隐私受保护-教材教法

隐私受保护教材教法一、本课安排的依据（一）学生面临的问题1．针对学生对个人隐私认识上的偏差长久以来，由于封建观念等因素的影响，整体社会环境缺乏个人隐私的意识，总是认为“好事不背人，背人没好事”，把隐私等同于丑事、不光彩的事，只有把自己的一切都公布于众才是光明磊落，根本没有个人心灵的空间。

正确认识个人隐私，从而保护个人隐私对学生成长十分必要。

2．针对学生的个人隐私经常受到侵犯的现实未成年学生处于被教育者的地位，个别家长和老师为了解学生，经常采用看学生日记、翻学生抽屉等手段。

虽然这些行为可能出于善意，但严重侵犯了学生的隐私。

学习有关个人隐私的内容，有助于学生积极维护个人隐私权。

3．针对学生经常侵犯他人个人隐私的现实由于对个人隐私认识不够等原因，学生侵犯他人个人隐私的事情也时有发生，甚至较为普遍。

我们不希望别人披露自己的隐私，同时我们也要自觉地尊重别人的隐私。

能够尊重他人的隐私，体现了一个人的文明素养、法律素质和道德境界。

每个学生都应该学会尊重他人的隐私。

（二）课标的具体要求本课依据课程标准“我与他人的关系”中“交往的品德”和“权利与义务”的相关部分：“知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披霹未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。

”“关心和尊重他人，体会‘已所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。

”二、本课内容结构及整体教学建议（一）本课内容结构1．本课逻辑分析本课包含“隐私和隐私权”“尊重和维护隐私权”两框，分别介绍保护隐私的必要性、隐私权的内容，尊重隐私是一种道德责任、维护隐私权的方法。

第一框：“隐私和隐私权”。

由“人人有隐私”“让自己心灵有个家的权利”两目组成，分别介绍什么是隐私、隐私的重要性，什么是隐私权等内容。

第一目：“人人有隐私”。

主要介绍什么是隐私及其重要性。

通过小红的遭遇让学生初步感受隐私，引出正文对隐私的具体内容的介绍；然后通过两个相关链接，说明当今世界个人隐私被披露的可能性越来越大，人们迫切要求保护个人隐私，必须高度重视对个人隐私的保护。

第二目：“让自己心灵有个家的权利”。

主要介绍隐私权的含义和隐私权的具体内容。

通过某影视明星认为某报侵犯了自己隐私权的事例，引出对隐私权的含义及具体内容的说明。

主要从三个方面来说明隐私权的具体内容。

其一，通过派出所非法搜查的事例，说明了公民的住宅不受非法侵害，并补充了相关链接；其二，公民有权对个人信息保密；其三，通过对老师、父母、领导拆看学生、子女、下属信件这些现象的讨论，使学生认识到公民有权对个人通信内容保密。

最后，说明不得滥用隐私权。

第二框“尊重和维护隐私权”。

由“尊重隐私是道德的期盼”“依法维护隐私权”两目组成，分别介绍尊重他人隐私是一种道德责任、怎样维护隐私权等内容。

第一目：“尊重隐私是道德的期盼”。

主要说明应如何做到尊重他人隐私。

从几个方面说明这一点，第一，尊重他人隐私，就要树立隐私意识。

通过对父母擅自翻阅子女日记这种现象的讨论，列举了若干不尊重他人隐私的陋习，告诉学生要尽力矫正这些陋习。

第二，尊重他人隐私，需要强化责任与信誉意识。

通过对肖肖行为的评价，说明我们要坚守亲人、朋友的一些个人秘密。

最后，通过对一些日常生活中和隐私有关的情景进行分析，倡导大家应相互尊重彼此的隐私。

第二目：“依法维护隐私权”。

主要说明怎样维护隐私权。

首先，通过小旺与小松的案例，说明了个人隐私受法律保护，并详细列举了侵害隐私权的具体行为；其次，通过对学校是否应该安装监视器的讨论活动，明确了侵犯他人隐私权的行为，要受到法律的追究；再次，介绍隐私权受到侵害后，运用法律武器维护隐私权的具体方式，旨在引导学生真正学会运用法律武器来维护自己的隐私权，以及怎样增强自我保护意识；最后说明了保护隐私不等于自我封闭，应学会与人沟通和交流。

（二）本课内容图表（三）总体教学建议1．课时安排本课为2课时。

每框各1课时。

2．课前准备教师准备：●相关知识的储备与拓展，如隐私、隐私权等内容。

●可通过问卷调查、交谈等多种方式，了解学生对隐私及隐私权的已有认识，收集一些学生之间、家长与学生之间侵犯个人隐私方面的日常事例，从而加强教学的针对性。

●进行相关的教学设计，收集相关的典型案例和素材。

学生准备：●思考自己对个人隐私和隐私权是如何认识的。

●回想自己的隐私受到过哪些侵害，自己是否侵犯过他人的隐私。

3．教学方法建议●针对学生在隐私方面的模糊认识，本课可更多地运用讨论法。

教师可设置相关题目，引导学生充分表达自己的认识，教师再进行引导，通过对典型事例的分析，来提高学生的隐私意识。

●关于尊重他人的隐私，可采用体验式教学。

教师可引导学生交流自己隐私受到侵害时的感受，从而体会“已所不欲，勿施于人”的道理。

●对如何依法维护隐私权，可采用情景式教学。

教师可设置一些侵害个人隐私的情景，引导学生思考对这些问题应如何解决，然后进行归纳说明。

4．社会实践活动●就隐私问题，结合所学内容，和父母做一次交流，双方共同探讨：什么方式才是相互了解沟通的正确方式。

●寻找学校、社会中有哪些不尊重个人隐私的做法，向相关部门提出合理的建议。

●采用多种形式在校内、社区内以尊重和维护个人隐私为主题进行宣传活动。

三、重点难点突破（一）隐私的内涵隐私是指公民不愿为人所知或不愿公开的、与公共利益无关的个人信息、私人活动和私人空间。

把握这个概念需澄清几个误区。

1．将个人私生活秘密都归结为隐私，对隐私作扩张性的解释，这是错误的观点。

隐私由“隐”和“私”两个要件构成，缺一不可。

“隐”即隐藏，乃不为人知、不愿公开、不愿让他人介入，或不宜公开、他人不宜介入之意；“私”即个人之事，与“公”相对应，强调是与公共利益、社会利益无关的纯私人之事。

“私”的含义说明隐私具有合法性，对个人隐私的保护不会侵害公共利益、社会利益。

因此，两个要件中，“私”是隐私中的前提条件，决定了隐私的范围。

只有那些与公共利益无关的，公民个人又不愿被窃取或披露的个人事情才可称为隐私。

此内容可通过情景设计讲明白。

如情景一：甲深更半夜偷车被小李发现，小李马上报警。

情景二：乙的父母离婚了，小李得知后广为传播。

这两个情景的共同点在于当事人甲和乙都不愿让人知道自己的事情，具有“隐”的特征；不同点则是甲的行为已侵害社会秩序，不符合“私”的含义要求，而乙的事情纯属私事。

故甲的行为不属隐私。

此处情景设计还可为下面隐私权的保护作铺垫。

2．将隐私与丑事等同的错误认识。

我国相当漫长的历史时期里，人们对个人隐私的概念十分陌生。

即使建国后，在强调集体利益忽视个人利益、忽略个性而宣扬共性的年代，人们也将隐私与不光彩相联系。

你不能有隐私，否则别人就认定你做了见不得人的事。

隐私并非丑事，隐私构成要件决定隐私的特点：第一，合法性，这是隐私受到法律保护的基本前提，即只有不违反法律强制性规定的私人之事才属隐私；第二，私人性，仅与个人相关：第三，隐秘性，不为人知或不欲为人所知；第四，主观性，确认某项具体的私人之事是否为隐私，主要取决于权利人的主观感受，既使他人已知权利人的某项个人信息，但权利人认为该信息仍需保密，则应尊重权利人的意愿。

如患者就医时告知院方的家族病史、家庭住址和电话、个人病情等个人信息，院方负有保密义务，须尊重患者隐私不能擅自披露。

3．将隐私权所保护的隐私，作限制性解释。

有的人认为，什么是隐私，以及隐私的内容，都要根据国情来确定。

中国的广大的农民，还有城市居民，由于文化修养和客观环境的原因，都比较缺少隐私和保护隐私权的观念，大家对一些属于隐私的事情并不认为是隐私，如询问他人的年龄、收入、婚姻状况等，一般的人都不认为是侵害隐私权。

所以应当顺乎习惯，从严界定隐私的概念。

其实，隐私作为一个法律概念，其含义、内容都是特定的，不能做任意解释。

隐私就是与公共利益无关的个人私生活秘密，包括三方面内容，私人信息、私人活动和私人空间。

私人信息，是有关个人的一切情报资料和资讯，诸如身高、体重、收入、生活经历、家庭电话号码、病患经历，等等。

私人活动，是一切个人的、与公共利益无关的活动。

如日常生活、社会交往、夫妻之间的性生活，以及一切私人不愿意公开的活动和事实，都应当受到保护。

私人空间，也称为私人领域，是指个人的隐秘范围，如身体的隐秘部位、个人居所、旅客行李，以及学生的书包、日记、通信等。

凡是属于上述私人信息、私人活动和私人空间范围内的事情，都是个人隐私。

以学生为例，学生的通信、日记、身体隐疾及家庭情况等都属于隐私。

另外，学生的情绪、情感变化等也都属于隐私之列。

有时有必要将学生的奖惩情况、生理特点、心理变化、生活习惯、学习方法、学习成绩等作为隐私加以保护。

刺探、泄漏、宣传、非法干预这些活动和事实，都是侵害隐私权。

（二）隐私权概述远在文字出现前，当人类将自己的阴私部位用树叶等遮挡起来的时候，人们的隐私意识就已存在，这种“知羞耻”、“掩外阴”的心态是人类认识隐私的开端。

以后随着社会的发展和社会观念的变化，隐私的概念不断发展。

但是，将隐私作为一种人格权来认识才只有一百多年的时间。

1890年，美国学者路易斯·布兰蒂丝和萨莫尔·华伦在哈佛大学的《法学评论》上发表了第一篇有关隐私权的文章，随后伴随着世界性人格权运动的发展，隐私权理论逐渐得到各国的重视，一百多年在来各国司法实践中，对隐私权的保护形成了两种模式。

一是直接保护方式，美国、德国等国法律承认隐私权为一项独立的人格权，当公民的隐私权受到侵害时，法院责令侵权人为侵害隐私权行为承担精神损害赔偿的责任。

二是间接保护方式，英国等国立法未将隐私权确认为一项独立的人格权，而是将隐私权作为一种附属于其他人格权的利益加以保护，如将侵害隐私的行为认定为侵害名誉权行为，按照名誉权的侵权行为承担民事责任。

在我国，有关隐私权的法律规定还比较少，还没有形成完整的法律保护体系，这显然不利于对公民隐私权全面、充分的保护。

究其原因，一是因为历史上我们一向对隐私权的保护比较忽视，传统道德观念中也有反对隐私权保护的倾向，加之公民权利意识淡薄，社会上隐私权问题还不十分突出，因而难在立法中加以体现，二是因为隐私权理论研究起步较晚，许多问题尚待解决，还没有形成一套成熟的隐私权保护理论体系。

我国立法中关于隐私利益的保护主要体现在宪法和民法有关人格权的规定中，刑法、妇女权益保障法以及未成年人保护法等单行法规也有所规定。

但是因为民法通则并没有规定隐私权，因而我国目前采用的是以保护名誉权的方式保护隐私权的间接保护方式。

不可否认的是，无论采用何种保护模式，世界各国都越来越重视对隐私权的保护。

现代社会，隐私权已经成为自然人捍卫自己人格尊严，保护自己根本的人格利益的最重要权利之一。

人们无法想象，如果没有隐私权，没有对隐私权的严格法律保护，人们还怎样生活!加强隐私权保护意义重大。