韩寒文学作品的文化价值探析

韩寒文学作品的文化价值探析

【摘要】“80后”的命名最早起源于文坛，特指以韩寒、郭敬明、春树、张悦然等为代表的一批生于1980年之后的青年新锐作家。韩寒，“80后”作家代表人物，自2000年开始发表文学作品十余部，引起社会各界的广泛热议，人们对其评价褒贬不一。这个特立独行的年轻人在文坛掀起一股“韩流”，给“80后”带来了不一样的视觉感受，其文学作品具有和其它文学作品不一样的文化价值。本文从韩寒作品中体现的秋意青春、青春体验、反叛传统几个方面对其作品的文化价值进行研究。

【关键词】秋意青春青春体验反判传统

引言

韩寒，1982年9月出生于上海金山。1999年全国首届新概念作文大赛中，韩寒凭借作品《杯中窥人》，以辛辣的文笔和敏锐的思想，夺得一等奖。2000年出版反映应试教育弊病，以及青少年成长之痛的自传体小说《三重门》，其累计发行130万册，成为中国20年销量最大的文学类作品。之后陆续出版小说《像少年啦飞驰》、《一座城池》、《长安乱》、《光荣日》、《他的国》，杂文《零下一度》、《通稿2003》、《就这么飘来飘去》等著作。从而引起社会上对了“韩寒现象”、“全才还是专才”等等各式各样的讨论，更加引发文坛中老年作家，也可以说是主流文学界的关注，以及各界对中学语文教育的反思。在这样的褒贬不一的声音中韩寒、“80后”进入了我们的生活，对于他们作品中所体现的社会问题和有关的争论，超过了其作品本身的文学价值。

本文将结合韩寒的作品，来对韩寒小说中所体现的秋意青春、对社会现实的青春体验和反叛传统的文化心理三个方面进行解读，从而看一看韩寒文学作品的文化价值所在。

一、秋意青春

米兰·昆德拉说过：“青春是一个可怕的东西：它是由穿着高筒靴和化装服

的孩子在上面踩踏的一个舞台，他们在舞台上做作地说着他们记熟的话，说着他们狂热相信而又一知半解的话。”（1）

一部《三重门》使韩寒18岁就成名，这样的成名使韩寒走进一种全新的生活，但是也使他有了更多不必要的麻烦。一直到今天，韩寒27岁。他的经历比一般“80”后的经历更加丰富一些，但是，描写秋意青春在作品中贯彻始终的主题。

无论是小说体裁的《三重门》、《像少年啦飞驰》、《一座城池》、《长安乱》、《光荣日》、《他的国》；还是类似《零下一度》、《通稿2003》这样的杂文集，学生时代的经历，青春期的体验是都始终存在。

除了韩寒以外，其余的“80后”作家的作品中描写的事件发生的的时间段也是大多集中于高中或大学阶段。而且“80后”作家笔下的青春不约而同地呈现了纷乱复杂、残酷绝望的色彩。用北京大学曹文轩教授的话说就是：“他们的文章，秋意太重，一个初涉人世的少年，一落笔，就满纸苍凉，很孤独，很颓废，很绝望，很仇恨，一副受了莫大灾难与折磨的样子，仿佛这个世界丢弃了他。”（2）曹文轩教授之所以这样说很正常。因为80年代出生的我们在物质方面大多数人是不缺乏的，但是，每一代人都会有自己的痛苦，而上一代或下一代是无法了解的。我们的痛苦和前任不同的只不过是鲁迅、郁达夫他们那一代人是在为国家民族的命运而痛楚，海子他们那一代人是为理想的幻灭而痛苦。而“80后”就承受着对教育、家庭、学校给于的各种压力，我们违者理想而风斗，但是却在奋斗的过程中遇到种种困难而迷茫。韩寒少年成名，看似光鲜亮丽。但成名之前，韩寒和任何一个“80后”青年人没有区别，一样要忍受作为独生子女的孤独与无助，一样要承受应试教育的煎熬。尤其是韩寒这样一个并不是以学习成绩见长的特别的孩子，却偏偏生活在一个以分数衡量一切，以文凭认定能力的时代，其压力可想而知。在韩寒父亲韩仁均先生写的《儿子韩寒》一书中这样写到：“韩寒虽然学习成绩平平，但他也在作着努力。初三一次数学测验，一直拿七八十分的韩寒考到了100分。韩寒从来没考到过100分，所以数学老师不相信韩寒能考100分，就把他叫到办公室要他将这张试卷再做一遍。韩寒正好有一个地方看不清楚，就问老师。老师说你做过的会不知道?便断定他是抄的。按韩寒的性格，他是不可能做这种事的，不然他从一开始就可以作弊，把名次弄上去一点，何必惹我们不开心？这件事使韩寒的心灵受伤较深，从此也便对数学失去了兴趣。要是老师当时用另

一种方法处理这件事，比如信任韩寒，鼓励韩寒，我想韩寒也许从此会对数学产生兴趣也说不定。”（3）

如此看来韩寒一开始并不是像大家认为的反叛现行应试教育，他之所以写出如《三重门》、《零下一度》中对学校、教育等等批判的言辞是有原因的。我们也更加可以理解为在韩寒的书里老师几乎成为一种负面的存在。在韩寒的《教师的问题》一文中，韩寒曾经以非常极端的文字写过他对教师的看法：“我曾经说过中国教育之所以差是因为教师的水平差。孩子是一个很容易对看起来好像知道很多东西的人产生崇拜心理的人，可是能当教师的至少已经是成年人了，相对于小学的一班处男来说，哪怕是一个流氓，都能让这班处男肃然起敬。所以首先，小学的教师水平往往是比较低的。教师本来就是一个由低能力学校培训出来的人，像我上学的时候，周围只有成绩实在不行，而且完全没有什么特长，又不想去当兵，但考大专又嫌难听的人才选择了师范，而在师范里培养出一点真本事，或者又很漂亮，或者学习优异的人都不会选择出来做老师，所以在师范里又只有成绩实在不行，而且完全没有特长，又不想去当兵，嫌失业太难听的人选择了做教师。所以可想教师的本事能有多大。”（4）

在韩寒的小说中，老师一如既往的维持着反面的形象：“在我小学三年级的时候我就发现有些老师不怎么样，当然我这是就我们学校而言。看其他学校的兄弟一个一个和我似的，我就知道至少在我接触的地方是这样的。我的刘班主任，外表和内在一样虚伪，她的口头禅是：X X X，叫你的家长来一趟。因为她仅存的师德告诉她自己，亲手打学生是一件很麻烦的事情。所以她要做的是将这个任务下放给各个学生的家长。因为目的是一样的，结果也是一样的，而且自己还省下力气，可以有时间构思下一个挨打者是谁。”（5）

学校在韩寒的笔下一无是处，老师的形象从阳光下最光辉的职业突然转为低级职业，但是，在韩寒如此尖锐的语言背后，却还隐藏着另一个不为人知的韩寒：“自从我懂事以后就对每个我念过的学校充满失望，而更令人失望的是，我进那些学校之前，总是对它们充满希望。”（6）

大家一直认为韩寒不在乎自己七门功课不及格、高中退学、没有上大学，但实际上韩寒是被应试教育所伤害的孩子，他也为成绩努力过，但却无果。而韩寒成名之后，无论是早期的关于“韩寒现象”的讨论，还是后来的和白烨、谈歌等