邹忌讽齐王纳谏说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》教案【优秀4篇】
《邹忌讽齐王纳谏》教案【优秀4篇】作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？牛牛范文为您精心收集了4篇《邹忌讽齐王纳谏》教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
设计简说篇一《邹忌讽齐王纳谏》是古典散文中的名篇，它生动地记叙了邹忌婉辞劝说齐王广开言路，博采众议，修明政治的故事。
文章叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。
这是九年级学生继上学期学了《唐雎不辱使命》这篇课文后，再｛NIUBB｝次接触出自《战国策》的故事。
本课的教学目标是：1、引导学生借助语境疏通文意，掌握文中重要字词、语句的意义（重点）。
2、体会文章设喻说理和类比推理的方法，借鉴文章语言朴实而生动的特点（难点）。
3、认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
4、熟读、背诵课文。
课前布置学生借助注释读课文，了解《战国策》。
考虑到本文语言浅显，内容并无特别费解之处。
因此，教学的基本方式以学生自读为主，教师点拨为辅，在文本对话、师生对话、同伴对话中互补、互构、互融。
教学时间为一课时。
邹忌讽齐王纳谏教案篇二学目的：通过本文学习古人说话的艺术教学重点：1 、熟悉和掌握词类活用的特点2 、了解和掌握宾语前置的特点教学时数：一节【导语】我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。
”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。
（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）授课过程一、请同学们翻开课本，先预习课文。
提示：请注意先看“预习提示”，然后再看课文。
二、请同学们思考：本文的标题应该如何理解？这是个兼语结构三、请同学们思考：邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。
四、请问，比喻说理有什么好处？能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。
《邹忌讽齐纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿南宁市第二师范学校张向丽一、说教材（一）教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是幼儿师范学校语文教科书《阅读和写作》第一册的教读课文。
《邹忌讽齐王纳谏》记叙了邹忌以家庭琐事为喻，讽劝齐王纳谏除弊的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
通过学习课文，明确邹忌的劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度、价值观的培养有重要的意义。
（二）学情分析幼师一年级的学生虽有一定的文言文学习基础但仍薄弱，因此在制定本课教学目标时，一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。
依据学生的认识特点和语文素质，本课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的在教学中以读带赏，以赏促读，调动学生学习语文的积极性和主动性。
（三）教学目标1.知识与技能：了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2.过程与方法：培养学生自主、合作、探究的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。
（四）教学重点理解和把握人物形象。
因为这篇文章要让学生在疏通文章内容的基础上，归纳分析人物形象，将人物身上的闪光点内化成自身的东西。
既欣赏和领略了我国语言文学之美，又能在做人做事上给学生以启迪。
（五）教学难点刻画人物形象时所运用的“三叠排比”法。
学习本文，若能抓住作者用“三”构思这一特点，既可收到纲举目张之效，又可体味作者匠心独运之效。
二、说教法1.赏读法。
在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会讽谏艺术。
2.点拨法。
点拨梳理文本线索，使学生更有效的学懂本文。
3.教学互带法。
在不同的教学阶段运用不同的学习方法，同时在动态教学过程中随时调整教学进度。
三、说学法1.课本注释疏通法。
让学生以小组合作的方式进行探疑、质疑2.范读——赏读——分角色朗读——诵读——背诵，整体感知语言。
《邹忌讽齐王纳谏》教案10篇
《邹忌讽齐王纳谏》教案10篇【教学目标】（一）知识与技能1、理解和掌握文中重点词语的意义和用法。
2、了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。
（二）过程与方法1、用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文,鼓励学生发表自已的见解.2、引导学生在反复朗读中加深对文章写作特色和劝谏技巧的领悟.（三）情感、态度与价值观1、要有勤于思考和自知之明的精神.2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义.【教学重点难点】（一）重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式,培养学生阅读浅显文言文的能力。
（二）难点：体会邹忌劝谏的技巧。
【教学过程】一、创设情境，导入新课中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。
这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。
（板书课题）二、自读感知,整体把握1、简介《战国策》《战国策》原名《国事》《短长》《事语》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，全书共33篇。
至于这部书的作者已不可考。
《战国策》主要记述战国时代策士们的言行和主张。
其语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，善于运用一些讽喻性的故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
2、简介邹忌齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称.邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
3、简介齐威王齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事。
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件说课稿教案
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件PPT说课稿教案第一章：课程导入1.1 课程背景让学生了解邹忌讽齐王纳谏的故事背景，了解战国时期的社会环境，以及邹忌和齐王的地位和身份。
1.2 故事梗概简要介绍邹忌讽齐王纳谏的故事梗概，包括邹忌向齐王进谏的原因和过程，以及齐王的反应和改变。
1.3 教学目标让学生通过学习本章，了解邹忌讽齐王纳谏的故事背景和梗概，培养学生的文学素养和历史知识。
第二章：文本解析2.1 文本内容分析让学生仔细阅读邹忌讽齐王纳谏的文本，分析邹忌的言辞和齐王的反应，理解邹忌的讽谏之意和齐王的明智之举。
2.2 文本语言特点分析文本的语言特点，如修辞手法、用词造句等，让学生理解文言文的表达方式和美感。
2.3 教学目标让学生通过学习本章，深入理解邹忌讽齐王纳谏的文本内容，掌握文本的语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。
第三章：角色扮演3.1 分组讨论让学生分组讨论，每组选择一个角色（邹忌、齐王或其他配角），分析角色的性格特点和行为动机。
3.2 角色扮演让学生根据讨论的结果，进行角色扮演，模拟邹忌讽齐王纳谏的场景，体会角色的情感和心理。
3.3 教学目标让学生通过学习本章，深入理解角色的性格特点和行为动机，提高学生的表演能力和合作意识。
第四章：案例分析4.1 案例选取让学生选取历史上的其他讽谏案例，如其他战国时期的谏臣和君主的故事，或其他时期的纳谏事例。
4.2 案例分析让学生分析案例中的谏臣和君主的言行举止，比较他们的不同之处和相同之处，理解讽谏的意义和价值。
4.3 教学目标让学生通过学习本章，了解讽谏在历史上的重要性和影响，提高学生的历史知识和思辨能力。
第五章：课程总结5.1 课程回顾让学生回顾本节课的学习内容，总结邹忌讽齐王纳谏的故事梗概、文本分析和角色扮演的体验。
5.2 课程拓展让学生思考讽谏在现代社会的意义和价值，如如何向领导或长辈提出建议和批评，以及如何接受和利用别人的讽谏。
5.3 教学目标让学生通过学习本章，巩固对本节课内容的理解和记忆，提高学生的思考能力和实践能力。
《邹忌讽齐王纳谏》 教案(精选14篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选14篇）《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学目标：1、进一步落实本文的字词句，把握易读错的字，理解重点字词。
2、朗读课文，初步感知文意。
3、通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。
4、引导同学初步学会委婉劝告别人的力量。
教学重点、难点：1、朗读课文，背诵课文。
2、培育同学委婉劝告别人的力量。
教学方法：练习法、朗读法、争论法教学课时：一课时教学过程：一、检查词句（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用示意、比方之类的方法委婉地规劝。
2、谏，这里是名词，指批判意见。
（三）巩固其它字词（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文，感知文意（一）提问：结合本文，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？（二）朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲本文记叙了一个什么故事吗？2、邹忌是怎样胜利说服齐王的？3、争论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？四、拓展延长提问：邹忌的劝告方式对我们今日的人际交往有什么启示？五、学一学劝告语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，特别喜爱捉野兔的老鹰。
烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。
景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。
晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？六、作业：1、完成课后练习二。
《邹忌讽齐王纳谏》 说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文九年级下册的一篇文言文。
这篇文章出自《战国策》，讲述了邹忌以自身经历劝说齐王广纳谏言，最终使齐国“战胜于朝廷”的故事。
文章情节生动，人物形象鲜明，语言简练，具有很高的文学价值和思想内涵。
通过学习这篇文章，学生不仅可以提高文言文阅读能力，还能领略古人的智慧和谋略，培养他们的批判性思维和语言表达能力。
同时，这篇文章所传达的“兼听则明，偏信则暗”的道理，对学生的成长和价值观的形成也具有重要的启示意义。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，能够理解常见的文言实词、虚词和句式。
但对于一些较为复杂的文言语法和文化背景知识，还需要进一步的学习和指导。
此外，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在自主学习和合作探究方面还需要教师的引导和培养。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解特殊句式。
能够准确流畅地朗读课文，背诵全文。
学习本文通过设喻说理、类比推理的方法进行劝谏的艺术。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究，培养学生的文言文阅读能力和分析问题、解决问题的能力。
引导学生在诵读中体会本文的语言特色和人物形象。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到虚心接受他人意见的重要性，培养学生的自省意识和宽容精神。
感受古代贤人的智慧和谋略，激发学生对传统文化的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义，掌握文言文的翻译方法。
分析邹忌和齐王的人物形象，体会邹忌的讽谏艺术。
2、教学难点理解文章所蕴含的道理，以及在现实生活中的启示。
学习类比推理的方法，并能够运用到写作中。
《邹忌讽齐王纳谏》教案模板4篇
《邹忌讽齐王纳谏》教案模板4篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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邹忌讽齐王纳谏的教案优秀4篇
邹忌讽齐王纳谏的教案优秀4篇教学重点篇一理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案篇二一、教学目标1、掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2、欣赏邹忌的说话艺术，体会讽喻说理的妙处。
3、领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义二、教学重难点1、掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2、领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。
课时安排：2课时三、教学过程（一）导入新课1、俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”难道一定是这样吗？战国时期的一位谋臣告诉我们“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更乐于让人接受，取到更好的效果。
请看《邹忌讽齐王纳谏》。
作者作品：关于《战国策》。
《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。
其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年（460～220）。
《战国策》是国别体。
作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。
《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。
《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。
就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。
该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“惊弓之鸟”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。
在我国古典文学史上亦占有重要地位。
是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。
解题讽，婉言规劝。
谏，直言规劝。
“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。
这题目不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏”。
（三）整体感知1、检查预习2、分角色朗读3、解释下列加点词语。
①朝服衣冠朝：名词作状语，在早晨。
②吾妻之美我者，私我也。
美：以……为美，形容词用作动词。
③能面刺寡人之过者面：当面，名词作状语。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿范文（通用5篇）
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿范文（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》说课稿范文（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》说课稿1《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（四）教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
热门-《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（四）教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
《邹忌讽齐王纳谏》 说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《＜邹忌讽齐王纳谏>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策一》，是一篇古代政治散文。
这篇文章以邹忌与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
本文所在的单元以“古代政治生活”为主题，旨在让学生了解古代政治的特点和智慧。
这篇文章不仅是文言文阅读的经典篇目，也是培养学生理解古代政治思想和文学艺术的重要素材。
二、学情分析授课对象为初中学生，他们已经具备一定的文言文基础，但对于古代政治文化和文学艺术的理解还相对薄弱。
在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，加深对文本的理解和感悟。
三、教学目标1、知识与技能目标掌握文中重点实词、虚词和句式。
理解文章内容，理清文章思路。
2、过程与方法目标通过诵读、翻译，提高文言文阅读能力。
学习邹忌委婉劝谏的艺术，培养口语交际能力。
3、情感态度与价值观目标体会古代政治家的智慧和胸怀。
认识虚心接受他人意见的重要性。
四、教学重难点1、教学重点掌握文中重点文言字词和句式。
理解邹忌讽谏的艺术和齐王纳谏的意义。
2、教学难点体会古代政治文化的内涵。
引导学生将邹忌的劝谏艺术运用到实际生活中。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，培养语感，加深对文本的理解。
提问引导法：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
讲解点拨法：对于重点难点，进行详细讲解和点拨，帮助学生突破难关。
2、学法自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解文本内容。
合作探究法：小组合作，共同探讨问题，培养合作精神和创新能力。
归纳总结法：学生对所学知识进行归纳总结，加深记忆，提高学习效率。
六、教学过程1、导入新课以“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句名言导入，引发学生思考：在古代，臣子向君王进谏，如何才能让君王欣然接受呢？从而引出课题《邹忌讽齐王纳谏》。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是店铺精心整理的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案篇1知识教育目标1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。
2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
4、了解《战国策》的有关知识。
能力训练目标1．培养学生快速收集、处理信息的能力。
2．培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。
3．培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。
德育渗透目标认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。
1．掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
2．领会课文设喻说理和类比推理的方法。
教学过程一、解题导入1.思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。
明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。
2.本文涉及的两个人物你了解多少？明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。
而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。
辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。
时过一年，威王果然封邹忌为成侯。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿篇 1 《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案优秀5篇
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案优秀5篇《邹忌讽齐王纳谏》是古典散文中的名篇，它生动地记叙了邹忌婉辞劝说齐王广开言路，博采众议，修明政治的故事。
文章叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。
下面是小编精心为大家整理的5篇《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
邹忌讽齐王纳谏教案篇一教学目标：知识和能力：了解《战国策》的有关知识掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式理解课文内容，感受人物形象领会文中类比推理和比喻说理的方法情感态度和价值观：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义学习重点：1、文言常识。
2、类比推理和比喻说理的方法学习难点：对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。
教学方法：合作中探究，探究中竞赛教学手段：多媒体教学时数：一教时教学过程：一、导入语文学习跨越千古，纵横千里，这不，我们刚刚离开春秋的战场，很快就进入战国的风云。
今天，我们不听曹刿论战争；我们要陪同邹忌一起去劝谏威王，学学他的劝人方法。
二、我问你答——读通文字（多媒体展示）闯关一：必答－检查预习。
1、赛读。
（能反串得1分，每出现一处读错的地方扣1分）2、释词。
（给对方组出5个你认为能难住对方的词语，1个1分）3、译句。
（老师抽查）4、《战国策》常识知多少？（老师抽查）又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人编纂，后经西汉未年编订成书，全书共33篇，其体例为，全书共策，着重记录了。
明确：刘向国别体12 战国时期策士谋臣的言论和谋略三、我们探究——读懂文意：（多媒体展示题目）闯关二：（抢答：言之有理就得分，有理有据得2分）201、解释文题：明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
2、课文在写法上是由多个“三”组合而成的，你能用“三”来概括本文的内容吗？（讨论板书）3、分析人物形象：（1）、说说“邹忌”：（多媒体出示：人物参考：邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
邹忌讽齐王纳谏说课稿
邹忌讽齐王纳谏说课稿邹忌讽齐王纳谏说课稿（篇1）一、导入：唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。
今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
教学目标1.结合注释，利用积累的文言知识，疏通文意；2.学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质；3.背诵全文。
教学重点1.通过自主、合作的学习方式疏通文意；2.以问题探究的方式分析人物形象；3.领悟文中蕴含的道理；4.文言字词的理解、积累。
课前预习借助工具书与注释，扫清认读障碍，粗通文意。
课时安排2课时。
教学内容一、整体感知1.朗读全文（检查以下读音是否正确）昳间2.文意疏通A.以学习小组为单位，结合注释疏通文意（约8分钟后请三位同学代表小组分别将前三段译为现代汉语，不对的地方请其他同学指出、纠正）B.教师整体梳理文意，如同学对文中的字句还有不理解的地方请举手提问，全班同学共同探讨解决。
（梳理文意时强调以下字词）3.将全文再朗读一遍，要求学生用生动形象的语言讲一讲本文的故事情节。
（两分钟准备）抽2—3名学生讲述，检查学生对课文基本内容的理解。
同时训练学生的口头表达能力。
）板书4.指导学生在把握文章脉络的前提下，分句、分段朗读，直至基本成诵。
（可加深对文章的理解）二、品味探究1.邹忌为什么要向齐王进谏？明确：邹忌是在比美中，在妻、妾、客的对话中，在当面与徐公比较，在暮寝而思之后，感受到自己受了蒙蔽。
因此推己及人，立刻想到国君一定也多受蒙蔽，由此进谏。
2.突出了邹忌什么性格特点？明确：实事求是，善于思考，勤于政事。
3.邹忌进谏成功的原因在哪里？明确：邹忌能进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他巧妙地将自己的妻，妾，客人与威王的宫妇，群臣，邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《邹忌讽齐王纳谏》说课稿11、说教材：《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史、散文名著《战国策》中的名篇，文字浅显，故事具体，人物形象突出，有丰富的人文内涵和教育意义，语言艺术上有极高的成就。
邹忌作为齐国的谋臣、策士，他的说话艺术在这里淋漓尽致地得以发挥,他进谏齐威王，齐王欣然采纳他的意见，齐国出现了大治。
不动一兵一卒，不费一枪一炮，就能使燕、赵、韩、魏皆朝于齐。
2、学情分析：九年级学生对文言文的基本学习方法有一定的掌握，第一节可是已对本课的字词句及文章内容进行了梳理，同时在前几个单元的学习中已经对人物形象方法刻画有了一些把握。
但是九年级学生学习压力大，他们未深入接触社会，人际交往能力较差，通过这课学习邹忌的说话艺术，来培养他们在为人处事、交际修养等方面的能力。
为此根据这学情我设计了以下教学目标和教学方法。
3、教学目标：1、通过探讨本文记叙的故事，整体把握课文内容。
2、把握分析人物形象，体会人物品质。
3、学习理解邹忌的讽谏艺术。
4、引导学生学会委婉劝说别人的能力，提高人际交往能力。
【教学重点、难点】：1、教学重点：体会邹忌的讽谏艺术，体会人物优秀品质。
2、教学难点：a、培养学生正确的人际交往能力。
b、培养学生懂得时刻保持清醒头脑、懂得虚心接受别人意见。
5、教学方法：现实生活中我们用各类语言形式与人交流、沟通、表达自己的心声时，要想自己的话让别人愿意听，听起来顺耳、舒服，其实并不容易。
对文言文的教学，我们有时太过于纠缠字、词、句等文言语法、句法方面的内容，而疏于文本本身所传达的思想、文学等艺术魅力。
感此，以学生实际因才施教，来进一步开发学生的语言潜能。
这节课主要通过以下几种教学法来完成教学任务：1、多媒体教学法 2、创设情景的教学法3、自主合作探究法6、说教学过程：A、导入新课：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的，今天我们就将去领会齐国谏臣邹忌的讽谏艺术。
2023年《邹忌讽齐王纳谏》说课稿(8篇)
2023年《邹忌讽齐王纳谏》说课稿(8篇)《邹忌讽齐王纳谏》说课稿1各位评委：大家好！我是x号选手，我参赛的课题是《邹忌讽齐王纳谏》。
首先我来说课：《邹忌讽齐王纳谏》是苏教版九年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，选自《战国策齐策》，是古典散文中的名篇。
__生动地记叙了邹忌讽谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。
根据课标精神及课文内容，结合学生特点，我从“知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观”三个维度制定了以下教学目标：1、掌握文中重点的文言实词和虚词以及特殊的文言句式。
2、理清故事情节，理解邹忌、齐王两个人物形象。
3、认识古代纳谏除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鉴的现实意义我们知道，文言文的教学要注意两点：一是要让学生读起来，诵起来；二是要落实重点字词、特殊句式的掌握。
所以，我将本课的教学重点确立为：朗读课文，疏通文句，提高学生借助语境推断文言词语的意义的能力。
难点是对故事情节的梳理以及对人物形象的理解。
那么，我应该如何指导学生的学习呢？《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习与探究。
所以，我将主要采用朗读法进行本课教学。
通过范读、齐读、个别读、分角色读等多种形式的朗读，培养学生的文言语感，引导学生深入文本，理解课文内容。
另外还将运用到圈点勾画法、讨论法、点拨法、谈话法、比较辨析法、情景激励法等方法来学习本课。
我的教学过程主要有六个步骤：一是运用古语导入新课。
然后设计了两个小问题，一是说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思；二是说说《战国策》的“策”字的意思。
这样高屋建瓴地把学生引领到对课文的解读中来，也渗透了文学常识的教学。
第二步主要是讲成语故事，整体感知文意。
当然，首先我要检查一下同学们课前预习情况，给几个加点字注音。
然后请同学们自由朗读课文，边读边理解文意，为讲述“门庭若市”的成语故事做准备。
在学生讲故事之前，我要讲一讲齐威王的另一个成语故事——一鸣惊人。
《邹忌讽齐王纳谏》教案6篇
《邹忌讽齐王纳谏》教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九(下)22《邹忌讽齐王纳谏》教学设计与说课稿(共4篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计与说课稿（共4篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1【教学目标】1、知识目标：掌握重点字、词、句式，理清课文的思路和结构2、情感目标①、理解课文的思想意义②、领悟课文的现实意义3、技能目标①、背诵全文②、学会讽喻的方法【教学方法】1、导读法。
（在教师的指导下，学生通过反复诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容）2、讨论法。
（在学生掌握课文内容的基础上，教师提出富有启发性和针对性的问题，让学生充分地展开讨论，集思广益，理解课文的思想意义）【教学重点】1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。
如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
【教学难点】1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计爱美之心人皆有之。
今天走在大街上你会发现有许多俊男靓女从身边走过，甚至还有一些打扮相当前卫的追星族从眼前晃过。
现代人如此，古代人又何尝不是？比如伟大的爱国诗人屈原在《涉江》中写到：‚余幼好此奇服兮，年即老而不衰。
带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。
被明月兮珮宝璐。
‛但是人们往往只是把美不美当作个人的事，很少有人去多想什么。
然而有一个人，他不仅爱美，还丛美不美这个问题中悟出一番大道理，拯救了一个国家。
究竟是谁有这么神奇呢？我们今天来学习《邹忌讽齐王纳谏》，学了这篇课文后，这一迷雾自然会解开。
（板书课题）二、解题1、我们来看一下这篇文章的标题，‚邹忌讽齐王纳谏‛巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，战国时齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，可以说是三朝元老，以敢于进谏和善辩著称。
善鼓琴，曾借弹琴之道言治国之道，深得威王赞赏，被封为相，后封成侯。
齐王也就是齐威王，姓田，名因齐，又作婴齐。
他在位期间，曾任用邹忌为相，田忌、孙膑为将和军师，改革政治，使国力逐渐强剩。
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《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！
今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，下面我将从教材，学情，教法，教学目标，教学过程，板书设计等几个方面进行说课。
一、从教材出发
《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册课本第六单元的第二篇文言文，本文是中考十九篇文言文之一。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广开言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
二、根据学学生学习情况来看
九年级的学生通过多年的学习与积累，已经具有一定的文言文学习能力，但对文言文学习方法、角度还需教师的引导和启发，尤其对于文言文对比阅读的解答还无从下手，需要教师的引导。
三、在教学方法方面根据文言文的特点选择相应教法
1、自主学习法：学生围绕中考考点自主学习，把课堂真正还给学生。
2、品读概括法：通过品读，理解文言文的内容，感受作者的情感，提高语言表达能力。
3、讨论点拔法：通过教师点拨，学生合作交流，师生探究的过程，完成学习目标。
四、学习目标
针对九年级学生的学情以及考试说明对文言文阅读的要求特制定以下几个目标以及教学的重、难点。
1、能正确流利地默写课文
2、掌握“服”“美”等实词及“于”“之”等虚词的含义及用法，并准确的翻译句子。
3、运用相关方法，解答文言文对比阅读。
4、更深刻地领会本文的现实意义。
5、根据上一单元有关戏剧知识，分小组讨论、将课文内容修改成剧本，把握课文内容。
教学重点：分析课文，领会本文的现实意义。
教学难点：运用相关方法，解答文言文对比阅读。
五、教学过程
在教学过程中我使用到的教具是多媒体设备
本课的学习内容可以划分为三个课时，第一课时是理解本篇文言文的基本内容遇特殊字、词、句，并学会翻译；第二课时需要深入课程的讲解，明确课文的内在含义，结合实际解决身边问题；第三课时主要内容是点击中考相关题目，对本科内容进行剧本改写并表演其内容，下面进行详细的讲解。
（一）导入学习
讲述一鸣惊人的纳谏故事，用小故事激发学生学习的学习兴趣。
（二）指导学生诵读课文，第一遍理清生字词的认识；第二遍注意把握如何断句；第三遍分角色有感情的朗读。
明确学习目标可以大大提高了课堂的教学效率。
(三)组织学生进行看谁记得快的学习活动，此环节可让学生在背诵方法的指导下又快又准的背诵课文。
1、文言文背诵方法指导①抓较整齐的句子。
②比相关相似句。
③巧借提纲。
2、给予学生准备背诵练习，让学生填空。
例如：暮寝而思之，曰：____ ，_____ ，_____，_____，_____ ，_____。
(四)设计“我来当老师”环节，学习重点实词、虚词，转换角色让学生当“老师”，给其他同学讲解重点词语的解释，教师在这个过程中进行指导与补充。
包括重点实词、虚词、句子。
最后给学生讲解翻译口诀的运用：“串字成词，串词成句，串句成篇。
人名地名，不必翻译，特殊句式，遵循规律。
常见虚词，因句而异。
实词活用，联系全句。
对照原文，力求直译。
”
学习翻译翻译下列句子
①我孰与城北徐公美？
②城北徐公，齐国之美丽者也。
③臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客，欲有求于臣，皆以美于徐公。
④群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；⑤能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
(五)分析课文，深入地理解课文，领会文章的现实意义。
提出问题由浅入深的引导学生进行课文思考。
通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。
并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。
在互动中进往创作探究性学习。
1在讲解课文内容中可以运用“三叠法” 的特点进行讲解，分析课文人物形象与故事情节。
例如：（1）评价人物形象
（2）劝谏过程以及最后结果
（一边讲解一边在黑板上板书内容）
邹忌
（说话讲究技巧，有勇气，有自知之名，善于反思。
）
齐威王
（胸怀宽广，虚心纳谏，广开言路。
）
妻→→→→→→私←←←←←←←宫妇左右
妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣
客→→→→→→有求←←←←←←国境之内
↓↓
↓
受蔽受蔽类比推理
2、根据讲解内容让学生根据课文学习到的知识运用到实际的生活交流情况中，使学生更能把握文章的学习内容，提升学习质量。
结合现实谈自己的体会，引起学生对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，运用自己学习过程中的认识解决实际问题。
例如：
（1）委婉的设喻说理方式在现实生活中有什么意义？（谈启示）
（2）园内有一方清水塘，常见各种漂浮物。
为保持塘水清净，学校准备制作一块告示牌，请你代写一句容易使人接受的话语。
（不要用“禁止”等类似的语语，不超过20字）
例：清清之水，污之何忍？欢迎您常来此照镜子。
我们的追求是清澈见底，全赖您的支持
（3）点击中考，让学生接触中考题，走进中考的殿堂，原来我也会做中考题。
（六) 根据上一单元有关戏剧知识，分小组讨论、将课文内容修改成剧本，把握课文内容。
教师课后进行指导与修改，每组推荐一个学生评委，各组进行现场表演，当场评出表演最优秀的一个小组。
（七）布置作业（重基础的同时提高学生的能力）
1、整理重点词语解释及句子翻译。
2、借助网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。
积累一些出自《战国策》的成语。
如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。
六、板书设计
以上是我的板书内容，通过这样的半数形式可以简洁明了课文内容，并且建立这样的知识框架可以使学生对所学知识加深记忆。
直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
最后来说说我的教学反思，通过以上的教学过程能够提高学生的自主学习能力，让基础比较扎实的学生得到实践能力的锻炼与提升，调动学习主动性较差的学生，而基础较为薄弱的学生可以收获更多的知识并得到巩固。
在教学过程中，教师还要注重具体的教学情况做一些相应的改动，使教学内容达到教学三维目标，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度的结合。
以上便是我的说课内容，由于实践过少个人经验不足的原因，说课内容还不够全面，恳请各位评委老师们给予指正，谢谢！
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