走进具象意象抽象素材
关于具象、意象、意境和意境营造方法
关于具象、意象、意境和意境营造⽅法（⽂艺学·诗学常识）关于具象、意象、意境和意境营造⽅法第⼀节什么是具象具象是指物体的具体形象。
⼀般来说，诗词作品中的具象，就是指的实物的名称，包括物体的形状、颜⾊、质地等。
如树⽊中的柳、樟；草本植物中的荷、兰花、芦苇；禽类的乌鸦、鹰、鸡、鸭、鹅；兽类中的虎、狼、⽝、兔；天上的风、云、雷、电、⾬、雪、⽇、⽉；地⾯的⼭、河、湖、海；⼈⼯制造的桥、楼、绸缎、汽车、飞机等等。
这些物体前⾯加上圆、⽅、长、短、弯、直等形容词以及青、绿、黄、红、紫、⽩等⾊彩词，就成了可感的具体形状了。
再加上硬、柔、韧⼀类形容词，就可知某些物体的质地了。
当然，我们之所以能从诗词作品中感知这些物体的具象，是以我们⽇常⽣活中的经验为基础的。
第⼆节什么是意象意象是⼀种带有作者主观感情⾊彩的形象。
意象属于中国古代美学范畴。
意，指⼼意；象，指物象。
意象即对象的感性形象与⾃⼰的⼼意状态融合⽽成的蕴于胸中的具体形象。
该词原为哲学概念。
南朝梁刘勰在《⽂⼼雕龙》中⾸次将其⽤于艺术创造，指出“独照之匠，窥意象⽽运⽄”，说明构思时须将外物形象与意趣、情感融合起来，以形成审美意象。
⽐如说，“马”是物象，“⽩马”是具象，“烈马”就是意象。
为什么呢？因为⼀匹马的烈与不烈，是靠⼈的感觉加上⼤脑的判断来完成的。
同样，“⼈”是物象，“⿊⼈”是具象，“好⼈”与“坏⼈” 就是意象。
⼜⽐如：“⼭”和“⽔” 是物象，“青⼭绿⽔”是具象，“穷⼭恶⽔”就是意象了。
物象是⼀个⽐较笼统的概念，还不够清晰具体，⽐如“马”这是⼀个物象，它包括⼀切可以称作“马”的动物；⽽具象“⽩马”，就有了⽐较清晰的形象了；“烈马” 呢，它已经加上⼈的感觉和判断了。
在⼀⾸诗⾥⾯，如果让“烈马”这个意象配上⼀位“将军”，那么这⾸诗在风格上就会显得⽐较⼤⽓，也有利于刻画“将军”⾼⼤威武的形象；如果让“烈马”这个意象配上⼀位牧民，那么这⾸诗便可能会具有粗犷的风格了；如果配上⼀个“侏儒”呢，那么这⾸诗很可能就会显得滑稽可笑了。
《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》说课稿
《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》说课稿《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》说课稿各位老师:大家好，我说课的内容是人美术版高中美术鉴赏第5课《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》第一课时一、教材分析(一) 教学目标1、具体了解和认识抽象艺术的特征。
2、认识和了解抽象艺术的分类。
3、认识和了解抽象艺术的表现方式。
(二) 内容结构本课主要包括四个部分。
1、通过介绍现代抽象艺术奠基人俄国艺术家康定斯基创造抽象艺术的故事，说明抽象艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的发现产生的。
同时通过与具象艺术、意象艺术比较体现它与众不同的特点。
2、介绍“两位抽象艺术家，两种抽象艺术”。
3、简单介绍艺术为什么会走向抽象,其艺术美有哪些表现,”4、谁都能创作抽象艺术吗,学生通过动手体验，说明认识世界的能力、审美的眼睛和健康的审美情趣是可以培养的。
(三) 教学的重点与难点重点是培养审美的眼睛，掌握美术鉴赏的一般方法，认识抽象艺术的特征和分类。
难点是如何结合实例讲清抽象艺术的主要分类和表现手法。
1二、课时安排:2课时三、教学准备(一) 抽象艺术较难理解，因此在教学时结合音乐艺术来加强对抽象艺术的认识和理解。
(二)让学生通过具体操作，来具体体会“冷抽象”和“热抽象”到底是怎么回事。
(三) 通过不同类型的抽象艺术作品来讲解抽象艺术的特征。
四、教学过程(一)课堂导入通过播放歌曲《甜密花园》和二胡独奏《二泉映月》让学生欣赏并说出自己兴奋和悲凉的感受。
教师说明美术作品给人的感受也是一样的，同样可以给喜怒哀乐等各种感受。
引出课题。
(二)作品比较分析1、同时投放出康定斯基的油画《即兴之31》和蒙德里安的油画《百老汇的爵士乐》通过比较进行欣赏并介绍两位画家的生平和特点。
康定斯基出生于莫斯科，父亲是茶商，幼年时期与父母居住在罗马和佛罗伦萨，后来回敖德萨。
曾在莫斯科大学获得社会科学和法律学的学位。
康30岁时在慕尼黑美术学院学画直到1900年，此后即开始了活跃的艺术实践活动。
意象绘画与具象-抽象绘画精神性比较
意象绘画与具象\抽象绘画的精神性比较【摘要】:意象绘画和具象,抽象绘画作为绘画的三种形态,在人类发展的各个阶段充当了不同的角色和承担不同的责任。
本文从意象绘画与抽象具象绘画的精神性出发,分析了三种绘画的不同点。
【关键词】:意象抽象具象绘画20世纪以来,西方国家科学技术和工业文明的发展,在取得了巨大成就的同时,也带来了一系列的问题。
人的精神生活和物质生活严重失衡。
而在20世纪以后,抽象艺术独领风骚,成为艺术的主流,其后装置、行为及影像艺术层出不穷,大行其道。
而具象艺术因其和传统写实艺术的联系成为保守和落后的代名词,在相当长的一段时间内,艺术家扬弃具象绘画,造成艺术曲高和寡的现象。
正是由于这种惨痛的经历,艺术家们才开始重新思考什么是人类的共通美感经验,找回了失落的写实元素,重拾具象绘画,并使具象绘画在现代主义运动的夹缝中得以生存,并赋予传统的具象绘画新的含义,形成意象绘画。
一、具象是意象的表现手法和精神性的起点席勒说:“伟大的艺术家为我们表现对象,平凡的艺术家表现他自己,拙劣的艺术家表现他的素材。
”贾科梅蒂曾论述过意象与具象的关系,“传统和写实只是在摹写一只杯子放在桌上的样子”。
而在意象画家看来,认为“你所摹写的永远是某一瞬间所留下的影像,你永远不可能摹写桌上的杯子,你摹写的只是一个影像的残余。
”意象绘画是艺术家对心灵和艺术的直觉把握,其最主要的特点就是坚定绘画是以一种纯视觉形式去理解世界。
与传统写实绘画不同的是,意象绘画体现出多样性的艺术取向,在进行具象绘画创作时,大多数新具象画家注重主观精神的表达,他们不像传统的写实绘画那样只满足于客观表现对象,而是更加注重表现内在真实。
他们之所以需要具象,是因为他们的绘画在揭示现实世界的真实性时往往需要一些作为起点的具体的东西:一组景物、一个或一组人物、一幅风景。
意象绘画以具象作为艺术的前提,用具象的艺术手法表达一种对艺术、对世界新的理解。
巴尔蒂斯的一段话可以用来说明具象绘画回归时这些艺术家的内心追求:“我希望表现事物背后的东西。
具象、抽象、意象艺术
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教皇英诺森十世
王时敏主张摹古，笔墨含蓄，苍 润松秀，浑厚清逸，构图较少变化。 其画在清代影响极大，王翚、吴历 及其孙王原祁均得其亲授。
• 《王时敏像》绘清初著名山水画家王时敏二十五岁时 的肖像。图中王时敏身着宽大白衣，手持拂尘，盘膝 端坐在蒲团之上。面容俊秀，双目有神，神态温雅、 聪颖。《王时敏像》人物面部的刻画用“凹凸法”， 即先以淡墨勾出五官轮廓，然后按其结构烘染数层， 最后敷以淡赭色。不仅有笔墨之趣，而且富有立体感。 衣服的画法亦反复勾染而成，线条秀劲流畅，设色清 丽雅致。 • 《王时敏像》用笔稳重而有变化，充分表现出衣服的 质感。画上有当时人顾秉谦篆书题“逊之尚宝二十五 岁小像”。左小角钤王时敏之孙王原祁朱文印“掃花 闇”一方。右下侧画家自署“万历丙辰五月，曾鲸 写”。“万历丙辰”为公元1616年，画家时年49岁。 下押“曾鲸之印”、“波臣氏”二印。
• 《占领总统府》对于大多数的社会群体力量而言除了其 绘画语言上的纯形式美外，更多的是其中传统的“叙述 性”在起作用。象美术史上夸赞乔托是一个讲故事的能 手一样，陈逸飞和魏景山画的《占领总统府》，也是一 部感人、悲壮的人民革命的大故事。当下在很多人批判 创作上的主旋律的时候，这幅力作就可以推挡住所有的 理由。 • 该作品无论在表现主题上还是画面结构上都在中国美术 史上也起到了开拓性的作用，也是该作的重要价值所在。
韩 熙 载 夜 宴 图
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韩熙载是一位很有才华的官员，出身北方望族，唐朝末年登进士第， 其父因事被诛，韩熙载才逃至江南，投顺南唐。 初深受南唐中主李 憬的宠信，后主李煜继位后，因为当时北方的后周威胁南唐的安全， 李煜一方面向北周屈辱求和，一方面又对北方来的官员加以百般猜疑、 陷害，整个南唐统治集团内部斗争激烈，朝不保夕。 所以 在这种环境之中，身居高职的韩熙载为了保护自己，故意装扮成生活 上腐败，醉生梦死的糊涂人，好让李后主不要怀疑他是有政治野心的 人而以求自保。但李煜当时对他还是不放心，就奉命画院的待诏顾闳 中和周文拒到韩熙载家里去探个虚实，命令顾闳中和周文拒把所看到 的一切画下来交给他看。 大智若愚的韩熙载当然明白他们的来 意，所以故意将一种不问时事沉腼于歌舞，醉生梦死的形态来了一场 酣畅淋漓的表演。顾闳中凭借着他那敏捷的洞察力和惊人的记忆力， 把韩熙载在家中的夜宴全过程默记在心，回去后即刻挥笔作画，李后 主看了此画后，就暂时放过了韩熙载等人。
具象与抽象的混合
具象与抽象的混合作者：***来源：《大观》2023年第11期摘要：罗杰·拉维尔是二战以后比利时当代最重要的艺术家之一。
他最具代表性的绘画作品大多是具象与抽象视觉元素组成的“综合体”，具象与抽象混合的绘画语言成为拉维尔绘画最为鲜明的特点。
在拉维尔所构建绘画世界中，他运用传统的写实绘画语言表达具象的可触世界，用抽象的系列造型元素表达现实世界之外的理念或意念世界，而介于二者之间的，现代主义绘画语言的表达内容是拉维尔绘画真正的主体部分，更是统一画面中具象与抽象的关键。
关键词：具象；抽象；现代主义；综合罗杰·拉维尔（Roger Raveel）（1921―2013年）是比利时最重要的当代艺术家之一。
拉维尔的绘画语言游离于抽象与具象之间，是多种不同体系的绘画语言的混合体，他的画面中有表现现实世界的具象部分，也有象征理念世界或表达个人情绪的抽象部分。
在美国抽象表现主义绘画风靡和表现主义的滥觞时期，这种混合的绘画语言以及他对外部世界独特的观察方式，形成了他在绘画上的新视角。
一、拉维尔绘画中的生活景象罗杰·拉维尔和他的妻子苏尔玛一起生活在马赫伦·安·德·林，一个坐落在莱厄河边的弗兰德村庄。
除了早年在根特市的学习生涯和一些短期的旅行，拉维尔的大部分时光都是在这个村庄里度过的。
因此，围绕在他身边的日常生活中的物品和这片乡间景象长期深刻地影响了他的视觉生活，成为他绘画中永恒的素材。
铅笔纸本画《仙人掌与表》（1951年）（图1）是拉维尔以厨房为题材的一幅静物素描。
画面平实地反映了厨房中各种物品的形象，这些元素形成了一个围绕日常生活的生态系统，是一个极其丰富的、多样化的可感世界。
拉维尔热衷于观察这些物品在生活中的真实状态及整个环境中的琐碎细节，并以此来磨练自己，构建丰富的、多样化的绘画世界。
现代工业文明造就的物质世界不可避免地渗入传统的乡间景观与人们的生活。
1934—1948年，拉维尔的风景画还是古典田园式的风景。
具象意象抽象
2、对美术作品：①《蒙娜丽莎》②《内战的预感》③《百 老汇的爵士乐》④《向日葵》⑤《教皇英诺森十世》⑥ 《开花的苹果树》⑦《簪花仕女图》⑧《泼墨仙人图》⑨ 《血衣》分类正确的一项是：（ ） A、①⑤⑦⑨/②④⑧/③⑥ B、①②⑤/③⑦⑧/④⑥⑨ C、①④⑤/②③⑦/⑥⑧⑨ D、①⑤⑨/②④⑧/③⑥⑦ 3、下面对于意象艺术描述正确的一项是：（ ） A、这类艺术主要是在20世纪初才开始逐步形成的一种利用 美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类 型。 B、以写实性客观再现为主的一种艺术类型。 C、不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家的主观的 精神世界。 D、达芬奇的作品《蒙娜丽莎》就属于这一类型的作品。
而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、 观念和个人独特的审美理想；因此艺术家常常采用变形、夸张、重组等 手段来表现画面，这种特点也决定了意象艺术是介于具象艺术和抽象艺 术之间的一种综合性艺术，他同时具有了具象艺术和抽象艺术的特点。
《 内 战 的 预 感 》 达 利 西 班 牙
4、下列作品中在语言表达手段的运用上不同于其它三项的 是：（ ） A、《韩熙载夜宴图》 B、《太白行吟图》 C、《清明上河图》 D、《捣练图》 5、下列美术作品中不同于其它三项的是：（ ） A、《拾穗者》/米勒 B、《荷拉斯兄弟宣誓》/达维特 C、《虾》/齐白石 D、《田横五 高
枯木怪石图
（中国画）
苏轼
（宋）
宋苏轼提出了“诗画本一律”概念，使文人画趋向成
熟。使花鸟画更强调借物抒情、托物言志。
《鹌鹑图》
（中国画）
朱耷
（清）
《 走 下 楼 梯 的 裸 女 》
《记忆的永恒》达利
《波菊尼小姐》
布朗库西 罗马尼亚 雕塑
美术鉴赏3-5课具象意象抽象艺术的异同点
高中《美术欣赏》3-5课：具象艺术、意象艺术、抽象艺术高中《美术鉴赏》3-5课教学目标是具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关的问题。
通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术、意象艺术、抽象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
具象从字面上说，所谓“具象”就是有具体的形象，但这样解释并不确切。
在英语中，“具象艺术”被表述为figurative art，意思是“比喻的艺术”或“用图形表现的艺术”，这表明“具象艺术”就是用和我们所见到的事物相类似的图形来代替或比喻这些客观事物。
显然，这种图形不是空想出来的，它必须是来自于客观事物本身，它的目的是要让我们看出它所代替或比喻的那个事物。
为了做到这一点，具象艺术采取了模仿的办法，并且为了使模仿成功又创造出一系列诸如透视、解剖、明暗、比例等方法，这样，具象艺术就成为一种艺术家尽量放弃自身去接近客观事物的艺术了，这是“具象艺术”的最初或者说最本源的意思。
至于以后，就有了各种各样的具象艺术。
意象从字面上说，所谓“意象”即“意欲之象”、“意念之象”，或者说“主观之象”，就是艺术家所感觉到的或想要表达的事物的样子，这两个方面基本上可以让我们去观看或鉴别所有的“意象艺术”了。
从这方面说，意象艺术家就不是尽量放弃自己去接近或模仿客观事物，恰恰相反，他要与客观对象保持相当的距离，因为只有在一定的距离上他才能独立于他所表现的对象，并产生他自己的“意象”。
但从此可以看出，意象艺术的前提还是依赖于客观对象的，这一点和抽象艺术就不同。
抽象所谓“抽象”是与“具象”相对而言的，一般人按照字面的意思去理解，以为抽象就是把具体可感的客观形象抽去，事实并非完全如此，因为抽象艺术中有的是对客观形象的简化和抽离，而有的则与客观形象完全无关。
所以有人认为“抽象艺术”这个概念并不准确，他们就从抽象艺术与具象艺术相对的角度出发称抽象艺术为“非具象艺术”（non-figurative art）或“非客观艺术”（non-objective art）。
具象 意象 抽象
清 明 上 河 图 局 部
货郎图
李嵩
北宋
外国古代绘画
14－18世纪 古典画法
《教皇英诺森十世像》
委拉斯开兹 西班牙
《泉 》安格尔 法国
阿 尔 诺 芬 尼 夫 妇 像 杨 凡 艾 克 尼 德 兰 ·
《纺织女》 委拉斯开兹 西班牙
《梅杜萨之筏》
籍里柯
法国浪漫主义画派
《 自 由 引 导 人 民 》 德 拉 克 洛 瓦 法 国 浪 漫 主 义 画 派
八大山人－－朱耷
徐悲鸿
齐白石与徐悲鸿
齐白石作品
外国现代绘画
干草垛
凡高 法国
《咖啡屋》
凡高 法国
《自画像》凡高 荷兰
《咖啡屋》 凡高 荷兰
塔希提岛的女人
高更 荷兰
端 果 盘 的 女 人 高 更 法 国
静物
塞尚
法国
红色的房间
马蒂斯 法国 罗马尼亚女郎 马蒂斯
毕加索作品
记忆的永恒
具象 意象 抽象
走进具象艺术
• 一、中国画－－工笔画 • 二、外国古代绘画 • 文艺复兴14－16世纪至19世纪印象 派之前的美术作品（古典画法） • 三、中国古代雕塑－－秦兵马俑 • 四、外国古代雕塑 • 古希腊至外国现代派之前的雕塑作品
写生珍禽图
黄筌
五代
清明上河图
张择端 北宋
清 明 上 河 图 张 择 端 北 宋
《 静 坐 的 莫 瓦 特 歇 夫 人 像 》 安 格 尔 法 国 新 古 典 主 义 画 派
中国古代雕塑－－具象
秦兵马俑
外国古代雕塑
《 米 洛 斯 的 阿 芙 罗 蒂 德 》 古 希 腊
《 掷 铁 饼 者 》 米 隆 古 希 腊
美术鉴赏 具象艺术 意向艺术 抽象艺术
<<七律.人民解放军占 领南京>>
钟山风雨起苍黄， 百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔， 天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇， 不可沽名学霸王。 天若有情天亦老， 人间正道是沧桑。
占领总统府 陈逸飞作品1
美术鉴赏 具象艺术 意向艺术 抽象 艺术
美术鉴赏陈具逸象艺飞术作意品向艺2 术 抽象
艺术
陈 逸 飞 作 品 3
艺术
<<教皇>> 委拉斯 凯兹
作者准确 把握住了对象 阴险、狡诈、 多疑甚至毒辣 的性格特征
美术鉴赏 具象艺术 意向艺术 抽象 艺术
美术鉴赏 具象艺术 意向艺术 抽象 艺术
３ 情节性，又称叙 事性
由于具象艺术的 客观性和典型性特征， 在多数的具象作品中， 我们可以像读小说一 样从中“读”出已发 生的正在发生的和即 将发生的故事，甚至 静物画＼风景画和花 鸟画也不例外．
艺术有三种主要表现形式:
具象艺术 意象艺术 抽象艺术
美术鉴赏 具象艺术 意向艺术 抽象 艺术
. .
二一 古五 希代 腊西 宙蜀 克画 斯家 和黄 帕筌 尔所 哈画 希花 奥草 斯、 比动 赛物
具象艺术
如实地再现客观世界
写
生
珍
禽
图
(
中 国 画 局 部
)
黄 筌 五 代
具象艺术是人类最主要的一种艺术类型,无论是在东方还是在西方, 都流传着许多画家如何真实的表现客观事实的故事.中国五代时的 西蜀画家黄筌就曾经因他所画的四季花草以及各种动物栩栩如生
美术鉴赏 具象艺术 意向艺术 抽象 艺术
美术鉴赏 具象艺术 意向艺术 抽象 艺术
美术鉴赏 具象艺术 意向艺术 抽象 艺术
具象形变抽象形 PPT
1994年 于创造画廊G8（东京）举办三 木健三维设计展
1996年 在奈良举办Here and there 展 览
1996年 于ggg画廊举办"日本人"--海报 23人展 1998年 于ggg画廊举办"设计波"-- 暇名 龙郎、平野敬子、三木健 3 人展
具象形变抽象形
看看原始社会中的 具象形变抽象形
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
蛙纹
古代把蛙看作是生活可靠 的保护神，能降福人间。 在彩陶上我们可以看到很 多蛙的题材，人们以浓厚 的生活情趣，把蛙变化成 为极美的图案。有初成形 时蝌蚪的点，有脱尾生脚 的幼虫，有幼虫在划水中 成长，也有已经变成完整 的蛙形。其形象非常简洁， 它常与其它几何纹和植物 纹组织一起，表现出一种 优美生动的艺术效果。
人展，曾获得华沙国际海报双年展银奖、 东京ADC（广告联盟）优秀奖。
形式??单体的概括??多种形象的组合课题练习思考程序提示??1选择具象形态??2把握基调??造型基调??形式基调??表现意象三木健1955年年年生于神户1982年年年成立三木健设计事务所1993年年于阳光画廊大阪举办三木健作品展年年于阳光画廊大阪举办三木健作品展1994年年年于创造画廊g8东京举办三木健三维设计展东京举办三木健三维设计展1996年年年在奈良举办hereandthere展展览展览1996年年年于于ggg画廊举办日本人海报23人展1998年年年于于ggg画廊举办设计波暇名龙郎平野敬子三木健暇名健龙郎平野敬子三木健3人展wwwkenmikinet田中一光1930年生于日本1950年年毕业于日本京都美术学院后与人合作创办日本设计中心年毕业于日本京都美术学院后与人合作创办日本设计中心1960年成为该中心的艺术指导年成为该中心的艺术指导1963年成立了田中一光设计工作室
走进具象意象抽象素材31页PPT
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
走进具象意象抽象素材 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
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人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
• 问题引领：
• 具象艺术、意象艺术、抽象艺术它们各 自有不同的特点，结合课本文字介绍及 图片，体会总结它们各自的特点。
具象艺术 具象艺术：真实
具象艺术的社会功能： 1.记录功能 2.社会干预性
肖像作品和主题性作品
教皇英诺森十世委拉斯凯兹梦娜丽莎来自达芬奇占领总统府
意象艺术
所谓“意象”是由艺术家的感受、 想象和表现意图所呈现出来的形 象。 一是“我”感受的样子； 一是“我”想表现的意图。
走进具象意象抽象艺术
学 习 目 标
一、掌握三种形式语言的艺术特点，并 能准确辨别。 二、通过小组合作探究，探究并总结 鉴赏不同形式语言作品的方法。 三、激情投入，理解艺术的多元化现象。
自主学习（10分钟）
要求： • 1.对照知识树和问题引领进行快速、高效预习，重点 知识注意用红色笔勾画、记忆。 • 2. 思考问题引领中的思考题。
①
④
抽象艺术
• 两种抽象艺术：冷抽象（蒙德里安）和热抽象 （康定斯基）
百老汇的爵士乐
蒙德里安
即兴之31
康定斯基
练习题（2分钟）
准确辨析下列作品的美术类型，
属于具象艺术的有：— 属于意象艺术的有：— 属于抽象艺术的有：—
①
⑤ ④
合作探究（5分钟）
假如你是美术馆的解说员，当你带领你的游客参观美术馆， 面对琳琅满目的美术作品，你会怎样给他们介绍呢？
血衣
王式廓
星月夜
梵高
即兴之31
康定斯基
展示点评（8分钟）
展示、点评任务安排
展示
《血衣》 9组 8组 6组 7 组
点评
非展示同学
①点评时注 意倾听、积 极思考, 记 好笔记； ②有不明白 或有补充的 同学要大胆 质疑
《星月夜》 《即兴之31》
血衣
王式廓
星月夜
梵高
即兴之31
康定斯基
扩展提升（3分钟）
1.鉴赏美术作品的过程：感受—归类 —分析—判断—体验—联想—评价 方法: ①画种、作品及作者相关知识。 ②创作背景及画面内容。 ③创作意图及作品意义。
大师画我也画（5分钟）
试着用我们学过的表现方法画一幅画：
可以表达一种心情﹑一种感觉﹑一个季节 ﹑一个人物﹑一种环境等
课堂小节
1、了解具象艺术三大特点两个功能，抽象 艺术的两种形式及代表人物。 2、总结概括了鉴赏美术作品的过程和方 法。 3、识记本课中出现的重要画家和作品。
下面我们通过小组合作探究，带领大家鉴赏下面三幅美术作品
《血衣》 1 3 9组《星月夜》 2 4 8组《即兴之31》 5 6 7组
提示：可以从绘画种类、题材内容、创作背景、艺术语言、艺术特点
以及功能、鉴赏方式等方面进行鉴赏。
• 要求：
1、小组长注意控制讨论节奏，小组内先一对一讨论，再组内集中讨论，最 后整理答案 2、提高效率，力争全部解决，达成目标。 A层（120%）,B层（100%），C层（95%）。