2020统编教材部编版五年级下册语文第五单元 20《金字塔》 教案
部编版五年级语文下册第20课《 金字塔》教学教学设计
部编版五年级语文下册第20课《金字塔》教学设计一、教学目标知识与技能：•学习词语：“矜持”、“敬畏”、“纪律”等。
•理解课文《金字塔》，培养学生的综合阅读能力。
•掌握阅读技巧，能理解文中蕴含的深层含义。
过程与方法：•通过听、说、读、写等多种方式，激发学生的学习兴趣。
•学会合作与分享，培养合作学习的能力。
•引导学生发挥想象力和创造力，掌握文字表达能力。
二、教学重点•理解课文内容，把握主题，掌握文章中的重点用语。
•培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合语文素养。
三、教学难点•帮助学生抓住课文的主题思想，做到抓住重点、抓住难点。
四、教学准备•教师准备教学课件，课堂教学辅助工具。
•准备课文相关的图片或视频资料。
•备好课前导学材料，让学生提前了解课文内容。
五、教学过程设计1. 导入（5分钟）•利用与课文相关的图片或视频资料引入课题，激发学生的阅读兴趣。
2. 学习新词语（10分钟）•教师解释、让学生理解新词语的意思，引导学生读音、记忆。
3. 阅读课文（15分钟）•分段指导学生阅读课文，理解文章内容，并可以进行适当的提问和讨论。
4. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，进行课文内容的讨论，培养学生合作学习的能力。
5. 文学欣赏（10分钟）•欣赏优美的句子，引导学生品味课文的语言之美。
6. 总结与点评（5分钟）•回顾课文内容，鼓励学生发表自己的见解，对学生的表现进行点评。
六、课堂作业•完成课后练习册上与课文相关的习题。
•写一篇读后感，结合自己的生活体验，感悟课文所传达的思想。
七、教学反思•对本节课的教学效果进行总结和反思，以不断提高教学质量。
通过本节课的教学设计，希望能够激发学生对语文学习的热情，培养他们对优秀文学作品的鉴赏能力，提高学生的语文素养。
部编版五年级语文下册第20课《金字塔》教学设计
部编版五年级语文下册第20课《金字塔》教学设计一. 教材分析《金字塔》是一篇说明文，描绘了金字塔的雄伟壮观，以及它是古埃及人民智慧和勤劳结晶的形象。
本文语言优美，既注重了知识的准确性，又具有很强的说服力。
本节课的生字词较多，需要学生在自读课文的基础上，通过查阅工具书，理解字词的含义，并学会作者观察事物的方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对说明文有了一定的了解，但如何抓住文章的主要信息，理解作者的表达方法还是本节课需要解决的问题。
在导入环节，可以通过多媒体展示金字塔的图片，激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做好铺垫。
三. 教学目标1.知识与技能：会认“精湛、协调、巍峨”等10个生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受金字塔的雄伟壮观。
2.过程与方法：通过查阅工具书，理解字词的含义，学会作者观察事物的方法。
3.情感态度与价值观：了解金字塔的历史背景，激发学生对我国悠久历史文化的热爱。
四. 教学重难点1.生字词的学习。
2.理解课文内容，体会作者的表达方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.多媒体课件2.生字词卡片3.课文插图七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示金字塔的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？金字塔给你留下了怎样的印象？”2.呈现（5分钟）学生自读课文，遇到不认识的生字词，可以查阅工具书。
教师巡视课堂，指导学生字词的学习。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者的表达方法。
教师提问：“金字塔为什么被称为世界建筑奇迹？作者是如何观察金字塔的？”4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述课文内容，教师提问：“金字塔给你留下了怎样的印象？你认为金字塔是什么？”5.拓展（10分钟）学生讨论：如果你来到金字塔前，你会做些什么？你想了解金字塔的哪些历史？6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调金字塔是古埃及人民的智慧和勤劳结晶。
部编版五年级语文下册第20课《金字塔》精美教案(统编版)
在本次《金字塔》的教学过程中，我发现学生们对古埃及文明以及金字塔的兴趣非常浓厚。在导入新课环节，通过提问方式激发学生的好奇心，他们积极参与，为接下来的教学奠定了良好基础。
在新课讲授过程中，我尝试运用图片、模型等教具，让学生更直观地了解金字塔的构造和功能。从学生的反应来看，这种方法确实有助于他们理解抽象的概念。但同时，我也注意到在讲解金字塔在古埃及文明中的地位时，部分学生对此理解不够深入。在今后的教学中，我需要寻找更多实例，以便让学生更好地理解这一部分内容。
d.引导学生总结课文主题，认识到古代文明的辉煌，激发爱国情怀。
举例解释：
-在讲解生字词时，教师要重点强调字词的正确读音、书写及用法，确保学生掌握。
-对于金字塔的构造与功能，教师可通过图片、模型等教具，直观地展示金字塔的特点，使学生深入理解。
-在分析课文描绘时，教师可引导学生关注文中关键词语，如“巍峨”、“神秘”，通过朗读、品味，体会作者的表达手法。
5.培育学生的爱国情怀：认识古代文明的辉煌，激发学生热爱祖国、传承优秀文化的情感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.掌握生字词：金字塔、尼罗河、法老、神秘等，并能正确书写与运用。
b.理解课文中对金字塔的描绘，把握金字塔的构造、功能及其在古埃及文明中的地位。
c.体会课文中的生动形象描绘，培养学生的审美鉴赏能力和想象力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解金字塔的基本概念。金字塔是古埃及文明的代表性建筑，它是法老陵墓的一种特殊形式。它是古埃及文明的重要象征，见证了古埃及的辉煌历史。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文通过对金字塔的描绘，展示了它在古埃及文明中的地位及其象征意义。
五年级下册语文部编版 第20课《金字塔》教学设计 教案
20* 金字塔教案一、学情分析这是一篇略读课文，用清晰的条理、平实的语言介绍了金字塔，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
作者运用了列数字、举例子、作比较等多种说明方法和设问的叙述方式，极大地提高了学生的阅读兴趣。
教学时，借助图片和视频资料，引导学生深入理解课文，感悟文中蕴含的情感。
二、教学目标1.阅读课文，了解短文的主要内容。
体会金字塔的美景和奇特。
2.自主识字，认读“译、愧”等10个生字。
感受古埃及人民的勤劳和智慧。
三、重点难点【教学重点】指导阅读，运用情景交融、批注交流等方法，读懂金字塔夕照和不可思议的描述。
【教学难点】抓住关键词语、具体数据和例子，对比理解两篇短文的写法特点。
四、教学过程（一）情景激趣1.视频激趣：激起学生对金字塔的兴趣。
2.交流思考：看完视频后，你有什么体会？3.导读提示：（1）默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。
（2）两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。
（二）检查预习1.教师检查学生对本课的预习情况：（1）这篇课文由两篇短文组成。
一篇是穆青的________,第二篇是______________。
（2）第一篇短文从________角度描写了金字塔。
第二篇短文介绍了_______金字塔，它的特点是_________。
（3）两篇短文采用不同的方式介绍金字塔，是因为体裁的选择不同。
第一篇体裁是_______，第二篇体裁是_______________。
（4）你还有什么疑问，请提出来。
2.走近作者：穆青3.词语识记：出示词语，通过查字典、联系上下文了解词义。
（三）探究互动1.了解课文内容：（1）《金字塔夕照》，写景散文，主要描写了夕阳下的金字塔。
（2）《不可思议的金字塔》，说明文，主要以胡夫金字塔为例，介绍金字塔。
2.《金字塔夕照》导读提示：（1）短文《金字塔夕照》的关键句是__________。
（2）为什么说金字塔“不愧是熠熠发光的珍宝”？（3）____________的场景最令“我”难忘。
2020统编教材部编版五年级下册语文第五单元 第七单元20 金字塔 教案
20*金字塔教学目标知识与能力1．会认12个生字，掌握多音字“澄”。
2．理解“黄澄澄、熠熠发光、黏着”等词语。
过程与方法1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会修建金字塔的古代埃及人民的智慧。
2．了解两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同，抓住重点词句深入体会。
情感、态度与价值观体会金字塔的社会文明价值，在世界古代文明产生和发展中的地位。
重点难点教学重点1．会认12个生字，理解“黄澄澄、熠熠发光”等词语。
2．了解两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同，领悟课文的表达特点，体会作者对古代埃及劳动人民的赞美之情。
教学难点体会金字塔的社会文明价值，在世界古代文明产生和发展中的地位。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题游览意大利的威尼斯，我们领略到了水上城市的风情；置身“牧场之国”，我们感受了荷兰的田园风光，体会到动物与人、环境和谐统一的美好意境。
今天，让我们一起放眼被世界最长河流尼罗河哺育的埃及，去游览东方文化四大奇迹之一的金字塔，体会其历史价值，感受古代埃及劳动人民的智慧吧。
二、字词学习，基础积累1．教师范读生字，重点指导“黄澄澄”“熠熠发光”等生词的读音。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，理解词语的意思。
(1)多音字。
澄⎩⎪⎨⎪⎧ chéng ：澄澈 澄清dèng ：澄沙 黄澄澄 着⎩⎪⎨⎪⎧ zháo ：着急 歪打正着zhe ：看着 走着zhuó：沉着 着眼点(2)重点词语释义。
黄澄澄：状态词。
形容金黄色。
熠熠发光：鲜耀地发着光。
遐想：悠远地思索或想象。
泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌。
精湛：精深。
三、通读课文，整体感知学生自读第一篇短文，思考主要从哪几方面写金字塔的？明确：首先写了夕阳照射下的金字塔十分开阔雄浑，其次是站在金字塔边引发的思考，它不仅是人类文化艺术宝库中的珍宝，更体现了古埃及劳动人民的智慧。
四、课文研读，突破重难1．作者是怎样描写九月夕阳照射下的金字塔的？明确：作者采用了反复和比喻的修辞手法。
部编版五年级下册语文第20课《金字塔》教学设计
部编版五年级下册语文第20课《金字塔》教学设计《金字塔》教学方案1课时【教学目标】1.认识“译、愧”等10个生字。
2.能结合两篇短文的内容，说说对金字塔的了解。
3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
【教学重点】1.能结合两篇短文的内容，说说对金字塔的了解。
2.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
【教学难点】初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
【教学过程】一、课程导入1.师生共同欣赏金字塔雄伟壮观景象的视频。
2.引导交流：看了金字塔的视频，请你用一个词语说说自己的感受。
预设：美丽、壮观、神秘、令人惊叹……（板书课题：金字塔）3.小结：不同的人眼中有不同的金字塔，在不同的人笔下也有不同的金字塔。
你发现这篇课文有什么特点吗？预设：这篇课文比较特殊，由两篇短文构成。
（板书：金字塔夕照不可思议的金字塔）4.借助“阅读提示”，明确本节课的学习任务。
预设：本节课我们有以下学习任务：①默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解；②两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。
设计意图：在谈话交流中，引导学生与自身的生活经验建立联系，激发兴趣，切入主题；利用多媒体，引导学生在观看视频后说说自己不同的感受，为比较课文中两篇文本的异同作好铺垫。
借助课文前的“阅读提示”，学生就可以清晰地了解本课的学习目标。
二、整体感知1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）思考：想一想：这两篇文章在内容和表达方式上有什么不同？2.随文识字：字词检测，读准字音。
译（yì）名不愧（kuì）熠（yì）熠发光遐（xiá）想黏（nián）着物刀刃（rèn）古埃（āi）及泛滥（làn）淤（yū）泥精湛（zh àn）点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
2020统编教材部编版五年级下册语文第五单元 20 金字塔 教案
20 金字塔《金字塔》是一篇略读课文，由《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》两篇短文组成。
《金字塔夕照》主要以描写的表达方式，描绘了金字塔在夕阳照耀下开阔而又雄浑的画面，表达了作者对金字塔的喜爱之情。
《不可思议的金字塔》运用多种说明方法介绍了胡夫金字塔的宏伟和精巧，以及古埃及在各个领域取得的伟大成就。
赞扬了古埃及人精湛的技艺和杰出的智慧。
对于这样的略读课文，教师应该充分放手，尽可能多地创造机会，反复引导学生发现、感知、体验，让学生在“疑——探——悟——说”中与作者、与金字塔进行心灵的对话。
1．引导学生阅读课文前面的提示，激发他们学习课文的兴趣。
2．要让学生多读，在读中感悟课文内容。
第一遍小声读，注意读准字音，把课文读正确，读流利。
第二遍默读，在读中感悟古埃及人的聪明才智。
3．领悟作者的写作方法。
4．在理解内容、体会思想感情，领悟写作方法之后，要让学生进行欣赏性的品读。
【知识与技能】1．理解课文内容，了解一些关于金字塔的知识。
2．了解作者用列数字、作比较、举例子等说明方法来介绍金字塔的宏伟精巧。
【过程与方法】体会两篇短文在介绍金字塔的方式上的不同，学习常用的介绍事物的方法。
【情感、态度与价值观】展开丰富的联想，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧的古代劳动人民的赞美之情。
重点体会两篇短文在介绍金字塔的方式上的不同，学习常用的介绍事物的方法。
难点感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧的古代劳动人民的赞美之情。
教师：多媒体课件、金字塔的图片和相关资料。
学生：课前预习，了解金字塔的相关知识。
1课时一、创设情境，谈话导入1．在人类历史上，曾有世界七大奇观，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。
长久以来，它一直是一个不解之谜。
今天就让我们一起走进金字塔，一睹它的风采。
2．板书课题：金字塔。
3．齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．自由轻声朗读课文，要求：(1)圈画出生字词，读准字音，认清字形；(2)读通句子，难读的多读几遍；(3)找出不懂的词语和句子，做上标记。
部编版语文五年级下册《20 金字塔》教学设计
部编版语文五年级下册《20 金字塔》教学设计一. 教材分析《金字塔》是一篇描写埃及金字塔的说明文。
文章通过生动的描绘，介绍了金字塔的历史、建筑特点和规模。
文章语言优美，富有文学色彩，既能让学生了解埃及古文明，又能提高学生的阅读兴趣。
本篇文章的生字词较多，需要学生在课堂上认真听讲，主动质疑。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对说明文有了一定的认识。
但本文的生字词较多，对学生来说可能存在一定的阅读障碍。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的字词掌握情况，引导学生主动质疑，提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解埃及金字塔的历史、建筑特点和规模。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对埃及古文明的兴趣，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解埃及金字塔的历史、建筑特点和规模。
2.难点：生字词的掌握；理解课文中的重点句子。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入埃及金字塔的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的阅读能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，提高学生的沟通表达能力。
4.提问法：教师提问，学生回答，促进师生互动。
六. 教学准备1.课件：制作与金字塔相关的图片、视频等课件。
2.生字词卡片：用于学生认读和复习。
3.分组讨论：用于引导学生进行合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示埃及金字塔的图片，引导学生说出“金字塔”这个词。
然后简要介绍金字塔的历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）学生自主阅读课文，注意生字词的读音和含义。
教师巡视课堂，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
教师提问，学生回答，巩固课文知识点。
4.巩固（5分钟）教师出示生字词卡片，学生认读和复习。
部编版语文五年级下册第20课《金字塔》教学设计完整版
部编版语文五年级下册第20课《金字塔》教学设计完整版一. 教材分析《金字塔》是部编版语文五年级下册的一篇课文，这篇课文主要介绍了埃及金字塔的来历、结构和规模，以及金字塔所蕴含的丰富历史文化遗产。
通过学习这篇课文，学生可以了解埃及金字塔的神秘魅力，增长历史知识，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对历史知识有了一定的积累。
但部分学生可能对埃及金字塔的认识较为片面，局限于旅游攻略或媒体介绍。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入挖掘课文内容，全面了解金字塔的历史、文化价值。
三. 教学目标1.知识与技能：了解埃及金字塔的来历、结构和规模，掌握相关历史知识。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，拓宽国际视野。
四. 教学重难点1.重点：掌握埃及金字塔的来历、结构和规模。
2.难点：深入理解金字塔所蕴含的历史文化遗产，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造情境，激发学生兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分组讨论，培养学生的历史思维能力。
3.互动展示法：学生分组展示研究成果，教师点评，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美课件，展示金字塔的图片、视频等资料。
2.学具：为学生准备相关历史资料、卡片等学习用品。
3.教学场地：安排宽敞的教室，便于学生展示和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔的图片，引导学生关注埃及金字塔的神秘魅力。
教师简要介绍金字塔的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读课文《金字塔》，引导学生关注课文中的关键词语，如金字塔的来历、结构、规模等。
学生边阅读边做好笔记。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对金字塔的来历、结构和规模等方面提出问题。
各小组共同探讨问题，形成共识。
五年级下册语文教案20金字塔(部编版)
教案：五年级下册语文教案 20 金字塔（部编版）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解金字塔的历史背景和建筑特点。
2. 过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文明的兴趣和好奇心，培养学生的爱国情怀。
教学内容：1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 课文理解：通过问题解答、小组讨论等方式，帮助学生理解课文的主要内容和意义。
3. 金字塔介绍：介绍金字塔的历史背景、建筑特点和文化意义。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解金字塔的历史背景和建筑特点。
2. 教学难点：学生能够通过课文学习和小组讨论，培养观察能力和合作意识。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、图片、课文课件等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、课文阅读材料等。
教学过程：1. 导入新课：通过展示金字塔的图片，激发学生的好奇心，引出本课的主题。
3. 课文理解：通过问题解答、小组讨论等方式，帮助学生理解课文的主要内容和意义。
4. 金字塔介绍：介绍金字塔的历史背景、建筑特点和文化意义，让学生了解古代文明的伟大成就。
5. 小组讨论：让学生分组讨论金字塔的建筑特点和意义，培养学生的观察能力和合作意识。
板书设计：1. 金字塔历史背景建筑特点文化意义作业设计：1. 根据课文内容，写一篇关于金字塔的短文。
2. 画出金字塔的图片，并标注出其建筑特点。
课后反思：在本课的教学过程中，我注重了学生的朗读习惯和观察能力的培养，通过图片展示和小组讨论等方式，帮助学生更好地理解课文内容和金字塔的特点。
在教学过程中，我注意调动学生的积极性，鼓励他们主动参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力和合作意识。
通过本课的学习，学生对金字塔有了更深入的了解和认识，达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生对课文内容的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
部编版五年级下册语文《金字塔》教案精选范文3篇
部编版五年级下册语文《金字塔》教案精选范文3篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。
2020年各位老师们继续加油吧。
今天小编为大家带来的是部编版五年级下册语文《金字塔》教案精选范文，供大家阅读。
部编版五年级下册语文《金字塔》教案精选范文一教学目标1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。
2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。
3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。
4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.出示金字塔的图片。
学生发言,说说自己对金字塔的了解。
2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。
二、品读感悟,体会情感。
1.《金字塔夕照》朗读课文。
课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。
“总—分”结构。
)(1)第1自然段总起全文。
(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。
运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。
“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。
改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。
(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。
(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。
全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。
2.《不可思议的金字塔》本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。
(1)本文由两部分组成:①最大的金字塔——胡夫金字塔读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。
说一说你从这一部分中获得了哪些信息。
生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。
生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。
(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。
)生3:金字塔历史悠久。
(建于公元前2700年左右。
)生4:金字塔外观雄伟。
(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。
五年级下册语文教案—20金字塔部编版
教案：五年级下册语文教案—20金字塔部编版教学目标：1. 知识与技能：掌握的生字词：港、艇、协调、情趣、埃及、隆重、icate、档案、唯独、猜测、神秘、迷、纸草文、石、象形文。
理解文章的主要内容，了解金字塔的历史和建筑特点。
2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论等方式，培养学生的自主学习和合作学习能力。
学会欣赏和评价古代建筑艺术。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代文明的尊重和敬仰之情。
培养学生热爱祖国，为祖国的繁荣富强而努力学习的情感。
教学内容：课文《金字塔》的阅读与理解。
了解金字塔的历史背景和建筑特点。
学习生字词，提高学生的词汇量。
教学重点与难点：重点：掌握生字词，理解课文内容。
难点：理解金字塔的历史背景和建筑特点。
教具与学具准备：教师准备PPT，展示金字塔的图片和相关资料。
学生准备课本、笔记本和文具。
教学过程：导入：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
阅读课文：让学生自读课文，遇到不理解的生字词可以查阅字典。
讲解生字词：教师讲解生字词，帮助学生正确理解并运用。
讨论：让学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
展示：每组选一名代表进行展示，其他组成员可以进行补充和评价。
作业布置：布置相关的练习题，巩固学生对课文内容的理解。
板书设计：金字塔历史背景建筑特点作业设计：根据课文内容，完成练习题。
查阅资料，了解金字塔的更多相关信息。
课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，看看是否达到了教学目标。
学生对本节课的学习进行反思，看看是否掌握了生字词和课文内容。
对学生的作业进行批改，了解学生对课堂内容的掌握情况。
针对学生的掌握情况，进行下一步的教学安排。
需要重点关注的是板书设计。
板书设计是教学过程中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容，还可以提高学生的注意力和兴趣。
在板书设计中，教师需要将课文的主要内容和要求进行提炼和概括，以简洁明了的方式展示给学生。
板书设计具体内容如下：1. 金字塔2. 历史背景：古埃及王朝时期，约公元前26年公元前30年。
部编版语文五年级下册 第20课 《金字塔》教学教学设计完整版
部编版语文五年级下册第20课《金字塔》教学设计完整版
一、教学目标
1.知识与能力
–了解《金字塔》这篇课文的基本内容和结构
–能够正确朗读课文，理解课文内容，掌握关键词汇和句型
–能够运用正确的方法和技巧写出与课文相关的作文
2.情感态度价值观
–培养学生对团队合作的意识和重要性
–培养学生对抱负和梦想的追求和实现信心
二、教学重点与难点
•重点：理解黄婉秋的故事，掌握课文的关键词汇和句型
•难点：理解和表达抽象概念，引导学生表达自己的梦想和抱负
三、教学过程
1. 导入环节
•利用一段视频或图片引入金字塔的概念，让学生初步了解金字塔的结构和特点
2. 学习任务一：阅读课文
1.师生共同朗读课文，边读边讨论生词和句子意思
2.分组合作，让学生互相讨论理解课文内容
3. 学习任务二：词汇学习
1.引导学生掌握生词的拼音和意思
2.练习造句，巩固生词的应用
4. 学习任务三：写作练习
1.发挥学生创造力，让他们想象自己的金字塔，写下自己的梦想和抱负
2.学生相互分享作文，鼓励彼此的梦想和抱负
5. 拓展延伸
•用游戏或小活动带出团队合作的重要性和价值
四、教学评价
1.课堂表现评价：老师根据学生参与讨论和表达的活跃程度进行评价
2.书面表现评价：批改学生的作文，评价学生运用课文内容和词汇的能
力
五、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对梦想和抱负的表达能力有所不足，下节课需要从写作角度多加训练。
以上是《金字塔》教学设计的完整版，希望能帮助学生更好地理解本课内容。
部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案
部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案一、教学目标1.了解诗歌《金字塔》的内容和作者。
2.认识生字词，掌握词语的意思。
3.学会运用语言描绘景物，培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点1.理解诗歌《金字塔》的意思。
2.掌握生字词的拼音和意思。
三、教学难点1.运用诗歌语言描绘景物。
2.增强学生的想象力和表达能力。
四、教学过程1. 导入老师通过引导学生回忆上节课学过的内容，引出本节课要学习的《金字塔》一诗。
并通过图片或视频展示埃及金字塔，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 学习诗歌内容•首先，整体朗读全诗，感受整体氛围。
•多次朗读《金字塔》，带领学生理解诗歌的意境，并与生活实际联系起来。
•分段讲解，解释生字词的含义，帮助学生理解整个诗歌。
•分角色朗读，体会诗歌情感。
3. 诗歌赏析•分析诗歌结构，理解押韵的作用。
•探讨诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
•讨论诗歌表达了什么主题，引导学生发表看法。
4. 情感体验组织学生就诗中的情感展开讨论，引导学生从诗歌中感受作者的情感，与自己的情感经历相联系。
5. 课文运用进行课文相关的练习，包括填空、选择题等，巩固学习成果。
五、课堂小结•复习本节课内容，确保学生对《金字塔》有较深刻的理解。
•引导学生发表自己对诗歌及其主题的理解。
六、作业布置布置相关作业，如默写诗歌内容、写感想等，巩固所学知识。
七、板书设计部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案1. 教学目标- 了解诗歌《金字塔》内容和作者- 认识生字词，掌握词语意思- 培养学生想象力和创造力2. 教学重点- 理解《金字塔》意思- 掌握生字词拼音和意思3. 教学难点- 描绘景物- 增强想象力和表达能力4. 教学过程- 导入- 学习诗歌内容- 诗歌赏析- 情感体验- 课文运用5. 课堂小结6. 作业布置以上是关于部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案的内容与设计，通过本节课的学习，希望学生能够更深入地理解诗歌表达的内容和情感，并在语言表达和想象力方面有所提升。
20《金字塔》(教案)五年级下册语文部编版
《金字塔》教案教学目标：1. 知识与技能：认识“冠”、“戴”等9个生字，理解由生字组成的词语，了解金字塔的来历和它与古代埃及的关系。
2. 过程与方法：会联系上下文和生活实际理解词句，会用“一边……一边……”造句。
3. 情感态度与价值观：有读课文的欲望，产生对埃及风光和文化的兴趣。
教学内容：1. 生字教学：冠、戴、冠名、尼罗河、埃及、盛产、资源、游客、金字塔、金光、整治、内行、游客、允许、骆驼。
2. 词语理解：一方面……另一方面……、一边……一边……、举世闻名、一望无际、物产丰富、整治、允许。
3. 句子理解：“尼罗河每年定期泛滥，水退后留下肥沃的黑土，便于农业种植，所以，埃及盛产粮食。
”4. 造句：会用“一边……一边……”造句。
教学重点与难点：1. 教学重点：会认生字，理解词语，句子理解。
2. 教学难点：联系实际理解句子，会用“一边……一边……”造句。
教具与学具准备：1. 教具：课件2. 学具：课本、练习本教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入：同学们，你们知道吗？在非洲东北部，尼罗河蜿蜒北流，每年定期泛滥，水退后留下肥沃的黑土，便于农业种植，所以，这里盛产粮食。
2. 简介金字塔：金字塔是古埃及文明的象征，是古埃及人智慧的结晶。
它与长城、罗马大剧场并称为世界古代七大奇迹。
二、初读课文（10分钟）1. 自读课文：同学们，请自由朗读课文，注意读准生字的音，理解字词的意思。
2. 检查生字：教师通过PPT展示生字，检查学生对生字的掌握情况。
三、精讲细读（15分钟）1. 理解课文内容：请同学们默读课文，思考课文主要讲述了什么内容。
教师通过PPT引导学生理解课文内容。
2. 分析句子：教师通过PPT展示重点句子，引导学生理解句子含义。
四、练习与运用（10分钟）1. 造句：请同学们用“一边……一边……”造句。
2. 小组讨论：请同学们分组讨论，讨论如何将课文内容运用到实际生活中。
五、小结（5分钟）2. 学生复述本节课的学习内容。
部编版五年级语文下册第20课《金字塔》教学设计
部编版五年级语文下册第20课《金字塔》教学设计一. 教材分析《金字塔》这篇课文是部编版五年级语文下册的一篇重要课文。
课文以金字塔为主题，引导学生了解金字塔的历史、文化和建筑特点，培养学生的阅读兴趣和审美情感。
课文语言优美，插图生动，有助于学生形象地理解金字塔的壮丽景象。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于历史和文化方面的知识也有一定的积累。
但是，对于金字塔这一特定主题，学生可能了解不多，需要通过课文学习来拓展知识。
此外，学生可能对课文中的某些专业术语和概念感到困惑，需要在教学过程中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解金字塔的历史、文化和建筑特点，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生对历史文化的兴趣和审美情感，提高学生的阅读兴趣。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到金字塔的壮丽景象，增强对历史文化的尊重和热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，了解金字塔的历史、文化和建筑特点。
2.难点：学生对于课文中的某些专业术语和概念的理解，如金字塔的建筑原理、历史背景等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观教学手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的理解能力。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，促进知识的交流和共享。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.教学用具：黑板、粉笔、教学卡片等。
3.课文材料：准备课文文本，以便学生阅读和理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示金字塔的图片或视频，引导学生关注金字塔的壮丽景象，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题：“你们对金字塔有什么了解？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文文本，让学生阅读。
在学生阅读过程中，教师关注学生的阅读情况，及时解答学生的疑问。
部编版五年级下册语文《20金字塔》教学设计
部编版五年级下册语文《20 金字塔》教学设计一. 教材分析《金字塔》这篇课文是一篇说明文，主要介绍了金字塔的历史、形状及结构，并表达了作者对金字塔的赞叹之情。
课文语言平实，条理清晰，插图生动形象，能激发学生的学习兴趣。
本文所属单元主题是探寻大自然的奥秘，与学生的日常生活紧密相连，有助于培养学生的探究精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对说明文有一定的了解。
但学生在理解课文中的专业术语，如“法老”、“石工”等，以及金字塔的建造过程等方面可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解这些专业术语，并引导学生通过阅读、讨论等方式深入理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解金字塔的历史、形状及结构，理解课文中的专业术语，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学会从文中提取关键信息，培养探究精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的敬畏之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握金字塔的历史、形状及结构。
2.难点：理解课文中的专业术语，如“法老”、“石工”等，以及金字塔的建造过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地感受金字塔的壮观，激发学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。
4.情感教学法：引导学生从课文中感受大自然的神奇，培养爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等，以便于教学过程中展示。
2.教材：准备课文《金字塔》及相关辅助材料。
3.课前预习：让学生预习课文，了解基本内容，为课堂学习做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔的图片，引导学生关注这座古老的建筑，激发学习兴趣。
提问：“你们对金字塔有什么了解？”让学生谈谈自己的看法。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《金字塔》，边读边思考：课文围绕金字塔写了哪些方面的内容？引导学生关注课文中的专业术语，如“法老”、“石工”等。
部编版语文五年级下册金字塔教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册金字塔教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册金字塔教案第1篇】《金字塔》教案设计第二课时教学目标：1. 正确流利有感情地朗读课文。
2. 学习《不可思议的金字塔》，了解金字塔的特点。
3. 体会非连续性文本的特点，说说你更喜欢哪一种。
教学重难点：1.正确流利有感情的朗读课文，学习《不可思议的金字塔》，了解金字塔的特点。
2.体会非连续性文本的特点，说说你更喜欢哪一种。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．复习引入，唤醒旧知：1.课件出示生词“熠熠发光、漂浮、豪迈”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充师总结：知道了金字塔高达雄伟、神秘莫测，文章语言优美，引人入胜；带给人们无限的遐想。
二．精读课文，品味语言。
学习课文《不可思议的金字塔》1. 出示任务：1）默读课，边读边想象画面。
2）你了解了金字塔的哪些特点？圈画相关语句，并做简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视指导。
3. 小组互学，取长补短。
4. 全班交流，引导提升。
预设一：胡夫金字塔最大。
1）这段文字，你获取到哪些信息？（金字塔的面积、体积和重量）2）这里运用了什么样的说明方法？好处是什么？（列数字，更加具体形象的突出金字塔的质量）3）出示金字塔的相关，说说你的感受（金字塔真高啊，刃站在它面前显得那么渺小······）预设二：金字塔就历史悠久。
1）金字塔的建造时间，相当于中国的奴隶社会时期，那时候的生产力十分地下，工具也非常原始，你觉得人们是如何搬动这些大石头的？你有什么样的感受？2）详细读课文，再次思考这里使用了哪些说明方法。
（列数字、打比方）预设三：古埃及人聪慧。
1）在生产相当落后的古埃及，人们却建成了如此伟大的建筑，你认为当时的人们是怎样的？（非常聪明，有毅力）2）当时的天文、数学等方面知识，与现在有何异同？再次感受古埃及人的聪慧。
部编版语文五年级下册金字塔教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册金字塔教案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册金字塔教案第1篇】金字塔教案设计设计说明本课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者由此引发的万千思绪。
第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、精湛的工艺及巧妙的设计等，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。
这两篇文章采用不同的方式介绍金字塔，风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。
因此在教学时，我把重点放在引导学生从阅读中提取有价值的信息，指导阅读非连续性文本的方法。
学文后，选择自己喜欢的方式介绍金字塔，对阅读所得的整理再现，检验阅读效果。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文，搜集资料。
课时安排1课时。
教学过程一、欣赏，引入新课1.今天，我们先欣赏一组。
(出示金字塔)2.导入：曾经，它是世界上最辉煌的国度之一，它创造了人类历史上的奇迹。
至今，人们都无法破解金字塔的秘密。
埃及，一个充满了神秘色彩的文明古国；金字塔，令世人惊叹的建筑。
作者用流畅又饱含韵味的文字向我们展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽画面。
今天，让我们走近金字塔，欣赏它独特的美，了解金字塔，让更多的人认识金字塔。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
4.介绍一下作者。
穆青(1921—2003)，新华社原社长、当代著名新闻记者，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践是20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。
设计意图：欣赏引入，由直观的画面唤起视觉的感知，引发一探究竟的欲望，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，学习字词1.自由读文，要求：字音读正确，句子读流利。
2.检查自学效果。
(1)课件出示词语：翻译无愧熠熠发光遐想黏着物刀刃埃及泛滥淤泥精湛(2)指名认读词语，读准字音。
设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。
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20*金字塔教案设计设计说明本课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者由此引发的万千思绪。
第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、精湛的工艺及巧妙的设计等，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。
这两篇文章采用不同的方式介绍金字塔，风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。
因此在教学时，我把重点放在引导学生从阅读中提取有价值的信息，指导阅读非连续性文本的方法。
学文后，选择自己喜欢的方式介绍金字塔，对阅读所得的整理再现，检验阅读效果。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文，搜集资料。
教学重难点：1.了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。
2.学会搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
课时安排1课时。
教学过程一、欣赏图片，引入新课1.今天，我们先欣赏一组图片。
(出示金字塔图片)2.导入：曾经，它是世界上最辉煌的国度之一，它创造了人类历史上的奇迹。
至今，人们都无法破解金字塔的秘密。
埃及，一个充满了神秘色彩的文明古国；金字塔，令世人惊叹的建筑。
作者用流畅又饱含韵味的文字向我们展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽画面。
今天，让我们走近金字塔，欣赏它独特的美，了解金字塔，让更多的人认识金字塔。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
4.介绍一下作者。
穆青(1921—2003)，新华社原社长、当代著名新闻记者，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践是20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。
设计意图：欣赏图片引入，由直观的画面唤起视觉的感知，引发一探究竟的欲望，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，学习字词1.自由读文，要求：字音读正确，句子读流利。
2.检查自学效果。
(1)课件出示词语：翻译无愧熠熠发光遐想黏着物刀刃埃及泛滥淤泥精湛(2)指名认读词语，读准字音。
设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。
三、深入研读，欣赏美景1.“九月的开罗是金色的”，文章哪些内容充分体现了这句话？请读读课文，找一找。
2.学生读文，找句子。
3.交流找到的句子，说说读后的感受。
4.指导朗读：用你的朗读展现你发现的美。
5.欣赏图片。
(出示金色夕阳下的金字塔图片)引导学生看图片，说说自己产生了哪些遐想。
引导学生展开想象，欣赏美，感受美。
6.学生交流各自的想法。
7.关于金字塔，你还了解哪些信息？8.学生阅读第二篇短文。
9.交流阅读所得，这篇短文介绍了胡夫金字塔的哪些内容？引导学生进行非连续性文本的阅读，学习阅读方法。
(1)有图又有文字的图文类非连续性文本，让我们一下子就能看明白，直观、简明、概括性强。
我们要图文结合着看，同时关注图上的细节。
(2)内容较多的材料，我们可以先浏览，然后针对要解决的问题“对号入座”，进行定位阅读，提取需要的信息，快速地解决问题。
10.你的阅读收获是什么？11.快速浏览两篇短文，说说哪些内容是相互印证的。
12.文中还介绍了古埃及的哪些成就？说说自己的感受。
设计意图：抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。
带着自己的感受进行朗读，感受金字塔的雄浑之美。
指导非连续性文本的阅读，学习阅读方法，提高阅读分析能力。
四、总结全文，提炼介绍1.结合课文内容，大胆推测金字塔是怎样建成的。
2.根据课文内容，结合搜集到的资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
3.交流、评议。
设计意图：梳理课文内容，多种形式做展示介绍，对埃及与金字塔有了比较全面的认识，取得阅读成效。
板书设计教学反思课上我引导学生朗读句子，欣赏夕阳下的金字塔是雄浑之美，又鼓励学生由迷人的色彩美展开无限的遐想，进入文明古国之境，感受古人类的智慧。
非连续性文本的阅读，重在引导学生掌握阅读方法，从提供的材料中获取信息，进行信息的分析。
最后以自己喜欢的方式介绍金字塔，则是把阅读所得与搜集的资料进行再次整合，更全面地了解、认识金字塔，实现有阅读、有收获。
20*金字塔［教学目标］1.会认12个生字，积累本课词语。
2.了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，学习烘托、渲染的表达手法，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。
3.搜集资料，用喜欢的方式介绍金字塔。
［教学重难点］了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入1.同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索，然而至今仍是谜团重重，今天就让给我们一起做一回小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？2.学生结合课前搜集的资料进行交流。
说说你对金字塔有哪些了解。
二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。
2.课件出示生字新词、指名读，正音，全班齐读。
3.交流不懂的词语，结合上下文理解或利用工具书弄清楚意思。
4.思考：文章的体裁有什么不同？（《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的《金字塔夕照》。
第二篇则是一则非连续性文本，这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本。
）5.《金字塔夕照》这篇课文主要讲了什么？（主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。
）6.《不可思议的金字塔》这篇课文主要讲了什么？（主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。
）三、精读课文，合作探究1.带着问题思考，朗读课文，思考：两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同？（《金字塔夕照》既是一篇典型的风貌通讯，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文；《不可思议的金字塔》则是非连续性文本，为多元的文本形式，即文字描述、数据、图画和示意图、批注等不连续成篇。
）2.“九月的开罗是金色的。
”在文中用“”画出描写“金色”的句子，体会它们在表达上的特点。
（“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。
”“三座金山”“金色的光源”等。
作者不厌其烦的，反复地渲染、烘托金色，用这样文学化的表达方式塑造一幅瑰丽的，宏阔的画卷。
）3.说说《金字塔夕照》这篇文章给你留下了怎样的印象。
4.学生自由读《不可思议的金字塔》，找出使用说明方法的句子，说说这样写的好处。
（列数字、作比较、举例子）5.说说金字塔不可思议表现在哪儿。
引导学生在散落的图标、示意图，批注，还有文字描述的信息中，进行归纳和梳理，形成一个有条理的回答。
6.读懂课文内容，借助文中的批注，进行大胆的想象和猜测。
（1）第一个批注：为什么在这几千年的时间里，一直没有出现更高的建筑呢？明确：文本里说，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲尔铁塔。
在这长达四千年的历史长河里，居然没有一个建筑的高度能够跟金字塔相媲美，文明的发展为什么会有这么大的一个断层呢。
从这一个批注中，学生很可能就会想到，当时有一种神秘的力量，说不定就是有外星人，有远远超越当时人类文明成就的存在，可以这么想。
在后面的内容，讲的是当时的古埃及所取得的文明成就，讲他的天文、历法、数学等方面的发展，讲金字塔周围还有类似的文明成就的存在，好像又在暗示我们，其实，在当时古埃及人有能力建成这样的金字塔。
）（2）第二个批注：当时的人们是怎么修建金字塔的呢？明确：古埃及人动用了无数的人力，利用木筏顺着尼罗河，远从一千多公里外的地方将石头搬运过来。
（3）小组探寻、想象、猜测，交流其他批注中提出的疑问，再全班交流。
提示：学生可以根据文本语言描述的内容和阅读批注的展开自己的推测和想象，学生的想象，结果和内容虽然丰富多彩，但大的方向应该就是这两种可能。
一个是埃及人自己的成就，另外一个可能就是非人类所为。
师小结：语文的教学在这里我们不需要去追求一个标准的答案，因为关于金字塔是怎么建成的，至今科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要通过这样的文本学习，激发学生探究欲，把想象的火花给点燃，让它充满一个又一个无尽的思考，一个又一个大胆的推测。
四、拓展延伸1.说说《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》这两篇短文哪些内容是相互印证的。
2.如果你和爸爸妈妈打算一起去金字塔游玩，你会如何介绍金字塔呢？（提示：可以搜集资料；融入你对金字塔的了解；将两篇课文的内容结合起来进行讲解。
）五、总结归纳今天所学的这两篇短文，风格迥异，互为印证，共同构成了一组非连续性文本，让我们对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。
［教学板书］20*金字塔金字塔夕照：烘托、渲染不可思议的金字塔：归纳和梳理推测和想象［教学反思］非连续性文本，这是第一次出现在小学语文教科书当中的比较新鲜的短文样式，课文由多元的文本形式，即文字描述、数据、图表和示意图、批注等不连续成篇，这是其他文本可能都不具备的特点。
基于此，我在教学设计中，利用文本的多元化形式来引导学生进行归纳和梳理“金字塔不可思议在哪?”并结合文本中的批注，来引导学生进行大胆的想象与推测，从而培养学生的想象力与探知欲。
一言以蔽之，这是一堂非常生动的课堂，达到了我预期的教学目标。