2020年《教育学》第七章讲义

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MS-CARE-01

社会责任及EHS

手册

（1.0版）

制订：

审批：

2020-1-1发布 2020-1-1实施

第七章：课程

第一节课程概述

课程的含义：各级各类学校为实现培养目标，在教师指导下的学生学习活动的总体，在这个总体中除了学校课程表中所规定的课程外，还有配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。p218识记p219~220

（一）几种主要的课程类型

从课程内容所固有的属性来分：

学科课程：亦称“分科目课程”，是根据各级各类学校培养目标和学生发展水平，从各学科中选择适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的科目。

特点：各科目都有特定的内容、一定的学习时数、学习期限和各自的逻辑系统。

主导价值：传承人类文明，掌握文化遗产

经验课程：是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验为中心组织实施的课程。

特点：亦被称为“儿童中心课程”、“活动课程”或“生活课程”；

主导价值：使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验

从课程内容的组织方式来分：

分科课程：分科课程即学科课程，其主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。

综合课程：综合课程是指“综合有关联的几门学科，成为跨越更广泛的共同领域的课程。”其主导价值在于促进学生认识的整体性发展，形成把握和解决问题

全面的视野和方法。

综合课程按综合的程度不同，又可分为简单相加综合、相关课程综合、一体化课程。

综合课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展，并形成把握和解决问题全面的视野和方法。

从课程设计、开发和管理的主体来区分：

国家课程：国家课程是指根据公民基本素质发展的一般要求，由国家教育主管部门设计的课程。

它反映了国家的教育标准，体现了国家对各个地方、社区中小学教育的共同标准，其主导价值在于通过课程体现国家的教育意志。

地方课程：地方课程又称为地方本位课程，或地方取向课程，是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据

地方社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的具有浓郁地方特色的课程。

地方课程是宏观课程结构中的重要组成部分，其主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。