【20秋部编版语文一上】识字3 口耳目 表格+文本式教案(共2篇)

人教部编版小学语文一年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）

3口耳目

口耳目手足

二、选字填空。

①站②坐

（）（）

【答案】

答案：

1.

口耳目手足

2.②①

一二三四五

边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多

有趣！小朋友也要一边读，一边过电影！试试看，自

己轻声读一读。

3.生自由模仿读。

4.指名读，齐声朗读。

5.读得这么好，我们会不会背下来呢？自己试着

背一背。

6.指名背诵，全班诵读。

课堂小结

及拓展延

伸

（）分钟四、游戏巩固，当堂检测

抽读生字卡片，看谁读得又快又准！

板书内容

识字2

一口人口

目光耳目

耳朵耳目ノ小手随手

口

耳

目

手

课堂作业新设计

一、连一连。

足口耳手

二、写出下面的笔画。（教师帮助读题）

横折（）弯钩（）撇（）横（）竖（）

【答案】

一、——手——目——足

——口

二、ノ一丨

教学反思

成功之处：

识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、乐学，是我们追求的一个目标。通过本课的教学，我有以下收获：

1.在故事中学文。

教学中，我将课文内容故事化、具体化，结合课文插图，图文对照，让学生借助故事学习生字，联系实际诵读课文，使教学内容形象生动，学生学起来兴趣盎然。

2.在想象中识字。

由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。

不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚有条理地说出来。

教学建议：在用词语进行说话训练时，教师可发挥同位互助的力量，先同位练说，互相补充，再指名说。如果学生有兴趣的话，课下可以合作演一演这个上学的小故事。

3 口耳目

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。

3.正确朗读课文。联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。

●重点

借助图画，识记生字。会写“横折、撇、弯钩”3种笔画。

●难点

联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。

1.识字写字。

（1）借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系。

（2）本课的生字多数是身体的一部分，学生还可以通过观察自己或同学的身体来认识“口、耳、目、手、足”几个生字。

（3）“坐、站”是表示动作的字，学生通过做动作，认识这两个生字。

（4）教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹等方式练习写字。

2.课文。

本课课文是关于“坐、立、行、卧”的规范的内容。教师通过范读、领读等方式引导学生用听读、跟读、齐读、自读等方式朗读课文。学生通过观看视频、教师示范等方式理解课文并能够按照规范要求身体力行。

3.语文实践。

（1）通过课后习题引导学生联系实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。

●教学准备

图片、课件（教师）、生字卡片（学生）。

●教学课时

2课时

第1课时

一、游戏激趣，导入新课。

1.同学们都喜欢做游戏，今天，教师和同学们一起做一个游戏。

同桌之间相互对坐，同桌相互监督。把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上，教师说哪一个器官，你就快速地指向那一个器官。

2.教师按照平时的说法（嘴巴、眼睛、耳朵、手、脚）做游戏，并随机板画，也可课件出示相应图片。

1.认识“手、足、口、耳、目”5个生字。

2.认识“站、坐”，读准字音。

3.朗读课文。

3.教师把“眼睛”改为“目”，把“嘴巴”改为“口”，把“耳朵”改为“耳”，把“脚”改

为“足”，再做2次游戏。

4.教师板书课题“口耳目”。

二、看图识字。

1.教师课件出示文中插图：

2.看图说话正音。

3.随机出示生字“口、耳、目、手、足”。

4.引导学生运用生字说一句话。

5.教师领读，学生跟读，并纠正错误发音。

预设：“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边

说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。

6.教师指导学生理解生字的含义。

教师出示生字，学生指出相应的器官并说一说各个器官的作用。

7.教师指导学生口头组词。

通过学生喜欢的游戏活动展开教学，提高了学生学习的兴趣和参与教学活动的积极性。同时学生对自己的身体有一个新的认识，知道同一个器官的不同名称。

8.教师出示生字“站、坐”，学生认读生字、掌握生字的正确读音。

教师示范动作指导学生理解“站、坐”的含义，并口头组词。

三、初步朗读课文，巩固生字。

1.课件出示相应图文（也可做一个小微课），教师声情并茂地范读课文（第一次跟着出示的文

字逐句慢读，第二次紧跟着全文快读，第三次边做动作边读）。

2.你们也想和教师一样来读一读吗？全体学生看着屏幕出示的句子，逐句跟教师慢读。

3.同学们，课文就在教材第10页，请同学们翻开书，自己试着读一读，如果遇到不会读的字

可以先画上圆圈，或者请教旁边的同学。

4.谁愿意来读读课文？指名分句读，教师及时正音。

（1）句一：站如松。

①教学生字“站”：说说在哪里见过这个字（也可组个词语说）。

②课件出示“交警站岗、解放军训练、小学生升旗仪式”等图片，引导学生使用“站”字说

话，巩固识记生字。

（2）句二：坐如钟。

①教学生字“坐”：你有什么好办法能记住这个字吗（学生各抒己见）？

站坐

《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。