青岛版二年级数学下册《图形与拼组》教学反思
2023年《图形的拼组》教学反思
2023年《图形的拼组》教学反思2023年《图形的拼组》教学反思1“图形的拼组”是小学数学新课标版第二册的内容，能在学校组织的这次教研活动中来执教这节课，我感到很幸运，尤其是市教研员王红老师能亲自来到课堂听课，语重心长的'评课，让我倍受感动和鼓舞，多难得的一次与专家面对面零距离的接受指导与学习的机会呀，虽然这节课留下了一些遗憾，但是，本次活动让我充分的感受到了“遗憾”带来的“美丽”。
这节课虽然内容不多，时间不长，但是，课后重新来回顾重新来审视的时候，却给我留下了很多的思考，首先，我对这节课的教学目标比较明确，而且教学设计能紧密的围绕教学目标来进行，环节很清晰，课堂能够调动学生的积极性，能以学生为中心，培养了学生自主学习能力和与人合作的能力，通过一系列活动，比如：折一折，量一量，减一减，拼一拼等，让学生体会长方形和正方形的特征，但是，在讲解长方形与正方形的边的特征的时候，处理的不够得当，我让学生自己找到证明边的特征的方法，但是没有让学生完全进入自己思考的状态，给学生一张纸，强调了纸的作用，束缚了学生的思维，总结的时候也仅仅说出了两种方法，没有展开。
在动手做风车的时候，由于课前预设不足，课堂上出现了小问题，由于让学生准备的纸比较硬而且比较滑，所以，学生用胶棒粘不上，浪费了许多时间，结果，导致后面的内容时间不充分，没有充分的练习，整堂课前松后紧。
在后面的拼组练习时，孩子是以小组的形式进行的，由于特别感兴趣，以至于，课堂没办法控制，尽管我想尽了一切办法来吸引孩子的注意力，但是，最终的效果也不是很如人意。
本堂课确立了教学重点，也很准确，只是落实的不够扎实，在教学难点的处理上，活动的设计较好，但是具体的实施上不是很顺利，在课堂上，感觉自己的应变能力不是很强，不能根据实际出现的情况随意控制自己的课堂。
一节课很少有完美的，关键是找到缺憾，努力弥补，认真反思，不要错过遗憾带给我的美丽，通过这节课我反思我的数学教学，总结出以下几点：一在教给学生知识之前，一定要吃好吃透教材，把握编者意图，进行研究。
青岛版(五四制)数学二年级下册 4《图形与拼组》教案
《图形与拼组》教案教学目标1、知识与技能：通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2、过程与方法：在对长方形、正方形特征的探索过程中学会与他人合作、交流。
3、情感、态度与价值观：在他人的帮助与鼓励下，能积极地参与长方形、正方形特征的探索，并从中获得成功的体验，建立学好数学的信心。
教学重、难点长方形、正方形特征的认识是重点，小组合作探索长方形、正方形的特征是难点。
教学准备长方形纸片、正方形纸片、画有长方形和正方形的纸板、方格纸、小棒、三角尺、直尺、钉子板、教学挂图。
教学过程一、创设情景1、小朋友们，在我们的生活中，有许多图形在装扮着我们的学习与生活。
请同学们仔细观察我们的教室内前面有什么，后面有什么。
（让学生观察后，交流发现了哪些图形。
）2、在我们的生活中，哪些地方有长方形？哪些地方有正方形？学生找生活中的长方形和正方形，并交流。
教师：好！同学们已经能辨认出长方形和正方形了。
长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。
板书课题：图形与拼组。
3、认识四边形。
小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。
教师赞同学生的意见。
同时展示课件。
生：怎样做一个长方形的牌子呢？生1：长方形有哪些特点呢？生2：我折了折，长方形的对边……生3：我量了量四条边……生4：我量了量长方形的四个角……师：长方形的对边相等，四个角都是直角。
通常把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。
生：怎样做一个正方形的牌子呢？生2：我们先研究一下正方形的特征。
生3：我折了折，发现……生4：我量了量发现……师：正方形的四条边都相等，四个角都是直角。
正方形的每条边的长，叫做边长。
那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。
（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。
师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。
请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。
数学《图形的拼组》教学反思
数学《图形的拼组》教学反思数学《图形的拼组》教学反思数学《图形的拼组》教学反思1 平面图形的拼组是在上学期“认识物体和图形”的根底上教学的，通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形和立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。
在教学中以活动为主，让学生亲身体验、合作交流，让学生在参与中体验和感悟。
针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的风车入手，激发学生学习的兴趣，我的本意是让学生在动手折风车活动中，体会长方形、正方形边的特征，从而理解到：长方形的对边相等，正方形的四条边相等。
但是由于低年级学生只注意折风车，而忽略了老师让他们通过折找长方形和正方性的边的特征。
但在整节课的开头正是由于我导入设计的不够好，导致了在折风车时大多数同学只管自己做，根本没有听老师提出的问题，只有一局部学生体会出长方形、正方形边的特征。
假如在这个时候，我适当的加以引导，可能学生能很快的被引导过来。
一节课上下来，我感觉自己没有很好的处理好知识和学生兴趣的关系，没有让学生在玩的过程中真正地学到知识，做到学有所进步。
还有就是感觉一年级的学生还有待于课堂常规的有效标准，怎样有效的标准，这将是我在近段时间内要好好考虑和有效改良的地方。
我还感觉这节课的内容很多,很难完成,假如上校研课的话就需要好好处理教材.数学《图形的拼组》教学反思2 这节课是要求学生，在掌握长方形和正方形这2种平面图形边的特点的根底上，利用其特点来进展平面图形的拼组。
我在这节课中，通过让学生动手折一折，理解长方形、正方形的形状以及边的特点，并充分利用电脑课件，在折的过程中还给图形的边编上号，这样便更清楚更直观的让学生知道折的方法，及“长方形对边相等”和“正方形四条边都相等”的特点。
我还在教学中设计了摆一摆、拼一拼的环节，让学生加深对长方形、正方形的认识。
我安排先认识长方形边的特点，再通过引导、比照的方式在得出长方形特点之后总结出正方形边的特点，这样就能让学生更好的区分、区分这两种图形。
二年级下册数学教案-4 图形的拼组-青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案-4 图形的拼组-青岛版（五四学制）一、教学目标1.学会简单图形的拼组。
2.提高学生对图形的观察和感知能力。
3.学会通过图形的比较，掌握长、短、宽、窄等描述词汇，增强学生语言表达能力。
4.增强学生的手脑协调能力和动手能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：1.让学生理解拼组是什么，以及图形拼组的方法。
2.提高学生对图形的观察、感知和比较能力。
3.让学生熟悉使用长、短、宽、窄等描述词汇来描述图形。
2. 教学难点：1.让学生掌握图形的拼组方法。
2.增强学生的语言表达能力，提高他们用语言来描述图形的能力。
三、教学内容1. 教学材料：图形板块和一些简单的图形拼图模型。
2. 教学过程：1.导入。
教师出示一些图形拼图模型，让学生在5分钟内观察这些模型。
2.学生自主体验。
让学生自己先试着把图形板块拼成给出的模型，鼓励一定时间后放弃，让教师进行讲解和指导。
3.教师指导。
教师向学生演示图形的拼组方法，然后让学生在指导下自行拼组。
4.小组分组体验。
将学生分为若干组，每组出一位代表，其他组员负责指导代表进行图形的拼组。
时间约为10分钟，让学生进行多次组合。
5.教师巡视。
让学生自己发挥，如果学生遇到问题，教师会进行巡视，发现问题及时指导。
6.效果展示。
在课程末尾，让每个小组展示他们的成果，并进行点评。
3. 教学方法：1.演示法：由教师进行图形的拼组演示。
2.讨论法：让学生进行小组活动，相互讨论来解决问题。
3.展示法：在课程末尾让每个小组展示他们的成果。
四、教学评估1. 教学评价标准：1.学生是否能够掌握图形的拼组方法。
2.是否能够用长、短、宽、窄等描述词汇来描述图形。
3.是否能够完成提供的简单图形拼组任务。
2. 教学评价方法：1.记录每个学生的表现，如：是否积极参与、完成任务的质量等。
2.对学生的表现进行打分，并及时向学生反馈。
五、教学反馈本次课程采用了图形拼组活动，有效提高了学生的手脑协调能力和动手能力。
七爱心行动——图形与拼组《长方形和正方形的认识》(教案)青岛版二年级下册数学
七爱心行动——图形与拼组《长方形和正方形的认识》（教案）青岛版二年级下册数学一、教学内容今天我们要学习的是青岛版二年级下册数学的《长方形和正方形的认识》这一章节。
我们将通过观察和操作，理解长方形和正方形的特点，学会如何拼组这些图形。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解长方形和正方形的特征，知道它们各自的名称和特点。
2. 学会如何拼组长方形和正方形，培养空间想象力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
三、教学难点与重点重点：长方形和正方形的特征和名称。
难点：如何理解和运用长方形和正方形的特点进行拼组。
四、教具与学具准备教具：长方形和正方形的模型、拼图板。
学具：学生每人一份长方形和正方形的卡片、拼图块。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向学生们展示一些生活中常见的长方形和正方形的物品，如课本、桌子、盒子等，让学生们观察并说出它们的名称。
2. 讲解长方形和正方形的特点：我会用模型和拼图板向学生们展示长方形和正方形的特点，如四条边、四个角等。
3. 拼组练习：学生们分组进行拼组练习，用拼图块拼出不同的长方形和正方形，并观察它们的特点。
4. 例题讲解：我会出示一些例题，如拼出一个大的长方形或正方形，让学生们学会如何运用长方形和正方形的特点进行拼组。
5. 随堂练习：学生们独立完成随堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：长方形：四条边，四个角，对边平行且相等正方形：四条边，四个角，四条边相等七、作业设计1. 请学生们用卡片和拼图块，拼出一个自己喜欢的长方形或正方形，并观察它们的特点。
答案：学生们的作业应该能够展示他们对长方形和正方形特点的理解。
2. 请学生们用所学知识，设计一个长方形或正方形的房间布局，并说明其特点。
答案：学生们的作业应该能够展示他们对长方形和正方形特点的理解，并能够运用到实际生活中。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生们是否掌握了长方形和正方形的特点，以及他们能否运用到实际中。
二年级下册数学青岛版《图形与拼组》教学反思
《图形与拼组》教学反思
一、由易到难，促使学生主动探索。
用三角形拼组图形，通过播放图片，让学生认识三角形、正方形、长方形等图形，然后让学生用三角形拼出四边形。
通过活动，学生得出结论：不是任意两个三角形就能拼成四边形。
只要有一条边的长度相等，那么这两个三角形就能拼成一个四边形。
再用三角形拼出学生学过的四边形，平行四边形、长方形、正方形、梯形，从一般到特殊，让学生逐一研究它们形式拼法，让学生在拼的过程中逐步获得成功，进一步一会三角形的特征，体会平面图形之间的关系，学会用联系变化的观点看待事物，并为后面图形面积的学习打基础。
二、丰富学生的想象力，发展空间观念。
空间观念的建立，必须有学生的亲身经验做基础，在学生掌握了用三角形拼四边形的拼法以后，让学生在拼的过程中发现：两个完全一样的一般三角形它的拼法有三种，两个完全一样的等腰三角形它的拼法有两种，两个完全一样的等边三角形它的拼法只有一种。
在一起研究了三角形的简单拼组后，安排了欣赏这个环节，设想让学生用三角形拼组美丽的图案，欣赏了图片上的几张图片后，让学生已经有了按自己的意愿和喜好进行创作，让学生用两个以上的相同三角形和不同三角形，把它们拼组在一起，设计美丽的图案。
三、发展数学思维方式。
在探究任何两个相同的三角形都可以拼成一个三角形时采用了归纳法，后面又用了逆推法得出只要有一条边相等的三角形就能拼成一个四边形。
发展学生思维能力。
数学《平面图形的拼组》教学反思
数学《平面图形的拼组》教学反思在本学期的数学教学中，我曾进行了一节有关平面图形的拼组的教学。
通过这个教学活动，我旨在培养学生的观察力、分析能力和动手能力，同时提高他们对几何图形的认识和理解。
经过反思和总结，我认为这个教学活动取得了一定的成效，但也有一些需要改进的地方。
首先，我认为这个教学活动的设计是合理的。
我在教学前进行了对平面图形的拼组的概念和方法的介绍，让学生了解到平面图形的拼组是将几个简单的图形组合成一个更复杂的图形。
然后，我给学生发放了一个小组任务，要求他们用给定的图形拼出一个特定的大图形。
这样的设计能激发学生的兴趣，让他们主动参与到教学中来。
其次，我认为这个教学活动的步骤是清晰的。
在教学过程中，我根据学生的实际情况和进展，逐步引导他们去思考和解决问题。
我先让他们观察和分析给定的图形，然后再让他们根据图形的形状、颜色和大小去拼组。
最后，我指导他们检查拼组是否正确，并对结果进行总结和评价。
这样的教学步骤使学生能够有条理地进行学习和思考。
然而，我也意识到有一些需要改进的地方。
首先，我发现有些学生在观察和分析图形时不够细致，导致他们在拼组时出现了错误。
这说明我在教学前对平面图形的观察和分析的训练不够充分。
因此，我可以在下次教学中加入一些有关图形的观察和分析的练习，让学生更加熟练地掌握这些技能。
其次，在这个教学活动中，学生之间的合作和沟通也存在一些问题。
有些学生在小组合作时缺乏有效的沟通和协作，导致他们无法共同完成任务。
这说明我在培养学生的合作和沟通能力方面还需要加强。
因此，下次教学中，我可以让学生进行一些小组交流和合作的练习，提高他们的合作和沟通能力。
最后，我认为这个教学活动对学生的巩固和评价还不够充分。
虽然在教学中我鼓励学生检查和评价自己的拼组结果，但我没有给学生提供更多的巩固和评价的机会。
因此，下次教学中，我可以设置一些巩固和评价的练习，让学生能够更全面地了解和掌握所学的知识和技能。
总之，这个数学教学活动取得了一定的成效，但也存在一些需要改进的地方。
《图形的拼组》教学反思_1
《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思1本节课安排了两个例题，例6让学生用三角形拼出不同的四边形，例7让学生用三角形拼组图案，使学生进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待事物，并为图形面积的学习打基础。
成功之处：1、有目的、有计划地让学生用两个完全相同的三角形进行拼组。
首先让学生用两个锐角三角形、两个钝角三角形、两个直角三角形依次进行拼摆，让学生发现在拼摆的过程中有什么共同特征，有什么区别，使学生发现用两个完全相同的三角形都可以拼成一个平行四边形，而用两个直角三角形不仅可以拼成平行四边形，还可以拼成长方形和正方形。
2、出示由三角形拼成的图形范例，让学生在模仿的基础上进行创造。
不足之处：对于用三个相同的等边三角形拼成一个梯形和至少用两个三角形拼成一个梯形，没有强化拼摆。
再教设计：注重不同图形之间拼摆的区别，从而让学生更加明确拼摆的图形所具有的特征。
《图形的拼组》教学反思2第一次教学一年级下册的《图形与拼组》时，我让学生准备了大量的学具（硬纸做各种平面图形、小立方体）目的是让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形，立体图形之间的关系。
在设计这节课时，我是以学生动手实践、积极探索与合作交流为主的教学活动，心想这样的活动一定会受学生的欢迎，会收到良好的教学效果的。
但在实际的课堂教学中，在验证长方形对边相等的特性时,少数同学能根据老师的要求动手,大部分学生不会动手,有的学生干脆在折叠其他的东西,学生完全没有探索知识的欲望，而且课堂纪律混乱。
这一节课只得在学生的吵闹中草草收场。
为什么会出现这种状况呢？课后,我反思了这节课。
认为主要是在平常的教学中对学生动手操作方面训练太少。
学生没有通过叠纸活动获得知识的体验，只觉得好玩体会不到学习的重要性。
其次,一年级学生自控能力差，没有形成良好的纪律习惯。
所以,我觉得在新课程的环境下，要想上好一节课，除了教师对教学过程的设计要充分吸引学生，还应该培养学生处理课堂的能力，使学生自觉地担负起学习的责任，体会到学习不只是教师单方面的事。
《图形拼组》教学反思.doc
《图形拼组》教学反思教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．。
青岛版(五年制)二年级下册数学教案：第四单元图形与拼组复习
教案标题：青岛版（五年制）二年级下册数学教案：第四单元图形与拼组复习一、教学目标1. 让学生进一步理解平面图形的特征，并能正确识别和区分。
2. 培养学生运用图形进行拼组的能力，提高学生的空间想象力和创造力。
3. 通过图形与拼组的复习，巩固学生对本单元知识的掌握，为后续学习奠定基础。
二、教学内容1. 平面图形的认识：复习长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征和性质。
2. 图形的拼组：运用平面图形进行拼组，培养学生的空间想象力和创造力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：平面图形的认识和图形的拼组。
2. 教学难点：图形拼组的创意和实践操作。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的平面图形，为新课的学习做好铺垫。
2. 平面图形的复习：教师带领学生复习长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征和性质，让学生在脑海中形成清晰的认识。
3. 图形的拼组：教师出示一些图形拼组实例，引导学生观察并思考如何运用平面图形进行拼组。
然后让学生分组讨论，每组设计一个图形拼组作品，并实践操作。
4. 作品展示与评价：每组展示自己的图形拼组作品，其他组进行评价，教师给予总结性评价，鼓励学生的创意和实践操作。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对图形与拼组的认识。
6. 课后作业：布置一些图形与拼组的练习题，让学生巩固课堂所学知识。
五、教学反思本节课通过复习平面图形的认识和图形的拼组，培养了学生的空间想象力和创造力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能积极参与课堂活动。
同时，教师应及时给予学生反馈，鼓励他们的创新思维和实践操作。
六、教学策略1. 采用提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高课堂参与度。
2. 通过实例展示，引导学生观察、思考，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 鼓励学生动手实践，提高学生的动手操作能力。
4. 注重评价，激发学生的自信心和积极性。
总之，本节课要注重培养学生的空间想象力和创造力，通过图形与拼组的复习，使学生对平面图形有更深入的认识。
2023年《图形的拼组》教学反思
2023年《图形的拼组》教学反思2023年《图形的拼组》教学反思1《图形的拼组》是人教版一年级（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。
本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。
通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。
教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。
教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。
为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：一、课前请学生每人准备一个长方形和正方形。
首先引导学生回忆我们以前认识了哪些立体图形？（长方体，正方体，圆柱体，球）通过这些立体图形又知道了哪些平面图形？（长方形，正方形，圆和三角形）当学生都回忆起来后我们就从最常见的平面图形（长方形与正方形）入手，先观察长方形它有什么特点，着观察正方形的特点。
引导学生从各个角度进行观察和折一折，共同总结出长方形与正方形的特点，（长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，三角形由三条边组成的）结合实物增强想像、理解，从中培养学生有条理思考问题的习惯和概括归纳能力，并重视学生语言描述，然后引导交流形成规范语言。
二、通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性。
出示2个形状相同，大小相等的长方形让学生进行拼组。
看谁拼的方法多，学生很快的拼出了不同的图形。
如：2个短边相接拼组成一个大长方形，2个长边相接拼组成一个大长方形。
又出示4个形状相同，大小相等的正方形让学生进行拼组。
看谁拼的方法多，还能最先拼好。
学生的积极性很高很快的拼出了不同的图形。
如：边与边相接拼组成一个大正方形，角与角相接拼组成一个大正方形。
面对学生的不同拼法，教师及时给以鼓励，尊重学生的选择，也体现了新课程标准所提倡的新理念。
三、出示教材中想一想进行拓展延伸练习，鼓励学生大胆猜想，同时要鼓励其他同学进行互帮互助，交流自己成功经验及解决过程。
二年级数学下册第七单元爱心行动图形与拼组(第4课时)教案青岛版(2021-2022学年)
第四课时“我学会了吗?”教材简析：这是一节复习活动课，是在学生认识了立体图形和平面图形的基础上,并掌握了长方形和正方形的特征之后安排的,既是对本册“空间和图形”部分知识的巩固，也是对本单元知识的综合运用,学好本节课可以进一步巩固对平面图形的特征的理解，并为今后进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。
教材安排了“请你用长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形设计一个漂亮的图案."这一要求并给出一个设计的方格纸,来帮助学生将自己喜欢的漂亮图案规范地设计在纸上。
教材安排这一内容，是想借助一个具体的活动,让学生经历真正的实践操作,来切实感知体验图形的特征与图形拼组后的美。
教学目标:1. 复习长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形等图形的特征,并能在方格纸上将它们规范地画出,拼出漂亮的图案。
2.经历拼组图形的过程，发展空间想象能力和创新意识。
3．在具体情境中,感受、欣赏图形的美，培养学生热爱生活的情感。
教学过程一、运用“图形百宝箱”复习旧知。
1、引出“百宝箱”。
同学们，在这个单元的学习中，我们通过“做鸟巢”的活动又认识了许多的图形,这节课咱们就利用认识的图形来当回设计师,好吗？瞧,每个小组都有一个“百宝箱",里面有许多我们认识的图形。
要求:1、摸出图形。
２、说说特征。
2、小组讨论汇报。
在你的小组中与伙伴合作摸一摸，问一问,说一说。
（小组合作，在摸、问、答的过程中复习本单元图形的相关知识)哪位同学愿意说说你都摸到并获得了哪些图片？（学生汇报结果,根据学生汇报的图形)随机全班一起复习一下本单元的图形特征的知识,并出示课题。
［设计意图］通过“图片百宝箱"、当回“设计师”既引出课题，又引出了有趣味的数学活动的序幕，学生在活动中既复习了本单元的知识，又激发了学习热情,激励着学生的创新想法。
二、整体设计并布局图案,获得拼组图形的形象体验。
1、教师引领,出示图案。
刚才同学们说得都不错,瞧，刚才老师课前也从“百宝箱”里摸出了一些图形,将它设计拼组成这个样子，你能说说它都用到了哪些图形吗?2、学生探索注意事项。
小学数学_图形的拼组——二年级下册教学设计学情分析教材分析课后反思
《图形的拼组》教学设计【教学目标】：1、让学生结合具体情境借助图形的拼组，进一步加深对所学平面图形的认识。
2、在实际的情境（欣赏、拼摆、绘画创作）中，培养学生的创新意识和动手操作能力。
3、学生充分感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。
【教学重点】1、能用已学过的基本图形设计图案。
【教学难点】1、设计有规律，具有新意的图案。
【教学准备】教具准备：多媒体课件，奖励牌学具准备：七巧板，卡纸，彩笔等。
【教学过程】一、谈话：问：同学们，今天是2019年4月10日，哪位同学能够告诉我，现在是什么季节呢？生：春天。
问：关于春天，同学们知道哪些成语呢？指名学生回答，学生的回答会出现不同的词语，对学生的回答进行简述和评价。
同学们知道的可真多，一个个都是阅读小能手。
二、情境导入：同学们想不想跟老师去欣赏一下春天的美景？想。
好，出发。
课件幻灯片方式呈现泰山景色及其本地黄前天龙湖的局部美景，伴随音乐钢琴曲《水边的阿荻丽娜》，对呈现的图片进行简单解说及情感引导。
继续谈话：春天美不美？喜欢春天吗？重要发问：想不想把春天留在我们身边呢？思考：有什么样的方法可以把春天永远留在我们身边？展开讨论；由学生陈述自己的方法：拍照，爱护动植物，绘画……师：这些做法对我们小朋友来说，有困难啊，老师这里有一个方法，我们小朋友人人能够做到，想不想知道？课件呈现图形拼组的风景图片，由学生观察。
三、观察并讨论。
1、展示图形拼组画并对话。
由学生发现其是由哪些图形做成的？并陈述。
学生回答后，根揭示课题，这些由简单图形拼组而成的图案叫做——图形的拼组。
（板书课题：图形的拼组）2、分解图案并观察：将图案中的各种动植物放大呈现，并指名由学生观察陈述所使用的哪些图形。
谈话：图形拼组方便吗？是不是很简单就把一幅图案展现出来了啊！这种方法好不好？想不想自己动手来制作这样的图案？四、活动巩固1、活动一：七巧板拼图课件展示七巧板的名称及来历，板书：七巧板。
讲述七巧板的奇妙，并展示七巧板使用图案例画，由学生来拼组，并提出活动的要求，同桌合作进行，摆完并说一说为什么要摆出这个图案的意义。
青岛版六三制小学二年级数学下册第十单元4复习和整理图形与拼组、观察物体和统计知识教案及作业设计
青岛版六三制小学二年级数学下册第十单元4复习和整理图形与拼组、观察物体和统计知识⏹教学内容教材第108～109页，复习和整理图形与拼组、观察物体和统计知识。
⏹教学目标知识与能力在具体的情境中，进一步巩固学生对图形与拼组、观察物体和统计知识的理解，加深理解知识间的内在联系。
过程与方法经历整理与复习的全过程，培养学生初步归纳整理知识的意识。
情感、态度与价值观培养学生回顾和反思的习惯，为奥运争光彩的爱国情感，感受学习数学的快乐。
⏹教学重点、难点教学重点：图形与拼组、观察物体和统计知识教学难点：复习和整理的方法，对图形与拼组、观察物体、统计知识的灵活运用。
⏹教学准备教师准备：课件，方格纸学生准备：剪刀、长方形和正方形纸片，三角板⏹教学过程（一）新课导入：1、谈话：经过前面的复习，我们把大单元的知识都整理了，在这册教材中还有几个小单元的知识点呢，你能猜到是谁吗？生：第五单元的观察物体，生：第七单元的图形与拼组生：第九单元的数据的收集与整理（也就是统计知识）（根据学生的回答，教师进行及时板书）2、真不错，在我们“奥运在我心中”运动会中，你能找到吗？试一下吧设计意图：学生对自己学习的内容还是非常有心的，所以最后这些知识点我借学生的嘴说出直接进入今天的学习。
（二）探究新知：一、观察物体1、课件出示“奥运在我心中”运动会情境图，观察小朋友跳高部分，你发现了你说的哪些知识生：我找到长方形了，2、看这是我为海绵垫拍到的照片，这是谁看到的生;这是带黄帽和蓝帽的小朋友看到的，生：这是带灰帽的小朋友看到的生：……3、总结：为什么照片不一样？生：站的位置不一样，拍到的角度也不一样生：观察物体，要注意自己的观察角度。
（位置：正面、侧面、后面、上面、下面）二、图形与拼组1、我们认识的平面图形有哪些？生:三角形、圆形、长方形生：正方形、平行四边形、梯形生：五边形、六边形2、下面用你手中的长方形和正方形纸片，再一次研究他们的特点有什么？学生自主活动，教师进行指导3、汇报交流：生：我通过对折发现长方形对边相等生：我通过对折发现长方形的四个角相等生：我用三角板的直角验证，长方形的四个角都是直角生：我通过对折发现正方形的四条边都相等生：我用三角板的直角验证，正方形的四个角都是直角生：……4、总结：①长方形的名称：长边的长度叫长，短边的长度叫宽。
2023年《图形的拼组》教学反思_2
2023年《图形的拼组》教学反思2023年《图形的拼组》教学反思1“立体图形的拼组”主要是让学生通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，星城初步的空间观念。
1、注重数学与生活的联系。
因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活中，让学生回到现实生活中，用数学眼光来发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。
2、在操作活动中发展学生空间观念。
在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在认识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习，提出不同的立体图形。
在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时产生对数学的兴趣。
为帮助培养学生建立空间观念，在教学设计中，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想到的。
学生在合作交流过程中，一边欣赏自己的成果，一边体验成功的乐趣。
学生在经历了学习的过程后，不但树立了学好数学的信心，同时还增强了合作学习的意识。
2023年《图形的拼组》教学反思2本节课的重点是长方形和正方形的特征，长方形和正方形的转换，圆和正方形的转换，图形之间的联系为以后的学习打下基础。
图形的拼组让同学充分感受几何图形的美与趣味性。
在探索长方形和正方形的边的特征时，少部分学生能猜想并动手实践证明，这时最好多让几个同学说一说发现，再带着所有同学折折看体会一下。
平面图形的转换这个环节学生掌握的还是很不错，并且为以后的学习打下基础。
图形的拼组这个环节，老师可以不一步一步的带着学生走，可以放手让学生选其中的一种图形，进行拼组，小组汇报的时候说一说：用几个什么样的图形拼成了什么图形。
《图形的拼组》教学反思
《拼组平面图形》教学反思
《拼组平面图形》是在认识了平面图形——长方形、正方形、三角形和圆之后教学的，设计时要把准知识要求的深浅尺度，既不是上学期有关内容的重复，又不过于拔高要求，整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主，让学生在充分的参与中去感悟，去体验。
针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的画入手，激发学生学习的兴趣。
通过让学生自己找一找画面里有哪些我们学过的图形，让学生把从画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。
既复习了一年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的认识。
整节课通过“摆一摆、折一折、拼一拼” 等既富童趣又具挑战性的数学实践活动，尽可能地让孩子多尝试，多动手，让他们在有趣的活动中探索、体验、创造。
其中“动手操作，感知长方形、正方形边的特征”这部分我设计了让学生选择小棒来摆一摆正方形和长方形，但通过实践操作，学生多数热衷与摆小棒，对小棒的选择，长方形，正方形边的关注比较少，说出长方形、正方形边的特点就显得比较困难。
如果采用课本中折一折纸的方案来设计，可能对学生了解对边有更大的帮助，同时可减少教学量，缩短教学时间，给学生充足的时间动手实践；另一方面，折一折这部分与教学重点“图形间是可以互相转换的”有较大的联系。
讲一次课就是一次磨练，磨练一次就会有一次的提高。
希望自己能在一次一次的磨练中成长，在一次次的成长中提高。
图形拼组教学反思精选
图形拼组教学反思精选图形拼组教学反思篇11．在动手操作中，突出图形的变换。
本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为了让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要注重让学生描述图形的变换过程。
（1）在折纸活动中描述图形的变化。
如做风车，不能只是让学生学习如何做风车，而且还应该让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过程。
（2）在拼组活动中描述图形的变换。
在拼组活动中，应让学生说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。
（3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。
2．注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。
拼组活动，教材只呈现了一些简单的范例。
教学中，可以组织丰富的有层次的活动，让学生体会图形间的变换关系。
如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次：（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。
（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。
（3）用不同形状的图形拼出新的图形。
图形拼组教学反思篇2这节课是要求学生，在掌握长方形和正方形这2种平面图形边的特点的基础上，利用其特点来进行平面图形的拼组。
我在这节课中，通过让学生动手折一折，了解长方形、正方形的形状以及边的特点，并充分利用电脑课件，在折的过程中还给图形的边编上号，这样便更清楚更直观的让学生知道折的方法，及“长方形对边相等”和“正方形四条边都相等”的特点。
我还在教学中设计了摆一摆、拼一拼的环节，让学生加深对长方形、正方形的认识。
我安排先认识长方形边的特点，再通过引导、对比的方式在得出长方形特点之后总结出正方形边的特点，这样就能让学生更好的辨别、区分这两种图形。
在认识每种图形这一环节之后，都设计安排学生利用其图形的特点拼大长方形和大正方形，做到一学一练，层层加深。
后面还设计了综合练习，让学生对这两种图形的特点进一步进行巩固、加深记忆。
我还在教学中合理的插入了思想教育，教育学生要热爱学习，学会团结合作的精神，从小事做起，为08北京奥运会尽自己的一份力量。
图形拼组教学反思
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除图形拼组教学反思篇一：图形拼组教学反思图形的拼组是在认识了平面图形一一长方形、正方形、三角形和圆之后教学的，在教学设计时针对学生的年龄特征和教材特点，整堂课都以学生喜闻乐见的活动游戏为主，我设计了折一折、剪一剪、摆一摆、拼一拼等教学环节。
让学生在充分的参与中去感悟，去体验。
一、创设情境，发现并提出问题新课伊始，我出示做好的风车让学生观察，给学生创设发现问题的机会风车是怎么做的？”使学生敢问，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望，让学生带着自己提出的问题去学习，从而发挥了学生的积极性，学生的主体作用体现出来了。
做数学”培养学生的创新能力1、折中求知先让学生拿出准备好的长方形纸，要求沿着长边对折看一看你有什么发现？再沿着短边对折又有什么发现？学生动手折，然后在小组内交流自己的发现。
得出长方形的对边是相等的。
我又鼓励学生以同样的方法折一折正方形，看看有什么新发现？学生马上得出正方形的四条边都相等。
然后我提出你能不能把长方形变成正方形？学生跃跃欲试，动起手来。
有的在长方形纸上先画一个正方形，再剪下来，有的用长方形纸折出一个正方形。
我问学生哪种方法会使大家得到的正方形一样大呢？学生展示了用长方形折出正方形的方法。
这时我让学生继续折正方形，看有什么发现？大家发现一张同样的纸有的折出了四个长方形；有的折出了四个正方形；有的折出了四个三角形。
由于对折的方法不同，竟然折出了那么多形状，他们兴奋地起名叫多功能的纸。
学生在操作的过程中自然、顺利地掌握了正方形、长方形、三角形之间的转换，他们不再为剪同样大小的正方形、长方形、三角形犯愁。
做风车的问题也迎刃而解了。
这一环节我认为是本节课中的亮点之一。
2、拼拼摆摆去创造在教学过程中，注重学生创造性拼图。
并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形。
这一过程更多地发挥学生的创造能力，是学习活动的发展与升华。
学生按上次折的折痕剪下小正方形、长方形、三角形后，我鼓励他们再拼拼摆摆，当个小小设计师，比一比看谁能拼出好看的图案。
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《图形与拼组》教学反思
一、由易到难，促使学生主动探索。
用三角形拼组图形，通过播放图片，让学生认识三角形、正方形、长方形等图形，然后让学生用三角形拼出四边形。
通过活动，学生得出结论：不是任意两个三角形就能拼成四边形。
只要有一条边的长度相等，那么这两个三角形就能拼成一个四边形。
再用三角形拼出学生学过的四边形，平行四边形、长方形、正方形、梯形，从一般到特殊，让学生逐一研究它们形式拼法，让学生在拼的过程中逐步获得成功，进一步一会三角形的特征，体会平面图形之间的关系，学会用联系变化的观点看待事物，并为后面图形面积的学习打基础。
二、丰富学生的想象力，发展空间观念。
空间观念的建立，必须有学生的亲身经验做基础，在学生掌握了用三角形拼四边形的拼法以后，让学生在拼的过程中发现：两个完全一样的一般三角形它的拼法有三种，两个完全一样的等腰三角形它的拼法有两种，两个完全一样的等边三角形它的拼法只有一种。
在一起研究了三角形的简单拼组后，安排了欣赏这个环节，设想让学生用三角形拼组美丽的图案，欣赏了图片上的几张图片后，让学生已经有了按自己的意愿和喜好进行创作，让学生用两个以上的相同三角形和不同三角形，把它们拼组在一起，设计美丽的图案。
三、发展数学思维方式。
在探究任何两个相同的三角形都可以拼成一个三角形时采用了归纳法，后面又用了逆推法得出只要有一条边相等的三角形就能拼成一个四边形。
发展学生思维能力。
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