鄂教版四年级上册《是谁制造了风》教案设计

鄂教版四年级科学上册《是谁制造了风》教学设计
一、教材分析
“空气的流动”一课是本单元的一个学习难点。

本教案内容让学生经历“人造风→实验制造风→自然风”这个过程。

通过实验引导学生用烟雾为媒介把看不见的空气流动变成能够看见的路线，找到自然界中的风是由谁制造的。

从而直观理解风是空气在外力的作用下流动才产生的，并知道是谁给了它们力量。

在这个研究过程中不但要求知道风的成因，还要学习研究方法，为学生以后探究自然界风的形成奠定基础。

二、学习目标
1、知识与技能
（1）理解空气的流动就是风，体验风无处不在。

（2）学会使空气产生流动需要借助外“力”的作用。

（3）能说出日常生活中的人造风，并理解到他们的成因。

（1）通过亲手感受到手挥动制造的风，了解日常生活中其他能制造风的工具，并研究出他们制造风的方法。

（人造风）
（2）能根据猜想猜测，自行利用实验道具观察空气流动的方法，通过实验制造风的原理为自然风的成因作好铺垫。

（实验制造风）
（3）通过实验中的原理经过讨论得出自然界的风是怎样形成的，谁又是制造者。

（自然风）
3、情感态度与价值观
学会理解科学存有于周围世界，培养学生乐于研究科学精神，养成保持室内空气流通的卫生习惯。

三、学习重点难点
建立空气流动与风之间的联系，让学生利用实验道具对空气流动就是风的原因的真正理解。

四、教具准备
教师准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香或者香烟
学生准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香或者香烟
五、教学过程：
（一）、从学生生活经验入手，激趣导入，提出问题：
1、谈话：同学们，你们知道什么是风吗？。

（学生回答，借此来了解学生已有的知识和经验）
2、同学们来看这样一个现象，现在是秋天，把教室门打开一条缝，将两条纸
片分别站在门缝的底部和上部，你会发现什么？你能提出什么问题吗？（学生思考片刻，部分学生回答）
3、小结：同学们，一个小小的现象能够引我们想这么多，我觉得如果弄明白风是怎么形成的这个问题，其他问题你自己可能就会解决了。

4、师：同学们真聪明。

风是如何形成的呢？
现在我们就一起来探讨研究一下风是怎么形成的?
出示课件并板书课题：是谁制造了风？
（二）人造风
1、自己制造风，并研究人造风形成的原因。

①、师述：要研究风，就得要有风。

今天教室里有没有风？（没有）大家能不能自己制造一点儿风呢？（学生交流，找材料，制风）
②、你用什么方法制成的风？学生边说明，边示范。

（用手扇，书扇，吹气）都能制造风。

师提问：我们的手扇动是怎样产生风的？
（手的扇动使周围的空气形成了流动，于是就形成了风）
③、生活中还有哪些方法能够制造风？（电风扇，吹风机，空调……）
2、师述：这种人为制成的风叫人造风。

感受一下：人造风的特点。

①、分组交流讨论。

②、同学们吹的什么？（吹的空气流动了）人造风是怎样形成的？
③、师生共同总结。

3、对空气流动就是风的浅理解
（1）师：我们刚才利用我们亲自感受，感觉到了风。

（2）师提问：我们再来回答一下风是怎样形成的？
生根据刚才我们的手向自己扇动的产生，明白了空气流动就是风的的初步理解。

板书：空气——————→流动=风
4、观察日常生活中谁能制造风
（1）师出示课件：除了用手扇风，我们还能够用哪些方法制造风呢？请同学们想一想，说一说下面这些叫什么？它们有什么用处？
生1：扇子生2：扇子能制造风
（2）师出示课件提问：下面这些又是什么物品呢？它们有什么用处？
生1：电风扇生2：电风扇也能制造风
（3）师出示课件并讲解：电风扇的扇叶有一个夹角,扇页快速旋转加速空气流动从而形成了风。

（三）实验制造风
猜测、设想：自然界的风是怎样形成的？
⑴、过渡：人造风是空气流动形成的，大自然中也经常刮风，是谁有那么大的力量使空气流动起来的？
⑵、讨论，交流：哪一种猜测最有可能？（点学生猜测）
⑶、师生归纳：是太阳的能量使空气流动起来最有可能。

⑷、究竟是不是太阳的能量使空气流动起来的？下面我们来通过实践来验证自己的猜测。

1、师出示课件并提出猜测（你经历过这样的场景吗？）
师：猜一猜，到底是谁有这么大的力量？
板书：
空气————————→流动=风
谁的力量？
2、对风的形成的进一步的理解，引入实验
师：为了找出你们猜的结果是否准确，风到底是谁制造的，我们来做一个实验。

3、实验一：点燃蚊香，观察烟上升的方向
（1）由学生观察得出“烟上升”的结论。

1、猜测：实验中空气会向哪儿移动？为什么？
2、你看得见空气流动吗？用什么办法能看见？（用蚊香的烟来观察空气的流动）
3、教师演示实验。

4、思考：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？各小组互相讨论下。

5、小组汇报总结。

（2）观察蚊香放在没点燃蜡烛的玻璃口，得出“烟还是在上升”的结论
（3）再次提出猜测：如果将蜡烛点燃会出现什么现象，并让学生利用实验道具去发现：在实验一装置上，点燃蜡烛，烟还是直线上升吗？请大家使用桌子上的实验道具开始观察。

实验二：点燃蜡烛的实验
（1）交待实验要求（实验操作规范性，蚊香的位置和高度要适当，点燃蜡烛前和点燃蜡烛后，烟的走向是怎样的，学生要做好记录并填写表格）（2）学生分组实验，然后讨论交流发现的现象。

（3）师总结回应实验一中的猜测：在小组讨论后老师给予总结-点燃蜡烛后，热使蜡烛周围的空气变轻，空气自然向上流动。

外来的冷空气补充原来的位置，加热后又上升，如此反复，空气流动就产生了风）
（4）情感带入：我们教师里的空气现在很污浊，请同学把窗户打开使教师里通风。

保持教师里的空气清新，这样有利于我们的健康。

（四）、分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样能使空气流动起来？
（1）提问：自然界中是谁有这个水平让空气流动呢？请同学们观察41页下面的图，并联系刚才实验产生的现展开想象。

（2）生讨论：太阳。

（3）板书：太阳
空气——————→流动=风
谁的力量？
（4）师述：太阳的能量是怎样使空气流动起来的？
（5）理解要点：太阳照射的不均匀使各地温度不同。

太阳就像蜡烛一样能够使空气加热产生流动，形成自然风。

（6）学生汇报，集体讨论，得出结论。

出示课件：太阳照射的不均匀，造成了地球上各个地方的温度不同，空气由温度低的地方向温度高的地方流动，于是就形成了自然风。

板书：流向
气温低的地方——————→气温高的地方
（五）、知识拓展与总结。

1、（老师问：）通过学习这节课，你懂得了什么？
2、（老师问：）关于风，大家还知道什么？（龙卷风，台风，飓风）（根据学生问题给予课件解释，准备龙卷风、台风的视频说明。

）
（六）结束语
出示结束课件：同学们，风的种类有很多，请同学们下课后查找风的相关资料，然后和同学们互相交流，去大自然中探索风的更多秘密。

附板书：13、是谁制造了风
太阳
空气——————→流动=风
谁的力量？
流向
气温低的地方——————→气温高的地方。