关于高中化学作业设计的“四点注重”

关于高中化学作业设计的“四点注重”

一、高中化学作业设计要注重生活化

“兴趣是最好的教师”。如果我们在化学教学中，让化学教学内容与身边的生活紧紧地联系在一起，让学生感到化学就在身边，生活中处处有化学，也处处离不开化学，且天天都在用化学，那么，他们一定会兴趣盎然。所以我们在化学作业设计中，也要注重生活化，从学生的生活出发，设计一些与生活相关的作业，引导学生亲自动手、动脑，自主探究作业问题。比如，教学《化学1》中“思考与交流”时，教师就可以让学生进行实践活动：①是否应该停止使用铝质炊具。②用盐酸除去水垢或者茶垢。③漂白剂的使用的安全性……教学《化学2》中“社会调查”时，教师可安排实践活动：①常用化学电池的种类及名称；②它们的危害性；③回收废电池的途径和方法。这样，化学学习跟生活就紧密联系在一起。此外，作业是课堂教学的延伸，如果设计的化学作业也能够与社会生活联系起来，让学生在社会实践与家庭生活中巩固化学知识，在自己熟悉的身边的日常生活中获取知识，就一定能让学生学习化学的热情高涨，从而发展其创新能力，提升学生的化学素养。

二、高中化学作业设计要注重层次性

设计化学作业时，教师要注意学生的实际情况，针对不同的学生，设计的作业难度也应有所不同。尽管化学教学的总体目标和各个单元的作业对全体学生的基本要求从尺度上讲是一致的，可是在教学实践中，将全体学生机械地“一刀切”几乎是不可能的。因为学生的认识水平不尽相同，学习能力各异，如果给他们布置同样的作业，对他们来说产生的负荷肯定不同。所以统一的作业要求跟学生客观存在的个体差异之间是矛盾的。这样的作业对不同层次和各种类型的学生的发展，无疑会产生巨大阻碍。因此，我们在化学作业布置中，应遵循因人而异、因材施教的原则，采用分层作业设计策略，即设计的作业要有梯度、有区分度，对不同层次的学生提出不同的要求。设计的题目可分基本题、提高题、思考题等，可以让那些成绩优秀的学生不做基本题和提高题，而是给他们布置一些思考性相对较强的题，以保证他们能更上一层楼；要求那些成绩较差的学生多做基本题，先要将基础打牢；而那些成绩中等的学生可以做提高题，以保证他们能在学好基础的前提下有所提高。这样的作业设计能让每一个学生都各尽其能、各得其所、各有所获。

三、高中化学作业设计要注重探究性

高中化学作业中的习题应具有探究性，从本质上来说，探究性习题常常以科学探究为问题的切入点和载体，是科学探究过程的全部或者一部分，可以帮助学生温故知新。在做

这类习题时，学生可以模拟科学家从事科学研究的形式和步骤，去思考问题、解决问题。与传统的习题相比，探究性习题的叙述没有那样严谨，数据与结论的存在也没有那样明显。探究性题有其自身特点：1.这类习题叙述中有明确的关键词，比如，设计一实验（方案）、实验探究（证明、区分、比较）、观察、调查、参观、交流、讨论、说明、写论文（报告）等。我们常常以这些词语为表层依据（特征）来区分它属于探究性习题，还是非探究性习题。2.这类习题中包含科学探究要素。《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》指出科学探究的过程包括八个要素，即①提出问题，②猜想与假设，③制定计划，④进行实验，⑤收集证据，⑥解释与结论，⑦反思与评价，⑧表达与交流。探究性习题一般包括了这些科学探究要素的部分或者全部。这些习题从其提问方式上看，导向作用十分明显，能够引导学生紧紧围绕问题去探究。3.这类习题的解答以解释为核心。比如，传统的计算类习题均含有数据，而且要求测量或者计算的习题均要求必要的数字运算，更多地停留在数字层面，不需要学生进行过多解释。但是，探究性习题的解答，必须要学生运用自己的语言，对模拟科学探究的过程进行逻辑阐述。与传统的习题相比，探究性问题更多递关注文字层面，相对来说，探究性问题不需要数字。例如，某一学校的化学实验员在整理实验器材室时，发现有一瓶白色的粉状物质，它的标签纸有一半已

经被腐蚀掉了，仅从残存的半片标签纸上看到上面写有Na。你们能不能帮助该实验员重新贴好标签纸呢？这一例题就

属于全开放的探究性题型，设置的背景比较真实，在平常的生活中也常遇到。我们从习题内容的角度作一下分析，题目留下的唯一的线索是该瓶白色粉末肯定含有Na+。所以解答此题就要求学生理解探究的全过程，并在解答中运用所学化学知识。一般来说，解答此题时首先要猜测或者假设这白色粉末是什么？其次要设计实验进行验证，验证自己的猜想或假设，如果能得到肯定的答案，就表明猜测和假设是正确的。比如，猜测白色粉末是小苏打（NaHCO3）、纯碱（Na2S2O3）、食盐（NaCl）、烧碱（NaOH）等，只要能设计比较合理的实验进行验证，也算正确。这样的习题不仅具有探究性，而且颇具实践性。

四、高中化学作业设计要注重培养学生的社会责任感

高中化学作业设计要注重培养学生的社会责任感，设计的作业要能够引导学生关注社会，并培养学生的社会责任感。化学新课程标准指出，化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。当今的高中生接触到的生活中有许多与化学相关的问题。所以化学教师无论在课堂教学还是在设计课后作业时，都要注意联系生活实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路，有目的地让学生综合运用化学及其

他学科知识分析和解决有关问题。例如，设计引导学生关注社会、培养学生责任感的调查型作业：以化学眼光看食品安全事件，如“麦乐鸡”配方含有橡胶化学成分“聚二甲基硅氧烷”，前些年查出的婴幼儿奶粉中的“三聚氰氨”现在又重出江湖，圣元奶粉致性早熟，面粉中的“增白剂”，白酒中的“塑化剂”，可燃面条，瘦肉精等。这些食品安全事件早己成为从政府到民众都极为关注的社会热点问题。那么，正处于风华正茂、血气方刚的青春期的高中生怎能不关注？他们一定会对此十分感兴趣。让学生亲自参与调查这些热点问题，他们不仅获知了食品问题的危害，还能对这些食品中的化学物质及其添加到各类食品中的原因有所了解，更能增强他们的环保意识。这样的作业设计提高了学生参与化学实践活动的积极性，锻炼了学生的探究、合作、沟通能力，培养了学生的学习兴趣，也增强了学生的社会责任感。