三年级两位数加两位数教学设计
三年级上册数学教案《第一课时 两位数加两位数口算 》人教新课标
三年级上册数学教案《第一课时两位数加两位数口算》人教新课标一、教学目标1.能够灵活掌握两位数加两位数的口算技巧。
2.能够在实际生活中运用两位数加两位数的口算能力解决问题。
3.能够培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
二、教学重点1.两位数加两位数的口算技巧。
2.运用口算解决实际问题的能力。
三、教学内容1. 两位数加两位数口算•无进位的两位数加法•有进位的两位数加法•综合练习四、教学准备1.教师准备教学课件PPT。
2.学生准备写字板、毛笔、铅笔等。
五、教学过程第一步：导入1.引入两位数加两位数口算的概念，呈现几道口算题目，让学生感受口算的乐趣。
2.学生自由尝试几道题目，了解口算的具体操作。
第二步：讲解1.介绍无进位的两位数加法的计算方法。
2.介绍有进位的两位数加法的计算方法。
3.情境导入，让学生动手实践，掌握口算技巧。
第三步：练习1.学生自主进行练习，巩固所学的口算技巧。
2.师生互动，纠正学生在口算过程中的错误，引导学生正确的计算方法。
第四步：实践1.出示实际问题，让学生运用口算技巧解决问题。
2.学生分组讨论解题思路，展示解题过程。
六、课堂小结•本节课主要学习了两位数加两位数的口算技巧，通过实际练习和解决问题，提升学生的口算能力。
七、作业布置1.完成课堂练习册上的相关题目。
2.搜集并解决实际生活中遇到的两位数加两位数的问题。
八、扩展延伸•学生可尝试更复杂的两位数加两位数口算题目，挑战自己的计算能力。
以上就是本节课《两位数加两位数口算》的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握口算技巧，提高计算能力。
2.1两位数加两位数口算(教案)2023-2024学年数学 三年级上册-人教版
教案标题：2.1两位数加两位数口算——2023-2024学年数学三年级上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行口算。
2. 培养学生的计算能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数加两位数的口算技巧。
3. 两位数加两位数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数的计算方法及口算技巧。
2. 教学难点：两位数加两位数口算的准确性和速度。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探索两位数加两位数的计算方法。
2. 通过举例、练习、讨论等方式，让学生掌握两位数加两位数的口算技巧。
3. 结合实际生活情境，让学生体验数学知识的运用。
五、教学步骤1. 导入新课：简要回顾一位数加一位数的计算方法，引出两位数加两位数的计算问题。
2. 探究新知：让学生尝试计算两位数加两位数，引导学生发现计算规律。
总结出两位数加两位数的计算方法及口算技巧。
3. 练习巩固：布置一系列两位数加两位数的计算题，让学生独立完成。
针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 小组合作：将学生分成小组，进行两位数加两位数的口算比赛。
培养学生的合作精神和竞技意识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调两位数加两位数计算的方法和口算技巧。
6. 课后作业：布置两位数加两位数的计算题，要求学生独立完成。
六、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对两位数加两位数口算的掌握情况。
2. 在课堂练习中，观察学生的计算速度和准确性，评价学生的学习效果。
3. 关注学生在小组合作中的表现，评价学生的合作能力和积极性。
通过本节课的教学，使学生掌握两位数加两位数的计算方法，提高口算能力，培养学生的合作精神和解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“教学步骤”部分，因为这一部分涵盖了课堂教学的具体实施过程，包括导入新课、探究新知、练习巩固、小组合作、课堂小结和课后作业。
第二单元《两位数加两位数》(教案)三年级上册数学人教版
第二单元《两位数加两位数》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数加两位数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真、细心的学习态度。
二、教学内容1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 解决实际问题，运用两位数加两位数的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数加两位数的计算过程，熟练进行计算。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 学生用计算器。
3. 小组活动材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一组两位数加两位数的算式，引导学生观察并思考：这些算式有什么特点？（2）学生回答：这些算式都是两位数加两位数。
（3）教师总结：今天我们一起来学习两位数加两位数的计算方法。
2. 探究新知（1）教师引导学生思考：两位数加两位数应该怎样计算呢？（2）学生小组讨论，尝试总结出两位数加两位数的计算方法。
（3）教师请小组代表分享计算方法，并给予点评。
（4）师生共同总结：两位数加两位数的计算方法如下：第一步：将两个数的个位对齐，相加。
第二步：将两个数的十位对齐，相加。
第三步：将两次相加的结果相加，得到最终答案。
3. 巩固练习（1）教师出示一组两位数加两位数的算式，学生独立完成计算。
（2）教师请学生分享计算过程和答案，并给予点评。
（3）教师出示实际问题，引导学生运用两位数加两位数的计算方法解决问题。
4. 小组活动（1）教师将学生分成若干小组，每组发放一张活动材料。
（2）学生根据活动材料上的提示，完成两位数加两位数的计算任务。
（3）小组内成员相互检查计算结果，确保正确。
（4）教师请小组代表分享活动成果，并给予点评。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加两位数的计算方法。
（2）教师出示拓展练习，引导学生尝试解决更复杂的计算问题。
三年级数学《两位数加两位数口算》的教学设计范文(精选5篇)
三年级数学《两位数加两位数口算》的教学设计范文（精选5篇）三年级数学《两位数加两位数口算》的优秀教学设计1教学内容：教材91页、92页。
教学目标：知识与技能目标：使学生能够正确口算两位数加两位数（和在100以内）的加法。
过程与方法目标：使学生能够结合具体情境，进行两位数加两位数的口算。
情感态度与价值观目标：培养学生解决简单实际问题的能力及根据情境选择恰当方法的意识。
教学重点：会用数的组成口算两位数加两位数的算式。
教学难点：能根据具体情境选择恰当的方法解决问题。
教具准备1、多媒体课件2、口算卡片教学过程：一、复习旧知，导入新课。
43+3=53+9=75+2=35+8=56+5=36+20=23+40=72+10=5+30=58+30=（1）开火车的形式进行一组口算练习，课件显示出结果。
（2）教师在2行中各挑一道让学生说口算方法。
（3）观察这些算式，你发现了什么？（第一行是两位数加一位数的口算，第二行是两位数加整十数的口算）（4）引出课题：两位数加两位数的口算（教师板书）。
二、明确算理，学习新课。
1、课件出示教材91页情境图（1）仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？（学生说，教师用课件展示）。
（2）问：限乘68人表示什么意思？（不能超过68人、可以正好是68人、还能少于68人）。
（3）超过68人可能会发生什么？看来为了安全，我们不管是乘车还是乘船，都要遵守规章制度。
2、估算：一条船能坐下四个班的同学吗？说说你的理由。
3、猜测：至少要几条船四个班的同学才能坐下？4、计算：二（1）班、二（2）班合乘一条船，能坐下吗？（1）读题。
（2）问：怎样解决这个问题呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人数加起来，和68人比较就可以了。
）（3）列算式：23+31=（教师板书）（4）讨论算法。
（5）交流汇报，教师有选择的板书学生的算法。
（6）要求学生选自己喜欢的方法再说一说。
（7）完善该题。
5、二（3）班、二（4）班合乘一条船，能坐下吗？（1）把这道题写在练习本上，并写出自己的口算方法。
《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）
《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《两位数加两位数》教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《两位数加两位数》教学设计1教学内容：冀教版教材8－9页，两位数加两位数（不退位）教材及学情分析：本节教材内容是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上编排的，对于学生来说难度不大，在编排上有两个特点：一是利用情境图导入新课，激发兴趣，二是突出重点，分散难点，本节主要解决不进位加法的“对位”这一难点，而进位的难点留在下节课解决，三是体现了计算方法的多样性，如用你喜欢的方法计算。
教学目标：1. 经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2. 会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
3. 获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。
教学重点：会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
教学难点：会正确书写不进位加法的竖式，强调“对位”。
教学过程：一、情境创设，激发兴趣。
观察少年合唱团的情境图，说说从图中发现了哪些数学信息？怎样解决问题？二、自主探究与合作交流1、学生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱队一共有多少名学生，应怎样列式？老师根据学生的回答，板书：23＋22＝？那么，要求23＋22＝？我们可以怎样算呢？请大家独立想一想，然后同桌互相说一说自己是怎样算的，再全班交流。
全班交流算法时，只要学生汇报的思路准确，说得有道理就可以。
学生交流自己的想法。
可能有这些想法：（1）23＋20＝43 43＋2＝45（2）20＋20＝40 3＋2＝5 40＋5＝45（3）还可以用竖式计算（如果学生提不出这种算法，教师可以以合作者的身份提出来。
）2、讨论用竖式计算的方法。
第二单元 两位数加两位数(教案)2023-2024学年数学三年级上册
第二单元两位数加两位数（教案）教学目标：1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法，能够准确、熟练地进行计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强学生的团队意识。
教学重点：1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 解决实际问题的能力。
教学难点：1. 理解两位数加两位数的计算方法。
2. 解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教师准备PPT，用于展示教学内容的图片和示例。
2. 学生准备练习本和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些两位数加两位数的图片，引导学生观察并说出这些图片中的数学问题。
2. 学生观察并回答问题，教师给予表扬和鼓励。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生思考如何计算两位数加两位数，鼓励学生分享自己的计算方法。
2. 教师总结学生的计算方法，并介绍一种通用的计算方法，即先计算个位数，再计算十位数，最后将两个结果相加。
3. 教师通过PPT展示一些两位数加两位数的示例，引导学生用通用计算方法进行计算。
三、练习（10分钟）1. 教师给出一些两位数加两位数的题目，要求学生独立完成计算。
2. 教师选择一些学生的作业进行展示，引导学生评价和讨论这些作业的正确与否。
四、应用（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些实际问题的图片，引导学生用两位数加两位数的计算方法解决这些问题。
2. 学生独立解决实际问题，教师给予表扬和鼓励。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结两位数加两位数的计算方法。
2. 教师强调学生在计算过程中要注意的问题，如进位、借位等。
教学反思：本节课通过图片展示和实际问题的解决，让学生掌握了两位数加两位数的计算方法。
在教学过程中，教师注重引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，教师也注重培养学生的合作学习能力和团队意识。
在今后的教学中，教师可以进一步增加学生的实践机会，让学生更加熟练地掌握两位数加两位数的计算方法。
2.1 口算两位数加两位数(教案)- 三年级上册数学 人教版
教案标题：2.1 口算两位数加两位数（教案）- 三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法，能熟练进行口算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 两位数加两位数的计算方法2. 两位数加两位数的口算技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数加两位数的计算方法，能熟练进行口算。
2. 教学难点：理解两位数加两位数的计算过程，运用口算技巧进行计算。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题或口算卡片。
五、教学过程1. 导入新课- 通过简单的口算练习，引导学生复习一位数加一位数的计算方法。
- 提问：我们已经学会了一位数加一位数的计算，那么两位数加两位数怎么计算呢？2. 探究新知- 讲解两位数加两位数的计算方法，如：23 45。
a. 将两个数竖着排列，个位对齐。
b. 先计算个位上的数：3 5 = 8，将8写在个位上。
c. 再计算十位上的数：2 4 = 6，将6写在十位上。
d. 最终结果为68。
- 通过例题演示，让学生理解两位数加两位数的计算过程。
3. 巩固练习- 让学生进行两位数加两位数的口算练习，教师巡回指导。
- 提供一些具有挑战性的题目，让学生尝试解决。
4. 总结提升- 引导学生总结两位数加两位数的口算技巧，如：利用“凑十法”、“借十法”等。
- 鼓励学生分享自己的计算方法，互相学习。
5. 课后作业- 布置一些两位数加两位数的口算题目，要求学生在课后完成。
- 家长签字确认，教师检查批改。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生理解两位数加两位数的计算过程，避免死记硬背。
2. 针对不同学生的掌握情况，给予个性化的辅导和指导。
3. 注重培养学生的口算能力，提高学生的数学思维能力。
4. 教学过程中，关注学生的学习态度和习惯，激发学生学习数学的兴趣。
通过本节课的教学，使学生掌握两位数加两位数的计算方法，提高学生的口算能力，为后续学习奠定基础。
《两位数加两位数》教学设计与反思
《两位数加两位数》教学设计与反思一、教学设计：1.教学目标：（1）知识目标：学生能够正确读出两位数与两位数的加法算式，并能够正确计算出结果。
（2）能力目标：培养学生的口头表达能力和手眼协调能力。
（3）情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的数学思维能力。
2.教学重点与难点：（1）重点：学生能够口算两位数加两位数的算式。
（2）难点：学生能够理解进位与借位的概念。
3.教学准备：（1）教具准备：教材、黑板、彩色粘纸。
（2）素材准备：两位数加两位数的算式。
4.教学过程：（1）导入：用彩色粘纸制作两位数卡片，将两位数的数字卡片与“十”、“个”字卡片分别粘在一起。
让学生通过观察卡片来判断卡片上数字的大小，然后将卡片上数字读出来。
（2）引入：通过导入的活动，引导学生认识两位数的数字大小，并了解到两位数由“十位数”和“个位数”组成。
然后，通过举例说明两位数加两位数的算式，让学生了解两位数加法的概念。
（3）操作活动：教师可以在黑板上出示两位数加两位数的算式，让学生根据算式说出结果。
然后，教师可分别以组的形式让学生进行口算练习，每个组抽出一位同学来上台进行算式口算。
（4）归纳总结：通过学生口算的练习，教师将学生的计算结果进行汇总，然后与学生一起总结出两位数加两位数的口算规律，引导学生记忆规律。
（5）拓展练习：教师出示两个加数的卡片让学生选出并准确地读出数字，然后教师快速写下要求学生计算的算式，并要求学生尽快写下计算结果。
（6）课堂小结：教师将本节课学习的重点难点进行总结，再次强调两位数加两位数的口算规律。
5.课堂练习与巩固：（1）教师在黑板上出示两位数加两位数的算式，让学生进行口算，并用书面形式将结果写出来。
（2）教师发放练习册，让学生完成其中的练习题。
（3）教师抽查学生完成的练习题，并进行讲解。
二、反思：本节课设计的教学活动较为多样化，通过引入卡片活动，使学生能够形象地认识到两位数的数字大小。
然后通过教师出示算式和学生的口算练习来巩固和提高学生的技能。
《两位数加两位数》教学设计与反思
两位数加两位数：教学设计与反思1. 引言在数学教学中，学习加法是学生初步认识数的基本运算之一。
其中，两位数加两位数的运算是学生初步接触多位数运算的重要环节。
本文将分享一篇关于两位数加两位数的教学设计，并进行相应的反思和改进建议。
2. 教学目标本次教学的主要目标是让学生掌握两位数加两位数的运算方法，培养他们的运算能力和逻辑思维能力。
具体的教学目标如下：•学生能够正确理解两位数加两位数的概念和运算规则。
•学生能够灵活运用竖式计算方法进行两位数加两位数的运算。
•学生能够运用所学知识解决与两位数加两位数相关的实际问题。
3. 教学过程3.1 导入新知识首先，老师可以通过一个生动的场景引入本节课的主题。
例如：假设学生们正在参加一个数学竞赛，比赛规则是每位同学依次出题，其他同学则负责回答问题。
首先，老师说出一个两位数加两位数的运算题目，例如：63 + 25。
然后，随机选择一位学生回答这个问题。
3.2 教学重点在教学过程中，需要重点强调以下几点：•两位数加两位数的运算规则：从个位数开始相加，然后十位进位。
•竖式计算方法：将两个数竖直地排列起来，对应的位数相加。
•进位和借位的概念：当个位相加超过10时，需要向十位进位；当个位需要借位时，需要向十位借位。
3.3 操作练习为了巩固学生对两位数加两位数运算规则的掌握，可以设计一些操作练习。
例如，提供一些练习题让学生自主完成。
然后，逐一核对答案，解释其中的错误原因，并强调正确的解题方法。
3.4 拓展应用为了将学生所学知识与实际生活相结合，可以设计一些拓展应用问题。
例如：假设学生们每天放学后要做家庭作业，其中一位学生每天花费15分钟完成数学作业，另一位学生每天花费23分钟完成数学作业，学生们可以利用所学知识计算出他们一共花费多少时间完成数学作业。
4. 反思与改进在教学过程中，我发现有以下几点需要改进：首先，导入新知识的环节可以更加生动有趣，吸引学生的注意力。
例如，可以设计一些游戏性较强的问题或者故事情景，激发学生的学习兴趣。
三年级上册数学教案-第2单元 1 两位数加两位数的口算 人教版
三年级上册数学教案-第2单元 1 两位数加两位数的口算人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确口算。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 两位数加两位数的口算方法。
2. 两位数加两位数的计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数的口算方法。
2. 教学难点：进位加法的处理。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，引出两位数加两位数的计算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察两位数加两位数的算式，发现计算规律。
（2）教师示范两位数加两位数的口算方法，并讲解进位加法的处理。
（3）学生分组讨论，总结两位数加两位数的口算方法。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师点评学生的练习，指出错误和不足。
（3）学生互相评价，交流学习心得。
4. 小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加两位数的口算方法。
5. 作业布置（1）课后自主练习两位数加两位数的口算。
（2）预习下节课内容：两位数减两位数的口算。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时发现并纠正学生的错误。
2. 注重培养学生的计算速度和准确性。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的合作意识。
六、教学评价1. 课后对学生的作业进行评价，了解学生的学习情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和发言情况。
3. 定期进行测试，评估学生的计算能力和学习成绩。
总之，本节课通过讲解、示范、讨论、练习等环节，使学生掌握了两位数加两位数的口算方法，培养了学生的计算能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时发现问题并给予指导，以提高学生的学习效果。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“探究新知”和“巩固练习”环节。
这两个环节是学生掌握两位数加两位数的口算方法的关键步骤，也是教学的重点。
人教版三年级上册数学教案-第2单元第1课时 两位数加两位数
标题：人教版三年级上册数学教案-第2单元第1课时两位数加两位数一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数加两位数的竖式计算。
3. 两位数加两位数的估算。
三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数加两位数的计算方法及竖式计算。
2. 教学难点：进位加的理解和应用。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾已学的两位数加一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）两位数加两位数的计算方法。
以实例讲解两位数加两位数的计算方法，如：23 45=68。
让学生观察并发现，个位数相加满十要向十位进1，十位数相加满十要向百位进1。
（2）两位数加两位数的竖式计算。
以实例展示两位数加两位数的竖式计算，强调相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进1，十位满十向百位进1。
（3）两位数加两位数的估算。
讲解两位数加两位数的估算方法，如：将23和45分别估算为20和50，然后进行相加，得到70。
让学生了解估算的意义和作用。
3. 练习巩固让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
教师巡视指导，解答学生疑问。
4. 小结对本节课所学内容进行小结，强调两位数加两位数的计算方法和注意事项。
5. 作业布置布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
2. 在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和团队合作精神。
3. 课后及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
通过本节课的学习，使学生掌握两位数加两位数的计算方法，提高学生的计算能力，为后续学习打下基础。
同时，培养学生良好的学习习惯和团队合作精神，为学生的全面发展奠定基础。
重点关注的细节是“两位数加两位数的计算方法及竖式计算”。
《两位数加两位数》教学设计与反思(精选6篇)
《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思篇1教学目标：1、结合具体情境，体会两位数加两位数的计算是伴随解决问题而产生的。
2、经历探索计算方法的过程，并在与他人交流中完善自己的算法，还能根据算式的特点选择最恰当的算法进行计算。
3、在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。
一、创设问题情境师：同学们好！很高兴认识实验小学二年二班的学生，很巧的是：老师在长春岭镇中心小学也教二年二班。
所以我有个想法，我们两个班一起去动物园参观好吗？刚才我和你们班主任研究了一下，把所有同学分成4个组：（1）43人（2）39人（3）46人（4）41人，这么多人怎么去呢？（从多种方式选择最实际的一种，即坐客车方便而且便宜。
）师：老师也同意坐客车去，而且把大客车都雇来了。
（教师边贴客车模型边说明）每辆车有85个座位，我雇来两辆车，怎样乘车比较合理？（学生说出两个组乘一辆车后教师马上追问）你想让哪两个组合乘一辆车？（讨论后设计以下三种方案）（一）43+39（二）43+46（三）43+4141+4639+4146+39要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘车总人数，如果总人数接近或等于85人，才能既舒服又省钱地到达目的地。
二探索并优化算法43+39怎样计算？（1）独立思考2分钟，你想出几种方法？（2）和小组成员交流并统计你们组共有几种方法？（3）依次选择最好的方法汇报。
（4）自由评价、补充、改善任意一种算法。
（5）按照思考过程把多种算法分类。
可能出现的结论：1、相同数位相加的方法。
43+39=82（其中有的学生先算个位；有的学生先算十位）(40+30=703+9=1270+12=82)2、先加整十数，再加一位数的方法。
（既把一个数拆为整十数和一位数，再和另一个数分别相加。
由于计算顺序不同，所以有以下4种算法。
）43+39=8243+39=8243+39=8243+39=82(43+30=73(43+9=52(39+40=79(39+3=4273+9=82)52+30=82)79+3=82)42+40=82)3、凑整十数的方法。
三年级上册数学教案-两位数加两位数-人教新课标
三年级上册数学教案：两位数加两位数教学内容本节教学内容为两位数加两位数的计算方法，使学生能够熟练掌握并正确计算100以内的两位数加法。
教学过程中，将引导学生通过具体的数学实例，理解加法的基本概念，掌握计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标1. 让学生理解两位数加两位数的意义，掌握计算方法。
2. 培养学生运用加法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
教学难点1. 学生对进位加法的理解。
2. 学生在计算过程中容易出现的错误。
教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、计算器、教学视频等。
2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的两位数加两位数的实例，引导学生发现数学问题，激发学生学习兴趣。
2. 新授：讲解两位数加两位数的计算方法，引导学生通过观察、思考、讨论，理解进位加法的概念。
3. 练习：让学生分组进行计算练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 巩固：通过PPT展示一些两位数加两位数的计算题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 拓展：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点和难点。
可以使用彩色粉笔，增强视觉效果。
作业设计1. 必做题：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选做题：提供一些拓展性的题目，供学有余力的学生挑战。
课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习潜能。
总结本节课通过具体实例，引导学生掌握了两位数加两位数的计算方法，培养了学生的数学思维和应用能力。
在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
教学难点在“两位数加两位数”的教学中，教学难点是需要重点关注的细节。
这是因为教学难点往往决定了学生能否真正理解和掌握所学知识，同时也是教师教学设计和教学策略调整的重要依据。
两位数加两位数口算(教案)2023-2024学年数学三年级上册
教案标题：两位数加两位数口算教案年级：三年级教案科目：数学教学目标：1. 让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
2. 培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生口算的兴趣，提高口算速度和准确性。
教学内容：1. 两位数加两位数的口算方法。
2. 两位数加两位数的口算练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，引导学生回顾两位数加一位数的口算方法。
2. 提问：同学们，我们已经学习了两位数加一位数的口算，今天我们要学习两位数加两位数的口算，你们知道两位数加两位数有哪些特点吗？二、探究（15分钟）1. 出示例题：23 45 = ？2. 引导学生观察例题，发现两位数加两位数的规律。
3. 分组讨论，总结两位数加两位数的口算方法。
4. 邀请学生分享口算方法，教师点评并总结。
口算方法：（1）将两个两位数分别拆成十位和个位。
（2）先将十位相加，再将个位相加。
（3）将两次相加的结果相加。
三、练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 选取部分学生的作业进行展示，共同评价。
四、巩固（10分钟）1. 学生两人一组，进行口算比赛。
2. 教师随机抽取学生进行口算表演。
3. 学生分享口算心得，互相学习。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生总结两位数加两位数的口算方法。
3. 提醒学生课后加强练习，提高口算能力。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 口算速度和准确性：通过练习题和口算比赛，评价学生的口算能力。
3. 课后作业：检查学生课后练习的完成情况，了解学生对口算方法的掌握程度。
注意事项：1. 在教学过程中，注重引导学生发现规律，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高口算兴趣和自信心。
教学反思：本节课通过引导学生探究两位数加两位数的口算方法，培养了学生的观察、思考和总结能力。
三年级数学《两位数加两位数的连续进位加法》教学设计4篇
三年级数学《两位数加两位数的连续进位加法》教学设计4篇两位数加两位数的连续进位加法一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学》三年级上册第16页二、教学准备制作相关教学课件和数字卡片三、教材简析和目标定位本课时是在学生学了两位数加两位数的进位加法及几百几十加几百几十的进位加法的基础上教学的。
例题主要解决十位相加满十要向百位进1。
“做一做”安排了与例1形式相同的10道题，意在加强练习，减少错误率。
由于大部分学生都已具备了根据自己的知识储备解决本课时的内容，因此本课时的教学重点已经相应地由“会不会计算”调整到“怎么计算”上来。
为此，把本节课的教学目标定位如下：1、通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。
2、培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。
3、在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。
四、教学理念和策略选择首先，力求以思维训练为主线，将计算教学内容作为学生思维平台，在关注理解算理，掌握计算方法的同时，更关注学生思维的发展。
使计算教学真正成为培养学生一般能力和创新意识的载体。
其次，努力构建“动态生成”的课堂。
采用“探―引―探”的课堂教学主线，通过让学生组算式，及时探底，根据学生的已有知识基础和生活经验展开学习。
课堂中及时捕捉可利用的学习资源，随时调整教学过程，真正促成课堂的动态生成。
第三，试图体现学习的自主性。
为学生营造良好的探索与发现的空间，让学生通过独立思考、小组交流、集体讨论等自主探索计算方法，把学习的主动权真正交给学生。
五、教学流程设计及意图教学流程一、引入 1、出示三张数字卡片：3、5、9。
提出问题：利用这三个数字能组成几个不同的两位数？成两组） 35 39 53 59 93 95 教学流程课的开头的学习材料不是按教材个“纯数学化”的问题情境，学生的思维极其活跃。
人教版数学三年级上册两位数加两位数教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册两位数加两位数教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册两位数加两位数教案与反思第【1】篇〗口算两位数减两位数【学习内容】人教版小学数学三年级上册第二单元第11页例2及“做一做”，练习二第5-8题。
【课程标准描述】能口算简单的百以内的加减法，能计算两位数和三位数的加减法。
【学习目标】1.通过观察主题图，能分析数据，提出数学问题，并能选择正确的方法解决问题。
2.通过已有两位数加两位数口算的学习经验，能够解决两位数减两位数的口算问题。
3.通过练习，加深对口算两位数减两位数算理和算法的理解，并能正确对比不退位与退位口算减法在解决方法上的异同。
【学习重点】1.经历探索两位数减两位数口算方法的过程。
2.掌握两位数减两位数的口算方法。
【学习难点】正确口算出两位数减两位数的退位减法。
【评价活动方案】1.通过观察情境图中每副图的信息，能提出数学问题，选择正确的解决方法正确列式，来评价学习目标1。
2.通过已有的学习经验，讨论两位数减两位数的口算方法，分析不同的口算方法，来评价学习目标2。
3.通过小组讨论口算两位数减两位数退位减法，汇报分析，通过对比，分析两题口算方法上的异同点，来评价学习目标3。
4.通过完成做一做，关注学生能否熟练掌握口算方法，来评价学习目标4。
【学习过程】一、复习旧知 1.口算。
55-30＝ 24-5＝ 84-30＝ 19-4＝ 73-40＝ 43-7＝二、探究新知1.获取信息，理解题意。
（评价目标1）谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？预设：专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元。
2.提问：我们需要解决的问题是什么？预设1：普通快客的票价比动车贵多少元？预设2：专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 3.尝试解决，探究算法。
（评价目标2）（1）两位数减两位数的不退位口算我们先来解决第一个问题，提问：这个问题该怎么列式呢？预设：用减法计算，列式65-54。
人教版三年级数学上册《两位数加两位数的口算例1》教学设计
人教版三年级数学上册第二单元《两位数加两位数的口算例1》教学设计三、帮教解疑，突破难点 （一）小组分享展示学习收获 1.根据探究卡进行分享展示。
2.根据其他同学的分享，进行补充、小结。
（二）提出问题，解决疑难1.观察对比两道题有什么相同点和不同点？2.两位数加两位数怎样口算？方法一：先用两位数加十位数，再加个位数。
方法二：先用十位数加两位数，再加个位数。
方法三：先用十位加十位，个位加个位，再把结果相加。
3.两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢？（个位相加满十，一定要向十位进1） 三、组织帮教解疑，突破难点1.进行分享展示2.根据同学的分享，进行补充、小结1.让学生观察对比两道题的相同点和不同点。
2.思考，两位数加两位数怎样口算。
3.在计算时要注意什么？利用两道题让学生进行对比，进一步明确本节课的教学内容，知道两位数加两位数的口算方法是多样性的。
四、巩固应用，发展素养 1.口算54＋28= 76＋23= 48＋29= 14＋73=74＋16= 64＋25= 33＋25= 14＋37=2.看图列式计算16元 25元元（ ） （ ）= （ ）元 3.解决问题72元 58元 25元 37元 根据以上信息提出问题并列式解答。
四、组织巩固应用，发展素养1.让学生说一说先算什么，在算什么，体会口算方法的多样性，进一步熟练计算方法。
2.观察思考，个人独立列式计算，个人汇报结果。
让学生根据问题寻找有效信息，在解决实际问题时运用口算，体会口算的简捷，培养学生能用口算就用口算的习惯。
让学生根据问题寻找有效信息，在解决实际问题时运用口算，体会口算的简捷，培养学生能用口算就用口算的习惯。
2.1 两位数加两位数口算(教案)2023-2024学年数学三年级上册
教案标题：2.1 两位数加两位数口算——2023-2024学年数学三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解两位数加两位数的计算方法，并能正确进行口算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等教学活动，培养学生口算能力，提高数学思维水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好习惯。
二、教学内容1. 教学重点：两位数加两位数的计算方法及口算技巧。
2. 教学难点：进位加法的口算方法。
三、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，如购物找零等，引导学生认识两位数加两位数。
- 学生分享自己遇到的实际问题，激发学习兴趣。
2. 探究新知- 教师引导学生观察两位数加两位数的算式特点，总结计算方法。
- 学生通过小组讨论、实际操作，发现并掌握进位加法的口算技巧。
- 教师点评学生的方法，强调计算准确性。
3. 巩固练习- 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂小结- 教师引导学生总结本节课所学内容，强化记忆。
- 学生分享自己的学习心得，互相鼓励。
5. 课后作业- 设计不同难度的练习题，供学生课后自主选择完成。
- 家长签字确认，关注学生的学习进度。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况，评价学生的学习积极性。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
3. 家长反馈：了解学生在家完成作业的情况，评价学生的学习自觉性。
五、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动发现、总结计算方法。
2. 注重个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高解决问题的能力。
六、教学资源1. 教学课件：展示两位数加两位数的计算方法及口算技巧。
2. 练习题：设计不同难度的练习题，供学生课堂及课后使用。
3. 教学视频：录制优秀教师的教学视频，供学生课后观看。
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三年级两位数加两位数的教学设计
【目标预设】
1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；
2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；
3．通过比较，渗透“转化”的数学思想；
3．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
【教学准备】多媒体课件、学习材料
【设计理念】
1．巧设迁移引桥，帮助学生打开口算思路。
两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。
由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。
为此，设计时充分运用迁移规律，在出示例题口算43 21前，有
意复习口算43 20，让学生在43 21与43 20的比较中，把学生口算两位数加整十数相关经验充分激活，同时把这样的方法迁移到口算43 21中。
2．在自主建构中提高深化，适时渗透转化思想。
对于知识，学生与老师之间不仅是一杯水与一桶水的关系，更重要的是学生对任何一个知识“露珠”的掌握都离不开自主建构，自主建构不可能一步到位，需要在自主建构中逐步提高与深化。
在得出两位数加两位数（不进位）的口算方法后，让学生自己出题：在方框内填上一个数字，使之成为比43 21=64更难的口算题，在学生自主填出43 29后，让学生尝试口算。
由于有43 21=64方法的铺垫，学生很容易想到口算43 29的基本方法，同时鼓励一部分聪明的学生在口算43 29基本方法的基础上进一步突破原有方法，最后通过书本上的问题：比一比这两题有什么相同点，又有什么不同点，沟通口算两位数加两位数与口算两位数加整十数之间的内在联系，渗透“转化”的数学思想，在自主建构，互动碰撞中提高，在比较归类，对比反思中深化，把发展的迁移能力、估算能力、归纳推理等真正落到实处。
3．合理整合教材习题，让计算充满生活的气息。
怎样避免计算课的单调乏味，调动学生对计算的积极性，保持学生对计算的兴趣，是上好计算课的又一关键。
本课巩固环节处，在充分尊重教材的基础上，通过米奇和米妮两个卡通人物，把有关的习题连接起来，让数学问题生活化，让计算充满生活的气息，保证了练习效率的有效、高效。
如“数学超市”
即为教材“例题”；“奥运展览馆”即为“想想做做”第3题，在充分体现统计与口算相结合的目的下把“集邮”换成“奥运”，更贴近当下学生的生活；“想想做做”第5题配以米奇和米妮游玩的情境更显趣味性。
【课程预设】
一、复习铺垫、准备迁移。
师：今天这节课黄老师和大家一起来研究口算。
让我们先来口算几道题。
复习已经学过的口算题：6 8、52＋7、36 9、32＋40＋5、20 30、 30＋
90、300＋900、43＋20。
二、合作研究、灵活思维。
1．不进位加法43＋21＝
（1）讨论得出方法
师：你是怎样口算的？有什么方法。
引导学生讨论交流，打开口算思路，说出三种口算方法：
①43＋20＝63 63＋1＝64
②40＋21＝61 61＋3＝64
③40＋20＝60 3＋1＝4 60＋4＝64
（2）比较渗透“转化”
师：我们想出了三种口算方法，这三种口算方法有什么共同的特点？
引导学生说出“都看成整十数来口算”，渗透“转化”的数学思想。
2．进位加法
（1）自主出题
师：请在方框里填上一个数字，所组成的题目要比黄老师先前出的题要难。
该填什么数字呢？难在哪里呢？同桌之间商量商量。
得出三道算式：43 29=、43 28=、43 27=
（2）讨论得出方法
选择43＋29进行口算，交流讨论方法。
根据学生回答板书。
（3）总结比较提升认识
师：43＋21和43＋29这两道题有什么相同的地方和不同的地方？
不同点：一个进位，一个不进位。
相同点：都把加数看成整十数，转化成以前会的口算题。
3．小结出示课题
师：小朋友们，今天我们探讨的话题是“口算”，重点研究了两位数加两位数的口算。
（出示课题）。
三、练习。
1．米奇和米妮出题。
（整合“想想做做”第1、2、5题）
师：我们请米奇和米妮给我们出几道口算题，好不好？
（1）45＋31、45＋36、18＋25、56＋39、
（2）题组
第一组第二组
45＋14＝19＋6＝
49＋18＝19＋36＝
37＋55＝19＋76＝
2．奥运统计表（即“想想做做”第3题）
师：大家看，米奇、米妮来到了国家体育馆――鸟巢（多媒体出示鸟巢）。
进去看看有些什么。
是一张奥运会、残奥会部分国家金牌数统计表。
我们一起来算一算，填一填。
3．数学超市（即教材例题）
师：参观完鸟巢，米奇和米妮又来到了数学超市。
仔细观察，你看到哪些数学信息？（小火车44元，小轿车25元，面包车38元是。
）
师：看看这回米奇和米妮又会有什么问题。
①米奇（录音）：我带了50元钱，想买两件不同的玩具，可以吗？
②米妮（录音）：我买了两件不同的玩具，给了营业员一张50元人民币和一张20元人民币。
小朋友们猜一猜，我可能买了哪两件玩具？
4．参观动物园（即“想想做做”第5题）
师：他们最后来到了动物园。
看看动物园都有些什么？
问题一：从熊猫馆到老虎馆哪条路最近？
问题二：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？先估计，再算一算。
四、课堂总结。
师：回忆回忆，这节课你都有哪些收获呢？。