四年级科学第十一课《植物的叶》二
四年级科学第十一课《植物的叶》二..
这个实验说明了什么问题?请同学们思考、讨论。
到了 1782 年，瑞士科学家谢尼伯发 现浸入水中的叶片，在光照条件下能产 生助燃的气体“氧气”。
经过多位科学家的多年研究发现，植物生长 所需要的养料绝大部分是叶绿体提供的。每一 个叶绿体，都是一个小小的“绿色加工厂”， 绿色植物的叶片在阳光下叶绿体可以把根吸收 来的水分和由气孔进入的二氧化碳，合成植物 所需要的养料，同时放出氧气。人们把叶的这 种作用称作光合作用。
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教学过程【集体备课】
②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部 构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产 生叶绿素，所以叶一般是绿色的。 ③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。 观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ? 思考：实验说明了什么 ? ④汇报。 ⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿 素就不再是绿色的了。 (2) 了解叶的光合作用。 ①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ? ②出示挂图或投影片 ( 或看教材中的插图 ) 。 ③讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的 照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需 要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。 师板书：叶的光合作用 3 、认识光合作用的意义 (1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 让我们 来思考几个问题。 ①人与动物都吃些什么 ②人与动物都要呼吸，吸进什么气 ? 呼出什么气 ? ③人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假 如没有绿色植物，人和动物会怎样 ? (2) 小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 )，动物和人都是直接 或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空
部编科学四年级上册各课重点考点知识点总复习归纳整理
部编科学四年级上册各课重点考点知识点总复习归纳整理1. 第一课：观察水的变化- 水的三态：固态、液态、气态- 水的变化过程：融化、凝固、汽化、凝结、沸腾、冷凝- 水的循环过程：蒸发、降水、蓄水、地下水、河流、海洋2. 第二课：观察水的运动- 水的流动：水流的方向、水流的速度- 水的载体：河流、湖泊、海洋- 水流的形成：降雨、山泉、瀑布等- 水流的影响：侵蚀、沉积、水力发电3. 第三课：观察空气的存在- 空气的存在：空气的特点、空气的重要性- 空气的组成：氧气、氮气、二氧化碳等- 空气的运动：风的形成、风的方向、风的影响- 空气的压力：大气压、气压计4. 第四课：观察物体的性质- 物体的特征：形状、颜色、大小、质地- 物体的性质：硬度、透明度、延展性、可燃性等- 物体的分类：固体、液体、气体- 物体的变化：物质的变化、化学反应5. 第五课：观察物体的运动- 物体的运动：直线运动、曲线运动、往返运动等- 物体的速度：快慢、远近、方向等- 物体的力：推力、拉力、重力等- 物体的平衡：平衡的条件、平衡的稳定性6. 第六课：观察声音的传播- 声音的产生：声源的振动、声音的传播- 声音的特点：高低音、大小声、音调等- 声音的传播：空气传声、声音的传导、声音的隔绝- 声音的利用：声音的通讯、声音的警示7. 第七课：观察光的传播- 光的直线传播：光的传播路径、光的传播速度- 光的反射：光的反射规律、镜子的反射- 光的折射：光的折射规律、光的折射现象- 光的利用：光的通信、光的照明8. 第八课：观察磁铁的吸引作用- 磁铁的特点：有磁性、吸引物体- 磁铁的性质：南北极、磁场- 磁铁的吸引：吸引和排斥、磁力的大小- 磁铁的利用：指南针、电磁铁9. 第九课：观察电的产生和传播- 电的产生：静电、电池、发电机- 电的传导：导体、绝缘体、电流- 电的效应：发光效应、发热效应、化学效应- 电的利用：电灯、电风扇、电铁等10. 第十课：观察热的传导- 热的产生：摩擦产生热、化学反应产生热- 热的传导：导热体、绝热体、传热方式- 热的膨胀：固体的热膨胀、液体的热膨胀- 热的利用：火的利用、太阳能的利用11. 第十一课：观察物体的浮沉- 物体的浮沉：浮力、重力、物体的密度- 物体的平衡：浮力和重力平衡、物体的浮沉条件- 物体的浮力：浮力的大小、浮力的影响因素- 物体的浮力利用：气球、潜水艇12. 第十二课：观察植物的生长- 植物的特点：绿色、有根茎叶、有花果种- 植物的生长：发芽、开花、结果、结实- 植物的繁殖：有性繁殖、无性繁殖- 植物的需求：光合作用、水分、养分以上是部编科学四年级上册各课的重点考点知识点总复习归纳整理。
四年级语文下册 第11课《白桦》课文仿写小练笔
第11课《白桦》课文仿写小练笔①仙人掌②芦荟在我的阳台，在我的阳台上，有一棵仙人掌，有一棵芦荟,仿佛涂上绿漆，仿佛披上绿装,披了一身铠甲。
佩了两把利刃。
火辣辣的太阳，绿莹莹的叶片，热腾腾的空气，尖尖的小刺扎手，根根小刺直且尖，层层叶片重叠,火热的夏天日如年。
晶莹的叶肉如玉。
在恐怖的高温里，在灿烂的霞光中屹立着这课仙人掌，站立着这棵芦荟，在炎炎的烈日里，在明亮的日头里,闪着绿色的光芒。
闪着晶亮的露珠。
仙人掌的四周围着，芦荟四周游动着垂头丧气的花朵儿，红的黑的小金鱼，它们向翠绿的英雄，它向清澈平静的鱼缸投来羡慕的目光。
又投下一抹浓浓的绿。
第11课《白桦》课文仿写小练笔③银杏春回大地，枝头嫩芽萌发，翠绿小扇随风摆动，身躯却巨人般高大挺拔。
秋日，白果团团簇拥。
秋雨后，片片金黄的落叶，纷纷飘落，大地如同黄色的绸缎。
银杏啊!你有独特的外表，你有顽强的生命力，你是中华民族坚强不屈精神的象征。
我赞美你，我喜爱你。
④竹林在我的屋后，有一片竹林，仿佛涂上了绿漆，披上了绿袍。
粗粗的竹杆，绿绣的叶边潇洒极了，节节竹杆连接在一起，层层的叶片如蝴蝶在狂欢。
密密麻麻的竹子，像一片绿色的森林，粗细不同的竹子，像幅绿色的油画。
生机勃勃的竹林，不论秋冬严寒，它们苍翠依旧，它们挺拔依旧。
第11课《白桦》课文仿写小练笔⑤柳树在我们家的门前，有一颗柳树，仿佛披上了一件绿衣，在空中飞舞.跟头发似的枝头，胡须儿顺畅，像仙女的银发，随风飘落。
在朦胧的静谧中，耸立着这颗柳树，在灿灿的金晖里，闪着耀眼的光芒。
柳树四周徜徉着归巢的鸟儿，它站在亭亭玉立的树枝上，增添了一处美景。
⑥梅花在寒冷的冬天，百花凋零，唯有梅花在风雪中散发着淡淡的芳香。
花瓣_上落满白雪，她不畏惧，她深深地知道，这寒冷的冬天过后便是那温暖的春天。
春来，大地复苏，梅花却不与百花儿争宠。
在来年的冬天，还会看见梅花在风雪中那不惧风霜的模样。
粤教粤科版(2017)小学科学四年级上册教学计划
粤教粤科版（2017）小学科学四年级上册教学计划一、学情分析四年级的学生已经有了一定的科学知识基础和探究能力，他们对周围世界充满了好奇心和求知欲。
在这个阶段，学生开始更加注重观察和思考的准确性，能够进行简单的实验设计和数据分析。
然而，他们在科学思维和方法的运用上还需要进一步的引导和培养，同时在团队合作和交流方面也有待提高。
二、教材分析粤教粤科版小学科学四年级上册教材包括“植物大观园”“动物的需求”“声音”“运动和力”“消化与呼吸”“岩石与矿物”六个单元。
教材内容涵盖了生命科学、物理科学等多个领域，注重培养学生的综合科学素养。
通过多样化的活动和探究，引导学生观察、实验、分析和推理，激发学生对科学的兴趣和热爱。
三、教学目标科学知识了解常见植物的形态结构、生长环境和繁殖方式。
知道动物的生存需要食物、水、空气和适宜的温度等。
理解声音的产生、传播和特性。
认识物体的运动和力的关系。
了解人体消化和呼吸系统的组成和功能。
认识常见的岩石和矿物。
科学探究能够运用观察、比较、实验等方法进行科学探究。
培养提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价的能力。
能够在探究中合作与交流，尊重他人的意见和观点。
科学态度保持对科学的好奇心和求知欲，积极参与科学探究活动。
培养认真细致、实事求是的科学态度，勇于质疑和创新。
能够尊重自然、保护环境，意识到人与自然的相互依存关系。
科学、技术、社会与环境了解科学技术在日常生活中的应用，以及对社会发展的影响。
关注环境问题，树立节约资源、保护环境的意识。
四、教学重难点教学重点掌握植物的分类和特点，动物的生存需求。
理解声音的产生和传播原理，以及运动和力的关系。
了解人体消化和呼吸系统的结构与功能。
认识常见岩石和矿物的特征。
教学难点进行科学实验的设计和操作，对实验数据的分析和解释。
理解抽象的科学概念，如力的作用、声音的频率和振幅等。
培养学生的科学思维和创新能力。
五、教学措施精心备课，深入研究教材，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
第11课 让空气更清新(教学设计)-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列(青岛版)
青岛版五年级下册第二单元第十一课《让空气更清新》教学设计【教学目标】科学观念目标：通过本节课的学习，让学生了解防治空气污染的措施。
科学思维目标：能基于所学知识，通过观察、调查等方式获取周围空气污染情况的信息；能够针对空气污染问题提出适当建议。
探究实践目标：在探究空气污染时，能进行多人合作，愿意沟通和交流。
态度责任目标：了解人类活动对环境产生影响，自觉采取行动，保护环境。
【教学重难点】获取周围空气污染情况的信息；能够针对空气污染问题提出适当建议【教学准备】搜集净化空气的相关资料。
【教学过程】一、情境导入播放一段空气清新、环境优美的视频。
师：同学们，看了这段视频，你有什么感受？生：我觉得实在是太美了。
生：我也想去大自然中感受它的美丽。
生：我要是能住在这种地方就好了。
师：大家都很喜欢视频里的风景。
青山绿水、碧海蓝天……在优美的环境中，人们可以呼吸清新的空气。
怎样才能保持空气清新呢？生交流讨论。
师：今天我们就一起来探究，如何让空气变得更加清新。
板书课题。
二、探究新知活动一：我们为什么需要清新的空气？师:刚才同学们都说，视频中的风景很美，想要住在这么美的地方，我们都喜欢清新的空气，又没的环境，那么为什么我们需要清新的空气呢?学生交流讨论。
生：因为我们要呼吸，清新的空气能够让我们更加的健康。
生：如果空气不清新，我们就有可能会生病。
师:清新的空气为我们营造了优美的环境，对我们的健康有利。
出示资料：清新的空气中不含过多的污染物，如甲醛、二氧化碳、挥发性有机化合物等。
这些物质如果积累过多，可能会引发头痛、过敏反应、呼吸道感染等疾病。
因此，保持室内空气清新对预防疾病、改善睡眠质量和提高生活质量具有重要意义。
新鲜空气中的高氧含量能够为身体提供所需的氧气，尤其是在脑力劳动或进行体力活动时，充足的氧气有助于维持大脑的营养和能量供应。
此外，新鲜空气还有助于加速新陈代谢，提升心情，并对肺部疾病的恢复有益。
清新的空气让人感觉更加舒适，有助于减轻压力和焦虑，从而对心理健康产生积极影响。
青岛版小学五四制四年级科学上册全册教案
青岛版科学四年级上册教学设计青岛版四年级上册科学实验进度青岛版四年级上册科学教学设计一、教材分析：1.本册教科书遵循《科学课程标准》的要求，在内容的选编上，注意选择贴近儿童生活实际的、基础的、适于开展探究活动的内容;在能力培养上，注意了层次上的变化，较三年级的要求有所提高。
打破“知识切块”式组建单元的做法，以主题单元的形式编排了《植物的生活》《秋冬星空》《生活中的材料》《水循环》《我们的家园—地球》《研究与实践》等6个单元，共23个课题。
以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。
2、本册教材的知识系统与结构：本册教科书共23课，其中第22、23课是活动课。
从知识内容分为五部分（1）、植物的生活：从学生对植物的已有认识经验入手，带领学生遵循“整体感知---个体研究——综合整理”的认知程序，认识植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。
（包括1、2、3、4、5课）（2）秋冬星空：单元设计引导学生经历科学探究过程，认识秋冬星空以及主要的星座。
（包括6、7课）（3）生活中的材料：从木头陶瓷金属玻璃和塑料等常见的材料入手，探究材料的性能，使学生认识到材料的两面性。
（包括8、9、10、11、12课）（4）水循环：指导学生认识水的三种存在方式及其三种形态的相互转变。
（包括13、14、15、16、17课）（5）我们的家园——地球：指导学生认识地球内部有什么遗迹地球上各种物质存在形式以及人类认识地球的艰辛，学会使用测力计。
（包括18、19、20、21课）（6）探究与实践：引导学生尝试运用已掌握的探究方法和知识，解决生活中的具体问题，初步培养学生认真细致地观察和积极动手实践的科学态度。
二、教学目标：1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
《植物的叶》的科学教案
《植物的叶》的科学教案一、教学目标：1. 让学生了解叶子的基本结构和功能。
2. 培养学生观察和分析叶子的能力。
3. 引导学生关注生态环境，增强环保意识。
二、教学内容：1. 叶子的结构：叶肉、叶脉、表皮等。
2. 叶子的功能：光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等。
3. 叶子的类型：单叶、复叶、针叶、阔叶等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：叶子结构的认知，叶子功能的掌握。
2. 教学难点：叶子类型的区分，生态环境与叶子关系的理解。
四、教学方法：1. 观察法：学生观察实物叶子，了解其结构。
2. 讲解法：教师讲解叶子结构、功能及类型。
3. 讨论法：学生分组讨论，分析叶子在生态环境中的作用。
五、教学准备：1. 实物叶子：各种类型的叶子标本或图片。
2. 教学课件：展示叶子结构、功能及类型的图片和动画。
3. 讨论材料：生态环境相关资料。
六、教学过程：1. 导入：教师展示实物叶子，引导学生关注叶子的外观特征。
2. 新课导入：介绍叶子的基本结构，展示课件，讲解叶子各部分的名称和功能。
3. 叶子类型：讲解不同类型的叶子，展示相关图片，引导学生进行观察和分析。
4. 生态环境与叶子：讨论叶子在生态环境中的作用，引导学生关注环保。
七、课堂实践：1. 学生分组观察实物叶子，填写观察记录表。
2. 学生根据观察结果，制作叶子模型，加深对叶子结构的理解。
八、课堂小结：1. 教师总结叶子结构、功能及类型。
2. 强调叶子在生态环境中的重要作用，提醒学生保护植物。
九、课后作业：1. 学生绘制叶子结构图，巩固所学知识。
2. 调查周边植物的叶子类型，了解生态环境多样性。
十、教学反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高学生对植物叶子知识的理解和兴趣。
关注学生的学习反馈，及时解答疑问，确保教学目标的达成。
六、教学过程：1. 导入：教师通过展示不同类型的叶子标本或图片，引导学生关注叶子的多样性。
2. 新课导入：介绍叶子的基本结构，展示课件，讲解叶子各部分的名称和功能。
教科版小学科学四年级《茎和叶》
第一单元植物的生长变化凤仙花，茎越长越高，叶也越长越多。
茎叶1测一测：植株的高度数一数：叶片的数量看一看：叶在茎上的分布情况、茎与叶的颜色画一画：叶在茎上分布的样子观察凤仙花怎样观察植株高度 厘米 叶片的数量 片叶片在茎上的分布侧面上面茎的颜色凤仙花观察记录表2茎的作用茎对植物的生长起着什么作用呢?运输作用支撑作用繁殖作用茎的运输作用1.取一段凤仙花的茎和装有红色水的杯子2.将凤仙花的茎放入水中3.观察凤仙花的变化茎具有运输作用纵切横切3叶的作用从正面看从侧面看最大面积地吸收太阳光交叉生长叶面平展3证明叶的作用1. 在凤仙花植株上选一片叶子2. 用锡箔纸遮住3. 3天后观察实验现象叶吸收阳光3证明叶的作用叶蒸腾水分的作用1.选择一种叶片较大的植物2.用干燥的透明塑料袋遮住3.观察实验现象植物的叶子平展且在茎上交叉生长有什么好处研讨植物茎、叶对植物的生长有什么作用可以使叶子最大面积的吸收阳光茎有支撑和运输水分的作用，叶有蒸腾作用和光合作用根据植物根、茎、叶的特征，推测适合植物生活的环境植物我的推测我的依据浮萍香蕉树仙人掌胡杨拓展不同形态的叶仙人掌的叶仙人掌身上的刺就是它的叶子。
仙人掌生长在干燥、炎热的沙漠中，为了生存，叶子退化成刺，又尖又硬，这样可以减少叶的蒸腾作用，有利于保护植物体内的水分。
拓展不同形态的叶香蕉树的叶香蕉树生长在高温多雨的热带雨林地区，雨水充足、气温较高。
香蕉树的生长需要大量的水分，它有宽大的叶片可以通过不断的蒸腾作用保证植物体所需要的水分和养料。
不同形态的叶水稻的叶水稻的叶细长，有利于增大光和作用的面积，且有助于降低蒸腾作用，减少水分损失。
不同形态的叶松树的叶松树的叶为细长而尖锐的针状结构，松针的细长形状以及表面覆盖有一层蜡质，还有助于减少水分通过叶子表面的蒸发，这对于松树这类广泛分布于干旱或寒冷地区的物种来说至关重要。
不同形态的茎西瓜的茎匍匐茎。
这种茎细长而柔弱，平卧地面，不能缠绕，也不能攀缘，而是贴在地面上生长，如西瓜、红薯、草莓等。
3.植物的叶-青岛五四学制2001版四年级科学上册教案
3. 植物的叶-青岛五四学制2001版四年级科学上册教案一、教学内容1. 教学目标•掌握植物的叶的基本概念及功能；•能够观察和辨认不同植物的叶；•培养学生的观察能力和分类能力。
2. 教学重点和难点教学重点•理解植物的叶的基本概念及功能；•观察和辨认不同植物的叶。
教学难点•意识到不同的植物具有不同形状、大小和颜色的叶子；•培养分类和比较的能力。
3. 教学准备•鲜活的植物标本；•PPT；•图片和实物模型。
二、教学过程1. 教学步骤第一步：导入新知识通过呈现图片或实物模型，引导学生查看不同植物的叶子，并与学生分享其观察到的东西。
学生应该被鼓励使用词汇来描述自己所看到的叶子，如“长”、“绿色”、“毛茸茸的”等。
第二步：由教师引导学生发现不同的叶子形态和颜色教师应该安排小组活动，通过小组交流，讨论每个人对不同形态和颜色的叶子看法。
教师应该指导学生关注不同形状和颜色的叶子的特征及其特殊的功能。
第三步：引导学生辨认不同植物的叶教师应该安排一项小组活动，通过在课堂上提供鲜活的植物标本，帮助学生更好地辨认和描述不同植物的叶子。
第四步：总结植物叶的类型通过大屏幕PPT呈现，总结大家观察到的不同形态和颜色的植物叶，并对它们的特征和功能进行解释。
2. 教学方式本次教学采取了“导论—交流—归纳—总结”的教学方式，既保证了教学内容的全面性和系统性，又兼顾了学生自主发现和表达。
3. 教学评价通过本次教学，学生经过有意识的观察和认识，更全面地了解了植物的叶的基本概念及功能，学生的观察能力和分类能力得到了一定程度的发展。
四年级科学上册课件 4叶的组成 首师大版PPT课件
四 年 级 科 学 上册课 件 4 叶 的组成 首 师大 版PPT 课件
四 年 级 科 学 上册课 件 4 叶 的组成 首 师大 版PPT 课件
常见的叶形：针形、条形（线形）、披针形、 椭圆形、卵形、心形、肾形、圆形、剑形、 盾形、带形、箭形、戟形等。
另外尚有：镰刀形（蓝桉）、三角形（杠板 归）、菱形（菱）、匙形（车前）、扇形 （银杏）、管形（葱）、偏斜形（秋海棠）
形科植物叶ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ叶鞘；
有些植物的真叶退化，叶柄特化成叶状称为叶状柄， 如金合欢属植物；
有些植物的叶没有叶柄，叶片直接着生在茎上，称 为无柄叶。
有些无柄叶植物的叶片基部包围在茎上，称为抱茎 叶，如苦荬菜。
如果无柄叶的基部或对生无柄叶的基部彼此愈合， 似被茎所贯穿，则称为穿茎叶或贯穿叶，如元宝草。
综合形状：卵状椭圆形、椭圆状披针形等。
四 年 级 科 学 上册课 件 4 叶 的组成 首 师大 版PPT 课件
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四 年 级 科 学 上册课 件 4 叶 的组成 首 师大 版PPT 课件
叶形的类型
四 年 级 科 学 上册课 件 4 叶 的组成 首 师大 版PPT 课件
（四）叶缘
常见有全缘、波状、牙齿状、锯齿状、重 锯齿、圆锯齿。
区别：牙齿状、锯齿状、重锯齿与圆齿状
四 年 级 科 学 上册课 件 4 叶 的组成 首 师大 版PPT 课件
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2024年教科版四年级上册科学教学计划(4篇)
教科版四年级上册科学教学计划一、教材分析：二、教学目标1）对热胀冷缩进行研究。
从观察生活开始，引导学生进入对热胀冷缩现象的观察、描述的一系列活动之中。
2）认识岩石，对岩石的形成、用途进行研究，探究岩石的变化过程。
辨别岩石的种类。
3）对土壤与植物的观察与实验从学生已有的经验开始，用实验的方法观察土壤的种类与植物向哪里生长，指导如何保护土壤。
4）对光与我们的生活进行研究，对平面镜曲面镜进行研究探讨，了解彩虹的形成，能用实验的方法模拟彩虹的形成。
5）对我们生活的家园地球进行初步了解，知道地球上有什么，我们在那里和重力问题，如何进行测量重力。
6）重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
7）通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
三、教学重难点：对实验的探究活动是本册的教学难点，同时也是重点。
四、教学基本措施：1、进行自主、合作、探究式教学我所教学的每个班，我打算本着就近的原则给他们分组，每组____人，每组学习的那个学生为组长，字写得的那个学生为记录员。
组长负责小组活动纪律、安全、组织、分配带材料等工作，记录员做好实验记录。
在教学中逐渐教会他们怎样组织实验、交流、带材料、作记录，还要注重对学生进行评价，原则上让学生先自评、再在小组内评，再推荐优秀学生在班上评。
在探究的整个过程中，我即不强制学生的学习，也不放任自流，用语言、情境、游戏等到有效手段引导学生完成教学目标任务。
教科版四年级上册科学教学计划（二）一、指导思想湘少版科学教材以培养小学生的科学素养为宗旨，全面关注学生在科学知识，科学思维方式，科学技能训练。
关注对科学的理解，对科学的态度与价值观，以及运用科学知识的方法和能力等方面的发展，为他们将来成为一名具有科学素养的公民打下良好的基础。
注重改革学生的学习方式，以学生作为科学学习的主体，让学生在老师的指导下，通过亲身经历有趣的活动，仔细观察，动手又用脑，使学生掌握获取事实的方法，培养学生主动探究的能力几多方面的科学素养。
青岛版《科学》四年级上册教材分析
青岛版《科学》四年级上册教材分析本册教科书主要以科学现象和科学事实为依据，遵循“问题引领下的科学探究”及“让学生经历自主探究过程”的理念，围绕让学生进一步“掌握科学探究的基本技能、方法、步骤”的目标，注重科学、技术与社会的融合，以学生生活经验引领下的内容综合化，建构了《我们吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空气和水的力》、《热的传递》、《研究与实践》六个单元，共24个课题，32课时。
各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础、规范的科学探究活动中：《我们吃什么》单元从吃饭入手，由食物到营养，在延伸到饮食与健康，通过对食物进行分类、检测并进行营养搭配，结合自身的生活实际，引导学生发现科学、合理的饮食结构，形成良好的饮食习惯。
使学生感悟到科学可以服务于生活、服务与人类，生活处处皆科学；《水里有什么》单元以生活中常见的现象为引领，让学生针对现象提出问题，并对问题进行猜想与假设，在通过观察、实验等方法，探寻问题的答案，对现象进行科学的解释。
进一步熟悉科学探究基本的方法、步骤，让学生经历自主探究的过程；《植物的生活》单元以身边常见的植物为观察点，培养学生细致观察、精心做科学。
引导学生借鉴已有的生活经验，利用“解暗箱”的方法对植物的内部结构进行猜想与假设，再通过直接与间接的科学实验，认识植物身体的构造功能。
通过对植物生活的研究，让学生体验到直接与间接获取科学知识的方法，掌握从事物的表象探究其内部构造的方法，对植物各个器官的功能有较深的了解；《空气和水的力》单元以“力”为探究点，展开观察、实验、记录、整理、制作等探究活动，培养学生科学、做科学的兴趣，增强学生关注身边科学现象的意识，时学生理解科学技术的力量，体现科学、技术与社会的融合；《热的传递》单元以“热”为载体，展开观察、对比实验等探究活动，引导学生认识热在不同物质中传递的方法，验证太阳能热水器所选用的材料、摆放的位置与热的关系，体会到利用科学知识的重要性。
苏教版科学一年级下册第十一课《多姿多彩的植物》说课稿
苏教版科学一年级下册第十一课《多姿多彩的植物》说课稿一. 教材分析苏教版科学一年级下册第十一课《多姿多彩的植物》以生动有趣的方式向学生介绍了植物的基本特征和分类。
教材通过图片、文字和活动，帮助学生认识不同种类的植物，理解植物的生长过程，以及植物与人类生活的关系。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析一年级的学生对植物有一定的了解，他们知道植物可以分为树木、花草等。
但他们对植物的生长过程、特征和分类等方面的知识还比较模糊。
此外，学生的观察能力和动手操作能力有限，需要通过观察、实践和交流等方式，逐步提高这些能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识不同种类的植物，了解植物的基本特征和生长过程，知道植物与人类生活的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、实践和交流，培养自己的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养热爱大自然、保护环境的意识，增强对科学探究的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识不同种类的植物，了解植物的基本特征和生长过程。
2.教学难点：学生能够理解植物的分类，知道植物与人类生活的关系。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、观察法、实践法和小组合作法等教学方法。
利用多媒体课件、实物模型、植物标本等教学手段，帮助学生直观地了解植物的特征和生长过程。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示植物图片，引导学生回顾已学的植物知识，为新课的学习营造轻松愉快的学习氛围。
2.基本知识学习：教师利用多媒体课件，介绍植物的基本特征和生长过程，让学生了解不同种类的植物。
3.实践活动：学生分组进行观察和实践，通过观察植物标本、动手操作植物模型等，加深对植物特征和生长过程的理解。
4.植物分类：教师引导学生根据植物的特征进行分类，帮助学生理解植物的分类方法。
5.植物与人类生活的关系：教师通过讲解和实例，让学生知道植物与人类生活的密切关系，培养学生的环保意识。
四年级上册教科版科学教学计划(实用20篇)
四年级上册教科版科学教学计划（实用20篇）四年级上册教科版科学教学计划第1篇一、任教班级概况：班级：四（1）学生人数：48人。
学情分析：进入四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
因此，这一学年度是培养学生科学素养的至关重要的时期。
教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质二、教学目标与内容概要：本册教科书有四个单元：“天气”、“溶解”、“声音”、“我们的身体”，覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，具体为：地球与空间（地球和天空的变化）《天气》；物质科学（物体与材料的特性）《溶解》；物质科学（光、热、电、磁）《声音》；生命科学（生命体的结构与功能）《我们的身体》。
本册教科书中的每个教学单元都有七个课题，这七个课题即是学习的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。
一般每个教学内容为一个课时，但在具体教学中可对典型的过程和方法展开充分探究，不以1课时为限制。
“天气”单元的重点是让学生学习并坚持较长时间的天气观察和记录，“天气日历”则是观察记录的载体。
教科书中基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的；对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识。
“溶解”单元是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。
这个概念可以看作是前概念水平，并没有涉及分子的运动与分布等问题。
“不同物质在水中的溶解能力”问题实际上已经向着溶解度这一概念发展了，但是在这里主要还是想渗透溶解是物质的基本属性。
物质溶解的多与少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析出往往是可逆的。
在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是最重要的。
而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致的，只不过它从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面（所谓咬碎）可以加快溶解。
四年级仿写第十一课植物三节作文
四年级仿写第十一课植物三节作文《美丽的桃花》春天来了，各种各样的花儿都开放了，其中我最喜欢的就是桃花。
我们小区里就有几棵桃树。
远远望去，那一团团、一簇簇的桃花就像天边的云霞，美丽极了。
走近一看，桃花的花瓣粉粉嫩嫩的，有的是五片花瓣，有的是六片花瓣，它们像一只只蝴蝶在微风中翩翩起舞。
桃花的花蕊金黄金黄的，上面还带着花粉，引来了一群群勤劳的小蜜蜂。
它们在花丛中飞来飞去，“嗡嗡嗡”地叫着，好像在说：“这里的花蜜可真甜啊！”我忍不住凑近桃花闻了闻，一股淡淡的清香扑鼻而来，让人心旷神怡。
桃花不仅美丽，还能结出美味的桃子呢！等到夏天，桃子成熟了，一个个又大又红，咬上一口，甜甜的汁水就会充满你的嘴巴。
我爱桃花，爱它的美丽，更爱它给我们带来的甜蜜。
《有趣的蒲公英》在野外，有一种特别有趣的植物，那就是蒲公英。
蒲公英的叶子长长的，边缘带着锯齿，就像一把把绿色的小锯子。
它的茎是绿色的，里面充满了白色的汁液。
最有趣的要数它的花了，金黄色的花瓣围成一圈，中间是黄色的花蕊，远远看去，就像一个金色的小太阳。
等花谢了，就会结出一个个白色的小绒球。
只要轻轻一吹，那些小绒球就会变成一把把小小的降落伞，带着蒲公英的种子飘向远方。
我和小伙伴们经常比赛谁吹的蒲公英飞得更远。
有一次，我在公园里看到一大片蒲公英，我一口气吹了好多，那些小降落伞在空中飘啊飘，就像下了一场雪一样，美丽极了。
蒲公英虽然很普通，但是它给我的童年带来了很多快乐。
《神奇的含羞草》我家阳台上有一盆含羞草，它可神奇啦！含羞草的叶子小小的，像一片片绿色的羽毛。
用手轻轻一碰，它的叶子就会立刻合拢起来，就像一个害羞的小姑娘。
过了一会儿，它又会慢慢地展开叶子，恢复原来的样子。
有一次，我故意逗它，不停地用手碰它的叶子，结果它“生气”了，很久都不肯展开叶子。
我着急了，以为它被我弄坏了，赶紧去问妈妈。
妈妈笑着说：“别担心，它只是需要休息一会儿。
”果然，过了一会儿，它又精神抖擞地展开了叶子。
四年级上册语文书第十一课笔记
四年级上册语文书第十一课笔记四年级上册语文书第十一课《蟋蟀的住宅》是一篇介绍昆虫生活的科普文章。
下面是这节课的重要知识点：蟋蟀的住宅：1.蟋蟀的住宅是它们生活的地方，具有安全、舒适和隐蔽的特点。
2.蟋蟀的住宅是由它们用前足扒土，用钳子搬土块，用后足踏地、铺土形成的。
3.蟋蟀的住宅要经过多次整修，使其更加完善。
蟋蟀的生活习性：1.蟋蟀是昆虫中比较聪明的一种，它们会利用工具和智慧来获取食物和保护自己。
2.蟋蟀喜欢栖息在草地、石缝、砖缝和树枝上，有时也会在洞穴中生活。
3.蟋蟀的食物主要是植物的根、茎、叶和果实，有时也会吃一些小动物和昆虫。
拟人化的手法：1.作者在文章中使用了拟人化的手法，将蟋蟀赋予了人类的行为和情感，使得读者更加容易理解和喜欢这些小动物。
2.例如，作者描述蟋蟀用前足扒土像是在“挖掘”，用钳子搬土块像是在“搬东西”，用后足踏地铺土像是在“铺床”，这些都是拟人化的描写。
生动的描写：1.作者通过使用形容词、比喻等手法，将蟋蟀的住宅和生活习性描绘得栩栩如生，让读者感受到这些小动物的聪明才智和勤劳精神。
2.例如，“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道”，“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门”等都是生动的描写。
科普文章的特点：1.科普文章是一种介绍科学知识的文章，其目的是让读者了解自然现象和生命体的基本知识。
2.科普文章通常会使用简单易懂的语言和形象的描写手法，使得读者更容易理解和接受所传达的知识。
3.《蟋蟀的住宅》这篇文章就是一篇典型的科普文章，通过描写蟋蟀的生活习性和住宅特点，向读者传递有关昆虫的知识。
科学听课记录精编WORD版
2、在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的 科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
教
教学重点、难点：
学
1、茎有运输水分和养料的作用。
2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。 过
一、提出问题，引入探
程
根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来
教师小结：根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；
茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸收的水分运送 到植物体内的各个部分。另一种管子将叶制造养料运送到 植物的其他部分。
三、验证我们的猜想
输养料的管子，它在导管的外面。
教师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内 有两种管子。一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运 输的叶制造的养料。
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结对教师
师徒结对听课记录表
师傅
徒弟
许学功
刘娟
授课教师
许学功
听课教师
刘娟
课题
植物的茎
时间
植物的茎
教学目标：
1、能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工 具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表 述研究成果。
物都可以进行光合作用吗?引起学生的疑问，从而通过小组
合作来探究是不是所有的植物都可以进行光合作用。
照 片
学习 12 课、植物的茎。师随机板书
带领学生观察校园中的植物。
讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造 的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长?
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教学反思
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通过对课的反复改进，我认识到： ①教学活动的材料选择要尽量利用好学校的资源。 ②整个活动坚持“以学生的发展为本”的理念。 ③课前要做好充分的预设。预设是是必不可少的，教师在课前对教学活动的开展有一个清晰、 理性的思考和安排。教师只有善于根据教学内容和学生现实预设多种教学方案，才能顺着学生 的思维展开教学。
讨论
赫尔孟德的实验说明了什么？
说明了植物在生长的过程中，对养 分的索取不是来自外界的供给，而是只 能与它自身有关。
赫尔孟德当时还不知道光合作用到底是 怎么一回事，这为后人留下了一个问号。直 到18世纪。
• 1771年，英国科学家普利斯特列在钟罩 里放入绿色植物和老鼠，在光照条件下 ，老鼠能正常生活；没有光照的条件下 ，老鼠很快就死亡。
Байду номын сангаас
今天我一起来研究一下这个问题。
讨论：植物的叶子一般都是绿色的， 这告诉了我们什么呢？ 设想：能不能把叶子的绿色去掉。 如果能去掉，再观察研究去掉的是什 么物质。
演示实验
• 1.把一片绿叶放入小烧杯中，再加入 95%的酒精到淹没叶片为止。 • 2.把小烧杯放入一个大烧杯中，在大 烧杯中倒入热水。 • 3.在三脚架上放好石棉网，然后把大 烧杯放到上面，点燃酒精灯加热。
水+二氧化碳
光
叶 绿 体
植物所需养料+氧气
一起阅读一下
全世界的生物呼吸和燃烧消耗的氧气 平均为每秒 10000 吨 /秒，而我们生活的大 气层中，氧气只占 21% ，按照现有的消耗 速度只能维持 3000 年，可是，许多年过去 了，而大气中的氧含量并没有减少，这是 为什么呢？
我们来总结一下：光合作用的意义
情感目标 尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。
重 难
点 点
了解植物光合作用的过程。 在正确的分析科学家实验过程的基础上，归纳总结光合作用的过程。
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教学过程【集体备课】
一、教学引入 提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的 其它作用。师板书：11、植物的叶（二） 二、学习新课 1 、了解赫尔蒙实验 ①提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一 棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ? ②讨论、汇报： ③讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时 间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗 ? 为了弄清这个问题，在 300 年 前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“赫尔蒙实 验”。 ④阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证明什么 ? 实验中，他为什么要 把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨水 ? 实验结果怎样 ? 实验结果说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ? ⑤汇报。 ⑥小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土 壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢 ? 科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的 2 、指导学生了解绿叶的光合作用 (1) 认识叶片中含有叶绿素。 ①出示投影片叶挂图：叶的内部构造。
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教学过程【集体备课】
②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部 构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产 生叶绿素，所以叶一般是绿色的。 ③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。 观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ? 思考：实验说明了什么 ? ④汇报。 ⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿 素就不再是绿色的了。 (2) 了解叶的光合作用。 ①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ? ②出示挂图或投影片 ( 或看教材中的插图 ) 。 ③讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的 照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需 要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。 师板书：叶的光合作用 3 、认识光合作用的意义 (1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 让我们 来思考几个问题。 ①人与动物都吃些什么 ②人与动物都要呼吸，吸进什么气 ? 呼出什么气 ? ③人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假 如没有绿色植物，人和动物会怎样 ? (2) 小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 )，动物和人都是直接 或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空
同学们，你看到了什么现象？
• 小烧杯中的无色酒精变成了绿色。 • 绿色的叶片变成了黄白色。
科学研究表明植物的叶绿体中含有叶 绿素，所以一般叶子都是绿色的，如果除 去了叶绿素，叶子就不在是绿色的了。
叶绿体的显示图
绿色的叶除了能进行蒸腾作用外， 还能进行那些活动呢？我们来阅读一下 科学家们的实验吧！ • 1642 年，一位比利时的科学家赫尔孟 德把一棵重2268g的柳树苗栽种到一个 木桶里，只用雨水（雨水中几乎不含 任何养料）浇灌树苗，不用任何肥料 。5年以后，柳树增重34倍，而盆土却 只减少了56.7g。
教 学 反 思
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教学过程【集体备课】
气中的氧的含量才能保持平衡．供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以 生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。 三、应用实践 1 、讲述：这节课，我们学习了叶的光合作用。 2 、提问： ①什么是叶的光合作用 ? ②所有的植物都能进行光合作用吗 ? 为什么 ? 假如自然界只有动物而没有被物，动物能生存吗 ? 为什么 ? 四、 拓展研究 调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。
• 为植物制造养料 • 为人类和动物的生存提供养料和氧 气。
说说你看了 以 上 这些 图 片有 什么样的感受？
氧气 光 养料 水分 二氧化碳 ______ + _______ ——— _______ + _______
叶绿体
天然氧吧
常识学科教学资源—科学学科
课题：四年级上册第11课《植物的叶》（二）
常识学科教学资源—科学学科
课题：四年级上册第11课《植物的叶》（二）
教学设计
科 课
目 题
科学 植物的叶
年
级
四年级
单 元 课 型
第三单元 新授
辅助教具 知识目标 教学 目标
主备课人
使用人
1、通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。 2 、指导学生了 解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。
能力目标
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常识学科教学资源—科学学科
课题：四年级上册第11课《植物的叶》（二）
教学课件
植物的叶（二）
学习目标
• 了解绿色植物在阳光下能制造淀粉和释放 氧气，并吸收二氧化碳。 • 知道植物光合作用的意义。
这些叶子都是什么颜色的？
我们的食物来自动物与植物，但归 根结底是来源于植物。那么，植物的养 料来自哪里？是谁为植物制造了养料？
这个实验说明了什么问题?请同学们思考、讨论。
到了 1782 年，瑞士科学家谢尼伯发 现浸入水中的叶片，在光照条件下能产 生助燃的气体“氧气”。
经过多位科学家的多年研究发现，植物生长 所需要的养料绝大部分是叶绿体提供的。每一 个叶绿体，都是一个小小的“绿色加工厂”， 绿色植物的叶片在阳光下叶绿体可以把根吸收 来的水分和由气孔进入的二氧化碳，合成植物 所需要的养料，同时放出氧气。人们把叶的这 种作用称作光合作用。