情境教学应用案例分析
情境教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，情境教学作为一种新的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
情境教学强调以学生为中心，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文以某小学语文课堂为例，对情境教学实践进行案例分析。
二、案例描述某小学五年级语文课堂上，教师正在进行《小石潭记》的教学。
为了让学生更好地理解课文内容，教师采用了情境教学法。
1. 创设情境教师首先利用多媒体技术，播放一段山水风光的视频，让学生感受大自然的美丽。
接着，教师引导学生思考：“同学们，你们有没有去过山清水秀的地方？如果让你用几句话来描述这个地方，你会怎么表达？”通过这个问题，教师让学生将生活实际与课文内容相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 导入新课教师引导学生回顾上节课学习的课文《桂林山水》，并提问：“同学们，上节课我们学习了《桂林山水》，今天我们要学习的是《小石潭记》，请大家先预习一下课文，找出课文中与山水风光相关的句子。
”通过这个问题，教师让学生带着问题去预习，培养学生的自主学习能力。
3. 情境体验教师将学生分成若干小组，每组选一名代表，用绘画、手工制作等形式，展示自己对课文中所描绘的山水风光的理解。
在展示过程中，教师鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描述画面，提高学生的语言表达能力。
4. 课堂讨论教师引导学生围绕课文内容展开讨论，如：“小石潭记”中的小石潭有什么特点？为什么作者会如此喜爱小石潭？通过讨论，学生深入理解课文内容，培养合作学习的能力。
5. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己对情境教学法的认识。
教师结合实际教学经验，强调情境教学法在提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面的积极作用。
三、案例分析1. 创设情境的有效性本案例中，教师通过播放山水风光视频，为学生创设了一个真实、生动、有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中感受大自然的美丽。
这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
幼儿园实现情境教学案例 情景教学
情境教学在幼儿园教育中的应用一、概述幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，在幼儿园阶段，学校不仅要教导孩子基础的知识和技能，更要培养孩子的综合能力和良好的品德。
情境教学作为一种新型的教学方法，在幼儿园教育中得到了广泛的应用。
本文将以幼儿园实现情境教学为主题，探讨情境教学在幼儿园教育中的应用实例，分析其优势和不足，并提出改进建议。
二、情境教学的概念和特点情境教学是一种根据学习者的实际生活情境进行教学的方法。
在情境教学中，教师注重创设符合学生生活经验和兴趣的情境，帮助学生主动探索、发现和解决问题。
情境教学强调学习的情境性、建构性和合作性，通过创设逼真的情境让学生在实际情境中学习，从而提高学习的效果。
三、情境教学在幼儿园中的应用实例1. 创设仿真情境在幼儿园中，老师可以通过创设仿真的情境来引导孩子学习。
在学习自然科学的课程中，老师可以把教室布置成一个小型的实验室，准备一些生活中常见的实验器材，让孩子进行简单的科学实验。
通过亲身参与实验，孩子们会对自然科学产生浓厚的兴趣，并在实践中学习到知识。
2. 游戏情境教学游戏是幼儿喜爱的活动，老师可以利用游戏创设情境，进行情景教学。
通过角色扮演的游戏，让孩子在模拟的情境中学习礼貌用语；通过团队合作的游戏，让孩子学习团队精神和合作意识。
游戏是孩子们学习的方式，通过游戏情境教学，孩子们在快乐中学习成长。
3. 实地教学实地教学是情境教学的重要方式之一，在实地教学过程中，孩子们能够与所学知识真实接触，增加亲身体验和感受。
在学习社会科学知识时，老师可以带领孩子们到社区、公园等实地考察，让孩子们在实际的社会环境中学习社会知识，了解社会风情和社会文化。
四、情境教学的优势1. 提高学习效果情境教学可以增加学习的情境性和真实性，使学习更具体、更生动。
在情境教学中，孩子们会在实际的情境中进行学习，提高了学习的效果。
2. 增加学习动机情境教学充分利用了孩子们的兴趣和好奇心，通过创设生动有趣的情境，使孩子们更容易产生学习的兴趣和动机。
幼儿园新型教学方式的应用案例与分析
幼儿园新型教学方式的应用案例与分析随着社会的不断发展，人们对教育的需求越来越高，尤其是幼儿教育。
幼儿园是孩子们接受教育的起点，因此，我们需要不断创新教学方式，让孩子在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将介绍一种新型的教学方式，并通过实际案例进行分析。
一、新型教学方式的应用案例案例一：情境教学法情境教学法是通过模拟生活情境，让孩子们在实际操作中学习和掌握知识。
在某幼儿园的数学课上，老师为了让学生们学习加减法，设计了一个“水果店”的游戏。
老师准备了各种水果模型和计算器，让学生们扮演店主和顾客，进行买卖交易。
在游戏中，学生们自然而然地掌握了加减法的计算方法。
案例二：探究式学习探究式学习是让孩子们在问题的驱动下，自主探究、合作学习。
在一次科学课上，老师提出了一个问题：“为什么树叶会变色？”学生们分组进行探究，通过观察、实验、讨论等方式，找到了树叶变色的原因。
这种教学方式激发了孩子们的好奇心，培养了他们的探究精神和团队协作能力。
案例三：项目式教学法项目式教学法是让孩子们围绕一个实际项目，进行实践性学习。
在某幼儿园的美术课上，老师提出了一个项目：“设计一款环保玩具”。
学生们分组进行设计，他们通过调查了解环保材料，设计出既环保又有趣的玩具。
这种教学方式让孩子们在实践中学会了环保知识，提高了他们的创新能力。
二、新型教学方式的分析1.情境教学法情境教学法让孩子们在实际操作中学习，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
这种教学方式符合幼儿的认知特点，让他们在愉快的氛围中学习。
同时，情境教学法培养了孩子们的动手能力、交际能力和解决问题的能力。
2.探究式学习探究式学习让孩子们在问题的驱动下自主学习，激发了他们的好奇心和学习兴趣。
通过合作探究，孩子们培养了团队协作能力、沟通能力和独立思考能力。
这种教学方式有助于培养孩子们的创新精神和批判性思维。
3.项目式教学法项目式教学法让孩子们围绕一个实际项目进行实践，让他们在实践中学习。
情境教学法实践案例分享(3篇)
第1篇一、引言情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设具有真实性的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
本文将分享一个情境教学法的实践案例，旨在为教育工作者提供参考和借鉴。
二、案例背景某中学初二年级历史课程，教学内容为《抗日战争》。
为了让学生更好地理解抗日战争的历史背景、过程和影响，教师决定采用情境教学法进行教学。
三、教学目标1. 让学生了解抗日战争的历史背景和过程。
2. 培养学生的历史思维能力和分析能力。
3. 激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国情怀。
四、教学过程1. 情境创设（1）教师利用多媒体播放《南京大屠杀》的历史纪录片，让学生直观地感受战争的残酷和中国人民的苦难。
（2）教师布置教室，模拟抗日战争时期的战场氛围，如悬挂国旗、播放抗战歌曲等。
2. 情境体验（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个抗日战争时期的重要事件，如“七七事变”、“台儿庄战役”等，让学生查阅资料，了解事件的背景、过程和影响。
（2）角色扮演：每组选出一名代表，扮演抗日战争时期的历史人物，如周恩来、彭德怀等，向其他同学介绍自己的角色和观点。
3. 情境反思（1）小组分享：每组选派代表，分享本组所选取事件的背景、过程和影响，以及对事件的看法。
（2）教师点评：教师针对学生的分享进行点评，引导学生深入思考抗日战争的历史意义和现实启示。
4. 情境拓展（1）布置作业：让学生查阅资料，了解抗日战争时期中国人民的抗日斗争，如“百团大战”、“地道战”等。
（2）撰写心得体会：让学生结合自身实际，撰写一篇关于抗日战争的心得体会。
五、教学效果1. 学生对抗日战争的历史背景、过程和影响有了更深入的了解。
2. 学生的历史思维能力和分析能力得到了提高。
3. 学生的爱国情怀得到了激发，增强了民族自豪感。
4. 学生对历史课程产生了浓厚的兴趣，提高了课堂参与度。
六、总结情境教学法在历史教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
数学教学情境的案例分析及思考
数学教学情境的案例分析及思考引言：数学教学是教育的一种重要形式，也是培养学生数学思维和创造力的关键环节。
在数学教学过程中，教师需要根据不同的教学情境，灵活运用教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生理解数学概念和解决问题的能力。
本文将从一个实际的数学教学情境为例，对教学过程进行案例分析，并提出一些思考和建议。
情境描述：在六年级的一个数学课上，老师带领学生学习了平均数的概念和计算方法，并进行了一些例题练习。
然后，老师提出了一个新问题：“班级里有20名学生，他们的身高分别是140cm、150cm、154cm、152cm、140cm、158cm、160cm、…，请你们思考，如何计算出这些学生的平均身高呢？”学生的思维和反应：学生开始思考这个问题，有些学生对平均数的计算方法不太熟悉，存在一些不确定性。
一部分学生尝试将所有身高相加，然后除以学生人数来求平均数；还有一部分学生尝试对身高进行排序，然后取中间值作为平均数；还有一部分学生认为直接写出众多的数，然后计算平均值太麻烦，他们迫切希望找到一种简便的方法。
教师的引导和指导：老师观察到学生们对平均数的计算理解存在一些偏差，于是决定通过教学来引导学生正确理解和计算平均数。
老师首先鼓励学生提出自己的计算方法，然后把学生的答案集中在黑板上，引导学生一起讨论不同答案的优缺点。
同时，老师分析了学生的计算思路，指出了学生存在的错误或误解，比如一些学生没有区分平均数和中位数的概念，一些学生在进行加法时有计算错误等。
在学生的基础上，老师向学生解释了平均数的计算方法，指出平均数是一组数的总和除以数的个数。
然后，老师以平均数计算的常见实际应用为例，让学生理解平均数在日常生活中的重要性。
学生的学习和反思：经过老师的引导和指导，学生们对平均数的概念和计算方法有了更深入的理解。
他们明白了平均数和中位数的差异，学会了正确地计算平均数，并能够将平均数与实际生活中的问题相结合，发现平均数的应用意义。
情境教学实践案例分析题(3篇)
第1篇一、案例分析背景随着新课程改革的不断深入，情境教学作为一种重要的教学策略，越来越受到广大教师的关注。
情境教学强调在真实、生动的情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
本案例以小学语文教学为例，分析情境教学在实践中的应用，以期为广大教师提供借鉴。
二、案例描述1. 教学背景某小学三年级语文教师在进行《黄山奇石》一课的教学时，发现学生在学习过程中兴趣不高，参与度较低。
为了提高教学效果，教师决定运用情境教学策略，激发学生的学习兴趣。
2. 教学目标（1）知识与技能：认识生字，理解课文内容，学会生词；（2）过程与方法：通过情境教学，培养学生的观察力、想象力；（3）情感态度与价值观：感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的情感。
3. 教学过程（1）导入教师播放一段黄山风光的视频，引导学生观察画面，提问：“同学们，你们看到了哪些奇石？”学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的课文就是《黄山奇石》，让我们一起走进黄山，去发现更多的奇石吧！”（2）情境创设教师利用多媒体展示黄山奇石的图片，同时播放背景音乐，让学生在轻松愉快的氛围中感受黄山奇石的美丽。
教师提问：“同学们，你们觉得这些奇石像什么？”学生自由发挥，大胆想象。
（3）课堂活动教师将学生分成小组，每组选择一个奇石，进行观察、描述。
学生可以运用手中的彩笔，为奇石涂上颜色，发挥自己的想象力。
教师巡回指导，帮助学生发现问题，鼓励学生积极表达。
（4）成果展示每组选派代表，展示自己的奇石作品，并讲述奇石的名称和特点。
其他小组进行评价，教师给予点评和鼓励。
（5）总结教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调观察和想象的重要性。
同时，鼓励学生在生活中多观察、多想象，发现更多的美好。
三、案例分析1. 情境教学策略的有效性本案例中，教师运用情境教学策略，通过视频、图片、音乐等多种形式，为学生创设了生动、真实的情境，激发了学生的学习兴趣。
学生在情境中观察、想象、表达，积极参与课堂活动，提高了学习效果。
幼儿园情境创设教育案例分析 幼儿园教育
幼儿园情境创设教育案例分析一、背景介绍幼儿园教育是指在幼儿园阶段进行的教育活动，其目的是通过寓教于乐的方式，促进儿童的身心健康发展。
情境创设教育是一种通过营造特定情境来激发儿童学习兴趣和主动性的教育方法，已经在幼儿园教育中得到广泛应用。
本文将通过分析一组幼儿园情境创设教育案例，探讨该教育方法的有效性及其实施过程中的问题与挑战。
二、案例分析1. 案例背景这个案例发生在某市X幼儿园。
该幼儿园采用情境创设教育方法，致力于为3-6岁的幼儿提供全面发展的教育环境。
在教师们的共同努力下，园内营造了多种丰富多彩的情境，如农场、超市、医院、火车站等，旨在引导幼儿在玩中学。
2. 情境创设在该幼儿园中，农场情境被设计成一个开放的户外空间，有着树木、花园和小动物。
这里有清新的空气和自然的氛围，给予了幼儿们与大自然亲密接触的机会。
孩子们可以在这个情境中模拟种植、浇水、收获等活动，感受农民的辛勤劳作，培养他们的动手能力和团队合作意识。
3. 教育效果通过情境创设教育，幼儿园的孩子们更容易融入角色扮演的活动中，展现出自己的想象力和创造力。
他们在模拟的农场中可以体验到与课本教育完全不同的学习方式，激发了孩子们对农业、自然科学的兴趣，提高了他们的观察能力和动手能力。
4. 存在问题然而，该教育方法也存在一些问题。
某些情境创设的道具缺乏更新，导致了孩子们对相关情境的审美疲劳；部分老师对情境创设教育方法的理解不够深入，无法很好地引导孩子们发挥自己的创造力。
三、结论与建议幼儿园情境创设教育是一种富有创造力和乐趣的教育方式，能够激发幼儿们的学习兴趣和主动性，对幼儿的全面发展具有显著的促进作用。
然而，在实施过程中，需要教师们有充分的理解和准备，保证教育资源的更新和丰富，有效引导幼儿参与情境创设教育，并通过定期评估和反馈机制，及时发现和解决问题，以确保幼儿园教育取得良好的效果。
以上是对幼儿园情境创设教育案例的分析，通过对幼儿园教育案例的深入研究，我们可以更好地了解情境创设教育的实施方式和效果，为幼儿园教育的改进和发展提供参考和借鉴。
幼儿园教师情境教学案例分析
幼儿园教师情境教学案例分析一、情境教学案例概述情境教学是一种基于真实或虚拟情境的探究式学习方式，其核心原则是通过将学生置于具体的环境中，让他们在与环境互动的过程中构建知识，同时培养解决问题的能力和交流合作的技能。
在幼儿教育领域，情境教学对于儿童的认知、情感和社交发展具有重要意义，能够培养幼儿积极的学习态度和主动的学习习惯。
下面将以一个幼儿园教师情境教学案例来详细介绍情境教学的应用。
二、情境教学案例分析情境教学案例：《灰姑娘》主题教学1.情境教学设计：a）情境设定：灰姑娘失去了父母，被邪恶的继母和姐姐虐待，却在一辆神奇的南瓜马车和一双水晶鞋的帮助下与王子相遇，最终获得了幸福美满的爱情故事是经典的童话之一。
鉴于该故事孩子们易于接受、亲近，我们可以采用此情境为主题，将之具体化为一个幼儿园的教学活动，利用该故事情境为幼儿创设一个认知激情、交流互动的环境。
b）教学目标：1.让幼儿了解民间童话《灰姑娘》的故事情节。
2.促进幼儿语言表达和沟通能力的发展。
3. 让幼儿感受自己的价值和重要性。
4. 培养幼儿的合作意识和社交技能。
5. 调动幼儿的主动学习情绪和态度。
c）教学环节：1. 情境搭建环节：教师可以在教室里把故事里的场景设计出来，如灰姑娘家、皇宫、南瓜马车、水晶鞋等，利用教具或模型等来点缀教室，打造一个真实感强、激情激发的学习环境。
2. 语言交流环节：教师将根据故事情节提出引导性问题，如“你们知道灰姑娘吗?她是谁？”、“你们知道她的苦难经历吗？”，以及“你们觉得灰姑娘最喜欢自己哪些特征？”等等，通过提问的方式引导幼儿参与、思考、回答，展开语言交流环节，进一步激发他们的表达欲望和对于故事的好奇心。
3. 角色扮演环节：教师将为幼儿分配不同的角色，如灰姑娘、王子、继母、姐姐、国王等等，利用适当的服饰或道具模拟故事场景，帮助幼儿进入角色，熟悉剧情，学习沟通和合作。
4. 探究活动环节：教师将设计各种游戏和活动来进一步拓展幼儿对于故事的认知，如灰姑娘水晶鞋寻找、南瓜马车制作等等，在游戏中加入数字、图形、颜色等元素，帮助幼儿发展多样的观察、探究和学习策略。
初中地理教学中的情境教学案例分析
初中地理教学中的情境教学案例分析一、引言随着新课程改革的不断深入，情境教学作为一种有效的教学方法，在初中地理教学中得到了广泛的应用。
情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，增强学生的地理实践能力和思维能力。
本文以初中地理教学中的情境教学为例，对情境教学的应用、实施过程、效果及反思进行深入分析。
二、情境教学的应用情境教学是指在教学过程中，教师根据教学内容和目标，创设一定的教学情境，引导学生积极参与，从而帮助学生更好地理解和掌握知识的一种教学方法。
在初中地理教学中，情境教学可以通过以下几种方式进行应用：1.创设问题情境教师可以通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，在讲授中国的气候类型时，教师可以提出问题：“为什么同在中国的东部地区，有的地方是湿润多雨，而有的地方却是干燥少雨？”通过问题情境的创设，引导学生探究气候与地形、海陆位置等因素的关系。
2.创设生活情境生活是地理知识的源泉，教师可以通过创设生活情境，将地理知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，在讲授中国的水资源时，教师可以引导学生思考：“为什么我国的南方地区水资源丰富，而北方地区却水资源短缺？”通过生活情境的创设，引导学生探究水资源与自然环境和社会经济的关系。
3.创设实验情境实验是地理学科的重要组成部分，教师可以通过创设实验情境，引导学生动手操作实验，增强学生的实践能力和思维能力。
例如，在讲授地球的运动时，教师可以引导学生进行简单的模拟实验，探究地球自转和公转对地球表面光照和气温的影响。
三、情境教学的实施过程1.导入新课：教师根据教学内容和目标，创设一定的教学情境，引导学生进入新课的学习。
2.探究问题：学生在教师的引导下，积极思考和探究问题，增强学生的实践能力和思维能力。
3.归纳总结：教师对教学内容进行总结和归纳，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、情境教学的效果及反思通过教学实践发现，情境教学在初中地理教学中取得了良好的效果。
幼儿园教师情景教学案例深度分析
幼儿园教师情景教学案例深度分析幼儿园教师情景教学案例深度分析1. 引言幼儿园教师在日常教学中经常使用情景教学方法。
这种教学方式通过模拟真实情境，让幼儿在参与中学习，能够激发幼儿的学习兴趣和能动性，促进幼儿的全面发展。
本文将对幼儿园教师情景教学案例进行深度分析，探讨其教学目的、实施过程和效果评价。
2. 案例一：动物园参观教学目的：通过动物园参观活动，培养幼儿对动物的兴趣和爱心，拓展幼儿的知识面和社会经验。
实施过程：教师组织幼儿到动物园参观，引导幼儿观察不同动物的特征和行为，并解释动物的习性和习得行为。
效果评价：幼儿在活动中表现出极大的兴趣，积极观察动物，与动物进行互动，提出问题并表达自己的看法。
通过这次活动，幼儿不仅对动物有了更深入的了解，还培养了责任感和爱心。
3. 案例二：购物场景角色扮演教学目的：通过购物场景的角色扮演，培养幼儿的社会适应能力和交往能力，提高幼儿的语言表达能力和自理能力。
实施过程：教师组织幼儿分组进行购物场景的角色扮演，每个小组都有“买家”和“卖家”，在教师的引导下进行商品的选购、商品价格的讨论和货币的支付。
效果评价：幼儿在角色扮演中积极表现，充分展示了自己的表达能力和合作能力。
通过这次活动，幼儿学会了基本的购物礼仪，增强了自信心和团队意识。
4. 总结和回顾情景教学是一种高效、亲身参与的教学方式，能够激发幼儿的学习兴趣和能动性。
在教学过程中，教师应根据幼儿的芳龄特点和发展需求，选择合适的情景教学案例，引导幼儿参与其中，达到多方面的发展目标。
对于教师来说，情景教学需要耐心和细心，要随时观察幼儿的反应，及时调整教学策略，使教学更加有针对性和有效性。
5. 个人观点我认为幼儿园教师情景教学案例对幼儿的发展具有重要意义。
这种教学方式能够让幼儿在实际的情境中学习，更加符合幼儿的学习方式和兴趣特点。
情景教学也能促进幼儿与周围环境的互动，培养其实践能力和解决问题的能力。
我鼓励幼儿园教师在日常教学中多使用情景教学方法，让幼儿在玩中学，在乐趣中长大。
幼儿园情境教学法案例分析
幼儿园情境教学法案例分析幼儿园情境教学法案例分析幼儿园是教育领域中极为重要的阶段，这个阶段的教育方式对于孩子们的未来发展有着至关重要的影响。
情境教学法作为一种针对幼儿阶段的教育方式被广泛采用。
本文将通过具体案例来分析情境教学法在幼儿园教育中的应用。
一、情境教学法的基础理念情境教学法是一种以情境为载体来进行教学的方式，它的理论基础有三个方面：1.认知心理学：情境教学法建立在认知心理学的基础之上。
认知心理学认为，人的学习活动是在认识过程中进行的，人通过感官、知觉、记忆、思维等活动来对外界的信息进行加工，获得新的知识和技能。
2.建构主义：情境教学法强调学习者在自我建构中形成新知识的过程。
建构主义的核心理念是，人类通过与环境和其他人互动，通过发现、研究、探究等过程，在自我建构中形成新知识和技能。
3.有效学习理论：情境教学法采用有效学习的原则，通过学生的经验、想象、自主阅读、认知结构的重组等来实现知识转化。
二、情境教学法在幼儿园教育中的应用案例1.场景化教学“小手拉大手”是一种情境教学法中的场景化教学，适用于幼儿园的身体协调训练。
教育者会根据幼儿的年龄和身体发育情况而设计不同的场景来培养幼儿的身体协调能力。
例如，将幼儿分成两个小组，其中一个小组成为“大象”，另一个小组成为“小鸟”。
当“大象”伸出它的鼻子，小鸟迅速飞到大象的鼻子前面并尖叫。
这种情境化的教学方式能够激发幼儿的求知欲、好奇心和学习能力。
2.角色扮演教学角色扮演教学法利用教育者的角色扮演，通过具体描述与幼儿身体协调训练相关的经验、感觉、技能，来激发幼儿情感的参与和认知的学习。
比如，在身体协调的训练过程中，教育者可以扮演成不同的生物，在模拟体育比赛、做菜、游戏等场景下，来推广幼儿的身体感知和协调能力，培养幼儿的创造力和表达能力。
3.情景模拟与任务实践教学情景模拟与任务实践教学法意味着结合体验式教学的思想，在实际训练中模拟出一个真实的情境，让幼儿在模拟的情景中，通过实际操作来学习相关的技能，比如在围棋教学中，教育者会让幼儿在围棋棋盘上进行动手练习，让幼儿亲身领会和体会不同走棋的知识点和规律。
幼儿园情境教学案例分析 幼儿园教学策略
幼儿园情境教学案例分析一、概述在幼儿园教学中，情境教学是一种注重实际情境和学习环境的教学方法。
通过创设丰富多样的情境和环境，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将通过分析一个幼儿园情境教学案例，探讨幼儿园教学策略。
二、幼儿园情境教学案例分析1. 案例背景：某幼儿园老师在进行园内活动时，选择了“春天里的小动物”作为教学主题，要求幼儿们在活动中通过参与各种游戏和手工制作，了解春天的特点，认识春天里的小动物。
2. 情境创设：教师在教室里张贴了春天的图片，播放了春天的音乐，布置了代表春天的各种装饰。
教室里还摆放了一些小动物的玩具和图片，营造了春天里的小动物的生活情境。
3. 教学活动：教师组织了各种游戏和手工制作活动，让幼儿们在参与游戏和手工制作的过程中，亲身感受春天的气息，了解春天的特点，并通过与小动物的相关活动，了解小动物在春天的生活情况。
让幼儿通过模仿小鸟的叫声来认识小鸟，通过制作小兔子的手工来认识小兔子。
4. 效果评估：通过观察幼儿在活动中的表现以及他们制作的作品，教师可以初步评估幼儿对春天和小动物的认识程度，并根据情况进行后续的教学补充和引导。
三、幼儿园教学策略1. 情境教学：情境教学是幼儿园教学中一种重要的教学策略。
通过创设丰富多样的情境和环境，激发幼儿的学习兴趣，帮助他们在实际场景中感知和体验知识。
2. 游戏教学：游戏是幼儿认识世界、获取知识的重要途径。
在幼儿园教学中，可以通过游戏的形式，让幼儿在愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
3. 手工制作：手工制作是幼儿园教学中一种重要的教学方法。
通过手工制作，幼儿可以动手实践，培养他们的动手能力和创造力，同时加深对知识的理解和记忆。
4. 教师引导：在幼儿园教学中，教师的引导作用至关重要。
教师要善于观察幼儿的表现，根据幼儿的实际情况进行差异化教学，帮助幼儿更好地学习和成长。
四、结语幼儿园情境教学是一种重要的教学方法，它能够为幼儿提供一个丰富多彩的学习环境，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
幼儿园情境教学案例深度分析 幼儿园情境教学
一、概述幼儿园情境教学作为一种新型教学模式，以其贴近幼儿生活、激发幼儿学习兴趣、促进幼儿综合能力发展的特点，在幼儿教育领域备受关注。
本文将深度分析幼儿园情境教学的一些案例，通过对案例的分析，结合相关理论，探讨情境教学在幼儿园教育中的意义和实践效果。
二、案例分析1. 案例一：《小猫钓鱼》情境教学在幼儿园的语言教育课程中，老师通过布置情境教学活动《小猫钓鱼》，设计了一个模拟钓鱼的情境。
在教学过程中，老师扮演小猫，引导幼儿扮演鱼，并通过角色扮演、游戏等方式，让幼儿在愉快的氛围中学习认识、说、认读和书写与《小猫钓鱼》相关的语言材料。
2. 案例二：《我的家园》情境教学在幼儿园的综合活动课程中，老师通过建立一个模拟的家园情境，让幼儿扮演家庭成员，参与家务活动。
在教学过程中，老师引导幼儿进行生活技能的学习和体验，培养幼儿的自理能力、动手能力和团队合作能力。
三、情境教学的特点1. 情境教学贴近幼儿生活，符合幼儿认知特点。
通过模拟真实情境，让幼儿在实际操作中学习，激发幼儿的学习兴趣和动机，促进幼儿的认知发展。
2. 情境教学体现了“以学生为中心”的教育理念，注重培养幼儿的思维能力、创新能力和实践能力。
3. 情境教学有利于培养幼儿的合作意识和团队精神，促进幼儿与他人的交往和交流能力。
四、情境教学的意义1. 促进幼儿全面发展。
情境教学可以促进幼儿的语言、社会、情感、身体和认知等多方面的发展，培养幼儿的综合能力。
2. 培养幼儿的自主学习能力。
情境教学提倡幼儿通过自主探究、参与体验，主动获取知识，培养幼儿的学习主体意识和学习方法。
3. 培养幼儿的创新思维。
情境教学通过模拟真实情境，培养幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力，激发幼儿的创新意识。
五、情境教学的实践效果1. 提高幼儿学习兴趣。
情境教学营造了轻松愉快的学习氛围，激发了幼儿的学习兴趣，增强了幼儿的学习动力。
2. 促进幼儿学习效果。
情境教学通过实际操作、体验感受、角色扮演等方式，让幼儿深入学习，提高了学习效果。
情境教学法在初中地理课堂的应用案例分析
情境教学法在初中地理课堂的应用案例分析一、案例背景地理课程不仅仅是为了传授地理知识，更重要的是培养学生的地理思维和地理素养。
而传统的地理教学往往局限于课本知识的灌输，缺乏对地理知识的实际应用和情境的营造。
通过情境教学法，教师可以创造更真实的地理情境，让学生在真实的场景中学习地理知识，提高他们的兴趣和学习效果。
下面我们将以一个初中地理课堂为例，分析情境教学法在地理教学中的应用。
二、案例分析1. 案例描述在某初中地理课堂上，教师正在教授有关自然地理环境的内容。
在这一单元中，教师要求学生研究某个地区的自然环境，包括其地形、气候、水文地貌、植被等，并结合地理知识进行分析。
为了增加学生的兴趣和激发他们的学习热情，教师决定利用情境教学法，通过实地考察和模拟情境的方式来引导学生学习。
2. 情境教学法的应用教师带领学生进行实地考察。
他选择了一座附近的山区作为实地考察的地点，让学生亲身感受山地地理环境。
在现场，学生们可以看到高山、溪流、森林等自然地理景观，感受到不同海拔高度带来的气候和植被变化。
通过实地考察，学生们可以深刻理解地理知识，并将抽象的概念转化为实际的感受。
教师利用模拟情境进行教学。
在课堂上，教师组织学生分成小组，每个小组代表一个虚构地区，然后给每个小组分配不同的地理情境。
一组是高海拔山地地区，一组是沿海平原地区，一组是内陆湖泊地区等。
每个小组要根据所代表地区的特点进行研究和讨论，并在小组内展开模拟情境。
他们要模拟地区的气候、地貌、植被等情境，从而更深入地理解地区自然环境的特点。
在模拟情境的过程中，学生们可以通过跨学科的合作学习，运用自己所学的知识，与组员讨论并得出结论，提高了他们的学习积极性和能动性。
3. 效果评估经过实地考察和模拟情境的教学活动，学生们对地理环境的认识更加深入，能够真实地感受到不同地理环境的差异，并将地理知识应用到情境中。
通过观察、理解和讨论，学生们不仅掌握了地理知识，还培养了地理思维和地理素养。
情境教学法在小学语文教学中的应用案例分析
情境教学法在小学语文教学中的应用案例分析引言情境教学法是通过创设具体的教学情境，使学生在真实或接近真实的环境中学习知识和技能，从而达到教学目标的一种教学方法。
在小学语文教学中，情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣，提升他们的理解力和表达能力。
本文将通过一个具体的案例，分析情境教学法在小学语文教学中的应用。
案例背景本文选取的是三年级《春天的故事》一课。
本课的教学目标是让学生了解春天的特点，能够用自己的语言描述春天，并通过故事理解春天的美好与生机。
情境创设引入情境：教师在课堂一开始，通过播放一段春天的视频，引导学生进入春天的情境。
视频中展示了春天的景色，如绿草如茵、花朵绽放、鸟儿歌唱等。
角色扮演：教师安排学生扮演春天里的各种角色，如小草、花朵、小鸟等。
每个学生根据自己扮演的角色，描述自己在春天的感觉和变化。
这种方法不仅让学生身临其境地感受春天，还锻炼了他们的表达能力。
情景对话：教师设计了一段关于春天的情景对话，学生分组进行练习和表演。
例如，两位学生可以扮演春天的使者，互相介绍春天带来的变化和景象。
通过这种互动，学生们更深入地理解了课文内容。
教学过程导入环节：教师通过提问“春天来了，你们看到了什么？”引出学生的思考，并引导他们观看视频。
在观看视频后，学生们纷纷举手发言，描述自己看到的春天景象。
教师对学生的发言进行适当的引导和补充。
学习新课：教师讲解课文内容，通过生动的语言和具体的描述，将春天的美景展现在学生面前。
然后，教师要求学生结合视频内容和课文描述，说出自己对春天的理解。
角色扮演：学生根据教师的安排，分别扮演不同的角色。
每个学生用自己的话描述自己在春天的感受和变化。
教师在学生表演过程中，进行适当的点评和指导。
情景对话：学生分组练习情景对话，每组学生进行不同的情景模拟。
通过小组合作，学生们互相帮助，完善自己的表演。
最后，每组学生在全班同学面前展示他们的情景对话，教师进行总结和点评。
教学效果通过情境教学法，学生在轻松愉快的氛围中学习了课文内容，充分调动了他们的学习兴趣和积极性。
幼儿园情景教学法案例分析 幼儿园情景教学
幼儿园情景教学法是一种通过模拟真实情境进行教学的方法，它能够让幼儿在真实的情境中学习，加强他们的学习体验，提高学习效果。
在幼儿教育中，情景教学法是一种非常有效的教学方法。
本文将通过分析两个幼儿园情景教学法案例，探讨和总结幼儿园情景教学的优点和实施策略。
一、幼儿园情景教学法案例一在一所幼儿园的语言教学课程中，老师采用了情景教学法。
在教学过程中，老师利用各种真实环境和情境，让幼儿在日常生活中就能接触和使用语言。
在学习“购物”这一话题时，老师将幼儿分组，并模拟了一个迷你的小超市场。
幼儿扮演顾客和店员，以真实的购物场景为情境，学习和使用相关的语言。
通过这种方式，幼儿在真实的场景中学习语言，不仅提高了学习的趣味性，还加深了他们对语言的理解和应用能力。
二、幼儿园情景教学法案例二另一所幼儿园在音乐教学中采用了情境教学法。
教师设计了一个音乐游戏，模拟了一个音乐会现场。
幼儿们穿上漂亮的衣服，坐在一起，观看老师们的表演。
老师们用各种乐器进行演奏，让幼儿们在音乐的欢乐氛围中感受和学习音乐。
通过这种方式，幼儿在愉快的氛围中学习音乐，不仅提高了学习的兴趣，还培养了他们的音乐情感和音乐能力。
三、幼儿园情景教学法的优点从以上两个案例可以看出，幼儿园情景教学法有着明显的优点。
它能够提高幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中进行学习，增加了学习的乐趣性。
情景教学法能够帮助幼儿更好地理解和运用所学内容。
通过真实的情境和环境，幼儿更容易理解和掌握所学的知识，加深了学习的效果。
情景教学还能够培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在协作中学习，促进了他们的全面发展。
四、幼儿园情景教学法的实施策略要在幼儿园教学中有效地运用情景教学法，教师需要注意以下几点。
教师需要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，设计与幼儿实际生活相结合的情景教学内容，让幼儿在学习中感到熟悉和愉悦。
教师需要充分准备教学材料和环境，营造出真实的情境和环境，让幼儿能够身临其境地进行学习。
情境教学法在初中地理课堂的应用案例分析
情境教学法在初中地理课堂的应用案例分析一、引言地理教育是培养学生地理素养和地理思维的重要途径，而情境教学法是一种能够激发学生兴趣和积极参与的教学方法。
结合地理学科的特点，采用情境教学法可以使学生在学习地理知识的过程中更具有身临其境的感受，提高学生的学习动机和学习效果。
本文将以初中地理课堂为例，通过对情境教学法在地理课堂中的应用进行案例分析，探讨情境教学法对地理教学效果的影响。
三、情境教学法在初中地理课堂中的应用案例为了更好地探讨情境教学法在初中地理课堂中的应用，我们以某初中地理课堂为例，通过情境教学法开展一次地理教学活动。
1. 活动内容本次活动的主题为“城市规划与地理环境”，内容涉及城市规划的原则、城市地理环境的特点以及城市规划与地理环境的关系。
在活动中，学生将分成小组，每个小组负责一个具体的城市规划项目，通过调查研究和情境模拟，完成一个城市规划方案，考虑到地理环境的特点和城市规划的原则。
2. 活动过程（1）研究调查：学生分成小组，选择一个具体的城市规划项目进行研究调查，收集有关城市地理环境和城市规划原则的信息。
（2）情境模拟：学生在校园内模拟具体的城市环境，利用图纸和模型进行城市规划的设计和模拟，考虑到地理环境对城市规划的影响。
（3）方案设计：学生根据研究调查和情境模拟的结果，制定城市规划方案，并论证方案的合理性和可行性。
（4）展示交流：每个小组展示自己的城市规划方案，进行交流和讨论，从中总结城市规划与地理环境的关系。
3. 活动效果通过本次活动，学生不仅深入了解了城市规划的原则和城市地理环境的特点，同时也锻炼了学生的实践能力和创新思维。
在情境模拟的过程中，学生能够更具体地感受城市地理环境对城市规划的影响，从而更好地理解地理知识的应用和地理问题的解决。
活动中的小组合作和方案设计也培养了学生的团队合作能力和创造力。
通过本次活动的开展，学生对城市规划与地理环境的关系有了更深入的理解，提高了学生对地理知识的兴趣和学习积极性。
初中化学教学中情境教学的案例分析与反思
初中化学教学中情境教学的案例分析与反思一、引言随着教育改革的不断深入，情境教学作为一种新型的教学方式，越来越受到广大教师的关注和重视。
在初中化学教学中，情境教学能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文以初中化学教学为例，探讨情境教学的案例，并针对实际应用进行反思，以期为初中化学教学提供一定的借鉴和指导。
二、情境教学的内涵和特点情境教学是指教师在教学过程中，有目的地创设或引入与教学内容相关的场景或氛围，以激发学生的情感体验，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果的一种教学方法。
情境教学具有生动性、情感性、实践性等特点，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、初中化学教学中情境教学的案例分析（一）案例一：创设生活情境，激发学生的学习兴趣在初中化学教学中，可以通过创设生活情境，将化学知识与生活实际相联系，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授酸碱指示剂时，教师可以引导学生回忆生活中常见的花瓣、果实等颜色变化，并引入酸碱指示剂的概念和作用，使学生更好地理解和掌握这一知识点。
（二）案例二：利用实验创设问题情境，引导学生主动探究实验是初中化学教学的重要组成部分，利用实验创设问题情境，能够有效地引导学生主动探究，提高学生的学习效果。
例如，在讲授燃烧的条件时，教师可以设计一个燃烧的实验，引导学生思考燃烧需要满足哪些条件，并鼓励学生通过实验探究得出结论。
这样不仅能够培养学生的实验操作能力，还能够增强学生的探究能力和创新意识。
（三）案例三：利用多媒体技术创设情境，提高教学效率多媒体技术是现代教学的重要手段之一，利用多媒体技术可以创设多样化的教学情境，提高教学效率。
例如，在讲授化学元素周期表时，可以利用多媒体技术展示周期表的形成和发展过程，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
同时，多媒体技术还可以用于展示一些较为危险或难以实现的实验过程，提高教学效率和质量。
四、初中化学教学中情境教学的反思（一）情境创设要符合学生的认知特点在初中化学教学中，情境创设要符合学生的认知特点，不能过于复杂或脱离学生的实际生活。
幼儿园情境教学案例分析
幼儿园情境教学案例分析简介幼儿园情境教学是一种以创设情境为基础的教学方法，通过模拟真实生活中的情境，提供真实、情感丰富的学习环境，促进幼儿综合能力的发展。
本文将以一个幼儿园情境教学案例为例进行分析，深入探讨情境教学的实施过程和效果。
案例背景在一家幼儿园中，老师们常常通过情境教学的方式进行综合能力的培养。
本次情境教学的主题是“社区服务”。
教学目标包括让幼儿了解社区服务的重要性，认识社区中的不同职业，学习如何与社区中的人员进行交流，培养合作精神和社会责任感。
实施过程第一阶段：情境创设在教学准备阶段，老师精心设计了一个社区场景的情境，并在教室里布置了相应的道具和背景。
教师将教室分为几个不同的区域，代表了不同的社区场所，比如医院、超市、邮局等。
每个区域都摆放了相应的物品，让幼儿感受到社区环境的真实性。
第二阶段：情境引入在情境引入阶段，老师向幼儿们介绍了社区服务的概念，并通过图片、视频等媒体展示社区中的各种职业。
引导幼儿们讨论社区服务的重要性，了解社区中不同职业的特点和作用。
第三阶段：情境体验在情境体验阶段，幼儿被分成小组，每个小组负责一个社区场所。
他们可以自由地在情境区域中进行探索和角色扮演，发挥想象力，与“社区居民”互动。
比如，一组可以扮演医院的医生和病人，进行医生问诊和治疗的角色扮演；另一组可以扮演超市的店员和顾客，体验购物的过程。
第四阶段：情境总结在情境总结阶段，老师与幼儿们一起回顾情境体验的过程，整理归纳他们在情境中学到的知识和经验。
通过问答、讨论等方式，巩固幼儿对社区服务的理解。
老师还给幼儿们提供反馈和建议，帮助他们进一步完善角色扮演中的表现和技巧。
第五阶段：延伸活动在延伸活动阶段，老师将幼儿在情境教学中学到的知识与日常生活联系起来。
比如，组织参观社区中的相关机构，与社区工作者进行面对面的交流；邀请社区人员到校进行讲座，让幼儿们更深入地了解社区服务的工作内容和意义。
效果评估在情境教学结束后，老师对幼儿们的学习效果进行了评估。
法律情境教学案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，法律教育作为公民素质的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
法律情境教学作为一种新型的教学方法，旨在通过模拟真实法律情境，让学生在实践中学法、用法，提高法律素养。
本文将以一起校园霸凌案件为例，分析法律情境教学在实践中的应用。
二、案例描述某中学发生了一起校园霸凌事件，受害者小王（化名）在放学途中被多名同学围殴，造成身体多处受伤。
事后，小王向学校反映，但学校未能给予妥善处理。
小王家长遂将涉事同学及其家长诉至法院，要求赔偿损失。
三、教学目标1. 了解校园霸凌的法律性质和法律责任；2. 掌握民事诉讼的基本流程和证据规则；3. 培养学生运用法律知识解决实际问题的能力；4. 增强学生的法律意识和维权意识。
四、教学过程1. 引入案例：教师向学生介绍校园霸凌事件的背景，引导学生关注校园霸凌问题。
2. 分析案例：教师引导学生分析案件中的法律关系，包括受害者、加害者、学校、家长等各方权益。
3. 法律知识讲解：教师针对校园霸凌案件，讲解相关法律知识，如《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国侵权责任法》等。
4. 模拟法庭：将学生分成两组，一组扮演原告（小王及其家长），另一组扮演被告（涉事同学及其家长）。
教师指导学生进行法庭辩论，模拟法庭审理过程。
5. 证据分析：教师引导学生分析案件中的证据，包括证人证言、物证、书证等，并讲解证据规则。
6. 案件判决：教师根据学生模拟法庭的表现和证据分析，对案件进行判决，并说明判决理由。
7. 总结与反思：教师引导学生总结本次法律情境教学案例，讨论如何预防校园霸凌事件的发生，提高学生的法律素养。
五、案例分析1. 案例中，小王及其家长通过诉讼途径维护了自己的合法权益，体现了我国法律的公正性。
2. 学校在处理校园霸凌事件时，未能尽到保护学生的责任，存在管理失职的问题。
3. 涉事同学及其家长对校园霸凌事件负有法律责任，应承担相应的赔偿责任。
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情境教学应用案例分析
黄丽凤
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。
诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
在乐理视唱练耳的教学中常常会应用到情境教学法，例如本学期的教学中，我就加入了一个二声部视唱，该内容是课本上没有的内容，但是该内容却十分必要，因为每年学校都会组织大合唱比赛，学前教育专业学生在今后的工作中，都会涉及大合唱这一活动，因此在教学中加入该内容非常必要。
由于课程安排的局限，无法单独开展一门合唱指挥课程，在今后升入高职院校后也会有专门的课程，因此在中职阶段就没有必要全面系统学习，而应该把重点放在了解与简单应用上，借用乐理视唱练耳课程学习节拍时加入简单的指挥内容，在视唱学习的时候加入简单的二声部视唱，同时应用情境教学法，引入二声部女声合唱，从选曲、声部分配、队形排列、表演动作几方面进行讲解与实际应用，将课堂教学与课外活动相结合，以达到更好的教学效果。
教学案例如下：
教学课题二声部视唱
课型新授课课时 2 总课时 2
教学目的知识目标：了解二声部视唱识谱
能力目标：1、掌握二声部视唱的练习方法
2、学会二声部视唱的听辨
情感目标：促进学生团队合作能力，认识协作的重要性。
教学重点
1、能够掌握二声部视唱的练习方法
2、能够听辨二声部视唱时是否有误
教学难点1、能够掌握二声部视唱的练习方法
教具使用
音响
教学内容教学方法阶段一：组织教学
师生问好
阶段二：教授课程
一、复习
视唱练习曲复习
二、新授课
（一）导入
下个月我们学校即将开展合唱比赛，那么合唱指的是什么呢？去年我们班在大合唱的时候，应用的哪种合唱形式。
（二）常见合唱类型
（三）二声部女声合唱
（四）二声部视唱
通过复习旧知识，引入新知识点。
1、稳定打拍
2、分声部视唱
3、分析二声部配合要点
4、分配声部
5、二声部视唱
三、练习
（一）教师讲解练习
1、教师在课本练习的基础上写一条二声部
2、教师带学生练二声部
3、学生视唱二声部
4、声部分配，配合练习
5、分析配合声部特点，抓住配合要点，注意聆听（三）学生自主练习
1、教师在课本练习的基础上写一条二声部
2、学生4人一组，分组练习
3、分组展示
五、总结
（一）分声部训练
（二）观察二声部配合要点
（三）应用到大合唱中
阶段三：布置作业
1、分组练习
2、大合唱选曲与练习
阶段四：下课
始终强调击拍，培养学生养成良好习惯。
教学中结合“大合唱”这一情境开展，让学生了解知识的应用场景，增强实用性。
通过分步骤练习了解二声部视唱的练习方法。
学生自主练习，将知识进行应用。
归纳方法，强调重难点，回忆所学知识。
作业内容与大合唱比赛相结合，强调应
用。
作业及实践1、分组练习
2、大合唱选曲与练习
教学后记由于本课难度较大，大部分学生无法马上掌握的非常好，下一课时要加强听辨能力训练。
本课内容通过情境教学法，强调了知识的应用，从单纯的学到用，增强了知识的应用性。
附教学与实践照片：
公开课：
课堂教学：
通过连续几次的二声部视唱训练后，在大合唱的训练中，可以非常明显的看出教学效果，同学们在学习二声部女声合唱作品《大鱼》时，能够自主的完成声部分配，并自主进行二声部训练，担任指挥的同学，也能够很好的理解二声部指挥，把声部的进入做的很到位。
最终在学校的大合唱比赛中，该班级取得了一等奖的好成绩，这些成绩都体现了学生对二声部配合要点的理解与应用。
附比赛照片与奖状：
17学前教班大合唱比赛曲目《大鱼》
17学前教班大合唱比赛曲目《大鱼》
优秀指导教师奖状。