窦桂梅丑小鸭名著导读课设计

窦桂梅《丑小鸭》名著导读课设计

教学主题：高贵。所谓高贵不是天赋的智愚贵*，而是苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑。

教学理念：教材的二次开发。三年级的教材变成高年级的课程资源。基于童话这一文学作品，需要不仅体会语言的工具性，还要品味儿童文学教学中的文学味道，从而认识到这的确是个“好故事”。

教学基调：源于安徒生童话的基调。所有的扩展与语言基本来自安徒生的文字。

教学步骤：第一步：读出童话语言的味道。教材与原译文对照，发现语言本身的密码，导读《丑小鸭》原译文。根据孩子的特点，抓住童话语言的画面、知觉、声音、形象等特点，体会安徒生诗意语言的幽默、丰富和含蓄等。童话即人生。第二步：读出童话背后的味道。《丑小鸭》部分语言与《我生命的童话故事》部分语言对照，发现语言背后的密码，导读《我生命的童话故事》及其他。（此部分略讲）

教学年龄：五年级学生。

教学流程：

第一步：读出童话语言的味道

走近《丑小鸭》

1．导语：有位作家说，生活就是童话（板书“童话”）。他

写美人鱼、写枞树、写天鹅，写红鞋子……他让我们走进了页 1 第

童话里,他让整个世界都有了童话。这个人就是——安徒生（板书，让学生说出）。

2．三年级的时候我们学过这篇拟人体童话《丑小鸭》（板书，课件）。选自《安徒生童话全集》，其中《丑小鸭》的译文有六千多字（课件），你知道吗，被压缩成不到500字了。（让学生回顾课文，得出以下认识：虽然短了，但还是按照丑小鸭出生，童年，成长，以及最后成为飞翔的天鹅的顺序来概括的。）

3．请同学们尽情发挥想象，说说文中可能缩写，或删掉了哪些内容？（学生漫谈，教师适当梳理：我们发现，缩写的，或者删掉的，无外乎两种语言，一种是叙述语言，一种是人物语言，这也是童话叙述的重要方式。你想啊，加上你们说的那些，才符合童话的趣味。不然，就像课文一样，成了故事梗概了。）

走进《丑小鸭》

1.回到原来的译文中，读这个故事，一起读出童话语言的——味道。你怎么理解“味道”？

2.交待：一堂课，我们不可能把那六千多字的译文拿来，逐字逐句地品读，下面我们就走进《丑小鸭》，选取译文中的几个镜头，品尝它的味道。

一、出生

1.先来一起走进丑小鸭的出生：“太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧页

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在稻草堆里，等它的孩子出世。”

2．课文是这样写的。译文是怎样写的？自由读读，有什么感觉？

乡下真是非常美丽。那时正是夏天,小麦是黄澄澄的,燕麦是绿油油的；干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步，喋喋不休地讲着埃及话。这是它从母亲那里学到的一种语言。在田野和牧场的周围有些大森林，森林里有一些很深的池塘……这儿有一只母鸭坐在她的窠里，得把她的几个小鸭孵出来。

（1）情境（画面）：语言中，看到一幅幅画面。有静止的，那黄澄澄的小麦,那绿油油的燕麦，不同色彩的画面让我们感觉暖暖的，那么温馨恬静。这鹳鸟和母鸭呢，就是一幅幅动态的画面。据丹麦的民间传说，鹳鸟是从埃及飞过来的，所以安徒生想象它说着埃及话，太有情调啦。而鸭妈妈呢，也很浪漫，专门找一个这么幽静的地方孵小宝宝。好迷人的童话世界里的乡间图画啊——安徒生的笔写出的是一幅幅

画卷，是没有画的画册！

（2）意境（感觉）：把课件变成诗的格式，读读，再谈谈感觉：

那时正是夏天

小麦是黄澄澄的

燕麦是绿油油的

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干草在绿色的牧场上堆成垛

鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步

喋喋不休地讲着埃及话

这是它从母亲那里学到的一种语言

在田野和牧场的周围

有些大森林

森林里有一些很深的池塘…………

（让学生感受到，这语言像潺潺的小溪，就那么飘荡在舌尖上，湿润着我们的心。这娓娓道来的温馨，就是诗的味道。那么纯净，那么美好——不是感动，而是优美地打动。难怪有人说，安徒生的语言就是诗。用成语就叫“诗情画意”。这浓浓的诗意不是刻意寻求诗的格式，这诗意是如同呼吸一样，就这么平铺直叙了，自然而然的弥漫在字里行间，这才叫诗意呢！）

3．一会儿我们还能读到这充满诗意的叙述语言。其实，不仅是这篇童话，安徒生的叙述语言大多充满诗意，令人神往，再读这段语言。（让学生再齐读。）

4．童话的种子就这样播撒在心田，这诗意，仿佛有了水，

有了阳光，于是就引我们到亮堂堂的故事里去了——瞧，“噼！噼！”几声后，鸭妈妈的最后一个小宝宝诞生了，瞧（引出

课文）——它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。

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5．译文却说（引出译文）——“他又大又丑”。

二、童年

1．既然大家都叫它丑小鸭，可以想象，小鸭的童年是什么

样的（课文）：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁

都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。

2．刚才同学们猜想这一段的时候，提到可能删掉的细节，

下面我们就看看译文中的三个片断。（出示三段译文，分别

让三个学生读。）

片断一：“……呸！瞧那只小鸭的一副样儿！我们看不惯他！”——于是马上就有一只鸭子飞过去，在它的颈上啄了一下……“对，不过它太庞大、太特别了，”啄过它的那只鸭

子说，“因此它必须挨啄！”

片断二：小鸭是那么丑陋，它处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。“它实在太大！”大家都说。那只雄吐绶鸡一生下来脚上就有距，因此他自以为是一个皇帝。它把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向它走来，瞪着一双大眼睛，脸上涨得通红。

过渡语：这是头一天的情形。后来一天比一天更糟——

片断三：大家都要赶走这只可怜的小鸭；连它自己的兄弟姊妹也对它生起气来。它们老是说：“你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！”……鸭儿们啄它，小鸡们打它，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢它。

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3.你发现没有，这三个片断描写鸭子对小鸭的欺负都用了一个——“啄”（学生答出）。与课文中的“啄”相比之下，哪一个能让你感受的更具体些？任选一个聊聊：（1）第一个啄是一只鸭子啄；（2）第二个啄说明的是丑小鸭走到哪里都被啄；（3）不仅一只鸭子，而是鸭儿们都啄他。

4．好在，鸭妈妈疼爱他。课文也没有具体描述，原译文是这样写的：

鸭妈妈说：“……它是我亲生的孩子！如果你仔细看它的话，它长得还满漂亮呢。我想它的身体很结实，将来它自己总会有办法的。嘎！嘎！跟我一块儿来吧，我把你们带到广大的世界里去，把那个养鸡场介绍给你们看看。……”于是鸭妈妈在丑小鸭的颈上啄了一下，把它的羽毛理了一理。

5．这里重复用了一个“啄”，可妈妈的这个“啄”和前面提到的“啄”一样吗？不用回答，把你要说的补充到下面的句式中去。（不同的句式追问：感觉怎样？）

（1）于是马上就有一只鸭子飞过去，在他的颈上（）地啄