澳大利亚说课稿

《澳大利亚说课稿》

尊敬的各位领导、亲爱的老师们，大家晚上好！我今天说课的内容是新人教版七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。根据新课标理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教法与学法、教学流程、板书设计等几个方面加以说明。

一、首先是教材分析

1、地位与特点

地位：本章教材属于世界地理分区部分，而澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等。所以说澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。

特点：从教材的内容来看，由“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家”两部分组成来突出澳大利亚特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在这两个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣，同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。

2、学情分析

学生刚刚学习了亚洲及东半球的一些国家，知道了学习区域地理的基本方法，为本节课的学习提供了一定帮助。但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。

结合教材的特点和学生的实际情况，我制定了如下三维教学目标：

3、教学目标和教学重难点

知识与技能：学会利用地图，说出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。

过程与方法：1、通过阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的特点，并读图分析其形成原因。

2、对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水分布图，找出澳大利亚牧羊带与地形、降水的对应关系

情感态度与价值观：运用地图和资料，说出澳大利亚因地制宜发展经济的实例。

4、重难点及其确定依据：就本节课的教学实际看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以澳大利亚的城市、工业部门只作简单介绍，而将重点放在特有动物的形成、探究其养羊业的分布，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。

为了实现以上三维教学目标，突破重难点，我制定的教法与学法如下：

二、说教法与学法

(一)教法1、现在旅游休闲是我们日常生活重要的一部分，针对这一点我在《澳大利亚》一课中设计了一个主题：去澳大利亚旅游，这样课本中一些零散的知识由这一主题串联整合起来，随着一路上的所见、所闻、所思、所想，集思广益，使知识的学习更贴近生活，让学生有身临其境的感觉。

2)另外，利用多媒体课件形象、直观的特点，课中引用了多段视频：开始时播放澳大利亚的配乐风光视频，学生一走进教室就欣赏到澳大利亚的美丽风景，感受澳大利亚的独特风情与浓浓的异国情调，对澳大利亚充满了向往；澳大利亚独特的动物视频与动物探秘视频，让学生在轻松愉快的介绍中了解澳大利亚独特的动物及其独特的原因；同时，让同学们自己打点行装、自己做牧羊人的情境教育环节促使学生展开想象把枯燥的知识变成了快乐的体验。

（二）说学法

1、填：填写知识提纲，在头脑中形成知识体系。

2、读：要求学生阅读地理课文和地理插图，并正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

3、思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。

4、议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。

三、说教学过程：

1、课前播放澳大利亚的风光动画，让学生对澳大利亚有感性认识。

2、利用新闻时事导入课题，引导学生关注新闻时事。

3、导入新课后，设计两条主线：一条是澳大利亚的活化石博物馆；另一条主

线是澳大利亚的羊博物馆——骑在羊背上的国家。

4、利用地图关注位置和领土构成。

5、第一站：野生动物园－－－－世界活化石博物馆

（1）设计意图：播放视频，激发学生兴趣，引导学生从视频中获取地理信息。

（2）设计意图：利用文字资料，让学生整体感知澳大利亚的古老生物。

（3）设计意图：引导学生利用地图，探究其古老生物的形成原因。

（4）设计意图：利用对比方法，拓展知识，进一步理解澳大利亚古老生物的形成原因。

6、承转：参观完动物园，同学们都心旷神怡、流连忘返，但是火车汽笛长鸣，催促着大家赶紧上车奔向第二站：世界羊博物馆——骑在羊背上的国家。

（1）设计意图：利用图文资料，拓宽学生知识面，激发学生兴趣。

（2）设计意图：利用图表印证澳大利亚养羊业在世界中的地位。

(3)设计意图：小组合作探究自然要素对农牧业分布的影响，增强学生的竞争意识与合作意识。

7、设计意图：进行拓展提升，注重引导学生做到学以致用,充分理解因地制宜发展农业的必要性。

8、课堂小结：设计意图：用谈收获的形式，反馈学生对澳大利亚的掌握情况。

四、板书设计