教育教学专题讲座

一、表演特征凸显。在公开课上会表演作秀的老师是要具备一定的素质和水准的，那么，是否就一定是好老师呢？我觉得不尽然。试问有几个人能在平时一贯坚持公开课的模式和精神呢？不用说，那是不可能的。大家所看到的一堂堂光鲜亮丽的公开课后耗费了多少人力和物力，从备课、组材，做课件，短则一星期，长则一个月，甚至更久，还要动用全组老师集思广益，出点子。与此同时，学生也要跟着做准备，搜集资料。还有一些公开课，学生们只要老师提出问题，都哗哗的举手，回答问题的学生都是侃侃而谈，精彩纷呈。虽然他们也在极力地配合老师上演这出气氛热烈的“好课”，但这样的课可能会在学生心底留下一定的阴影，甚至这样的课还会带给他们可以虚假对待生活与社会的心理暗示。教育学生追求什么，是教育的一个重要任务，陶行知先生曾提出了“千教万教，教人求真”的口号，明确了教师既要传授真知，更要教人求真。只有教师自身是一个脚踏实地的真人，才能成为学生地楷模和榜样。过分表演作秀，学生不但学不到真正的知识，反而会助长他们弄虚作假的品行。
其次，要以宽容平和的心态听课评课。教学本来就是一门遗憾的艺术，无论你准备的多么充分，总是会留有一些遗憾的。希望听课和评课的教师有个平和的心态，，这样就会留给授课教师施展真正才华的更为广阔的空间。很多评课者重点关注的往往是公开课是否达到了全部教学目标，是否讲清了全部内容，致使教者为达评课者关注的目的而压缩学生应有的活动时间，使教学容量大，节奏快的关键是看其能否激发学生强烈的非智力活动，可以让学生活动，如果时间不够，只完成重点内容即可，不一定非要面面俱到。听课与评课的教师不要仅以热闹花哨，学生讨论如何如何热闹来衡量一堂课的好坏，多一点宽容，在我们的教学中力图求新的同时，也应该保留一些好的传统教法，特别是在语文教育中行之有效的一些教法，我们应该继续发扬光大。
三、试讲失去教学魅力。教师们做一节公开课，那是不知道要试讲多少次，一遍一遍，这个班试讲一次，那个班试讲一次，有的老师还在上公开课的班上试讲，甚至每个环节定点到人，每个答案都是老师给事先做好的。公开课就是做给别人看的，其实平时上课老师们还是该怎么上课怎么上课，试问，这样不切实际的公开课对听课老师又有多少指导意义呢？邓小平曾说过：“我们最大的失误在教育”，可是时过已达２０多年了，我作为一名基层教育工作者认为，他老人家说的很对，教育的程度决定一个人是否有希望、决定一个家庭是否有希望、决定一个民族是否有希望。追求一堂高质量的课，尚可遇不可求，不是俯拾即是、唾手可得的，更何况是在功利思想指导下，用所谓尽善尽美的评价细则“诱导”和“规范”出来的课呢？
教育教学专题讲座
谈公开课教学的误区和对应策略
——教研活动讲座
随着新课程改革的深入推进，公开课以其示范性和研讨形式有力地推动了教育教学的向前发展，作为交流教育教学经验，推进教育教学改革的重要手段，对我校语文教学水平提高起了很好的作用。语文教学公开课为我校广大教师提供了相互交流，相互学习，相互展示的平台，但在实际运用中，公开课有时会给人一种华而不实的感觉，不能很好地发挥其应有的作用。这里还是存在着很多误区，概括起来，大致有以下几个方面：
四、课件限制学生思维。随着现代远程教育工程的实施，在公开课教学中，大家都以充分利用电脑课件为荣，这也似乎成了公开课教学中必不可少的角色。当然，现代化多媒体课件凭借其生动活泼，知识信息涵盖量大，形象性，直观性，而成为众多教师课堂里的新宠，现代公开课一个决胜法宝就是能带给人耳目一新感觉的多媒体课件。学生被眼前不断闪现的画面深深所吸引，教师只需轻点鼠标和键盘就可以了，况且，现在的课件制作更是五花八门，花样翻新，真是学习娱乐两不误啊。当课件展示代替了老师的板书，当电脑发音代替了老师的情境范读时，我想说：语文老师，你在学生面前将如何体现你的示范引领作用？当学生被那些精彩纷呈的画面所吸引时，是否还能够认真思考，会不会固化了学生的思维，约束了学生丰富的想象力呢？我认为，这样的教学模式不仅弱化了教师在课堂中应具备的灵活处理课堂的教学机智功能，更主要的是会忽视了学生们临场产生的许多宝贵的思想火花，不利于学生创新思维的培养，颠倒了教与学关系的本质，从而背离了新课程“以学生为主体”的原则。
那么，采取什么策略才能走出公开课的误区呢？公开课，作为教学方式的探讨，可以花样出新，百家争鸣，但更多的公开课还应该根据学科特点，提倡开展脚踏实地的常态课。
首先，要鼓励教师解放思想，适度大胆讲课。教师在公开课上如果过多地讲解，不给学生留有深入思考的空间，定会招来诸多非议和指责，因此，教师们每做一节公开课总是噤如寒蝉，我认为这大可不必。现在要还原学生的主体地位，这诚然不错，但学生的阅历，人文底蕴，知识积累还很有限，许多知识还是要靠老师的传授。与其教师在那徒劳无功的绕来绕去的引导，还不如老师适度的大胆的讲课，当然这种讲课是基于对文本的热爱与透彻的研读，如果教师自身都没有渗透理解，有怎能把书本上得精华讲出来？放下包袱，敢于“除旧立新”，这也是新课改对我们高中语文教师的要求，要开拓创新，大胆实践，钻研教材，培养学生独立思考的能力，以教学为重，以学生为重，摒弃那些形式主义的东西，这样的课堂才会迸发出思想的火花。
追求事业，这是何等境界啊，丝毫看不出一点的浮躁。我们不说是要达到这种境界，但至少也应该好好学学这种学者的心态，因为我们要交给学生的不仅仅是解题能力，更多的是一种精神，一种气质，一种文化底蕴的传承。总之，公开课必须避免给人留下“中看不中用”的印象，否则，不如不上。就像魏书生说：“一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证明多种教法的没道理，更不是糊里糊涂的照搬某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。
二、准时不达效果。准时已经成为公开课评价的一项评分标准。这一节课老师的话音刚落，下课铃随即响起，这样的课每一个程序都安排的非常精准，非常的程式化。甚至有的老师在每一个环节都要掐准时间，不能多也不能少。如课某个环节时间过长了，下边的老师会做手势提示。某个环节教学学生还没思考好，老师见到有举手的，马上叫起回答，大部分学生未曾反应过来，就迫不及待地进入下个环节。如此反复，尖子生有优越性，而反应慢得学生就只能鸭子听雷了。新课改要求教育教学要面向全体学生，这样的课还有什么面向全体学生可言。学生没有充足的时间思考，没有思考的过程，又怎能有收获呢？