“先学后教、当堂训练”教学模式改革实施方案

“阳光教育”---课堂教学改革

自主学习高效课堂教学模式改革实施方案

——“先学后教、以学带教、当堂训练”

一、指导思想

以新课程课堂教学改革为契机，以洋思、杜郎口的先进办学理念为依据，遵循“实事求是，注重实效”的原则，转变观念，以“先学后教、以学带教、当堂训练”的课堂教学模式为主要实施内容，向课堂40分钟要效益，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，为摸索出一套适合于学校实际的教学方法，大面积、大幅度提高我校的教育教学质量，特制定本方案。

二、实施范围

2011.9——2013.6三——五年级语文、数学，成熟后推广过程将英语、科学、品社等学科全面铺开。

三、实施步骤

我校教学模式大体分四个阶段即宣传发动阶段、全面落实阶段、总结创新阶段，全面推广阶段。各阶段具体要求如下：

第一阶段：宣传发动阶段（2011年5月—2011年8月）

本阶段目标为：

1.做好教师们思想转变工作，让全体教师认识到进行改革的必要性和紧迫性，让全体教师能积极投入到课改实践当中去。

2.利用暑假期间，布置教师利用网络、图书、报刊等文字资料间接学习、了解洋思中学、杜郎口学校学校课堂教学经验，反思我校教学中存在的问题。

3.组织教师观看洋思中学、杜郎口中学课堂教学实录，结合网络文本等资料总结探讨两所中学的课堂教学模式，依据校情，在充分调研的基础上，制定符合本校校情学情的课堂教学模式。

4.搜集洋思、杜郎口中学教学经验的相关资料，编印下发到教师手中，组织教师认真学习，写出心得体会。

5.通过各种形式的学习，广泛征求教师意见和建议，修订课堂教学模式，依据我校课堂教学模式，制定课堂教学改革实施计划。

6.组织召开课改研讨会，在学习、实验的基础上，再次进行学习洋思、杜郎口学校大讨论，让每位教师深刻领悟洋思、杜郎口学校的教改经验，并制订相应的制度。

第二阶段：逐步落实阶段（2011年9月—2013年7月）

依据杜郎口“三三六”教学模式的两个三是课堂教学中的三大特点，三大教学板块；六是课堂教学展示模块的六个环节。三大特点：立体式，大容量，快节奏。三大板块：预习、展示、反馈。预习是对知识的构建、储备、信息搜集及情感的体验，初步形成三维目标，是基础性的对文本的感知，是下一环节的基础。开始，学生的预习教师要加以指导。使之明确目标任务，掌握学习方式方法，解决基础知识，生成重点、难点，并对重点难点进行深入的研究，提炼所要展示的目标，完善所需要展示的内容。学生用双色笔做好笔记，自主探究，合作交流。预习有时是独立的一节课。

借鉴洋思中学、杜郎口中学高效课堂的特点，并结合我校学生“大班额”的特点，我们计划把课堂改革落实工作大致分为以下阶段：一、班级小组划分（2011.9——2011.10）。二科学设计“自学提示”。（2011.11——2012.4）三、充分让学生在课堂展示（2012.5——2012.9）。四、课堂上拓展延伸的设计。（2012.10——2012.12）五、学生导学案的设计。（2013.3——2013.7）六2013年9月全面推广。

每一步骤的实施，业务领导要先给老师进行先期的培训指导，在实施过程中，召集教师座谈交流自己在课改中的困惑与好的做法，每阶段业务领导要进行跟踪听课、指导，实施阶段总结，和精选典型成功课例。这样理论和时间相结合能更加有效地推进课改工作的顺利进行。

我们把小组划分确定为课改落实的第一步。规定每小组大约8名学生，组内分工明确，由组长，负责管理、分配、协调学习任务。组员按照学习成绩分“好、中、差”目的是为了互相带动作用，（他们之间有帮扶对子、有讨论伙伴）。让学生初步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识进一步增强，学生的自信心和学习主动性进一步增强。

第二步“自学提示”的设计

自学提示是教师通过认真钻研分析教材，抓住教材重、难点、关键及相互联系精心设计，以问题形式，引导学生进行课前自主有效的学习。明确“自学”什么？怎样自学？自学提示不仅是学生进行自主学习的向导，也是课堂师生共同研究活动的主线。自学提示设计的优劣，直接影响课堂教学的成效，所以我们把培养教师根据课堂内容的需要，合理设计出科学实用的“自学提示”，列为课改重点换季，这一环节训练将用的时间较长。

第三步、着重让学生在课堂充分展示。所谓展示：就是预习或课堂小组合作学习成果的展现，交流又是学习内容的进一步提升。在展示环节(或课)上，要选取重点问题、难点问题、有争议的问题、一题多解的问题，能够拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题进行展示，教师适时点拨，本环节把课堂还给学生，尽量让更多的学生有机会充分展示的机会。教师要注意放手，学生会的教师不讲，学生通过讨论能得出结论的教师不用讲，真正转变教师的的角色——课堂“引导者”。

第四步、新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，这也是我们众所周知的：用教材教，而不是教教材。而拓展和延伸也是新课程改革提出的新理念，它给我们的课堂注入了新的生机和活力，使课堂教学不再拘泥于课本。可见，在我们小学语文阅读教学中做好课堂提问的拓展和延伸，将真正让学生在教师的引导下，会举一反三、会自主运用，将学习与生活、学习与成长紧密结合，从而使语文教学突破原来仅仅局限于课堂、书本的狭窄范围。因此，我们在教学中应该着眼于生命体的发展，充分发挥课堂提问的拓展和延伸这一绿色通道的作用。

第五步、课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。本环节也是最为难以攻克的环节。

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是学生自主学