

而环境的影响，教师存在一定程度上的惰性，容易安于现状。

三、教师自身素质的制约及思想认识的影响。

有些教师的学生观和课堂观有偏差，有些教师不爱阅读书籍，缺乏文化底蕴。

三、对策(一) 树立正确的学生观，学生是教师实施课堂的对象，是课堂的主题，在这里我想出示一份我校一年级六个班的语文期末考试平均分，这六个班学生人数接近，而且大部分学生都是少数民族学生，汉族学生每个班都只有8至11人。

可以说入学时这几个班的学生学习程度都是一样的没有什么差别，但一年过去了，在来看这几个班的学习成绩就会发现很大的差距。

通过这个表格我们不难发现，一班的成绩是最好的，同样的学生有的老师完全可以教的很好，有的教师就和这个班成绩差很多。

这可以证明一件事，哪怕是少数民族多的班，只要老师正确对待学生，一定会有收获。

没有学不好的学生，一切原因都在教师自己。

由此，我认为教师要树立正确的学生观。

首先，对少数民族学生，要了解他们的民族习惯和家庭，与家长达成一致。

在我们那里少数民族家庭对孩子爱有别于汉族，他们的爱是不计任何事情，哪怕是孩子有错，他们的举动通常是见了孩子先亲一口。

这就要我们的老师首先要和家长取得一致，要家长配合教师对孩子的教育。

开学第二周就应该召开一年级新生家长会，在家长会中要用身边的具体事例来告诉家长孩子要从哪几方面提高汉语会话水平，习惯要从哪些方面养成。

对汉语难以理解的家长可以单独谈话，要请懂两种语言的人做翻译，一定要用协商的语气和家长交流。

在平时要多于家长保持联系，在我们那里少数民族是个热情的民族，他要感受到你对他的孩子关心，一定会把你当做好朋友，愿意和你交流。

其次教师要理解尊重少数民族学生，要为他们付出更多的精力。

我们面对的学生不是装知识的口袋，不是机器人，而是有血有肉有情感的人。

学生是活的。

他们不但需要知识，而且需要理解和尊重，需要肯定和激励。

只笼统的说“爱学生”是不够的，因为爱比较抽象。

对学生来说，更重要的是理解；没有理解，便谈不上真正的爱，因为泰戈尔说过“爱是理解的别名”。

这一点我们的教师要做到把学生视如己出，只有你把孩子当做自己的孩子，那么学生所做的一切我们都会为他找到理由，都会原谅他。

没有孩子的教师，可以想一想自己曾经作为一个孩子是怎样的，那样就一定会理解孩子，理解孩子了，爱才会无处不在，学生和老师之间才会充满温馨，才会达到和谐统一。

这样课堂上才会有民主，学生的潜能才会被极大地激发出来，学习才会有效。

对少数民族学生，教师要格外关注，要付出更多的时间和精力。

在开学初，就可以采取单独辅导或课间谈话的形式，让这些孩子尽快适应学校生活。

要发挥汉族学生的作用，让他们在平时和少数民族学生在一起，提高少数民族学生的会话能力。

最后，重视少数民族学生心理能力的发展。

近几年来，把心理学理论的活水引进教学的天地，已成为广大教师的共同认识。

所以我们要钻研心理学及教育学。

探索少数学生学习的心理奥秘，使教学活动尽可能地符合学生心理特点。

学习，是学生本身的自主活动。

一切教学影响只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到成长和发展。

因此，分析学生的学习心理，特别是他们的学习动机和学习期望，是选择和制定教学策略、提高教学过程的有效地必要基础。

，这是提高学生学习效益的必要保证。

（二）转变教学观念在实践新课程的过程中, 教师的教学观念必须发生变革, 必须正确理解新课程对教学过程的要求。

要让教师重新读新课程标准，要采取不同方法进行解读。

首先,要使教师树立正确的教学目标观。

它所解决的问题是教师在教学过程中追求什么和为什么追求的问题。

教学目标观是教师对教学所要实现的目标的理解和认识, 是整个教学活动开展的依据。

其次,要使教师树立正确的教学方法观。

它所解决的主要问题是怎么做。

教学目标的确定解决了教学的方向性问题, 但教学目标怎样实现也是教师必然要认真思考并解决的问题。

再次, 教师要树立正确的教学评价观。

教学评价观是指教师对教学评价的意义、内容、方法等的理解和认识。

通过教学评价, 可以衡量教学目标是否实现以及在多大程度上实现。

它是教学活动的重要组成部分, 是教学活动的反馈环节。

教师要主动参与，积极探究。

最后，每次开学初，设定教师业务考试，考试不是目的，进行考试就是为了督促教师们在平时钻研教材和课标，用新的理念武装自己的头脑。

（三）树立终身学习的理念首先，要提高教师认识;针对不同年龄的教师，他们认识二十一世纪已经步入了信息化的时代，可谓机遇与挑战并存，教师既要面临竞争和生活的压力，又有着广阔的学习时间和空间。

，教师应该牢固树立终身学习的思想，在自己的生活、工作中利用各种机会，去更新、深化知识，使自己适应新课改的教学理念。

终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。

其次，创造学习的氛围；我校正在创建“学习型学校”，购置了大量前沿书籍，这些为教师的提高有效教学创造了很好的平台，每到学期末都会给教师推荐书，把书发给教师们，要求教师们每天抽时间读书，并且要求教师记笔记，写心得体会。

我校并开展“书香校园”，在“书香校园”的氛围中老师可以学习；互联网的出现真的让世界变小了，要鼓励教师们从网上共享各类教育信息和资源，了解世界大事和人生冷暖，仅从教育教研网站上我们就能获取很多养分。

最后，加强新进教师培训；对于新进教师的学习，进行学校培训，从各个学科及班主任中挑选教学骨干和有经验的班主任，利用星期六对他们进行讲座。

内容涉及教法学法，备课听课说课，教师的职业道德等等。

要求新进教师写反思，写作业，进行考试。

这些都是为了使教师们进行学习。

如果学习成为一种习惯，那么我想考试这些形式一定会不复存在。

（四）创造平台，促进教师发展教师专业化发展，学校要为教师创造平台。

我校为针对此现象，开展了“让我们成为研究者”系列活动，首先从教师们的教学实践中查找课题，制定符合我校实际的课题——如何培养学生的倾听能力。

让教师们在实践中进行研究。

并且允许教师上网查找资料，借阅相关书籍，为自己的实践经验寻找理论支撑。

其次开展说课比赛，家长开放日，教学论坛等活动，都是着眼让我们的教师也成为研究者。

其次，教学研究要发挥同伴互助的作用。

在学校要多进行活动，活动一定要从激发团队精神，体现互助进行。

虽然新疆地处偏远地方，现在也认识到专家引领的重要性。

所以，学校只要听说有讲座，有学习，都应该派一线教师去学习，提高教师教研水平。

也可以专家请进来，请专家指导学校的教研工作，让我们少走弯路。

通过这些活动会让我们的教师感到研究就在我们的身边，研究就是从日常教学入手，都乐意进行研究。

最后，教师不愿认真写反思，是思想认识不够，他们没有认识到教学反思的重要性。

其实教学反思是教师专业化成长的一个重要途径。

任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思 ,如今课程观念也在日益更新,而我们的学生也在成长着,教师进行教学反思目的是不断积累教学经验，探求教学艺术，优化教学因素，矫正教学行为，改善教学结构，提高教学效果。

所以我们要让教师明白教学反思的重要性，通过学习培训让他们明白教学反思可以要告诉教师写反思的方法。

让教师们吸取经验，发扬优点,发挥优势写反思。

无论是课堂上哪一方面的收获及经验，课后要经常及时地把它详略得当的记录下来，这样日积月累、持之以恒，并把他们进行归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断的改进、完善、推陈出新。

还可以让他们写课堂失败，吸取教训，弥补不足，记下疑惑，加深研究，使之明白透彻。

不积硅步，无以至千里;不积小流，无以成江海。

教师们只有通过教学观念的转变，不断的学习，认真的反思，贴近实际的研究课题，不断地积累，才能成为真正研究者。