完整版弹力教学设计
弹力教学设计(3篇)
弹力教学设计(3篇)下面是zw23cn整理的弹力教学设计(3篇)，供大家参考!弹力教学设计1本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。
开放性创新性思维的培养不是一句口号，而应该落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。
一般情况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。
在这个问题的处理上并没有按照往常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。
分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。
从学生的生活出发，关注学生的体验。
物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。
在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。
关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。
学生亲自参与到了物理知识的建构中，认识当然是非常深刻的。
师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。
主要缺点弹力教学设计学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。
为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生按照物质的组成去分?为什么没有按照物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。
在以后的教学中应该让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。
弹力教学设计2通过执教《弹力》这一课的教学，学生课堂气氛浓厚，达到了预期的教学目标，收到了良好的教学效果。
弹力的教学设计
弹力的教学设计一、教学目标1.了解生活中常见的弹力，理解弹簧测力计的工作原理。
2.会制作和使用弹簧测力计。
3.通过探究活动，培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力、语言表达能力、动手操作能力。
二、教学环节环节一：课题导入1、撑杆跳运动员利用什么力可以越过横杆？环节二：感知弹力1、学生活动一：学生准备一把刻度尺、一根弹簧，用手压弯弹簧，用手拉伸弹簧，感知弹力的存在。
2、实验一展示：用手压弯直尺、用手拉伸弹簧、用手压橡皮泥，不仅感知弹力，还能对形变进行分类。
环节三：弹力1、弹簧受力伸长后，发生弹性形变，因要恢复原状对手产生向左的弹力。
2、直尺受力弯曲后，发生弹性形变，因要恢复原状对手产生向上的弹力。
3、定义：这种因物体发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
4、归纳出弹力产生的条件“一相互接触并挤压。
二发生弹性形变”5、利用“茶杯和桌面互相挤压，都发生微小的弹性形变”。
归纳出茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力都是弹力。
6、利用“吊线和灯具互相牵拉，都发生微小的弹性形变。
”。
归纳出电灯对吊线的拉力和吊线对电灯的拉力都是弹力。
环节四：弹簧测力计1、实验二展示：探究弹簧的伸长量和拉力的关系2、通过实验数据分析得出结论：弹簧的伸长量与拉力成正比。
3、学生活动二：自制弹簧测力计。
4、介绍弹簧测力计的结构。
5、弹簧测力计的原理。
6、通过练习讲解弹簧测力计的使用。
观察右图，完成以下问题：（1）.弹簧测力计的量程是（）N；（2）.刻度盘上每一大格表示（） N ，每一小格表示（）N ；(3).弹簧测力计的示数是（）N；(4).在右图中刻度盘上的数字为什么向下越来越大？7、弹簧测力计的使用方法（1）、测量的力的大小不能超过量程。
（2）、调零：测力前要检查指针与零刻度线是否对齐,若不对齐,要调整至对齐。
（3）、被测力的方向要与测力计在同一直线上,弹簧不要靠在刻度盘上。
（4）、一般测力计测量中待指针稳定后即读数,不能撤掉力后读数。
《弹力》教学设计【优秀9篇】
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
《弹力》教学设计
《弹力》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）知道弹力产生的条件。
（2）知道压力、支持力、拉力都是弹力，并能在具体问题中正确画出它们的方向。
（3）理解胡克定律，会用胡克定律解决有关问题。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验能力。
（2）通过探究弹力的产生条件和胡克定律，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对弹力的学习，让学生体会物理知识与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过探究实验，培养学生的合作精神和实事求是的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）弹力产生的条件。
（2）弹力方向的判断。
（3）胡克定律的应用。
2、教学难点（1）微小形变产生弹力的分析。
（2）弹力方向的判断。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些生活中常见的具有弹性的物体，如弹簧、橡皮筋、皮球等，让学生观察并思考这些物体的共同特点。
（2）提问学生：这些物体为什么会发生形变？发生形变后为什么又能恢复原状？从而引出本节课的主题——弹力。
2、新课教学（1）弹力的概念通过实验演示，让学生观察桌面发生微小形变和玻璃瓶发生微小形变的现象，从而让学生理解物体在发生形变时，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
（2）弹力产生的条件组织学生进行小组讨论，结合实验现象，总结出弹力产生的两个条件：①物体相互接触；②物体发生弹性形变。
（3）弹力的方向①通过实例分析，让学生理解压力、支持力的方向总是垂直于接触面指向被压或被支持的物体。
②对于绳子的拉力，通过实验演示，让学生观察绳子被拉伸时的形变情况，从而得出绳子拉力的方向总是沿着绳子指向绳子收缩的方向。
（4）胡克定律①实验探究：让学生分组进行探究实验，探究弹簧的弹力与伸长量之间的关系。
②引导学生分析实验数据，得出胡克定律：在弹性限度内，弹簧的弹力 F 与弹簧的伸长量 x 成正比，即 F ＝ kx，其中 k 为弹簧的劲度系数。
物理《弹力》教案范文模板
物理《弹力》教案范文模板一、教学目标1. 让学生理解弹力的概念，知道弹力产生的原因。
2. 让学生掌握弹力的计算方法，能够运用弹力知识解决实际问题。
3. 培养学生对物理现象的好奇心、探究精神和实践能力。
二、教学内容1. 弹力的定义和产生原因2. 弹力的计算方法3. 弹力在实际中的应用三、教学重点与难点1. 重点：弹力的概念、产生原因、计算方法。
2. 难点：弹力在实际中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究弹力的产生原因。
2. 使用实例分析法，让学生了解弹力在实际中的应用。
3. 利用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考弹力的概念。
2. 新课导入：讲解弹力的定义、产生原因和计算方法。
3. 实例分析：分析生活中常见的弹力现象，让学生加深对弹力的理解。
4. 小组讨论：让学生围绕弹力在实际中的应用展开讨论。
6. 课后作业：让学生运用所学的弹力知识解决实际问题。
1. 评价学生对弹力概念的理解程度。
2. 评价学生对弹力计算方法的掌握情况。
3. 评价学生在实际问题中运用弹力知识的能力。
七、教学资源1. 教材：《物理》2. 课件：弹力的定义、产生原因、计算方法及实际应用3. 视频资料：弹力现象的演示4. 练习题：针对弹力的计算和应用八、教学进度安排1. 第1周：讲解弹力的定义和产生原因2. 第2周：讲解弹力的计算方法3. 第3周：分析弹力在实际中的应用九、教学反思1. 反思教学方法：是否适合学生的学习需求，是否有助于学生的理解和应用。
2. 反思教学内容：是否全面，是否有助于学生对弹力的认识。
3. 反思教学评价：是否公平，是否能全面评价学生的学习情况。
十、课后作业设计1. 请举例说明生活中常见的弹力现象，并解释其原理。
2. 根据弹力的计算方法，计算一个弹簧的弹力。
3. 结合生活实际，运用弹力知识解决一个问题。
重点和难点解析1. 理解弹力的概念：让学生能够准确描述弹力的定义，并能够解释弹力是如何产生的。
高中物理弹力教案 弹力高中物理教案(优秀4篇)
高中物理弹力教案弹力高中物理教案（优秀4篇）弹力是高中物理重要的知识点之一，为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案，欢迎您的阅读与参考。
高中物理弹力教学设计篇一环节一：新课导入回顾弹力产生的条件，弹力的方向。
从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。
向学生提问：1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小？3.如何描绘F-x关系较简洁直观？学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。
说明注意事项：1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数；2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。
学生实验并列表记录实验数据。
教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。
展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。
1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。
2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。
环节四：规律的应用提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？环节五：小结作业总结回顾本节课的知识点。
高一物理《弹力》教学设计（精选13篇）
高一物理《弹力》教学设计高一物理《弹力》教学设计（精选13篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的高一物理《弹力》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高一物理《弹力》教学设计篇1一、设计思想因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对弹力有无的判断和方向的确定是本节课的重点和能点。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。
高中物理《弹力》教学设计
高中物理《弹力》教学设计高中物理《弹力》教学设计1一、教学目标【知识与技能】知道弹性形变与弹力；知道弹力的产生条件；能够判断常见几种弹力的方向；掌握胡克定律。
【过程与方法】在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作交流的能力。
【情感态度与价值观】通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。
二、教学重难点【重点】弹力的产生条件，常见弹力的方向以及胡克定律。
【难点】弹力的有无以及弹力的方向。
三、教学过程环节一：导入新课上课之前请同学们观看蹦极视频，并谈谈对这项运动的的`了解，提问学生：在绳子绷直的时候，人受到绳子的力是什么样的力？根据学生的回答继续追问，生活中还有哪些弹力？引入本节新课——《弹力》环节二：新课讲授1、弹性形变和弹力：学生实验：亲自拉动橡皮条，捏橡皮泥，观察松手之后二者是否恢复原状。
提问：松手后物体恢复原状的性质叫什么？不恢复的又叫什么？学生复习弹性形变和塑性形变。
教师追问：如果作用在橡皮条上的力越来越大，会出现什么情况？教师介绍弹性形变：像橡皮条这样的物体，如果形变量过大，超过一定的限度，撤去力后不能恢复原状，这个限度叫做弹性限度。
初中时我们学到的弹簧测力计不能超过量程，说的就是不能超过弹簧的弹性限度。
引导学生根据所学，对弹力定义，教师补充。
教师强调定义要点：①物体之间相互接触②有弹性形变。
这也是弹力发生的条件2、几种弹力：提问：说说你所知道的弹力都有哪些？让学生回忆初中学过的弹力：压力、支持力、拉力等教师引导：既然他们都属于弹力，那么在产生压力、支持力时，发生了弹性形变吗？接着教师演示用手压桌子，平面镜放大微小形变，让学生观察墙上光斑的移动情况。
提问：这个现象说明了什么？学生：光斑移动，说明光线发生了改变，激光笔的位置不动，只能说明平面镜和水平桌面不在是相互垂直的状态了，所以此时虽然桌子的形变很微小，但是也确实发生了形变。
教师总结微观放大法。
弹力教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解弹力的概念，掌握弹力的产生条件和影响因素；（2）学会使用胡克定律计算弹力大小；（3）了解弹簧的劲度系数及其与弹簧质量、弹簧丝直径的关系。
2. 过程与方法目标：（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的求知欲；（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）弹力的概念及其产生条件；（2）胡克定律及其应用。
2. 教学难点：（1）胡克定律的应用；（2）弹簧的劲度系数与弹簧质量、弹簧丝直径的关系。
三、教学过程1. 导入新课（1）提问：什么是弹力？弹力是如何产生的？（2）展示弹簧实验，让学生观察弹簧在不同拉力下的形变。
2. 探究弹力（1）引导学生分析弹簧实验，总结弹力的产生条件和影响因素；（2）介绍胡克定律，并让学生理解其含义；（3）通过实验验证胡克定律，引导学生掌握胡克定律的应用。
3. 弹簧的劲度系数（1）介绍弹簧的劲度系数，让学生理解其含义；（2）通过实验探究，引导学生发现弹簧的劲度系数与弹簧质量、弹簧丝直径的关系。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，让学生总结弹力的概念、产生条件、胡克定律及其应用；（2）强调弹簧的劲度系数与弹簧质量、弹簧丝直径的关系。
5. 作业布置（1）完成课后习题，巩固所学知识；（2）设计一个简单的弹簧实验，探究弹力与弹簧形变的关系。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、实验操作能力、团队协作能力和沟通能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后习题的完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
通过以上教学设计方案，旨在帮助学生全面掌握弹力的概念、产生条件、胡克定律及其应用，提高学生的物理素养和实践能力。
高中物理《弹力》教案
高中物理《弹力》教案一、教学目标1.理解弹力的概念，知道弹力产生的条件和方向。
2.掌握胡克定律，能运用胡克定律解决实际问题。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：弹力的概念，弹力产生的条件，胡克定律。
2.难点：弹力的方向判断，胡克定律的应用。
三、教学过程1.导入新课（1）展示一张弹簧的图片，让学生观察弹簧在受到拉力时的变化。
（2）引导学生思考：弹簧为什么会发生变化？这是由于什么原因？2.弹力的概念（1）讲解弹力的定义：物体在受到外力作用时，产生的抵抗变形的力。
（2）引导学生举例说明弹力在生活中常见的应用。
3.弹力产生的条件（1）讲解弹力产生的条件：物体发生弹性变形。
（2）展示弹性变形的实例，如弹簧、橡皮筋等。
4.弹力的方向（1）讲解弹力方向的一般规律：弹力方向总是与物体的形变方向相反。
（2）展示实例，让学生判断弹力方向。
5.胡克定律（1）讲解胡克定律：在弹性范围内，弹力的大小与物体的形变量成正比。
（2）引导学生推导胡克定律的公式：F=kx，其中F为弹力，k为劲度系数，x为形变量。
6.胡克定律的应用（1）讲解胡克定律在物理实验中的应用，如测量力的大小、测量劲度系数等。
（2）引导学生设计实验，运用胡克定律解决实际问题。
7.课堂小结（2）布置作业：让学生运用胡克定律解决一道实际问题。
四、教学反思本节课通过导入、讲解、实例展示、实验设计等环节，使学生了解了弹力的概念、产生条件、方向和胡克定律。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生观察、思考、分析问题，培养学生的创新意识和实践能力。
课堂气氛活跃，学生参与度较高，教学效果良好。
五、教学延伸1.开展物理实验活动，让学生亲自动手操作，验证胡克定律。
2.结合生活实际，让学生探讨弹力在生活中的应用，提高学生的观察力和想象力。
3.引导学生深入研究弹性力学，了解弹性力学在工程、科研等领域的应用。
4.鼓励学生参加物理竞赛，提高学生的物理素养和创新能力。
初二物理《弹力》教学设计
初二物理《弹力》教学设计初二物理《弹力》教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的初二物理《弹力》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
初二物理《弹力》教学设计篇1三维目标：知识与技能1．知道什么是弹力，弹力产生的条件；2．了解弹簧测力计测力的原理；3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法：通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
情感、态度与价值观：1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；2．通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力；3．在实验中养成严谨的科学态度。
教学重点:1．认识弹力产生的条件；2．弹簧测力计的正确使用。
教学难点：弹力的概念及产生条件。
教学方法：实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解弹簧测力计的原理。
分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。
课时安排：1课时教学准备教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、铁架台、相同质量的钩码若干只、微小形变演示仪、橡皮泥、乒乓球。
学生实验用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、钩码一组、弹簧测力计等。
学生观察并思考问题：(1)撑杆跳高运动员比普通跳高运动员跳得高，撑杆跳高运动员借助了什么力呢？(2)跳水运动员向下压跳板时，跳板变弯，发生形变，同时变弯的跳板也在向上推运动员。
这个过程中力是怎样产生的？(3)蹦极选手为什么下落到最低点后又会上升呢？(4)拉开的弓箭把箭射出去，什么力使箭由静止到运动呢？教学过程一、演示导入演示1：拉开的弹弓能把小纸团弹出去；演示2：手压挤吹起来的气球，观察形变情况；演示3：拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋能恢复原状。
《弹力》教学设计（精选8篇）
《弹力》教学设计《弹力》教学设计（精选8篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《弹力》教学设计，希望能够帮助到大家。
《弹力》教学设计篇1【目的】通过本课教学，在初中对弹力已有认识的基础上，进—步深化对弹力的来由、性质、效果的认识，并学习研究物理问题的“实验——观察——思考——归纳”科学方法。
【教学用具】钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水瓶（灌满红墨水）、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶（见图1）、激光光源、平面镜及支架（两套）、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、挂图1：显示桌而微小形变装置示意图（见图2）、挂图2：比较重力与弹力（见表1）。
表1比较重力与弹力【设计思想】针对高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。
教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。
其实，对于学生，高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难。
所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法。
根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳。
基于此，本教案根据教材要求，设置了3个研究课题，每个课题以“提出问题——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。
全课设计了12个演示实验供学生观察与研究；全课以“方法”为根茎，知识为枝叶，板书设计亦突出“方法”的脉络，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
《弹力》的教案设计
《弹力》的教案设计教案设计：《弹力》年级：初中学科：体育一、教学目标1. 理解并掌握“弹力”这一体育概念的含义。
2. 了解身体某些部位具有弹力的原因。
3. 学习并练习一些能够增强身体弹力的运动。
4. 提高学生的体能水平和身体协调能力。
二、教学步骤1. 导入（5分钟）教师通过观看一段视频介绍“弹力”的概念，并与学生一起进行讨论：你们认为什么是弹力？我们身体的哪些部位具有弹力？2. 理论讲解（10分钟）教师结合图示和文字，详细讲解身体具有弹力的原因，如肌肉弹力、关节弹力等。
同时，讲解身体弹力的重要性和对运动技能的影响。
3. 实践操作（30分钟）3.1. 暖身运动教师带领学生进行一系列的简单暖身运动，如慢跑、摆臂、摇头、转腰等，以准备接下来的活动。
3.2. 弹力练习（1）教师示范一些能够增强身体弹力的运动，如俯卧撑、仰卧起坐、深蹲等。
同时，向学生解释每个动作的重要性和对弹力的训练效果。
（2）学生分组进行练习，每组由一个学生担任教练，其他学生进行练习。
教师巡视指导，并及时纠正动作错误。
4. 温故知新（15分钟）教师通过问答、小组活动等形式，让学生复习刚才的学习内容。
比如，问学生哪些动作是能够增强身体弹力的？5. 结束（5分钟）教师与学生总结本节课的重点和难点，并鼓励学生坚持练习，提高身体的弹力水平。
三、教学评估1. 观察学生在实践操作环节的表现，是否能够正确执行动作。
2. 针对理论讲解部分，可以设计一份简答题或选择题，考查学生对于弹力概念的理解程度。
3. 对于实践操作的反馈，可以采用学生互评或教师评价的方式，对学生的表现进行评估。
四、教学资源1. 视频介绍《弹力》的概念。
2. 图示和文字材料，介绍身体弹力的原因和训练方法。
3. 暖身运动和弹力练习所需的器械和场地。
五、教学延伸1. 鼓励学生多参与体育运动，积极锻炼身体，提高身体的弹力。
2. 组织学生参加体育比赛或活动，锻炼身体弹力的同时培养团队合作精神和竞争意识。
八年级物理下册《弹力》教学设计（精选5篇）
八年级物理下册《弹力》教学设计八年级物理下册《弹力》教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的八年级物理下册《弹力》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级物理下册《弹力》教学设计1一、教材分析：弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此之前，我们已经学了一些力学的知识，比如重力，拉力，推力…各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不可忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。
同时学好本节内容，可以为整个高中物理学习打下牢固的理论体系，并且本节内容的一些弹力知识，也是高考必考的内容。
二、学情分析：学生已经具备了一些基本的重力学知识，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常生活中，以及缺少一些必要的实验知识。
三、教学目标：知识与技能目标：1、知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。
2、知道弹力的概念，产生的条件以及方向。
3、掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。
过程与方法目标：1、通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形变的，让学生掌握弹力产生的原因。
2、让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日常生活关注及探索。
情感、态度和价值观目标：1、通过本节课的学习培养学生学物理用物理，将我们所学的物理知识应用的日常生活中去，同时培养他们探索物理世界的渴望。
2、通过本节课的学习，初步让学生具有一定的实验能力，思维能力，逻辑判断能力以及团队合作能力。
四、教学重难点：教学重点：形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。
教学难点：弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。
五、教学方法：为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际情况，我采取了如下的讲学方法：1、直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和学生的积极性，让学生主动参与到整个知识结构形成的过程。
3.2弹力(教学设计)-2024-2025学年苏教版科学四年级上册
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对弹力的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是弹力吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于弹力的图片或视频片段，如弹簧、弹球等，让学生初步感受弹力的魅力或特点。
简短介绍弹力的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.弹力基础知识讲解（10分钟）
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用弹力解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与弹力相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对弹力的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调弹力的重要性和意义。
2.科学思维：引导学生运用逻辑思维、批判性思维等方法，分析弹力现象，提高学生的问题解决能力。
3.科学communication：培养学生运用科学语言、图表等形式，表达弹力相关概念和探究过程，增强学生的沟通与交流能力。
4.科学态度与价值观：培养学生对科学探究的兴趣和热情，增强学生对科学的信任和尊重，培养学生的环保意识和责任感。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习弹力时，学生可能会对弹力的产生原因和影响因素的理解感到困惑。他们可能会对弹力的概念感到抽象，难以直观地理解。此外，学生可能会在实验操作中遇到一些困难，例如如何准确地测量弹力的大小、如何判断弹力的方向等。教师需要通过清晰的讲解和示范，以及提供适当的实验材料和工具，帮助学生克服这些困难和挑战。
高中物理弹力教学设计优秀8篇
高中物理弹力教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高中物理弹力教学设计优秀8篇作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
《弹力》教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：了解弹力的概念，知道弹力的产生条件和大小关系，掌握胡克定律。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生的科学探究精神，树立尊重客观事实、实事求是的态度。
二、教学重难点1. 教学重点：弹力的概念、产生条件和大小关系。
2. 教学难点：胡克定律的理解和应用。
三、教学过程（一）导入新课1. 展示生活中常见的弹力现象，如弹簧、橡皮筋等，引导学生思考弹力的产生原因。
2. 提出问题：如何描述弹力的大小？弹力与哪些因素有关？（二）新课讲授1. 弹力的概念：物体受到外力作用后，产生形变，当外力消失后，物体能恢复原状，这种力称为弹力。
2. 弹力的产生条件：物体发生形变，且形变是弹性形变。
3. 弹力的大小：通过实验探究，得出弹力与形变量成正比，与物体本身的性质无关。
4. 胡克定律：在弹性限度内，弹力的大小与形变量成正比。
（三）实验探究1. 实验一：探究弹力与形变量的关系。
（1）准备实验器材：弹簧、钩码、刻度尺。
（2）实验步骤：将弹簧悬挂在支架上，依次挂上不同质量的钩码，记录弹簧伸长的长度。
（3）数据处理：分析实验数据，得出弹力与形变量成正比的关系。
2. 实验二：探究胡克定律。
（1）准备实验器材：弹簧、钩码、刻度尺、电子秤。
（2）实验步骤：在弹性限度内，依次挂上不同质量的钩码，记录弹簧伸长的长度和钩码的质量。
（3）数据处理：分析实验数据，得出胡克定律的表达式。
（四）巩固练习1. 判断题：以下哪些说法正确？（1）物体发生弹性形变时，一定产生弹力。
（2）弹力的大小与物体本身的性质无关。
（3）胡克定律适用于所有弹性形变。
2. 计算题：一根弹簧的劲度系数为k，当挂上5N的钩码时，弹簧伸长10cm。
求弹簧的劲度系数。
（五）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结弹力的概念、产生条件和大小关系。
高中物理弹力教学设计(优秀10篇)
高中物理弹力教学设计（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《弹力》的课程教学设计
《弹⼒》的课程教学设计《弹⼒》的课程教学设计 篇⼀：《弹⼒》说课稿 ⼀、教材分析： 弹⼒的概念是⼒学中重要的基础知识，在初中学⽣对它已有初步认识，在⾼中要⽣进⼀步深化对它的理解。
本节课将通过研究形变来探究弹⼒的产⽣及产⽣条件、作⽤点和⽅向以及⼤⼩，在教学过程中要使学⽣知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹⼒的发⽣、作⽤点和⽅向，还要让学⽣经历对问题的探究过程，领悟从特殊到⼀般的研究⽅法――归纳法。
⼆、学情分析： 学⽣⽬前对形变和弹⼒有⼀定的感性认识但是不够深⼊；知道⽀持⼒、压⼒都是弹⼒，但是不能够概括产⽣的原因。
理性思维还没有达到⼀定的层次，要想理解弹⼒这⼀抽象概念还有⼀定困难。
因此我采取引导、启发的教学⽅式。
三、教学⽬标： 按教学⼤纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维⽬标 知识技能 1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。
2．知道弹⼒产⽣的原因和条件。
3．知道压⼒、⽀持⼒、绳的拉⼒都是弹⼒，会分析弹⼒的⽅向，能正确画出弹⼒的⽰意图。
4．通过实验探究弹⼒和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究⽅法。
5。
了解弹⼒在⽣产和⽣活中的应⽤，体会物理与⽣产和⽣活息息相关。
过程与⽅法 1。
从⽣活中常见的形变现象出发，培养学⽣的观察能⼒。
2。
在探究形变的过程中，引导学⽣进⼀步探索形变与弹性之间的关系后，使学⽣了解探究弹⼒的实际意义，学会探究物理规律的⼀般⽅法。
3。
通过观察微⼩变化的实例，初步接触“放⼤的⽅法” 情感、态度与价值观 1。
在实验中，培养其观察、分析、归纳能⼒，尊重事实的科学探究精神。
2。
积极参与观察和实验，认真讨论体验探索⾃然规律的艰⾟和喜悦。
四、教学重点与难点： 教学重点：弹⼒产⽣的条件及弹⼒⽅向的确定。
胡克定律的理解及应⽤。
教学难点：接触的物体是否存在弹⼒及弹⼒⽅向的确定。
关于弹簧弹⼒的多解问题。
突破⽅法：利⽤多媒体课件，通过观察、分析，加深对形变的认识，通过学⽣亲⼿实验， 体会弹⼒的产⽣，师⽣共同讨论得出弹⼒的概念。
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《弹力》教学设计【课题】弹力【教材】人教版普通高中物理课程标准实验教科书·物理必修1第三章第二节【课标要求】《普通高中物理课程标准（实验）》要求，知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律，并列举了两个例子加以说明，例1是调查日常生活和生产中所用弹簧的形变及使用目的(如获得弹力或减缓震动等)，例2是制作一个简易弹簧，用胡克定律解释其工作原理。
新课标加强了实践活动和探究活动，注重培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合素养。
【教材分析】《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要。
【学情分析】通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。
在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。
弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。
为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。
【教学目标】（一）知识与技能1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。
知道任何物体在外力的作用下都能发生形变；12. 知道弹力以及弹力产生的条件，会判断弹力的有无；3．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向；4．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题；5. 知道胡克定律的图像的意义，掌握利用图像法计算劲度系数的方法。
（二）过程与方法1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力；2．通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力；3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。
（三）情感态度与价值观1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用．在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯；2．从任何物体都能发生形变人手，培养学生实事求是的世界观．认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑；3．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。
【教学重点】1．弹力有无的判断和弹力方向的判断；2．弹力大小的计算；3．实验设计与操作。
【教学难点】弹力有无的判断和弹力方向的判断。
【教学课时】45分钟【实验器材】橡皮筋、纸、橡皮、面包、钢条、小车、弹簧、刻度尺、小球、铁尺、橡皮泥、演示胡克定律用的带刻度的木板、铁架台、物理小车、弹簧、钩码等等．【教学方法】探究、讲授、讨论、讲授—讨论【学习方法】合作交流、实验探究、逻辑推理、归纳总结2设计意学生活教学环教师活感觉拉皮筋每小组分发一根橡皮筋，让同学一、通过实验、力的存自己动手轻轻地拉一入新际，用小实吸引学生兴提问：在拉皮筋的同时，有没有?觉到你的手受到一个力的作二、新课教演示实验（一）形用生活中的学生观察思2橡1皮筋在手的作用下被拉长通过运用生活1受力扭的小物品做有验，从而激43面包在手的压力作用下被压形变的小实验学生思张被手揉导学生总结形提问：这几个实验的共同特征是什它们的形生的定和体积都发呢了改通过图片展示2让学生区分学生思提问：物体的形变按形式又分为几种让学生知道形变同种类的形型?形式的分展示各类形变图通过实验对比3提问：回顾老师前面做的小实验，大个学生思考让学生知道形变对比实验使思考一下，皮筋被拉长和纸张被揉皱回答问效果的分生更清晰弹两种形变有什么区别呢形变的物理皮筋被拉生可以恢复原状纸张不可通过实验演示4锻炼学生的学生观看实提问：那是不是所有的弹性形变都可让学生知道弹性察能力和想现象并思恢复原状呢能演示实验：钢条形变过大不能恢复原通过微观放大5提问：那之前老师做的实验、举得例：没有验，让学生知道培养学生对中物体的形变都很明显很容易观察的可能发切物体都可以发验的兴那老师有一个疑问，当老师用手压桌但是了形变形的时候桌面有没有发生形变呢于形变量太小所以肉眼观不出来播放实验动画3学生认真观实验现象思提问：通过上面的实验，我们观察到什?么样的实验现象生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变．提问：通过刚才的实验，可以得出什么?样的结论（二）弹力分通过实验演示，1.析跳水运动员案例观察实验，思考演通过观察演示实验：让学生知道弹力的示，深刻体会伸长的弹簧将与之相连的小车拉过来．定义弹力的定义分析跳水运动员案例通过实验对比，2.观察实验现象，让学生讨论分析弹思考、培养学生的总参与讨论演示实验：力产生的条件，知回答结能力1．弯曲的铁片将小球弹出．道弹力的作用过程2．弯曲的橡皮泥却不能把小球弹出生：通过观察以3. 弯曲的铁片不与小球接触，不能把小上的几个实验，球推出可以知道弹力产生的条件有接触并且两个：发生形变．通过实验演示，3.让学生总结弹力的学生观察实验实验演示：方向现象1．弯曲的铁片将小球弹出．认真思考、讨论2．压缩弹簧将与之相毗邻的小车推出．回答问题．伸长着的橡皮筋将与之相连的小车拉3过来．生：弹力方向总是指向施力物提问：力是一个矢量，弹力当然也是矢量，体形变恢复的那么通过以上的实验，大家总结一下弹 4向绳收缩的方?又是如何规定的呢向．通过多媒体投影6.题的分析，让学生多媒体投影例题知道如何判断弹力学会假设法中光滑小球受到的22—试分析图3—的有无并)，弹力的情况(小球放在水平面上静止画出小球受到的重力和弹力(示意图)．墙和小球之：生l间好像应该有弹力．不好判断，2：提问：在这个例子中，倾斜的墙面对小生因为二者虽然球有没有弹力的作用呢?接触但是它们的形变情况从图中观察不出来．通过课堂训练，7.让学生深刻体会弹训堂通过课]课堂训练[力以及弹力的方向练，检验学生中画出杆及球所—321．请在图3—是否会画弹力受的弹力．的方向学生思考回答(1) 杆靠在墙上．杆放在半球形的槽中．(2)(3)球用细线悬挂在竖直墙上．(4)球放在两个等高的支座上．两小球相互、中，5AB——．在图232间一定有弹力作用的图是……………)(6学生自己设计实1.锻炼学生实验学生设计实验感受胡克定律，验，能力、培养合然后分组实验教师加以引导作意识提问：下面我们大家设计一个实验，实验的目的是寻找与弹簧的弹力有关的因素．提醒学生注意事项因此要尽可本实验要求定量测量，(1)能减小实验误差．标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后再读数． 1(2)实验中所提供的米尺精确度为，应估读一位．mm弹簧组的说明书已说明每个弹簧(3)的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度使用．建议做法：(1)选择器材：注意它的( 从弹簧组中选择一只弹簧悬挂在铁架台的横杆上；实验弹性限度)桌上有钩码的钩码各一盒，选择50g50g200g、参考来做这一实验．(想一想，为什么?)(的钩码质量比较小，容易调节，50kg答另外增加一个不会损坏弹簧)如整个首先将实验装置调整妥当(2)(装置是否竖直平稳，标尺与弹簧的距离是否合适，标尺面与弹簧上的指针是否．)在同一平面内，是否便于读数等读出弹簧自然下垂时指针所指刻(3)度．读(4)钩码一个，悬挂50g待稳定后，参与实验，通出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧的过过程观察得伸长量记入表格7试图总出结论，至少重复第4步，(5)逐个增加钩码，结规律组数据．做5在下面的坐标纸图象法处理数据：(6)上，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为描所示．2—?横轴建立坐标系，如图3—个特殊点，以寻找弹簧弹力和弹簧出5伸长量之间的关系．常用的实验数据的处理方拓展一步：学习处理数据求比值、求积、求和、求法有：计算法(和图象法两种．两者比较，图象法差等)处理数据更为直观、更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差．提问：通过以上的实验，我们可以得出怎?样的结论]课堂训练[所示，为一轻质弹簧的长823——如图度和弹力大小的关系．根据图象判断，)( ……………………正确的结是生：通过分析实验中的实验数我们可以得据，到弹簧弹力的大小与弹簧的形变量成正比．通过课堂练习，2.通过训练检查总结本节课所学内容深刻体会胡克定律学生是否理解认真思考胡克定律8在弹力的教学过程中，有这样几个难点需要突破，一是任何相接触的物体间都可能有弹力，弹力的产生条件是接触并且有形变，但是有些物体的形变量很小，不容易观察到，就会使学生产生这样的疑问：这种情况下弹力到底有没有?例如物体放在桌面上，压力和支持力不能通过形变来进行判断，解决这个问题的方法是微小形变的演示，通过演示，使学生确信任何两个接触的物体间都可以有弹力．另外一个难点是弹力有无的判断，解决这个问题可以用假设判断的方法，不仅让学生知道判断的方法，更应该让学生9学会这些方法的迁移，例如假设的判断方法，也可以用到摩擦力有无的判断中去．一般弹力大小的判断要根据物体的实际情况判断，而弹簧弹力的判断可以根据胡克定律进行判断，让学生通过实验“发现”胡克定律，在发现中锻炼究物理规律的能力．【教学反思】【教学活动流程图】教学流程图中符号的意义开始拉弹簧实验演示关于形变的实验10 总结共同特征总结形变定义展示图片，形变分类对比实验，介绍弹性形变和弹性限度微观放大实验展示例题、分析如何判断弹力的有无认真思考练习分组设计实验，体会胡克定律课堂练习，深刻体会胡克定律12。