江苏省徐州市王杰中学高考语文《史记选读 太史公自序》导学案 苏教版必修5
高级中学高中语文选修(苏教版) 《〈史记〉选读》导学案太史公自序第五课时
太史公自序（第五课时）
班级：_______ 姓名：______ 小组：_______ 【学习目标】
1.对照注解，落实文言知识点。
2.理解“喟然而叹”的内容，体会作者复杂的感情因素。
3..理解“退而深惟”的内容，分析其作用
【重点难点】
重点：理解“喟然而叹”的内容，体会作者复杂的感情因素。
难点：.理解“退而深惟”的内容，分析其作用
【导学流程】
一、探究未知
1、文言实词
于是论次其文
幽于缧绁
退而深惟曰
夫《诗》《书》隐约者
大抵圣贤发愤之所为作也
于是卒述陶唐以来
2、翻译句子
此人皆意有所郁结，不得同其道也，故述往事，思来者。
2、文本解析
1>理解“喟然而叹”的内容，体会其中究竟包含了作者哪些复杂的感情因素。
2>.理解“退而深惟”的内容，说说它的作用？。
《太史公自序》教案(苏教版选修教案设计)共3篇
《太史公自序》教案(苏教版选修教案设计)共3篇《太史公自序》教案(苏教版选修教案设计)1本篇文章将针对苏教版选修教案设计，《太史公自序》一文进行深度解析，并提供详细的教学计划，力求帮助教师制定更高效、更具针对性的教学方案。
一、教学背景《太史公自序》为汉代史学家司马迁所著，是《史记》的前言，内容包括作者的构思、创作经历、写作目的等。
其文笔优美、用词精炼，有着很高的文学价值和历史价值。
此外，该文还揭示了司马迁的史学思想，对于理解汉代历史、史学思想乃至中国传统文化均有重要意义。
二、教学目的1. 了解司马迁的生平和史学思想，理解《史记》的创作背景和价值。
2. 提高学生的历史素养和文学素养，加深对汉代历史和传统文化的理解和认识。
3. 培养学生的批判性思维和学术观念，引导学生探究史学研究的方法和规律。
三、教学内容与流程1. 导入让学生就“历史”一词进行思考，了解历史的概念、作用和价值，引发学生探索历史的动力。
2. 学习分析《太史公自序》的主要内容、文学特点和史学思想，从历史文学角度进行解析，介绍司马迁生平和史学事业的重要影响，以及《史记》对于中国传统文化和历史研究的重要意义。
3. 反思引导学生针对司马迁的史学思想和创作方法进行思考和探讨，从史学研究方法、历史价值和文化传承三个方面进行剖析，培养学生的批判性思维和历史学素养。
4. 总结总结自己的学习心得和收获，培养学生自觉学习、自主思考的能力，注重历史知识与人文素养的融合。
四、教学方法1. 讲授法、讨论法：通过讲解、演示、案例引入等多种方式进行授课，同时引导学生进行热烈的讨论和交流。
2. 实践法：通过阅读原文、文化讲座、文化沙龙等形式进行实践，使学生能够真正理解史学方法，并能够在实践中运用所学知识。
3. 问题导向法：带领学生产生问题，通过自主探究、讨论、研究等方式解决问题，提高学生的学习兴趣和主动性。
五、教学评价1. 口头回答：通过提问、讨论、演讲等形式考察学生对所学内容的掌握程度。
【高中】江苏省徐州市王杰中高中语文导学案苏教版必修5
【关键字】高中江苏省徐州市王杰中高中语文 43—44—45--46导学案苏教版必修5一、语文文字运用（18分）1、下列词语中加点的字读音全都正确的一项是（3分）（）A、菲薄（fěi）挣揣（zhèng）载体（zǎi）殚精竭虑（dān）B、谂知（shěn）愠怒（yùn）缧绁（xiè）殒身不恤（yǔn）C、桀骜（ào）木讷（nè）冥想（míng）强颜欢笑（qiáng）D、攒射（cuán）垣墙（yuán）骠骑（biāo）茕茕孑立（jié）2、下列词语书写完全正确的一项是（）A．缺憾希冀划地为牢浑浑噩噩B．盘桓修葺永保青春举案齐眉C．慰藉陷阱芸芸众生陨身不恤D．沧桑文身蝇头微利黯然泣下3、下列各句中加点的成语，使用恰当的一句是（3分）（）A、在与洪涝灾害的斗争中，全体指战员不畏艰险，奋力拼搏，终于取得最后的胜利，在胜利面前，他们安之若素。
B、他首先认真研究史料，再反复思考，然后执笔成文。
文章似行云流水，受到人们的一致好评。
C、现有产品的条形码很容易被仿造，且让消费者很难识别。
最近，科学家们发明出一种DNA产品条码，有了它，造假者只能望其项背。
D、面对民俗展览会上展出的秦淮扎灯、桃花坞年华、惠山泥人、扬州漆器灯民间艺术中的瑰宝，很多观众交口称赞，感叹相见恨晚。
4、下列句子中没有语病的一句是（3分）（）A、花粉含菌量高的主要原因，往往是收集后未及时脱水或储存方法不当造成的，所以，不仅要注意含菌总数和大肠杆菌含量，还应格外注意霉菌。
B、在即将到来的下学期，全国1.5亿农村义务教育阶段学生全部用上了免费教科书，部分科目用书还将循环使用。
C、南京郊外的阳山，有三块经人工雕塑、长达的巨大石头，专家认为这是朱棣为给朱元璋修建神功圣德碑选的碑材。
D、国家知识产权局有关负责人认为，国内专利申请的持续快速增长，表明我国公众的专利意识和研究开发水平不断提高。
江苏省徐州市王杰中高中语文 4748导学案 苏教版必修5
教学安排：测试1课时，校对背诵复习1课时，共计2课时必修5背诵默写1.门衰祚薄，晚有儿息。
， 。
， 。
而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣侍汤药，未曾废离。
2.诏书切峻， 。
郡县逼迫， 。
州司临门， 。
臣欲奉诏奔驰， ； ，则告诉不许。
臣之进退， 。
3. ，凡在故老， ，况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕伪朝，历职郎署， ， 。
今臣亡国贱俘， ， ，宠命优渥， ，有所希冀。
4.但以刘日薄西山， ， ，朝不虑夕。
， ； ， 。
母、孙二人，更相为命， 。
5.臣密今年四十有四，祖母今年九十有六， ， 。
乌鸟私情，愿乞终养。
6. ，听臣微志， ，保卒余年。
， 。
，谨拜表以闻。
章节与课题复习试卷讲评 课时 2 主备人王瑞 审核人 张聪 使用人王瑞 使用日期或周次 学习目标和任务1、查缺补漏.2、夯实双基。
重点难点建议 1、查缺补漏。
2、夯实双基。
学习过程7. 若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：，，。
8、臣少多疾病，，，至于成立。
9、，。
前守臣逵察臣孝廉，。
10、诏书特下，，寻蒙国恩，。
11、，死当结草。
12、，，，。
？总是离人泪。
13、恨相见得迟，。
，。
14、听得到一声“去也”，；，减了玉肌：？15、青山隔送行，，。
16、夕阳古道无人语，。
17、四围山色中，。
，量这些大小车儿如何载得起？18、盖文王拘而演《周易》；；屈原放逐，；左丘失明，；孙子膑脚，；不韦迁蜀，；韩非囚秦，。
《诗》三百篇，。
19、亦欲以究天人之际，，。
20、屈原既放，，，，。
21、，，是以见放。
22、圣人不凝滞于物，。
世人皆浊，？众人皆醉，？何故深思高举，？23、吾闻之，，。
安能以身之察察，？宁赴湘流，。
安能以皓皓之白，？24、，可以濯吾缨，，可以濯吾足。
25、惨象，；流言，。
26、沉默呵，沉默呵！，。
27、真的猛士，，。
28、鹏之背，；怒而飞，。
29、野马也，，。
30、天之苍苍，？？其视下也，。
31、，则其负大舟也无力。
苏教版选修《史记》选读：《太史公自序》教案设计
《太史公自序》教案教学目标：1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。
2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3．培养学生自主学习的意识。
教学准备：预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。
教学过程：一、导入新课：《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。
序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。
学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。
二、朗读课文。
正音，断句。
三、疏通课文。
（说明文章比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读）字词总结：（一）古今异义词至于去市长河古文故事往往（二）通假字反阙指罔失承拂（三）活用字词相显则死善恶君臣子闻是非（四）一词多义所以次四、整体感知。
这篇自序介绍了哪些内容？1-3自叙家世谱系。
4-6叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。
7-10阐述自己创作《史记》的目的。
11叙自己忍辱写《史记》。
12-13《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。
五、探究谈论（一）司马迁为什么要写《史记》？1．家族赋予的使命——以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世？颛顼时司天地唐虞时复典夏商时世序周时将领典周史战国秦司马错将伐蜀司马靳事白起秦朝司马昌主铁管汉朝司马无泽市长司马喜五大夫司马谈太史公先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。
先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。
四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。
司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。
同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。
江苏省徐州市王杰中高中语文 5556导学案 苏教版必修5
【课时安排】2课时第一课时【学习准备】预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。
一、了解和回顾有关《史记》和司马迁的文学常识。
二、朗读课文。
正音，断句。
三、疏通课文。
（说明文章比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读） 字词总结：（一）古今异义词至于 去 市长河 古文 故事往往（二）通假字反 阙 指罔 失 承拂（三）活用字词相 显 则死 善 恶君 臣 子闻 是非（四）一词多义所以 次四、小结本篇课文中出现的文言知识。
第二课时一、整体感知。
这篇自序介绍了哪些内容？ 章节与课题史记选读 太史公自序 课时安排 2课时 主备人王瑞 审核人 王兴秋 使用人王瑞 使用日期或周次 学习目标和任务 1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。
2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3．培养学生自主学习的意识。
重点难点建议1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。
2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3．培养学生自主学习的意识。
学习过程二、探究谈论（一）司马迁为什么要写《史记》？1．家族赋予的使命——以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世？颛顼时唐虞时夏商时周时战国秦秦朝汉朝2．父亲的遗愿、时代的要求——父亲临终嘱托有几层意思？3．成一家之言的心愿——与壶遂的对话是为了说明了什么？（1）孔子为什么著《春秋》？（2）举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么？（3）壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的？司马迁同意他的看法吗？（4）司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事？从与壹壶的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？（补充资料《史记》命运太史公的担心不无道理。
《史记》的传播历经坎坷。
著称后，秘而不宣，将其“藏之名山，副在京师”，以防被毁。
尽管如此，“汉武帝闻其述《史记》，取孝景及己本纪览之，于是大怒，削而投之。
高中语文专题一第1课太史公自序导学案苏教版选修《史记选读》
第1课太史公自序本文是《史记》的自序，也是司马迁的自传，是70列传的最后一篇。
它内容丰富，含义深刻，是了解司马迁、学习《史记》的一把重要钥匙。
学习此文，要实现两个目标：一是疏通文字，梳理大意，重点掌握通假字、“适”“略”“论”“卒”“罔”等多义词及古今异义词，翻译重点句子。
二是进一步了解司马迁的生平经历和人生抱负，理解他创作《史记》的条件、动机和指导思想，加深对其人其书的认识。
初学《史记》，同学们一定有理解不深不透、弄不明白的地方，不必急躁，可以注意以下几点：1．将它与必修五中的《报任安书(节选)》结合起来学习。
2．借助注释和译文。
抓住常见常用的语言点学习积累，过于艰涩的地方可以放过。
尤其对文中最难的部分——司马迁与壶遂的对话，只要知道司马迁写《史记》的目的是要效仿孔子作《春秋》、寓褒贬于书中即可，不必强求自己弄通。
3．实在不明白，可以边学习其他文章边学习本文，将本文与其他具体文章结合学。
还可以在学完所有的选读篇目后，再重温甚至重学它。
一、人物名片司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人。
西汉杰出的史学家、文学家。
生卒年月不详。
其父司马谈，学问广博，武帝时为太史令，专掌秘籍、职司记载，立志写一部完整的史书，未及动笔就去世了。
司马迁受其父熏陶，十岁就学于长安，二十岁游历长江中下游和山东、河南等地，考察历史遗迹，了解地方风土人情，采集传闻异说，为后来的写作打下了坚实基础。
武帝元封三年(前108)继任太史令，得以博览皇室古籍，参与修订历法，并开始写作《史记》。
武帝元封五年，因上书为投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒武帝，获罪下狱，受宫刑。
他认为自己既然不能在政治上建功立业，那就得更加发愤著书。
为完成《史记》的写作，他隐忍苟活。
出狱后，任中书令，继续发愤写书，历十年艰辛，终于在征和初年(前92)写成了我国最早的一部纪传体通史《史记》，又称《太史公书》。
其后不久就离开了人世。
二、背景资料处于上升时期的封建社会，要求有一部记载天子盛德、叙述功臣世家贤大夫业绩的史书，以总结历史经验。
江苏省徐州市王杰中学高中语文选修《史记》选读《太史公自序》预习导学案(无答案)
昔在颛顼．．【音：..........】，命南正重以司天，北正黎以司地。
唐虞之际，绍．【义：..........】重黎之后，使复典．【义：..........】之，至于夏商，故重黎氏世序．【义：..........】天地。
其在周，程伯休甫其后也。
当周宣王时，失其守而为司马氏。
司马氏世典周史。
惠襄之间，司马氏去．【义：..........】周适．【义：..........】晋。
晋中军随会奔．【义：..........】秦，而司马氏入少梁。
自司马氏去周适晋，分散，或在卫，或在赵，或在秦。
其在卫者，相．【义：..........】中山。
在赵者，以．【义：..........】传剑论显，蒯聩．．【音：..........】其后也。
在秦者名错，与张仪争论，于是惠王使错将伐蜀，遂拔．【义：..........】，因而守之。
错孙靳．【音：..........】，事．【义：..........】武安君白起。
而少梁更名曰夏阳。
靳与武安君阬赵长平军，还而与之俱赐死杜邮，葬于华池。
靳孙昌，昌为秦主铁官，当始皇之时。
蒯聩玄孙卬．【音：..........】为武信君将．【义：..........】而徇．【义：..........】朝歌。
诸侯之．【义：..........】相王．．【义：..........】，王卬于殷。
汉之伐楚，卬归汉，以其地为河内郡。
昌生无泽，无泽为汉巿长．．【古义：..................；今义：...................】。
无泽生喜，喜为五大夫，卒，皆葬高门。
喜生谈，谈为太史公。
太史公既掌天官，不治民。
有子曰迁。
迁生龙门，耕牧河山之阳．【义：................】。
年十岁则诵古文。
二十而南．【义：..........】游．【义：..........】江、淮，上会稽．．【音：..........】，探禹穴，窥九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业．．【义：..........】齐、鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄；厄困鄱、薛、彭城，过梁、楚以归。
【原创】江苏省—高二语文(苏教版)必修五导学案3.1报任安书(2)
一：学习目标
1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。
3、体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。
4、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
中国有句俗语，“士可杀，不可辱”。可是司马迁却说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”，你是怎样看待生命以及生命的真正价值的？
备注
四：学后反思
4、问题探讨
1、古人一直崇尚秉笔直书的“良史”精神，主张史书要客观真实地记录历史，“善恶必书，是为实录”（唐代刘知几《史通》）。但司马迁却列举大量史实，说明“此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者”。这种“愤而著书”的思想是否有违“良史”精神？应该怎样看待司马迁“愤而著书”的思想？
5、活动体验
三：课堂研讨
1、指出下列加点字的古今异（2）素所自树立使然也。
古义：今义：
（3）恨私心有所不尽。
古义：今义：
（4）唯倜傥非常之人称焉。
古义：今义：
(5)何至自沉溺缧绁之辱哉
古义：今义：
(6)仆以口语遭遇此祸
古义：今义：
2、指出下列句子中加点词语的用法和意义
（1）太史公牛马走司马迁再拜言
（2）曩者辱赐书
（3）倡优所畜
（4）声闻邻国
（5）且勇者不必死节
（6）孙子膑脚
（7）魏其，大将也，衣赭衣
3、内容评述
《报任安书》被称为是“天下奇文”，可与屈原的《离骚》“抗衡千古”。内蕴深厚，文气雄壮。人们历来推崇司马迁“文有奇气”。这种奇气，主要是由作者蓄积已久的对黑暗现实的深刻认识和内心强烈的悲愤之情凝聚而成，它们在字里行间表现为忧愁幽思和激愤慷慨。其忧愁幽思，是从作者所遭受的不公正待遇和压抑无告的悲惨处境中产生的；其激愤慷慨，源出于作者对黑暗现实的强烈谴责和决心洗刷耻辱的坚强信念。由于这股奇气时时在胸中回旋激荡，一旦触发，就不觉汹涌奔出。
苏教《史记》选读教案及练习5(苏教版高三选修) 教案教学设计
苏教《史记》选读教案及练习5(苏教版高三选修) 教案教学设计苏教《史记》选读教案及练习5(苏教版高三选修) 教案教学设计[重点剖析]问题投放1：司马迁为什么要“隐忍苟活”，以“虽万被戮，岂有悔哉”的决心，发愤著书？其行为的动机是什么？提示:（1）继承父志。
司马迁的父亲曾任太史令，他把修史作为自己的神圣使命，可惜壮志未酬而与世长辞。
父亲临终授命，让他完成修史之重任，他想到死去的父亲遗命，他要立志继承父业，于是决定要忍辱负重，顶着极大的压力和痛楚来完成《史记》。
（2）司马迁懂得人生可以创造价值，人只要不死，脚下便有路，尽管他“腐刑”后的躯体是卑微的，然而，他有伟大的思想和满腹的文才，只要通过奋斗，创造出非凡的人生价值，就可以反卑微为伟大，使生命“重于泰山”。
（3）明圣盛德。
司马迁之所以修史，为的是给西汉以及前的历史作个总结，颂扬圣君贤臣的德行功绩，这是润色鸿业自觉举动。
问题投放2：自选语段来阅读，体会作者的忧愤情感，然后讨论交流。
提示:举例：第2段，作者着力表现了自己屈辱的地位和屈辱的遭遇。
写自己的地位，先以“固主上所戏弄”几句来表现其低下，进而使用一组假设关系的句子（“假令仆伏法受诛，假设九牛亡一毛，与蝼蚁何以异？”）来突出其低贱。
写自己遭受的屈辱，列举了“四不辱”和“六受辱”，先把“不辱”和“受辱”比照，更显“受辱”之可悲；又把“六受辱”以程度由浅入深依次排开，耻辱感逐次加强，最后点出自己遭受的是“最下”之辱。
这样写来，渲染出作者遭受不公正待遇的悲惨处境和由此产生的宏大的精神苦痛，感人至深。
[难点突破]问题投放1：体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。
提示：（1）“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入。
作者议论的根本路径是，①受辱--引决（士人应持的`态度）；②受辱--隐忍--完成伟大的事业（高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等）；③“我”（司马迁）受辱--学习前贤，选择隐忍--为了完成巨著《史记》。
【高中】江苏省徐州市王杰中高中语文4042导学案苏教版必修5
【关键字】高中徐州市王杰中学导学案40--42【课时安排】3课时第一课时【学习准备】1、作者简介王羲之（321-379）世称王右军，东晋著名书法家。
《晋书》说他的书法为古今之冠，论者称其笔势，以为“飘如游云，矫如惊龙”“天机流布，挺然秀出”。
由于他在书法上的成就和贡献，被后世誉为“书圣”。
其书法作品《兰亭序》被誉为"天下第一行书"。
2、资料链接（1）文章背景兰亭，是东晋时期会稽郡治山阴（今浙江绍兴市）城西南郊名胜。
这里山清水秀、风景幽雅，是当时名流雅士时常集会的地方。
晋穆帝永和九年（公元353年）三月二日，五十一岁的王羲之（当时任会稽内史）邀请友人谢安、孙绰等四十一人在兰亭聚会，他们做曲水流觞之饮，当时要求每人作四言、五言诗各一首。
之后王羲之将诸名家及诗作一一记录集结成集，是为《兰亭集》，并为此集作序一篇，这就是《兰亭集序》。
王羲之写这篇序时，已经喝醉了酒，下笔如有神助，醒后自己也感到惊异；他日更书数十本，比起原来的这一稿本，终莫能及。
稿本珍藏在王家，到了唐初为太宗所得，尊为“天下第一行书”，并命虞世南、欧阳询、褚遂良等临写了几本。
被呼为“行书之龙”的王羲之的《兰亭集序》，在古代书迹里，像一盏灿烂的明灯，照耀着东晋以来我国书体的前进道路。
（2）文化知识：修禊：中国古代民间的一种风俗，古人视暮春三月是万物萌生的时节，早在周代，人们在三月的第一个巳日到河边以香草浸水沐浴，祛病除邪，《诗经》、《周礼》中都有记载。
孔子和子路、曾皙、冉有等一起谈论志向时，当问到曾皙时，他答说：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
”曾皙的春风沂水、民生和乐大得孔子赞赏。
（《论语·先进》）南北朝丘迟在《与陈伯之书》中也说：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。
”想以江南暮春之美景、故国之思激发屈膝事敌的陈伯之幡然悔悟。
可见暮春三月是人间一段最美的时光。
又因为修禊，可知是3日，古人在这一天举行祈福消灾的仪式，这是一个吉祥美好的日子！（3）文体知识序，也叫“叙”或“引”，是说明作品的写作目的或作者情况，也有对作品的评论和相关问题的阐发。
史记太史公自序导学案(苏教版高二选修教案设计)
史记太史公自序导学案(苏教版高二选修教案设计)班级：组别：姓名：组内评价：教师评价:课题：太史公自序（2课时）【学习目标】1、在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。
2、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。
【学习重难点】1、司马迁创作《史记》的原因和条件。
2、怎样看待司马迁和壶遂的对话。
【学习流程】模块一、情境引读（一）文学常识（借助工具书并结合以前的知识储备，向大家介绍）自序：（二）基础知识（借助工具书，结合课文下的注释，通过小组讨论，完成基础知识的梳理）一、重点字词：甫靳徇稷蒯聩缧绁喟然股肱靡唯二、文言基础知识：（一）指出下列句中的通假字,并解释1、弗敢阙2、其指数千3、失之豪厘4、故长于风5、辅拂股肱之臣配焉6、罔罗天下放失旧闻（二）指出古今异义词,并解释.1、无泽为汉市长古：；今：2、中于事君，终于立身古：；今：3、迁俯首流涕曰古：；今：4、不得与从事，故发愤且卒古：；今：5、先人有言古：；今：6、孔子卒后至于今五百岁古：；今：7、余所谓述故事古：；今：8、维我汉继五帝末流古：；今：（三）找出活用词并说明用法,解释意义.1、其在卫者,相中山2、与武安君坑赵长平军3、诸侯之相王,王卬于殷4、忠臣死义之士5、善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国6、存亡国，继绝世7、《礼》经纪人伦8、整齐其世传使动用法使……整齐整理，归纳（四）解释实虚词1、命南正重以司天2、唐虞之际，绍重黎之后3、使复典之4、惠王将伐蜀,遂拔,因而守之5、耕牧于河山之阳6、小子不敏,请悉论先人所次旧闻,弗敢阙7、小子何敢让焉8、司马氏去周适晋而子迁适使反籍每适浑9、而还而与之俱赐死杜邮太史公执迁手而泣曰10、以为天下仪表11、察其所以12、《乐》乐所以立13、左丘失明，厥有《国语》14、被之空言而不敢辞15、退而深惟曰（五）翻译下列句子1、绍重黎之后，使复典之2、自司马氏去周适晋3、惠王使错将伐蜀，遂拔，因而守之4、昔孔子何为而作《春秋》.哉？5、子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以为天下仪表6、善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补敝起废，王道之大者也。
江苏省徐州市王杰中高中语文 33--35导学案 苏教版必修5
徐州市王杰中学导学案33--35第一课时【课前预习】1、作者简介屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，政治家，名平，战国时楚人。
作品有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。
屈原先被楚怀王重用，后因小人谗言被放逐。
楚国被秦灭亡后，他的政治理想破灭，传说屈原于农历五月五日投江自尽。
中国民间五月五日端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。
1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》，凡23篇。
2、资料链接（1）背景知识关于本文作者，汉王逸《楚辞章句》云：“《渔父》者，屈原之所作也。
”但又说：“楚人思念屈原，因叙其辞以相传焉。
”前后矛盾。
自此，或论为屈原之作，或论为楚人悼念屈原之作，聚讼纷坛。
今人持后说者居多。
然无论作者为谁，本文均不失为一篇展现屈原伟大人格的力作。
关于渔父其人，自《庄子•盗跖篇》中提到孔子见渔父一事后，即成为后世诗文稗说中的隐逸高士。
然是否确有其人其事，却查无实据。
故而屈原江畔遇渔父之事，亦当为民间传说、楚人口碑，本文则应当作为一篇虚拟的寓言来读。
司马迁在《史记•屈原列传》中将此文全部照抄，用以赞扬屈原人格则可，用为史实则不可征信。
屈原被楚顷襄王放逐到江南后，长期流浪，最后由沅之湘，自沉汨罗。
本文以屈原被放逐江南为背景，从篇中“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”一句看，文中事件所设置的具体时间地点，是在进入沅江之后，怀石沉湘之前。
此时屈原已有以身殉国之志，故而文中屈原的话可当作他的临终遗言来读。
（2）《楚辞》楚辞是指战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，具有楚国鲜明的地方色彩，它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇，特别是“雅”“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘的骚体诗，建立起一种诗歌的新体裁，标志着我国诗歌的新发展，是《诗经》后一次诗体大解放。
【文选】2020苏教版语文选修太史公自序教案
【关键字】文选太史公自序学习目标：1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。
2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3．培养学生自主学习的意识。
学习重点：课文字词的疏通，了解司马迁及创作《史记》的有关知识。
学习难点：如何理解司马迁写作《史记》的目的及通过《史记》抒发自己心中的抑郁不平之气。
学习准备：预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。
学习课时：4课时第一、二课时学习内容：疏通字词句.学习过程：一、课前准备1．《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。
那么，什么是序言？序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。
学习司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》。
2．给加点字注音。
（1）颛顼（zhuān）（xū ）（2）徇朝歌（xùn ）（3）会稽（kuài）（4）牝牡雌雄（pìn）（5）弑君（shì）（6）改正朔（shuò）(7)股肱（gōng）2、朗读课文。
正音，断句。
三、疏通课文。
（说明：文章比较长，旁边已经有了翻译，学习的时候，点出重要的字词句，尽量让学生自己阅读）字词总结：课堂反馈1．解释下列句中加点的词语。
(1)绍重黎之后，使复典之(继承)( 掌管)（2）而徇朝歌（巡行）(3)南略邛、笮、昆明，还报命(巡行)( 回复)(4)是岁天子始建汉家之封(封禅)（5）则学者至今则之（以……为准则）(6)小子何敢让焉( 推辞)(7)守经事而不知其宜，遭变革而不知其权( 合适)（权变，变通）(8)被之空言而不敢辞(遭受)（9）垂空文以断礼义（留下）(10)于是论次其文( 编次)（11）则文学彬彬稍进（文质兼备的样子）(12)俟后世圣人君子( 期待)2．找出下列句子中活用的词并解释。
(1)其在卫者，相中山（相：名词作动词，做……相,辅助）(2)遂拔，因而守之（守：名词作动词，做……郡守）(3)诸侯之相王，王卬于殷(王：名词作动词，封为王)(4)扬名于后世，以显父母（显：使动，使……显耀）(5)作《春秋》，则学者至今则之（则：名词意动，以……为准则）(6)明主贤臣忠君死义之士(死，为动词，为……而死)(7)是非二百四十二年之中(是非：名词作动词，评定是非)(8)善善恶恶，贤贤贱不肖(善(善)：形容词作动词，奖励；恶(恶)：形容词作动词，惩罚；贤(贤)：形容词作动词，尊重；贱：形容词作动词，鄙夷) (9)既科条之矣(科条：名词作动词，按类别条目编排)3．解释下列句子中古今异义的词语。
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【课时安排】2课时
第一课时
【学习准备】预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。
一、了解和回顾有关《史记》和司马迁的文学常识。
二、朗读课文。
正音，断句。
三、疏通课文。
（说明文章比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读） 字词总结：
（一）古今异义词
至于 去 市长
河 古文 故事
往往
（二）通假字
反 阙 指
罔 失 承
拂
（三）活用字词
相 显 则
死 善 恶
君 臣 子
闻 是非
（四）一词多义
所以 次 四、小结本篇课文中出现的文言知识。
第二课时 一、整体感知。
这篇自序介绍了哪些内容？ 章节与课题
史记选读 太史公自序 课时安排 2课时 主备人
王瑞 审核人 王兴秋 使用人
王瑞 使用日期或周次 学习目标和任务 1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。
2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3．培养学生自主学习的意识。
重点难点建议
1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。
2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3．培养学生自主学习的意识。
学习过程
二、探究谈论
（一）司马迁为什么要写《史记》？
1．家族赋予的使命——以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世？
颛顼时
唐虞时
夏商时
周时
战国秦
秦朝
汉朝
2．父亲的遗愿、时代的要求——父亲临终嘱托有几层意思？
3．成一家之言的心愿——与壶遂的对话是为了说明了什么？
（1）孔子为什么著《春秋》？
（2）举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么？
（3）壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的？司马迁同意他的看法吗？
（4）司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事？从与壹壶的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？
（补充资料《史记》命运
太史公的担心不无道理。
《史记》的传播历经坎坷。
著称后，秘而不宣，将其“藏之名山，副
在京师”，以防被毁。
尽管如此，“汉武帝闻其述《史记》，取孝景及己本纪览之，于是大怒，削而投之。
”汉明帝说：“司马迁著书，成一家之言，扬名后世。
至以身陷刑之故，反微文刺讥，贬损当世。
”直到司马迁死，“其书稍出，宣帝吮迁外甥平通侯杨恽祖述其书，遂宣偿焉”。
西汉对该书的流传控制很严。
后东汉、南北朝以及隋唐，对《史记》多有微词，甚至还有指责《史记》是“谬孔子言”，直到宋代《史记》才遇知音。
明清学者多精读《史记》，开始考证，核差误，论得失，《史记》的研究至此才蔚为大观。
）
4．总结写《史记》的目的。
（二）从《太史公自序》中得知司马迁为什么能写成《史记》？分组讨论，要求能用原文作论据。
（三）司马迁的求实精神和不屈的人格。
六、《史记》的有关知识。
（自己写提纲，小组交流，全班交流）
1．根据本文的资料介绍司马迁。
司马迁，字子长，夏阳（陕西韩城县芝川镇）人，是我国古代一位杰出的史学家、文学家。
青少年时代在家乡耕牧，十岁开始学习古文典籍。
二十岁离开家乡漫游各地，寻访古代遗迹，收集资料，回到长安后，入仕作了郎中，奉武帝之命随军西征巡视西南地区。
父亲司马谈去世之后，当了太史令，曾经参与制定太初历。
后因为李陵之祸，激怒汉武帝，自请腐刑，得以保全性命，忍辱完成了《史记》创作。
2．结合本文以及所积累的知识介绍《史记》。
《史记》《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公”的专名。
《史记》之名大概起于魏晋间。
它是我国第一部纪传体通史。
记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间3000多年的历史，分12本纪，10表，8书，30世家，70列传，共130篇，526500字。
《史记》的体例是司马迁的创举。
用本纪叙述帝王，兼排比大事；用《世家》记述王侯和特殊人物；用《表》来统系年代、世系、人物等；用《书》记载典章制度的原委；用《列传》记人物、民族以及外国。
五种体例在风格上各具笔法而内容上则构成严密的整体。
后来历代的史家都继承了这样的体例，成为正史写作的通用体例。
七、总结全文：
《太史公自序》是司马迁为《史记》一书撰写的序言。
由三部分组成：第一部分历叙世系和家学渊源，并概括了自己前半生的经历；第二部分利用对话的形式，鲜明地表达了作者撰写《史记》的目的：是为了完成父亲临终前的嘱托，以《史记》上续孔子的《春秋》，并通过对历史人物的描绘、评价，来抒发自己心中的抑郁不平之气，表白自己以古人身处逆境、发愤著书的事迹自励，终于在遭受宫刑之后，忍辱负重，完成了《史记》这部巨著；第三部分是《史记》一百三十篇的各篇小序。
全序规模宏大，文气深沉浩瀚，是《史记》全书的纲领。
八、作业：
1．背诵第11小节，整理重要文言字词。
2．完成《高效课堂新学案》。
教学反思：
1、采用师生互动，重点突出一些疑难字、词、句。
2、主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。