写话教学策略

写话教学策略

李清玉低段看图写话教学是作文教学最初的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁，是培养孩子们的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

一、注重写话教学的情趣性和目的性。

教学过程要像磁石一样把学生牢牢地吸引住，带生入境，激发其学习的热情。

二、提高写话教学的实效性和丰富性。

要使写话教学具有实效性和丰富性，教学内容就离不开学生自身的实际生活，因此，我们要让生活这股“活水”浇开写话之花，点燃写话激情，使学生真情表白。

三、强化写话教学的延展性和开放性。

1）学会观察

首先要求学生能够全面细致地观察图画，引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括的人物和事件，让学生看图说话的时候就得说清楚谁在干什么？训练学生说完整的话。在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。看一幅图，要弄清“什么时间？”“这是什么地方？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

观察多幅图的时候，让他们先连续观察几幅图，先把这几幅

图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识。然后再一幅一幅具体细致地看。

简而言之，指导学生观察的模式一般为：观察整体----观察局部-----按顺序观察----抓特点观察。

2）展开想象

在指导学生观察图画的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。

在看图写话教学中要鼓励学生发挥丰富的想象力，进行个性语言的表达。良好的开端是成功的一半，要提高学生的习作能力，我们在看图写话教学中就要努力使学生写的话语充满童真童趣，激发儿童的情感、兴趣，激活他们思维、想象，打开学生的思路，展示自由的天地，真正体现《新课程标准》提出的“让学生易于动笔，乐于表达”，让学生“自由表达和有创意的表达”的新理念。

3）鼓励阅读

阅读教学和习作教学是小学语文教学的两个中心环节，它们既各有分工，又相辅相成。阅读是写作最好的老师，大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。也只有多阅读，多积累，才能激发学生的说写灵感。

学生写话训练是一个循序渐进、日积月累的过程，小学低年级学写话教学融入教学的各个阶段。只要我们教师用心去由易

到难、由浅入深地进行有效指导，我们相信学生的写作素养就一定会形成，学生写作之门也一定会被打开。