【新教材】部编版四年级语文下册《绿》优质教案
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2. 碧绿 , 油绿 , 青翠 , 葱绿 , 黄绿、苍绿、新绿
教学反思
成功之处： 《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色， 树木大地中的小草在 春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命 的象征。 在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿 色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学 中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生 走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。 不足之处： 只有少数同学想象比较丰富， 能表达自己的独特感受， 在今后的课堂教学中还需在 “学 以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策 略和方式方法方面仍有待于更新， 应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理 解。
新课 教学 （ ）分钟
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐
这一环节，主要是
集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿
让学生初读课文， 自学
指名逐词读，指导学生读准字音。
生字词语，了解课文大
注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。
意。因为是四年级的学
（2）理解词义。
生，所以生字词不作为
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论
教学设计
设计意图
一、复习旧课，导入新课
出示并复习词语，
1. 出示词语，指名认读： 【出示课件 13】
温故而知新， 为下文学
导入 （ ）分
钟
墨水瓶、 交叉、舞蹈、教练、指挥、 按着 节拍 整 齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 挤在一起 2. 通过上节课的学习， 我们知道作者发现了春天有各
习做铺垫。
种各样的绿， 这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
源自文库
难怪作者说（出示第二节）， 【出示课件 15】
到哪儿去找这么多的绿 :
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑，绿得出奇；
自己轻声朗。指名读。全班齐读。
这一环节是本课
5. 感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得 时的重点部分。 抓住关
出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）
一节再仔细读读。
随机：第三小节：
（1）出示说话练习。 【出示课件 16】
说一说：
风中的
是绿色。
雨中的
是绿色。
阳光下的
也是绿色。
（学生挑选其中一个交流） （2）指名读，全班齐读。 第四节： （1）【出示课件 17】出示图片，帮助学生理解“所 有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交 叉在一起。” （板书：挤、 重叠、交叉） （2）指名读，男女生对读。 第五节： （1）为何所有的绿会按着节拍飘动？ （板书：按着 节拍飘动） 预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风 摆动。 预设：这是作者看到风吹过后， 春天的景物随风摆动， 那么和谐，整齐划一。
诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。
二、诵读课文，感悟体会
1. 听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边
思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 2. 板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 （同时贴
出色卡）
新课
教学
（
）
分钟
3. 感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有 哪些绿？（了解省略号的作用） 4. 出示第一小节： 【出示课件 14】
课题
教学 目标
10 绿
绿
课型 讲读课文
授课 时间
2 课时
1. 认识本课“挤、叉” 2 个生字，会写“瓶、挤”等 4 个生字，掌握“墨水瓶、
交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
4. 根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我
们怎样的感受？
预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是
绿。
预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿
是有动态感的。
3. 学生交流，句式训练
春天到了，校园里
。
此环节的设置， 一 是为升华情感， 使学生 领略自然界的美好， 一 是为激发学生的想象 力，使学生产生创作的 欲望。
教学设计
设计意图
一、谈话导入，揭示课题
1. 谈话导入： 【课件出示 2】 （出示春天图）这是一幅由
谈话导入，出示春
各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？ 天的图片，导入课文的
它给你们带来什么感觉？
学习，激发学生兴趣。
2. 师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿
实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人 导入 艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天 （） 分钟 绿意盎然的画卷中吧！
ào li àn
二、仿照例子，写词语。 绿 墨绿 嫩绿 淡绿
粉绿
三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。
安 _____（ ） _____（ ）
军 _____（ ） _____（ ）
四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。
1. （ 2. （ 【答案】
）按．着：①用手或手指压；②止住；③依照，按照；④考查。 ）舞蹈．：①践踏，踩；②跳动。
动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地
投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学
系主任等职。 1941 年赴延安，任《诗刊》主编。
今天，我们就跟随作者的脚步， 一起去走进“绿”的世界。
二、初读课文，整体感知
1. 自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2. 检查生字词语：
（1）读准字音。 【出示课件 4】
教学 1. 通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 重点 2. 了解作者所描绘的“绿”。
教学 难点 在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
第一课时
教学 目标
教具 准备
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。
借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。
河》。 1996 年 5 月 5 日凌晨 4 时 15 分因病逝世，享年 86 岁。
主要作品
《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春
天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论
集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启
文中最有创意的 部分要数第三小节， 作 者将风、雨、阳光也视 为绿色的， 真可谓是独 具匠心。因此，教学中 以各种形式的朗读， 让 学生充分接触文本， 熟 读成诵；并通过插图进 行说话训练， 一来帮助 学生走进诗歌所描写 的情境之中， 二来也为 他们提供了语言实践 的机会。
（2）出示说话练习。 【出示课件 18】
!
【作者介绍】
艾青，原名蒋海澄， 1910 年 3 月 27 日生于浙江金华，现代文学家、诗人。 1928 年中学
毕业后考入国立杭州西湖艺术院。 1933 年第一次用笔名发表长诗 《大堰河 -- 我的保姆》 。1932
年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。 1935 年，出版了第一本诗集《大堰
公园里
。
田野里
。
4. 试背课文。
绿 【出示课件 22】
板书 内容
黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 绿得发黑、绿得出奇 挤、 重叠、交叉 按着节拍飘动
对绿的赞美 对春的热爱
课堂作业新设计 【出示课件 23、24】
一、仿照样子，写词语。
绿得发黑
二、选择同一词语在不同句子中的含义。（填序号）
集中：①把分散人、物或事集合在一起；② 把意见、经验等归纳起来。
第二段（ 4～5 小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。
四、总结回顾，布置作业 【出示课件 9】
课堂小 1. 总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看
结及拓 到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。 展延伸 （ ） 2. 布置作业：
分钟
（1）抄写本课生字词语 3 遍。
（2）课下朗读课文，并背诵下来。
重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。
（4）指导书写。
大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂
本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工
整地把每一个字写好，注意写字的姿势。 【出示课件 6】
教师重点指导“瓶、挤”
“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避 让，横折弯钩不要写得太长。 “挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊” 3. 指名说说本课的主要内容。
能力。要求说得内容正 确，语言流畅。
这是第一课时，不 过多涉及课文内容的 分析，这里就让学生反 复朗读课文，对自己喜 欢的文字多读几遍， 在 此基础上分段并写段 意。
课堂作业新设计 【出示课件 10、11】
一、根据拼音写词语。 m òshu ǐp ínɡ ji āo ch ā zh ǐhu ī ji
键词句理解课文， 引领
（板书：绿得发亮、绿得出奇）
学生自主解读文本， 从
6. 齐读第一、二小节。
字里行间去感悟作者
7. 这么多的绿集中在一起， 会是怎样的一幅画面呢？ 的情感，去感悟语言文
朗读课文三、四、五小节。
字的美。
（1）轻声地、自由读三、四、五小节。
（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的
3. 板书课题： （板书： 10 绿）
4. 全班齐读课题。
5. 这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青） 【课件出示 3】
艾青（1910～1996），原名蒋海澄， 浙江金华人。 1928
年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭
学。1932 年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从
事革命文艺活动。《大堰河——我的保姆》发表后引起轰
教学的重点，让学生自
无法解决的，提出来全班讨论。
学和小组讨论来完成。
（3）重点指导：
首先要做到读准字音，
【出示课件 5】
然后让学生讨论， 解决
交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。
词义。
节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的
一系列拍子在每隔一定时间重复出现。
指挥：指导演奏的人。
整齐：有秩序 , 协调一致。
明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河 - 我的保姆》《下雪的早晨》《太
说一说：
一阵风吹来，小草
，柳条
（3）指读，师范读，全班读。
，树枝
。
三、 拓展运用，读写训练 【 出示课件 19、 20、21】
1. 拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充 满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2. 阅读链接 读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们
课堂小结 及拓展延 伸 （） 分钟
1．集中 众人的智慧才能无敌于天下。
（）
2．烟尘污染要减轻， 集中 供热是途径。
（）
交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分相重的。③间隔穿插 3. 但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益 交叉 。（ ）
4. 他告诉我每一个 交叉 点处都有埋藏的宝藏。 （ ）
5. 晚会上的歌舞和时装表演 , 交叉 进行。（
备课素材 【教材分析】
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中
的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，
是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐 ! 艾青先生的名诗《绿》，更是写
出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力
）
三、理解句子的含义，填空。 到哪儿去找那么多的绿 : 墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出
奇。
1. 这里写到绿的不同层次的词语有：（ 2. 你还知道哪些绿：（
）。 ）。
【答案】 一、红得发紫 白得透亮 紫得发黑
二、 1. ② 2. ① 3. ② 4. ① 5. ③ 三、 1. 墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿
说主要内容 , 一是
为了复习课文，二是为 。
了锻炼学生语言组织
【出示课件 7】
这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的
感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。
三、梳理内容，明确结构
1. 学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意
思。
2. 学生汇报，教师明确：
【出示课件 8】
第一段（ 1-3 小节）：写到处都是“绿”。
一、墨 水 瓶 交 叉 指挥 教 练
二、蓝 浅蓝 深蓝 瓦蓝 湛蓝 三、安 按（按时） 案（方案）
军 挥（指挥） 辉（光辉） 四、 1. ③ 2. ②
第二课时
教学 目标
教具 准备
1. 有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 2. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
多媒体课件
教学反思
成功之处： 《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色， 树木大地中的小草在 春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命 的象征。 在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿 色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学 中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生 走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。 不足之处： 只有少数同学想象比较丰富， 能表达自己的独特感受， 在今后的课堂教学中还需在 “学 以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策 略和方式方法方面仍有待于更新， 应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理 解。
新课 教学 （ ）分钟
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐
这一环节，主要是
集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿
让学生初读课文， 自学
指名逐词读，指导学生读准字音。
生字词语，了解课文大
注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。
意。因为是四年级的学
（2）理解词义。
生，所以生字词不作为
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论
教学设计
设计意图
一、复习旧课，导入新课
出示并复习词语，
1. 出示词语，指名认读： 【出示课件 13】
温故而知新， 为下文学
导入 （ ）分
钟
墨水瓶、 交叉、舞蹈、教练、指挥、 按着 节拍 整 齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 挤在一起 2. 通过上节课的学习， 我们知道作者发现了春天有各
习做铺垫。
种各样的绿， 这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
源自文库
难怪作者说（出示第二节）， 【出示课件 15】
到哪儿去找这么多的绿 :
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑，绿得出奇；
自己轻声朗。指名读。全班齐读。
这一环节是本课
5. 感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得 时的重点部分。 抓住关
出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）
一节再仔细读读。
随机：第三小节：
（1）出示说话练习。 【出示课件 16】
说一说：
风中的
是绿色。
雨中的
是绿色。
阳光下的
也是绿色。
（学生挑选其中一个交流） （2）指名读，全班齐读。 第四节： （1）【出示课件 17】出示图片，帮助学生理解“所 有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交 叉在一起。” （板书：挤、 重叠、交叉） （2）指名读，男女生对读。 第五节： （1）为何所有的绿会按着节拍飘动？ （板书：按着 节拍飘动） 预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风 摆动。 预设：这是作者看到风吹过后， 春天的景物随风摆动， 那么和谐，整齐划一。
诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。
二、诵读课文，感悟体会
1. 听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边
思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 2. 板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 （同时贴
出色卡）
新课
教学
（
）
分钟
3. 感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有 哪些绿？（了解省略号的作用） 4. 出示第一小节： 【出示课件 14】
课题
教学 目标
10 绿
绿
课型 讲读课文
授课 时间
2 课时
1. 认识本课“挤、叉” 2 个生字，会写“瓶、挤”等 4 个生字，掌握“墨水瓶、
交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
4. 根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我
们怎样的感受？
预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是
绿。
预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿
是有动态感的。
3. 学生交流，句式训练
春天到了，校园里
。
此环节的设置， 一 是为升华情感， 使学生 领略自然界的美好， 一 是为激发学生的想象 力，使学生产生创作的 欲望。
教学设计
设计意图
一、谈话导入，揭示课题
1. 谈话导入： 【课件出示 2】 （出示春天图）这是一幅由
谈话导入，出示春
各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？ 天的图片，导入课文的
它给你们带来什么感觉？
学习，激发学生兴趣。
2. 师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿
实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人 导入 艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天 （） 分钟 绿意盎然的画卷中吧！
ào li àn
二、仿照例子，写词语。 绿 墨绿 嫩绿 淡绿
粉绿
三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。
安 _____（ ） _____（ ）
军 _____（ ） _____（ ）
四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。
1. （ 2. （ 【答案】
）按．着：①用手或手指压；②止住；③依照，按照；④考查。 ）舞蹈．：①践踏，踩；②跳动。
动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地
投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学
系主任等职。 1941 年赴延安，任《诗刊》主编。
今天，我们就跟随作者的脚步， 一起去走进“绿”的世界。
二、初读课文，整体感知
1. 自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2. 检查生字词语：
（1）读准字音。 【出示课件 4】
教学 1. 通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 重点 2. 了解作者所描绘的“绿”。
教学 难点 在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
第一课时
教学 目标
教具 准备
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。
借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。
河》。 1996 年 5 月 5 日凌晨 4 时 15 分因病逝世，享年 86 岁。
主要作品
《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春
天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论
集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启
文中最有创意的 部分要数第三小节， 作 者将风、雨、阳光也视 为绿色的， 真可谓是独 具匠心。因此，教学中 以各种形式的朗读， 让 学生充分接触文本， 熟 读成诵；并通过插图进 行说话训练， 一来帮助 学生走进诗歌所描写 的情境之中， 二来也为 他们提供了语言实践 的机会。
（2）出示说话练习。 【出示课件 18】
!
【作者介绍】
艾青，原名蒋海澄， 1910 年 3 月 27 日生于浙江金华，现代文学家、诗人。 1928 年中学
毕业后考入国立杭州西湖艺术院。 1933 年第一次用笔名发表长诗 《大堰河 -- 我的保姆》 。1932
年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。 1935 年，出版了第一本诗集《大堰
公园里
。
田野里
。
4. 试背课文。
绿 【出示课件 22】
板书 内容
黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 绿得发黑、绿得出奇 挤、 重叠、交叉 按着节拍飘动
对绿的赞美 对春的热爱
课堂作业新设计 【出示课件 23、24】
一、仿照样子，写词语。
绿得发黑
二、选择同一词语在不同句子中的含义。（填序号）
集中：①把分散人、物或事集合在一起；② 把意见、经验等归纳起来。
第二段（ 4～5 小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。
四、总结回顾，布置作业 【出示课件 9】
课堂小 1. 总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看
结及拓 到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。 展延伸 （ ） 2. 布置作业：
分钟
（1）抄写本课生字词语 3 遍。
（2）课下朗读课文，并背诵下来。
重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。
（4）指导书写。
大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂
本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工
整地把每一个字写好，注意写字的姿势。 【出示课件 6】
教师重点指导“瓶、挤”
“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避 让，横折弯钩不要写得太长。 “挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊” 3. 指名说说本课的主要内容。
能力。要求说得内容正 确，语言流畅。
这是第一课时，不 过多涉及课文内容的 分析，这里就让学生反 复朗读课文，对自己喜 欢的文字多读几遍， 在 此基础上分段并写段 意。
课堂作业新设计 【出示课件 10、11】
一、根据拼音写词语。 m òshu ǐp ínɡ ji āo ch ā zh ǐhu ī ji
键词句理解课文， 引领
（板书：绿得发亮、绿得出奇）
学生自主解读文本， 从
6. 齐读第一、二小节。
字里行间去感悟作者
7. 这么多的绿集中在一起， 会是怎样的一幅画面呢？ 的情感，去感悟语言文
朗读课文三、四、五小节。
字的美。
（1）轻声地、自由读三、四、五小节。
（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的
3. 板书课题： （板书： 10 绿）
4. 全班齐读课题。
5. 这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青） 【课件出示 3】
艾青（1910～1996），原名蒋海澄， 浙江金华人。 1928
年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭
学。1932 年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从
事革命文艺活动。《大堰河——我的保姆》发表后引起轰
教学的重点，让学生自
无法解决的，提出来全班讨论。
学和小组讨论来完成。
（3）重点指导：
首先要做到读准字音，
【出示课件 5】
然后让学生讨论， 解决
交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。
词义。
节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的
一系列拍子在每隔一定时间重复出现。
指挥：指导演奏的人。
整齐：有秩序 , 协调一致。
明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河 - 我的保姆》《下雪的早晨》《太
说一说：
一阵风吹来，小草
，柳条
（3）指读，师范读，全班读。
，树枝
。
三、 拓展运用，读写训练 【 出示课件 19、 20、21】
1. 拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充 满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2. 阅读链接 读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们
课堂小结 及拓展延 伸 （） 分钟
1．集中 众人的智慧才能无敌于天下。
（）
2．烟尘污染要减轻， 集中 供热是途径。
（）
交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分相重的。③间隔穿插 3. 但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益 交叉 。（ ）
4. 他告诉我每一个 交叉 点处都有埋藏的宝藏。 （ ）
5. 晚会上的歌舞和时装表演 , 交叉 进行。（
备课素材 【教材分析】
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中
的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，
是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐 ! 艾青先生的名诗《绿》，更是写
出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力
）
三、理解句子的含义，填空。 到哪儿去找那么多的绿 : 墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出
奇。
1. 这里写到绿的不同层次的词语有：（ 2. 你还知道哪些绿：（
）。 ）。
【答案】 一、红得发紫 白得透亮 紫得发黑
二、 1. ② 2. ① 3. ② 4. ① 5. ③ 三、 1. 墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿
说主要内容 , 一是
为了复习课文，二是为 。
了锻炼学生语言组织
【出示课件 7】
这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的
感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。
三、梳理内容，明确结构
1. 学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意
思。
2. 学生汇报，教师明确：
【出示课件 8】
第一段（ 1-3 小节）：写到处都是“绿”。
一、墨 水 瓶 交 叉 指挥 教 练
二、蓝 浅蓝 深蓝 瓦蓝 湛蓝 三、安 按（按时） 案（方案）
军 挥（指挥） 辉（光辉） 四、 1. ③ 2. ②
第二课时
教学 目标
教具 准备
1. 有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 2. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
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