2015-2016上四年级核心素养质量分析
小学四年级期中质量分析报告
大辛小学2015/2016年度上学期四年级期中
检测质量分析报告
本次期中考试系全乡统一命题，由学校组织考试，我校严格按照乡教研室规定组织考试，纵观这次考试作如下分析：
一、本次其中考试成绩如下：
二、存在的问题
透过上表中的数据可以看出，整体上语文成绩比较理想，全乡第三名，从中可以反映出我班的语文教学已找到一条成功的路子走，成绩正在稳步提高。
通过对本次考试所采用试卷的分析和学生完成试卷所得成绩来看，存在以下问题：
1、部分学生的基础较差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2．部分学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3．全班的优秀率整体偏低为6.07，优秀生不突出，后进生数量多，两级分化明显，严重影响教学质量的进一步提高。
4、学生的偏科现象严重.有些同学语文好,可是数学或英语却不理想。
三、今后教学中的改进意见
1、班主任抓好班风、学风建设，协调好各学科平衡发展，为老师们的教学和学生的学习创造一个和谐的环境。
2、重视优秀生的培养，把优秀生的培养和后进生转化作为班级工作的重要工作来做。
3、在教学中要实行分层教学，确保优秀生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力；同时确保后进生能稳步提高学习能力和成绩。
针对此次期中考试表现出来的种种问题，我们要齐心协作、加倍努力，攻克教学中的难题。
我们坚信，不久的将来我校的教育教学质量一定会有一个较大的飞跃！
大辛小学四年级
2015.11.11。
(完整版)2015-2016四年级科学上册期末检测质量分析报告
表二：
1、我会填空，学生失分较严重，主要是学生对知识掌握不牢失分。
2、选择题失分相对较多，学生对我们身边的科学知识掌握不够。
3、五题，部分实验回答问题失分较严重，可能是学生理解有偏差，知识迁移能力差，或者学生的文字表述不明确。
缺乏总结归纳的能力。
五题的第2小体部分学生理解有误，失分较多。
4、从学生答题的总体情况看，绝大多数学生基本掌握了所学知识。
但两个办差距较大（上表可以看出）。
三、应对举措
1．抓实课堂教学，在钻研教材和课前准备上多花些精力，引导学生扎实开展好各项探究活动，向课堂40分钟要质量。
2、平时注意及时复习所学知识，新课前对学生的旧知进行检查。
3、平时注意交给学生自主复习的方法，注意培养学生自主复习的能力。
注意系统性的引领学生学习，注意知识之间的内在联系，不是孤立地学习某些知识点。
4、抓住平时的课堂及时进行一些拓展性训练，功在平时。
5、教学中注重培养学生良好的倾听、探究、作业习惯。
通过试题和答题分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。
在以后的教学工作中，需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在下学期科学教学工作中取得更好的成绩。
2016四年级综质量分析
富源中心学校四年级综合质量分析2015——2016年度第二学期任课教师：孙秀丽基本概况全校四年级三个班共有学生109人，参加考试106人，总分8636分，平均分81.47分；最高分98分；最低分50分。
99——95分6人；94——90分24人；89——85分17人；84——80分27人；79——70分17人，69——60分8人；59以下7人。
及格人数99人，及格率93.4% 。
优秀人数47人，优秀率44.33% 。
试卷分析1、试卷题型全面广泛，贴近学生生活，既考查了学生对基础知识的掌握情况，又考查了学生灵活运用能力；这份试卷基础中含有灵活，灵活中有考察基础，试题出的比较好。
2、试题难易程度适合全体学生。
取得成绩一填空。
（共28分）总分：2968分得分：1940分得分率：65.36%1、2、4、5、6、7、8、10题选择得答案大部分学生选择正确，主要是题目接近学生实际。
二、判断题。
（每题2分共20分）总分：2120分得分：1994分得分率：94.06%1、2、3、4、5、6、8、9、10题判断正确。
原因是题目难易适当，课堂上能经常训练到，易于判断。
三、选择题（共12分）。
总分：1272分得分：1176分，得分率：92.45%学生能正确写出从动物身上得到的启示。
通过试卷看出，学生基础知识掌握比较扎实，比较全面。
运用知识也比较灵活，基本形成了较强的综合的解题能力。
四、简述题（两个题共20分）。
总分：2120分得分：1840分得分率：86.79%全体学生1、小题基本全都正确，没有失分现象。
都能写出端午节的5个习俗.5种家庭节电的方法, 81% 的学生都能回答正确。
五、实践题，（20分）总分2000分，得分1959分，得分率：97.95%多数学生能写出5种洗衣服的新旧方法。
多数学生书写比较工整，卷面整洁。
错误及原因一填空。
（共28分）总分；2968分失分：1028分失分率：44.64% 。
8、9小题错的最多，平时对风筝方面的知识了解太少。
小学四年级品德与生活质量分析总结与反思
小学四年级品德与生活质量分析总结与反思引言本文旨在对小学四年级学生的品德素质与生活质量进行分析总结与反思。
通过对学生品德与生活质量的评估，旨在发现问题并提供相应的改进措施，以促进他们的全面发展。
品德分析与总结根据对小学四年级学生的观察和评估，可以得出以下关于品德素质的分析总结：1. 学生们普遍具有较强的团队合作精神，能够在集体活动中积极参与和互相帮助。
2. 学生们对帮助他人和尊重他人表现出积极的态度，具备较好的道德意识。
3. 学生们在课堂上表现出良好的纪律，能够遵守规章制度。
4. 学生们具备较好的责任心，在完成研究任务和班级职责方面表现出积极努力的态度。
生活质量分析与总结针对小学四年级学生的生活质量，我们可以得出以下分析总结：1. 学生们的生活惯比较规律，作息时间较为稳定。
2. 学生们具备较好的卫生惯，能够自觉地保持环境整洁和个人卫生。
3. 学生们参与体育运动的机会较多，对身体健康的意识较强。
4. 学生们在家庭生活和社交交往中展现出积极向上的态度，与家人和同学之间的关系融洽。
反思与改进措施在对品德与生活质量进行分析的过程中，也发现了一些问题和不足之处。
为了进一步提高学生的全面发展，可以考虑以下改进措施：1. 加强品德教育，培养学生的道德意识和价值观念，同时注重培养学生的独立思考和问题解决能力。
2. 提供更多的机会和平台，让学生参与社会实践活动，增强他们的社会责任感。
3. 加强生活惯的培养，通过教育与引导让学生养成良好的饮食、休息和运动惯。
4. 加强与家长的沟通和配合，共同关注孩子们的品德与生活质量，并建立家校合作促进学生全面发展。
结论通过对小学四年级学生的品德与生活质量的分析总结与反思，我们了解了学生的优势和不足，并提出了相应的改进措施。
通过以德育为基础，培养学生的个人品质和生活素养，有助于他们健康、快乐、全面发展的成长。
以上为小学四年级品德与生活质量分析总结与反思的文档，希望对您有帮助。
(完整)四年级品德质量分析
(完整)四年级品德质量分析
四年级品德质量分析
简介
本文旨在对四年级学生的品德质量进行分析。
通过对其品德表
现进行评估和总结，以了解他们的品德发展情况。
方法
本次分析采用以下方法来评估四年级学生的品德质量：
1. 观察：对学生平时在校表现进行观察，包括上课专注、遵守
纪律、与同学和睦相处等。
2. 调查问卷：发放问卷给学生和教师，了解学生在学校和社交
环境中的品德表现。
3. 教师评价：借助教师的专业判断和意见，对学生进行综合评估。
结果
根据采用的评估方法和数据分析，得出以下品德质量分析结果：
1. 学生整体表现良好，表现出积极向上的品德态度。
2. 学生基本遵守校规校纪，课堂上表现出良好的纪律和专注度。
3. 学生与同学之间的关系良好，能积极合作和互助。
4. 学生在课外社交活动中也能体现出良好的品德素养，对他人
友善和尊重。
结论
综合以上结果，可以得出以下结论和建议：
1. 四年级学生在品德方面整体发展良好，对待学校规章制度和
他人表现出积极态度。
2. 继续加强品德教育，鼓励学生积极参与社交活动，增强他们
的团队合作和社会责任感。
3. 培养学生的自律能力，使他们能更好地遵守纪律和规范行为。
4. 对于个别存在品德问题的学生，应及时采取适当的教育措施
和辅导，引导他们改正错误，促进个人成长。
参考资料
- 校规校纪记录
- 品德教育课程教材
- 调查问卷数据分析报告
以上是对四年级学生品德质量的分析报告，希望对学校和教师的品德教育工作提供参考和借鉴。
四年级品德与社会质量分析报告
品德与社会是学生全面发展的重要组成部分。
通过培养学生良好的品德和社会素养，可以促进学生的健康成长和积极参与社会的能力。
本文将对四年级学生的品德与社会质量进行分析。
首先，四年级学生在品德素养方面表现出色。
他们懂得尊重他人，有礼貌地与他人交往，不说脏话、不欺负同学。
他们也积极参与集体活动，有团队合作意识，并能够互助互爱，关心他人的需要。
此外，他们能够遵守纪律，按时完成任务，能够自觉遵守学校的规章制度。
这些品德表现为学生的品德发展和社会适应提供了良好的基础。
然而，四年级学生在社会质量方面还有待提高。
他们对于当前社会状况和历史文化的了解较为有限。
他们对于社会中的一些重要问题，例如环境保护、社会公德等，缺乏深入的认知和关注。
在与他人交往中，他们也存在着一些问题，例如说话声音较大、不够关心他人的感受等。
这些问题反映了学生在社会素养方面还有待提高和培养。
针对以上问题，我们可以采取以下措施：首先，加强品德教育的实施。
通过相关的课程和活动，引导学生形成良好的品德习惯，营造和谐的班级氛围。
在日常教育中，注重培养学生的道德意识和价值观，引导他们理解和尊重他人，培养公平和公正的观念。
其次，加强社会教育的开展。
通过社会实践活动和课堂教育相结合的方式，增强学生对社会的理解和认同感。
引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感。
在课程设置上，增加相关的社会课程，如公民教育、社会实践等，提高学生对于社会问题的认知。
同时，加强学校和家庭的合作。
学校和家庭是学生品德与社会素养发展的重要支持者。
学校可以加强与家长的沟通，共同关注学生的品德与社会发展情况。
家长可以给予学生更多关心和指导，引导他们形成正确的道德观念和行为习惯。
总之，四年级学生在品德与社会质量方面表现出了较高水平，但仍然存在一些问题。
通过加强品德教育、社会教育以及学校和家庭的合作，可以进一步提高学生的品德与社会素养，促进他们的全面发展。
这对于他们未来的学习和生活都具有积极的影响。
2014-2015上学期四年级综合学科期末质量分析
四年级上册品德与社会学科期末质量分析
二、考核质量分析：
从本次测查来看，学生较好的掌握了本学期所学的内容，达到教
学目的的要求，及格率为100%，优秀率为92.8%。
使学生学会合作，体会合作的好处；初步形成正确的友谊观；学会交流和沟通的技巧，分享快乐，分担忧愁，初步形成积极向上的学习态度，提高承受困难和挫折的意志与能力；培养毅力和耐心，养成良好的学习习惯，了解家乡的基础上萌发对家乡的热爱之情，提高学生获取筛选有用信息的能力，感受家乡及家乡人各方面的发展进步，了解家乡发展中的一些
问题，树立家乡小主人意识，萌发对家乡的热爱之情。
三、主要改进措施：
1、全面把握课程目标，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度。
2、丰富学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
充实教学内容，增进课程内容的现实性和亲近感。
3、重视创设学习情境，灵活选用教学形式，以人为本，引导学生自主学习，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。
四年级质量分析报告
2015—2016学年第二学期期末四年级考试质量分析
一、各科试题比较
1、本套试卷能够较好的体现新课标的理念，注重学生能力的考察，记忆力、想像力、动手操作等。
试题与学生的生活联系的比较紧密。
2、试题难度适中，灵活性较强，有效的考察了学生的能力，思维能力，观察能力以及运用知识解决问题的能力。
全方位的考察了学生的学习情况，体现素质教育的基本理念。
二、我班的考试情况
本次考试参加人数14人。
英语成绩较理想，均分87.43分，其次为语文、数学、品德，而科学成绩令人不满意。
三、学生答题具体分析
英语科目由笔试和听力两部分组成。
失分在听力部分；语文科目在课外知识和习作两个板块失分严重；品德与社会在填空题方面失分多；科学动手操作得分几乎为零。
整体来说，记忆力方面较好，但在动手操作、课外知识等方面缺乏理解能力，有部分学生不能完全理解题意，答非所问，回答问题不完整，缺乏回答问题的技巧性，“动口和动手”不能统一。
四、努力方向
1、加强记忆力的训练。
背知识、做笔记、听、说、读、写等方面能力要加强，做到多检查。
2、阅读能力的训练。
给学生提供交流平台，勇敢的阐述自己的观点
3、适时的增加活动，让学生成为生活的主人，发觉生活中的知识和美。
总之，需要我们全体老师共同努力，把下学年学生的成绩提高。
韩家房小学。
四年级教学质量分析
0-39 分
2
2、各校四年级成绩对比分析：
学校班级
金银滩中心学校四 （1）班
杨马湖小学四（1)班
任课教师 马学礼 杨淑珍
应考人数 实考人数
合格人数
合格率 占70% 优秀人数 优秀率 占20%
总分
平均分 占10%
合计
54
54
45
83.33% 58.33
15
27.78%
5.56
4122
76.33
7.63 71.52
3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口 算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺， 科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、 探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。 如; 估算、验算、认真审题、检验方法等。
83.74
8.37 82.82
团庄小学四（1）班
杨景荣
35
35
27
77.14% 54.00
2
5.71%
1.14
2464
68.44
6.84 61.99
团庄小学四（2）班
杨景荣
34
34
21
61.76% 43.24
2
四年级教学质量分析情况（合集五篇）
四年级教学质量分析情况（合集五篇）第一篇：四年级教学质量分析情况四年级教学质量分析情况1、语文学情分析：四年级现有学生77人，其中男生34人，女生43人。
从总体情况来看，学生的学习兴趣较浓厚，整个年级学习风气好，绝大部分同学都能遵守学校的规章制度，同学之间在学习上能团结互助，学生的语文基础知识掌握较好。
2、期末试卷分析：试卷共有十道大题，分别为：1、在带点子的正确读音下打“√” 2.读拼音，写词语3.补充成语4.选最恰当的词语填空5.课内外积累展示6.读下面的句子看用了什么修辞手法？7.句子加工厂8.把下列几句话排列成一段通顺的话，填上序号9.阅读10.习作芳草地。
试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。
总体来看试卷不难，学生的成绩稳中有升，令人较为满意。
四年级的平均语文成绩为55.1分，最高分92，三、存在的问题:1.学生基础知识不扎实，不能正确按拼音写字词，有的学生20分题只能得1、2分。
2.一部分学生在答题过程中不认真审题，不能按题目要求来完成，导致丢分。
3.选择读音过程中马虎大意4.描写方法和修辞手法混淆5.阅读方面，能力欠缺，丢分多，对短文不理解，不会自主解决问题。
6.学生写作功底薄弱，不会用词，无话可写或重复语句，学过的词语不能在习作中加以应用，更谈不上创新。
四、改进的措施：1、重视和加强字词句段篇和听说读写能力的训练。
要重视和加强对这些知识的教学，今后认真钻研教材，吃透教材，掌握教材的重点、难点和关键；要掌握《课标》对教学的要求，明确教学目标，了解学生，掌握学情，联系学生的实际，因材施教。
采用“自主、合作、探究”的学习方式。
树立新的教育教学理念。
努力帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握各种基础知识。
2、要对学生加强学法指导。
在平时教学中和辅导中要教给学生科学的学习方法，如阅读方法、背诵方法、写作方法、审题方法等，只有掌握了好的学习方法，才能提高学习效果。
四年级第一学期教学质量分析201702
2016学年第一学期数学教学质量分析一、质量分析2016学年第一学期的期末检测，注重了对学生基础知识的考查，同时也增添了些与实际生活相联系的灵活题。
通过分数分析，回顾一个学期的教学，发现优势在于：1、在教学上注重学生计算的准确性；2、注意学困生的辅导，使合格率得到了保证，虽有两个人不合格，但分数都接近60分；3、培优方面不忽视，因而各班的优生学习积极性仍能保持良好的势态。
存在的不足之处：1、个别学生存在学习障碍，难以提高成绩，只有33分；2、解决问题的灵活性不够；3、优生的范围面还应争取扩大，争取高分段人数增加。
二、今后措施1、加强自身学习。
不断地向身边的老师虚心学习，好的教学经验，好的教学方法，好的教学语言……总之，根据《新课标》对我们教学的要求，积极地从外界吸收好经验，充实自己的教育头脑。
不断地加强自身的学习，学习先进的科学技术，新兴的事物，这样才能尽可能地满足学生的好奇心和求知欲。
2、抓好课堂教学。
上课是教学工作的核心。
要想取得好成绩，提高教学质量，必须把握好上课的40分钟。
首先精心设计每节课来激发学生的学习兴趣，让学生获得愉快的数学学习体验。
其次在课堂上表现出足够的活力，在上课的时候一定要抓住重点、难点，采用最贴近学生而又最明了的语言，既清楚又简洁的表达，突出重点。
同时还要注意学生的反映，对于没有完全理解的学生，没被完全理解的知识点一定要加强巩固，使当堂的知识当堂解决。
最后在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学知识，满足学生作为个体的人的需要。
3、培养良好习惯。
良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。
结合学校课改精神，主要以转变学生的学习方式的出发点。
本学期主要是抓好学生的课前预习，促进学生主动学习；作业习惯。
课后作业是学生对课堂知识的巩固，同时也能反应学生的学习态度。
2015-2016学年度四年级期末考试数学质量分析报告
2015-2016学年度第二学期四年级期末考试数学质量分析报告汾城联校2016年6月30日2015-2016学年度第二学期四年级期末考试数学质量分析报告一、基本情况:本学期四年级全联校共有学生人，实考人数人。
在这次期末考试中，年级总分是分，年级平均分为分,及格人数人,及格率为,优秀人数人,优秀率为。
二、试题分析:本次期考试题设有填空、判断选择、计算、动手操作、解决问题共六大题。
全卷满分100 分，要求在60 分钟内完成。
此份试题给人平和清新富有创新意识的感觉，以重点知识主干线来挑选合理背景构建试题的主体，注重考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，同时注重学生数学能力的考查。
试题灵活多样，覆盖面广，难易结合，既能关注学生运用数学知识、分析、解决问题能力的培养，又充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性、发展性和生活化相结合的新理念。
三、试卷分析:从整个年级学生的答题中看出，学生对基础知识的掌握和基本技能的形成较好，在教材中经常出现的内容都能较好地解决。
在时间方面也较充足，有足够的时间进行检查。
但在计算方面学生丢分较多，在审题、分析问题方面学生掌握也不是很好。
卷面总分100分 有填空19分、判断10分、选择10分、计算题20分、操作题11分、解决问题25分，共六个大题。
第一题填空题有10个小题 19个空 共计19分。
最高得分19分 最低得分16分。
第1小题属于旋转题 考的是旋转角度 有一部分学生没有仔细审题导致错误主要原因是对钟面上的时针旋转掌握不熟练。
第2小题第3小题，第4小题，第5小题，第6小题，第7，8,9小题得分相对高些 只有个别学生没答对。
第10小题 多数学生十分较多， 极少数学生填写正确， 说明多数学生知识学得不扎实。
第二题是判断题 有5个小题 共计10分。
最高得分10分 最低得分6分。
第1小题，第3小题对位数和图形的高学得不扎实，有个别学生因此而失分。
第三题是选择题 有6个小题 共计6分。
2015-2016学年四年级数学期中考试质量分析
2015—2016学年第二学期四年级数学期中考试质量分析一、成绩描述：四年级（1）班数学期中考成绩分析表平均分及格人数及格率优秀人数优秀率低分人数低分率73.673178.5％1857 ％20.5％学生成绩分布情况分析分数段99-9089-8584-8079-7069-6059-5049-4040以下人数 4 10 12122662四年级（2）班数学期中考成绩分析表平均分及格人数及格率优秀人数优秀率低分人数低分率74.863586.5％2260 ％20.5％学生成绩分布情况分析分数段99-9089-8584-8079-7069-6059-5049-4040以下人数39 1183532二、考试成绩评价：本次期中考试成绩与去年同期相比，有所提高；和邻近学校相比，成绩相当；与我校本学期的目标相比，还存在差距。
从考试结果来看，两极分化很严重。
学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，并且基础非常差，给教学和辅导带来诸多不利。
大部分学生适应能力差，解题，分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷，少数学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算能力较差。
有部分学生考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力欠缺。
三、存在的问题及原因分析：学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步加强。
本次试卷反映出第三单元“运算定律”普遍掌握的不够，主要体现在运算定律的运用，导致计算题失分较多。
改进与措施：1、加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
2、加强数学基本功训练。
例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。
3、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。
平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
4、注重拓展提高，强化思维训练。
2015年成绩分析四年级
茅箭区2015-2016学年第一学期小学四年级语文 (学科)质量分析一、试卷质量分析：本次四年级语文期中教学质量检测的是试题由同年级四位老师共同商讨一致决定的。
试题涵盖字词、句子、国学、课内外阅读和习作几大部分，主要考查学生对四年级上册前半学期基础内容的掌握情况，基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，考核内容比较全面，难易程度上比较适中。
二、整体数据分析：1.对调研考试成绩从人平分、及格率、优生率、低分率最高分、最低分等项进三、卷面试题分析：一、选择正确读音。
拼音基本掌握，但多音字仍存在问题，如树干的“干”，任凭的“凭”和“任”不分，“种”等。
二、读拼音写词语。
主要是存在结构错误和多笔少划的情况。
“薄雾”的“薄”很多人写成左右结构，“律”写成单人旁，“挖”下面写成“九”，“择”里面写了三横。
三、辨字组词。
学生课内外积累的词汇量不够，“浦”和“娟”多数同学空着或者瞎写，灵活能力不够。
四、把词语补充完整。
完成情况较好，错别字较多的是“勃”很多同学写成反文旁，少数学生对“空空如也”的意思掌握不到位。
五、六题整体完成较好，但对于感叹句的句型掌握不牢固。
七、小法官，巧判案。
这题主要存在的问题是学生对第四小题题目描述理解不够，认为不仅有拟人还有反语等修辞手法而判断错误。
八、学以致用。
失分很严重，学生对诗句的意思和蕴含的哲理理解得不是很透彻，导致了一些张冠李戴，课内语段的背诵和默写也不是很扎实。
九、课内阅读。
失分较严重，有漏题情况，主要是划横线的题没写，“脚印”两个字写得不是很准确，回答这段话写了猫什么时候的表现时只回答了高兴的时候。
十、课外阅读。
做题不仔细，从文中找词语很多学生都找不到，近义词失分严重，学生对问题的把握也不够准确，理解能力欠缺。
十一、妙笔生花。
作文主要存在偏离主题，积累不够，大多数学生缺少优美的语句，语言组织能力也很有限。
四、今后教学建议：1、字音、字形仍是今后基础知识教学重点要抓的，在本次考试中，凸显出来的易错字、形近字、多音字掌握情况不够好，今后的教学中，平时应让学生多做这些形近字、多音字辨析题，老师引导学生掌握记住易错字的方法。
2015-2016上学期期末四年级语文质量分析
3、教师在方法上缺乏具体引导，因此学生拿到题目后不能有思路、有方法的去做。
4、教师训练意识不强，在平时的教学中训练不够。
（三）阅读理解的第二部分是课外阅读。
第一加标点符号，学生得分率较低。
主要失分的原因有：1、试卷出题有问题，没有考虑“冒号”不能在句首，造成学生不知所措。
2、有少数学生根本不会加标点。
（四）习作乐园：有10学生得分极低。
原因：平时积累太少，基础能力低，凑数也不会。
四、存在的问题和今后的改进措施。
从本次试卷的答题情况看，我们在教与学方面都存在着一些不足，主要表现在：1、教师对学生的审题习惯培养意识不够，学生习惯还需进一步培养。
2、传统教育思想的影响还依然存在，教师在教学中多多少少都存在重知识而轻能力的现象。
教师训练意识不强，教得死，学生学得死，因此，学生习得的只有知识，而缺少能力。
3、学生的阅读方面有一定的差距，教师在教学中方法指导欠缺。
今后的改进措施：1、首先语文教师必须认真、深入地钻研教材，把教材研究透彻，了解教材的编写意图，知道用教材干什么？知道本年级的训练点在哪？只有教师的深入，才能引导学生在浅出中学得轻松愉快，真正的喜欢学习语文。
2、其次教师在语文教学中要多为学生搭建语文实践的平台。
学生语文能力和语文素养的提高，不是依靠教师讲出来的，而是要为学生搭建听、说、读、写、演等各中语文实践的平台，让学生在大量的语文实践中学会积累、学会阅读，学会准确有效的表达和学用语文的规律（既积累语言、积淀语感、再凭借语感运用语言）。
在平时的阅读教材和语文园地中教师应适时拓展练习的广度，引导学生在悟和用中提升语文学习能力。
3、增强训练意识。
在“当堂训练”的过程中，我们应把重点放在对学生能力的训练上。
语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。
要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，将能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式作为我们的努力方向。
2015--2016第一学期 四年级 其中试卷分析
2015 ～2016学年度第一学期小学四年级英语其中测试试卷质量分析一．试题的特点1．注重了基础知识的考查。
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因此这些语言知识的掌握能更好的为今后的学习打下坚实的基础。
2．注重语音发音的考察。
听力部分注重了听力考查，毕竟英语是门语言，语音能力很重要。
3.渗透了能力考查的要求。
学习语言是为了交际。
小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法，培养运用语言的能力。
4.渗透了生活常识和想象能力以及综合能力的考查。
小学英语的教学内容贴近学生生活，同时也发展了学生的想象能力，这是学二．学生检测基本情况分析：本次期中检测，级部平均分是分86.97分。
从以上数据可以看出比较满意的，优秀率比较多。
但是从试卷失分率看，大部分学生语音比较弱，在保证及格率普遍上升的同时，提高优秀率，培养学生的单词拼写能力。
这次期末检测的基本情况大体就是这样。
三．试卷命题分析与评价：本次试卷的命题主要以本学期前三单元的内容为主，全面考查了学生在小学阶段所学的英语知识。
与以往一样：共分为听力部分和笔试部分两大部分，很好的执行了教育大纲的教学要求。
另外题型多样，听力内容覆盖面大也是本次检测的一大亮点所在。
但是本次试卷在笔试部分题型不是很丰富，尤其最后一大题，拼写单词，学生即使不会拼写也会从试卷的前几个题目找到单词抄写上去，考察的意义失去了一半。
一直以来新版pep单词表部分的黑体单词不是很明确应该怎样对学生要求，是要求听谁读写呢还是听说读，这次考察了拼写，所以以后教学方向我会再加重培养学生的拼单词能力。
2015——2016上学期期末四年级英语质量测查质量分析1
杏山镇中心学校2015—2016上学期期末质量测查四年级英语质量分析一、对试题评析：试卷共分为听力和笔试两部分。
听力共五道大题：前三题难易程度适中，考察了学生们对单词和句子的掌握情况，但第一题有关服装的图片不清晰，导致学生容易失分。
后两道听力试题重点考察了学生对表达天气的句子和根据问句选答语的快速反应能力。
笔试部分共有四道大题：六题选出发音不同的一项，四年级英语很少见到的一种题型。
七题单项选择总体来讲难易适中，但最后一小题询问职业并不是教材内容或知识点。
八题看图填写单词，难易度适中，但个别图片不清晰。
九题阅读标号，较为简单。
二、取得成绩：四年一班80分以上10人，一人满分，全班平均分65。
四年二班80分以上6人，全班平均分62。
四年三班80分以上10人，全班平均分63。
四年四班80分以上19人，全班平均分71分。
三、存在问题：本次四年组英语考试成绩不理想，只是有一部分学生取得了优异的成绩，大部分学生没能很好的完成本次考试，和预期差距较大。
尽管试卷有些许的问题，但是从这次的考试中发现了很多的问题：1、学生之间的“贫富差距”极大，有人满分，有人不及格。
2、大部分学生的英语基础知识薄弱、书写不规范。
3、学生的分析处理问题和灵活变通能力较差，变换一下题型就茫然惶恐、不知所措。
4、回顾日常教学，我注重学生的听说和表达能力的锻炼，但忽略了答题技巧和能力的培养，在课堂上也缺少让学生做练习题的时间。
四、下步打算：对于上述存在的一些问题，我有以下几点计划：1、在注重培养学生的口语表达能力的基础上，对学生的书写进行规范，从字母的书写和拼读开始。
2、针对大部分学生的英语基础知识薄弱这一问题，我计划每周抽出一节课进行简单语法讲解与练习。
3.每堂课都留给学生完成当堂练习题，针对学生中出现的普遍问题进行指导与讲解。
4.针对学生中很多语文和数学成绩优异，但英语成绩很差的问题，我计划利用自习或其他时间给予单独指导，让这样的学生尽快赶上来。
如何进行核心素养的评价
如何进行核心素养的评价2015年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次在国家文件中将“核心素养”放置在深化课程改革的核心地位。
正如有学者指出的那样，“核心素养的习得与养成必须具有整体性、综合性和系统性”“所有的核心素养本质上都是个体的内在品质或特征”。
如何理解、探索和实践核心素养评价？一是要将这一议题和任务放置在深化课程改革的大环境中，二是要深刻理解和把握核心素养“内生性”“内在性”的基本特征。
据此，我们尝试通过4组关系的把握，对核心素养评价进行初步的框架性阐释。
本体：主人—主体—主动所谓本体，是说“主人—主体—主动”乃是核心素养评价的事实本身以及根本所在。
核心素养具有内生性、内在性的基本特征。
评价作为一种权力，就内生性来说，不应该是自上而下统治性的；就内在性来说，不应该是从外向里介入性的。
否则，对核心素养来说，评价就是异化的、异己的，也就无所谓是“核心素养”的“评价”。
主人，是“政治-制度”概念；主体，是“价值-文化”概念；主动，是“心智-势能”概念。
学生在学校的权力关系中是否真实具备主人身份，是需要考量的具有总体性的问题。
主体，是主人的主体；主动，是主体的主动——这是一个连续性的表达。
非主人的主体性，要么是残存的主体性，要么是处在反抗状态的主体性。
非主体性的主动，要么是残存的主动，要么是处在沦陷状态的主动。
我们惯见的许多特别“懂事”的“乖孩子”，学习倒是很“主动”，这样的“主动”可能就是沦陷状态的，就像“讨喜”一词的“讨”字暗中所揭示的——作为“讨喜”的奖赏的背后，是主体性凋落的“讨好”的沦陷状态，它往往以牺牲好奇心、独特性和创造力为代价。
但是，我们要看到，按照惯常理解和操作的评价的性质与功能，就现有的价值资源、思想资源和技术资源来看，要建构核心素养评价的本体可谓任重而道远。
这也是我们强调必须将核心素养评价置于深化课程改革大背景之中的立意所在。
功能：解放—解决—解释“解放—解决—解释”，这三者之间存在着逻辑序列：没有“解放”的“解决”，势必落入工具主义；没有“解决”的“解释”，设若与学生权利高度相关，则将以功利主义的立场走向教育的反面。
小学四年级上册教学质量分析分析
中国城市科学研究会数字城市工程研究中心处长 杨德海一、中国城市发展概述中国城市发展面临的因素可以从四个方面概括，第一，城市自身发展角度；第二，技术发展角度；第三，社会的趋势；Smart City 智慧城市建设。
习总书记和中央政府提出要利用大数据和网络管理技术确保城市安全和公共服务，同时在2015年的《政府工作报告》分工中特意提出要发展智慧城市，保护和传承历史、地域文化，提出加强城市供水、供气、供电、公交和防洪防涝设施等建设；坚决治理污染、拥堵等城市病，让出行更方便、环境更宜居。
综上所述，城镇的发展已经不仅是建设问题，现代城镇化过程更侧重运行与服务，要以人为本，考虑民众的需求。
城市发展进入了新常态，不仅是经济发展模式，传统的管理模式、城市科学发展路径、服务支撑也都要有具体的变化。
二、城市科学体系研究城市发展是一门系统的科学，是科学发展的问题。
评估一个城市，传统来讲主要从有形资产，如道路、交通、市政管网、住宅等一些硬件设施等方面入手；而在智慧城市建设阶段，城市发展要转型，软性资产的重要性提升。
无形的资产，如历史和文化、信息和知识的交流、社区邻里的关系、个人与群体的融洽性等都非常重要，可以营造更好的人文氛围，提高居住者的归属感与和谐感。
所以在竞争力构成中，知识资产、社会资产和环境资产是很重要的部分，只有将硬性和软性资产盘活，才能更好地维护城市运行秩序。
智慧城市则要研究城市怎么更好地科学发展，利用信息技术规避发展中出现的问题，探索城市更好的发展路径，主要从以下三大板块入手。
（一）问题目前我国的城市发展主要有几个问题：首先是污染，这是一个城市发展过程不可回避的阶段，发达国家也走过了这样的历程，但这个过程要尽可能缩短；第二是能耗，城市的耗能非常高，尤其是建筑耗能；另外是城市的密度，从交通和噪音等方面也产生了很多的问题。
（二）路径第一，要转型为更紧凑的发展模式。
中国人口众多，城市的用地空间有限，要保持较高密度的发展模式。
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四年级核心素养成绩分析报告
2015-2016学年度上学期
试题分析
核心素养考试时间为一个小时，试题卷面满分100分，主要分为客观题和开放题，客观题总分66分，开放题14分。
整个试题主要从人文素养、科学素养、阅读素养、实践素养、创新素养五个维度考察学生。
现状
1.全区比较
我校综合素养平均分在65%左右，较于全区县水平稍低。
从性别上看，男生的平均水平与全区县比较，相差较多。
女生在全区县的平均分之上。
2.校内比较
我校A等级占40%，B等级占44%，C等级12%，没有D等级。
高等级（A和B等级）人数百分比达到84%，表示我校核心素养学科成绩相对较好。
其中，男生在B等级的人数较女生相差较多。
3．我校情况：在科学素养和实践素养维度较高，人文素养次之，阅读素养和创新素养较低。
较全区县情况来看，我校维度得分情况与全区县基本一致。
说明，现阶段四年级的核心素养水平基本相当。
亮点与不足
1.我校核心素养成绩分布与于洪区核心素养成绩情况比较，我校成绩集中在60-70之间，
在分数段远高于全区县平均水平。
高分段80-90之间，与全区县一致。
但是，在70-80之间分数占比较低。
2.我校的科学素养与实践素养维度得分较高，表现较好。
并且，五个维度的得分差异与全
区县比较较小。
但是，阅读素养与创新素养两个维度的得分较低，需要重点关注。
改进与建议
1．根据核心的素养的五个方面，进行有针对性地培养，对于不同程度的学生给予个性化的培养。
2．阅读素养是需要日积月累的，建议学生从一年级开始培养阅读习惯，扩大阅读范围，增加阅读量。
3．创新素养方面，学校可以积极开展特色学科活动，培养学生的创新精神。
4．核心素养需要从低年段开始有目标地进行重点关注，建议各个学科都能将核心素养的观念融入其中，培养学生的整体素质，促进学生全面发展。