课题开题论证会课件

八、研究思路及方法
（一）研究思路
以学生为本，在“培优补差”策略的实践和研究过程中，以学生 的最近发展区和个体发展为出发点，增强课堂的生动性和多样化，以 提高学生学习的内驱力为抓手，实现教学的有效实施，最终提高教学 质量。
八、研究思路及方法 （二）研究方法 比较法 文献法 经验总结法 行动研究法
九、研究计划和安排 课题筹备阶段
xxx县2016年教育科学“十三五”规划立项课
题
“农村义务教育阶段培优补差策略的实践研
究”
开题论证会
xxx小学课题组 2016年11月29日
一、研究背景与意义
（一）课题提出的背景
1.教学提质的需要
是落实提升教学质量的体现， 契合了全县提质工作的需要。
一、研究背景与意义
（一）课题提出的背景
2.调研状况的担忧
加以弥补。由于“培优补差”理念的渗透，使得课堂教学更关注全体 学生，学生的全面发展成为可能。
六、本课题的研究目标及内容
（一）研究目标
1.基于校本教研开展“培优补差”策略的探讨，弄清培优补差 的基本价值，以及对提升教学质量的促进作用等理论问题。
2.“培优”的关键在于培养能力。一般地说，优等生的基础都 比较牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以要注重培养优等生的 独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力等。“补差”的重点 是补基础，打消他们的自卑感和厌学情绪，进而转变学习态度。
二、理论基础与依据
（一）因材施教的教学原则 （二）面向全体的课程理念
三、核心概念界定
“培优补差”
素质教育强调学生德智体等方面全面发展，本课题主要针对农村义务阶段学生智力 层面的学习成绩而言。通过本课题的研究让学生达到学习成绩“优则更优，差则不差” 的目的。“培优”主要针对学习效果较好的学生，重在提高其知识水平和能力，关系到 学生教学质量的提高水平；“补差”主要针对智力正常，但学习效果差的学生，重在全 面提高教学成绩，关系到学校教学质量的普及水平。
（2016年4月至2016年11月）
课题实施阶段 （2016年12月至2018年1月）
课题结题总结阶段 (2018年2月至4月)
十、预期成果
活动光盘
论文集
策略汇编
总结来自百度文库告
四、国内外研究述评 （二）国外相关研究概况
美国.哈利斯(Harris，W.T.) 《“活动分团制”》 逐步演变为现在的分层教学
五、本课题的研究假设和拟创新点
（一）研究假设 在学校教学活动全过程树立“培优补差”的意识，适时的引进
相关策略，加以验证并获得新的经验，为提高教学质量服务。
（二）拟创新点 充分发挥学校、课堂、教师的育人作用，对家庭教育缺失尽可能
“策略”
“培优补差”本身是提升教学质量的一种策略，但这是宏观层面上的，在这之下还 应有许多有待探索和实践的方法、措施去实施“培优补差”工作，即如何落实“培优补 差”的策略。
四、国内外研究述评 （一）国内知名专家学者的研究
董东华
《“培优辅差”的内涵及其实现》
孔子
余锦银
“因材施教” 《浅谈培优补差工作的八大具体措施》
3.开展对“培优补差”的行动研究。研究如何在农村义务教育 阶段实施培优补差，形成一套行之有效的相关策略，从而促进学生 在校学习效果的优化，达到提高教学质量的目的。
六、本课题的研究目标及内容 （二）研究内容
思想教育
学生评价
课堂教学
培优补差
课后辅导
作业
七、本课题的研究对象及范围 主要以我校一至六年级作为实验的范围，重点以语数学科为代表。
教师方面：指导不够，缺少提供学习的氛围，
对学生的学习兴趣调动不够，没有有效的辅
导。
学习成绩两极分化
学生方面：学习兴趣不浓，差的学生容易产
生自卑感，缺少学习的自信心，而好的学生
又没有更高的学习目标。
一、研究背景与意义 （二）课题研究的意义
1.促进教师成长 2.提升教学质量 3.形成解决问题的经验 4.提高学生能力水平