高中语文教学中创新思维和想象力培养
语文教学中如何培养学生的创新精神
语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。
语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。
老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。
其次，注重多元化的教学手段。
语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。
另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。
通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。
此外，注重实践性教学。
语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。
老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。
最后，注重激励和肯定。
在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。
总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。
高中语文教学中如何培养学生的创新思维
高中语文教学中如何培养学生的创新思维摘要：高中语文教师在教学过程中应该采取多种途径去培养学生的创新思维，以达到适应社会发展的要求尤其是素质教育的目的。
本文将从课堂教学要注重激发学生兴趣、激发学生思考欲望、课堂要营造民主的气氛、教师要善于倾听、教师要善于提出开放性、引导性的问题、教师要提升对学生的评价能力、教师要改进自身素养、教师要善于培养学生的自学能力等八个方面来阐述在高中语文教学过程中培养学生创新思维的方法。
关键词：高中语文教学创新思维培养1、前言素质教育的核心问题在于培养学生的创新能力。
而语文学科自身特有的艺术性和形象性在培养学生创新思维上具有较大优势。
语文教师作为主导者，要善于运用各种培养学生创新思维的方法，要引导学生学会推敲问题，大胆质疑，深化思考，教师要学会运用引导法、激励法、竞争法等方法来进行教学。
以下将对如何培养高中语文教学中学生的创新思维展开论述。
2、培养学生创新思维的方法培养学生的创新思维是时代赋予教师的责任，高中语文教师在教学过程中要根据的学生的认知规律、年龄特点以及学生个人特长，善于把培养学生的创新思维融入到课堂教学之中，多途径训练学生的创新思维意识和能力，不断培养学生的竞争能力。
2.1 课堂教学要注重激发学生兴趣，激发学生思考欲望爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”在语文的基础知识课、阅读课和写作训练时教师可以善于设置情境，精心设置悬念和疑问，要注重激发学生的兴趣，引发学生的好奇心，激发学生的思考欲望，引导学生多思考多分析，从而诱导学生提出创新性见解。
要培养学生的创新思维，需要多鼓励和激发学生的独立思考能力、敢于质疑的能力。
同时，要注重训练学生突破常规去寻根问底，去寻求多种解决问题的办法，从而获得新知识，提升创新思维能力。
2.2 课堂要营造民主的气氛，使学生能大胆说出所思所想教师要积极营造民主、自由的学习氛围。
在教学过程中，要摒弃教师为中心的思想，应该把课堂还给学生，提高学生的主动性，多鼓励学生发表见解，多引导学生进行创新性思考。
浅谈高中语文教学中如何培养学生的创新思维与想象力
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浅 谈 高 中语 墩 学 中 如何 培ｒ 养 学 生 的创 新 巴维 与想豫力
戴 林 丽 （ 重 庆 市 长 寿 中 学 重庆 长 寿 ４ ０ １ ０ ２ ０）
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文章编号 ： １ ０ ０ ６ — １ ８ ４ ３ 【 ２ ０ １ ３） ０ ４ — ０ ０ ０ ６ — ０ １
摘要 ： 想 象与创新能 力是人 才的核 心品质运 用想象培 养学生的创新能力是语 文教 学的 关键 ， 应立足课本 ， 挖掘想 象材料 ， 进行 创 造性思 维训练． 在教 学过程 中营造氛 围， 创设 想象情境 ， 启发 学生思维， 让 学生在愉悦 的气氛 中学知识 ， 参与教 学活动 ， 启发 学生创 造性地 学习和运 用知识． 同时 ， 还应根 据学生的特点 ， 借 助想象 ， 进行摹拟和创造性表 演， 以此来提 高学生的想象力和创造力。 关键词 ： 语 文教学 创 新 想象 创新 能力
语文学科的特殊性 在于以情感人 。一个成功的语文教师就要 自由 。美 国创造力研究专家托兰斯认 为 ： 创造 力的发展必须在 自 善于捕捉 文章 的感情 色彩 ，使学生在文章 中受到熏陶和感染 ， 从 由而忍俊不禁的气氛 中才能进行 。心理学 研究表 明 ， 要培养学 生 而实现语文教学的 目的 。而要捕捉这种感情 ， 并把它传达给学生 ， 的创新能力 ， 重要 的一 点是 让学生主动参 与学 习过程 ， 积 极思维 ， 就要借助联 想和想象 。在教学 中运用好联 想和想象 ， 笔者认 为有 给他们提供充分 的心里 自由 ，创设 一个 民主和谐 的学习氛 围 ， 才 三点好处 ： 化抽 象为具体 ， 增强感性认识； 化单一形象为丰富形象 ， 能使 学生产生 充满活力 、 充满创 造 的体 验 ， 使 他们 的创 新思 维在 以充 分 挖 掘 课 文 的 内涵 ； 化 难为易 ， 让 学 生 清楚 地感 受 到 课 文 中 所 宽 松 的环 境 中 进 发 出 来 。 描 写 的某 种 特 殊 的境 界 和感 情 。 ２ ． ２提供机会 ，培养学生 的创新 兴趣我 国著名教育 家陶行知 “ 学生创造性 思维能力的提高是教育 的最终 目标 。” “ 想象力 指出 ： “ 处处是创新之地 ， 天天是 创新 之时 ， 人人是创新之人 。” 因 比知识更重要 ， 因为知识是有 限的， 而想象力 概括着世界 的一切 ， 此， 教师 在教 学 中要 从学 生 的基 础知 识 ， 思 维水平 ， 个 性特 征 出 推动着进步 ， 并且是知识进化 的源泉。” 可见 ， 培养思维能力 、 创新 发 ， 因地制宜 、 因势利导 、 因材施 教 ， 按 不同层次要 求进行分 层教 能力的重要性已被提到了一个新 的高度。想象是创 新思 维中最具 学 ， 使 每个学 生都有生动活泼地发展 自己创新素 质的机会 。质疑 活力 的因素 之一 ， 正是有 了想象 ， 人类 才能够超 越常规思 维 的约 是一切发展创新 的基础 。创新意识 源 自质疑 ， 只有善 于发现 问题 束， 冲破现有知识经验 的局限 ， 以大胆 、 奇特 的方式 对所要解决 的 和提 出问题 的人 ， 才能产生创新的 冲动 。提 问是一个人从 已知伸 问题进行创造性 的探索 ， 找出解决 问题 的途径 。所 以说 ， ห้องสมุดไป่ตู้象构成 向未知 的心理触角 ， 是创新意识的心理表现 。因此 ， 在教 学中 ， 教 了创新 的基础 ， 是一种极其可 贵的思维 品质 。阅读教学 中， 我个人 师要积极 引导 、 启发想象 ， 鼓励 他们 敢想 、 敢疑、 敢 问。以疑起思 ， 认 为应该从 三个方面来培养学生 的创新思维与想象力 ： 提 高思维 的变通性 ， 重视学 生发散思维 的培养 ， 训 练学生 的思 维 １创 造 想 象环 境 变通性 ， 从而培养他们 的创造力 ， 促进创新能力 的发展。 １ ． １ 加 强阅读想象 ， 营造 想象氛 围我们在指 导学生学 习时就 ２ ． ３联系实际 ， 培养 学生的创新精神 培养学生 的创新精 神 ， 即 要 特别关注学生 的这种能力 的培养 。读课文 时 ， 要求学 生边读边 培养 学生再次 发现知识 的探 索精神 ， 培养学生重 视组合知识 的综 想， 并结合 自己的生活体验 ， 尽可 能地在脑 海 中再现 文章所 描绘 合能力 ， 准备首创前所未 有事 物的创新意识 和创 造能力 。在语 文 的那个情景 ， 这是情景想象 。 教学 中 ， 我们能 把语文教 学与现 实实际相结 合起来 ， 引导 学生 结 １ ． ２营造宽 松 自由的课堂教学环 境语文教师要 树立正确 的课 合实际进 行创 造性学习 。在语文教学 中 ， 教 师应 充分利用各种 教 堂教学 理念 ， 突破传 统 的课 堂教学模式 的禁锢 ， 冲破 以教 材为本 学手段 ， 联 系实 际情况 ， 对学生 放手想象 ， 放 手创新 ， 敢 于打破 陈 的束缚 ， 改变 以教师为 中心 的窘 况。一定要让 学生敢于独立 发表 规 的 训 练 。 意见 和想法 ， 尽可 能地培养 学生 的怀 疑和批评精 神 ， 这是 教学 民 想像力 的培养 ， 从根本上 说是指 导学 生 多思 、 多 问、 多 实践 ， 主 的反映。应该 明确地告诉学生 ， 一切 现有 的事物都是不完善 的， 人的智慧就会永远 自由地驰骋学 生 ，教师要树立新 的学生观 ， 用 都有改进 的可能 。一 切知识除非经过 自己确 认的 ， 其余 都是可 以 发展 的眼光看学生 ， 爱护学生的 自尊心 ， 培养学生 的 自信心 ， 点燃 怀疑 的， 真理是无 绝对性 的 ， 不应盲从 于教师 、 盲从于书本。 起学生创造思维 的火花 ， 使学生从小具有 一定的创造力 。只有这 １ ． ３情景教学法 南于 目前 教师的教学方法 完全忽视 了学 生的 样才能在复杂 的社会生 活里探取 到智慧 的明珠 ， 得 以更好 更快的 独特体验 和感悟 ，只是机械地让学生死 记硬背教师传授 的知识 ， 发展 ， 成 为 兴 旺 发 达 国家 的 栋 梁 之 才 。 把学生变成 了应考 的机器 。因此 ， 我们 必须更新 教学观念 、 革新教 ３ 、 放飞思绪 。 各抒 己见。 彰显个性 学方 法。实践表 明， 情 景教 学法 就是一种 行之有效 的新 的教学方 “ 学校 教育的最终 目的， 不是培养鹦鹉学 舌的模仿者 ， 而是培 法 。该 法就是让学生在一个与课文情 景相对较近 的环境 中， 感 受 养能够 自己独立思考 的创新 者。” 教 育的重任就在 于让更多 的学 作 者对 内容 的描述 ， 让 学生 比较完 整地 了解 情节 ， 加深 对课文 的 生去超越前人 。“ 长江后浪推前浪 ， 一代新人换 旧人 ” 。所以 ， 在高 理 解 和想 象 。 中教 学过程 中 ， 应尽可能地让学 生放飞 思绪 ， 畅谈 真正个 人的创 １ ． ４让学生展 开想 象的翅膀鼓励 学生大胆幻想 ，以幻想 目标 造 性 的解 读 。 激励学 生 ， 然 后启发 学生改组 、 迁移 、 综 合运用所 掌握 的知识 ， 架 在教 《 石 钟山记 》 一文 中 ， 有 学生就对 苏轼 的“ 而笑李 渤之 陋 设 通 向幻 想 目标 的桥梁 。对事物 的未 来大胆 地幻想 是创新 的起 也 ” 提 出反驳意见 。根据注释 和附录 ， 经过想象推 测 ， 这位学生认 点， 在高 中语 文课堂教 学 中 ， 我们 应引导学生 对事物 的未来 大胆 为 ： 因 为石钟 山形如 “ 倒扣的钟” ， 内中空 穴很 大 ， 所以在崖壁上敲 进行幻 想 ， 并 以此 幻想 目标为 导 向， 激励学 生改组 、 迁移 、 综 合运 打 ， 南 边那座 山岩壁厚就发 出“ 函胡” 之声 ， 北边那 座 山岩 壁薄就 用掌握 的知识 ， 寻找 各种将幻想 目标化 为现实 的途径 ， 从 而增进 发 出“ 清越 ” 之声 ， 而其他地方 的山石敲打 ， 并 非“ 所在 皆是也 ” ， 李 创新技 能。 渤 的说法未必错 ， 只是说得不够全面罢了。只要有适宜的情境 ， 学 ２培养学生的综合创新思维 生所爆发 出的想象力 、 创造力是教师始料不及的。 ２ ． １ 创新情境 ， 培养学生 的创新意识教师创 设的情境越新颖 ， “ 夕阳枯草寻常 物， 解读都为绝纱词 。 ” 什么叫“ 解读 ” ？“ 解读 ” 越是具 有强烈 的对 比性 ， 学生 的注意力 越容易被 吸引 ， 感觉 就越 就 是放飞思 绪 ， 就是展开联 想与想象 的双翼 ， 就是进 发创新 思维 敏锐 、 强烈， 越 容易 激发他 们 的好奇 性 ， 从 而产生 探索 的强烈 愿 的火花 。学生 思维达到 “ 杂花生 树 ， 群莺乱飞” 的境界之 日， 那便是 望 。在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 为 学 生 创 设 和谐 、 民 主 的情 景 ， 还 学 生 以 语 文教 学 成 功 之 日。
高中语文教学中如何培养学生语文思维
高中语文教学中如何培养学生语文思维语文思维能力是指个人运用语言进行思维活动的能力，它是高中语文教学的核心目标之一，也是提高人文素质和思想创新能力的关键。
在高中教育中，如何培养学生的语文思维能力成为了一大难题，那么高中语文教学中该如何培养学生的语文思维能力呢？本文将从三个方面详细展开：培养语文思维的必要性、培养语文思维的途径和培养语文思维的策略。
一、培养语文思维的必要性1、提高人文素质。
高中语文教育是人文教育的重要组成部分之一，通过精选的文章、语文人文历史等各种文化程度的挑选，可以为学生提供丰富的互动平台，从而进一步认识自我，拓展思维，理解社会，探索未知，有利于全面提高学生的人文素质。
2、培养思想创新能力。
高中语文教育追求的不仅仅是知识的传递，更主要的是培养学生的思维能力和创新能力。
在高中语文课上，通过发掘学生的兴趣和创新潜力，让学生在语文学习中进行深入、广泛的思考，可以激发学生的思想创新能力。
3、提高综合素质。
语文思维在提高学生综合素质方面起着十分重要的作用，这是因为语文思维能够提高学生的表达能力、交流能力、应变能力、执行力等各种能力，从而使学生综合素质得到了全面的提高。
二、培养语文思维的途径1、通过阅读培养语文思维能力。
语文教学的核心目标之一是通过语文阅读，让学生获得广泛而深入的人文素养，增强学生对语言和文字的理解和运用技巧。
在阅读过程中，学生需要根据作品的情节、人物性格、语言表达、背后的文化内涵等各种因素，进行深刻、全面的思考，从而提高学生的语文思维能力。
2、通过写作培养语文思维能力。
学生在书写中需要不断思考、适应不同的写作任务，进行不同类型的写作。
这既是语文思维的体现，也是培养语文思维能力的重要途径。
写作对高中生的语文思维能力的培养具有重要的意义。
通过自由写作、日记写作等方式加强语文思维能力的训练和延申。
3、通过学术调研培养语文思维能力。
在高中阶段，学生开始了解和接触到各种知识领域及其相关内容。
在高中语文教学中怎样培养学生的创新思维
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关 键 词 ： 中语 文教 学 高
创新思维
培 养
发 展 已经 成 为 当 今 世 界 的 主 旋 律 ， 日新 月 异 的 发 展 使 人 才竞 争 也 变 得 更加 激烈 。 培 养具 备 较 高 的 文 学 素 养 和 创 新 能 力 的学 生 ， 已经 成 为 高 中语 文 教 育教 学 工 作 的重 要 课 题 。 就 这 要 求 高 中 语 文教 学 不 断 顺 应 新 形 势 、 要 求 ， 断 培 养 出 乐 于 新 不 创 新 、 于 创 新 、 于 创 新 的 高 中 生 。 面 ， 根 据 自己多 年 的 善 勤 下 我 高 中语 文 教学 实践 经验 ，谈 谈 如 何 在 高 中 语 文 教 学 中培 养 学
而 有 效 诱 发 学 生 更 有 创 意 地 看 待 问 题 、 考 问题 。 教 师 在 教 思 学 实 践 中 ，一 定 要 想 方 设 法 鼓 励 学 生 用 不 同 的 思 维 方 式 思 考 。 而 不 断 突 破 常 规 去 寻 根 究 底 。 求 多 种 解 决 问 题 的 办 从 寻 法 ， 此 过 程 中 ， 师 必 须 让 学 生 勤 于 质 疑 问 难 ， 且 在 此 过 在 教 并 程 中 不 断 获得 新 知 识 教 师 对 学 生 的不 同看 法 和不 同 见解 都 要 尊 重 ， 于 听 取 学 生 不 同 的 ， 至 是 幼 稚 的 意 见 。对那 些 具 乐 甚 有 创 新 意 识 的资 优 学 生 ， 在 教 学 中 多 多 引 导 ， 正 让 优 秀 要 真 的 学 生 起 到 以点 带 面 的 作 用 ， 过 他 们 与 别 人 不 同 的 观 点 来 通 激 发 学 生 的 创 新 意 识 ，并 给 予 热 情 的 鼓 励 和 比 较 恰 当 的 评 价 ． 样 就 可 以 激 发 学 生 不 断 地 进 发 更 大 的 创 造 情 感 ， 而 这 从 促进 学 生 发 挥 出更 大 的 聪 明 才 智 ， 断 另辟 蹊 径 ， 胆 地 标 新 不 大 立异 ， 胆质 疑 问难 ， 渐 培 养 多 方 面 、 角度 思 考 问 题 、 决 大 逐 多 解 问题 的习 惯 。 二、 激发 学生 创 新 想 象 能 力 在 高中语文教 学 中． 只要 能 够 科 学 、 当 、 理 、 妙 地 适 合 巧 利 用 多媒 体 开 展 教 学 ． 可 以提 升 高 中学 生 在 学 习 过 程 中 的 就
如何在高中语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力
的广度 这 就要 求学 生在 分析 语 文知识 时 要 摆脱 传统 固有 的思 考方 法 ．要 展开 思维 的想象 ．在 创造 力 的支配 下对 问 题提 出 自
己的看法 和意见 在学习 中 ． 学生 只有展开
高 中语 文课 本 中 的赏析 性 的文 章都 是 出 自名 家大 作 ． 作 者 的经历 丰 富 ． 对 生 活和 世 界 的看法 和体 会 比高 中生 的体会 要深 刻
和作者 的情感 交 流呢 ？要做 到 这一 点 同样 要 激发学 生 思维 的想象 力 ．通 过想 象把 作
以在崖 壁上敲 打 ． 南边那 座山岩壁厚 就发 出
“ 函胡 ” 之声． 北边 那座 山岩壁 薄就 发出 “ 清
越” 之声 ． 而其 他地 方 的山石敲 打 ． 并非 “ 所
在 皆是 也 ” ． 李 渤 的 说法 未 必错 ． 只是 说 得
面意思 上进 行理解 ．学 生 不仅 对这 篇课 文 的意思 理解 不 了 ．还会 因 此失 去学 习文 言 文 知识 的兴 趣 这是 就需 要教 师 引导学 生
得 多 。由于学 生的经历 和生活 的阅历 不同 ．
想象 ． 才 能使 自己的思维 有更 宽广 的空 间 ． 才能产 生出具有新 意 的想 法 。尽情想 象 ． 创 造力 才能 获得本 源 ．才 能从 实际 问题 中 获 得有创 新性 的想 法 只有 学 生 的想象 力 和 创 造力 共 同发展 ． 互 相促 进 ． 学生 才能 在高 中语 文学 习 中培 养更 好 的品 质 ．形成 更高
更 谈不 上体 会作 者 写作 时的情 感 和与 作者 产 生共 鸣 了 只有把 文字 想象 成 鲜活 的人 物事件 ．才 能从 文学 作 品中体 会 到其 中蕴 涵的 真正含 义 ． 才 能从其 中获 得 阅读感 悟
如何在高中语文中培养学生思维能力
博学多思291如何在高中语文中培养学生思维能力★曾福林在高中语文教学实践中，教师要重视学生语文思维能力的发展，通过创设教学情境、组织小组合作和丰富课堂内容等多种形式促进语文思维发展，实现语文教学质量的提升。
语文思维能力的培养是教与学积极合作的过程，学生的语文思维能力是在教与学互动中逐渐养成的。
教师一定要突破应试教育的教学模式，注重学生思维能力的培养。
在高中语文课堂教学中，语文教师应当充分重视语文思维能力的培养，并且要利用有效方式方法对学生的语文思维能力进行合理培养，使语文教学更符合学生的培养要求及教学需求，同时实现学生的理想发展。
随着素质教育的不断发展，高中语文教学已经不再仅仅局限于学习理论知识，更多的是要培养学生的语文思维能力，为学生以后的学习与发展打下坚实的基础。
一、高中语文教学中学生创新思维能力培养的意义在高中语文教学过程中对学生创新思维能力进行培养有着十分显著的促进作用，是提高学生语文学习水平与能力的关键，还能更好地帮助学生解决高中语文教学基础性难题。
传统高中语文教学活动在实施过程中，对于学生记忆力有着较强的依赖性，学生对于语文知识的灵活使用与把握明显存在不足，无法在生活实践以及学习过程中对语文知识形成良好的理解，长时间下去学生语文学习积极性自然也就严重降低，语文教学质量也大大降低。
可是，对学生进行创新思维能力培养，其本身就是传统意义上的语文教学内容进行深度整合，同时按照不同知识类别来帮助学生构建出较为完善的知识数据库，让学生从逻辑思维上对语文学习知识发生质的变化，从而有效帮助学生摆脱高中语文学习困境，有效提高语文教学效率和质量。
二、更新传统教学理念，激发学生创新意识在高中的语文教学过程中，教师由于多年教学，其教学模式基本固化，教学理念不能很好的适应当代社会的发展，更不适合当代高中生的语文学习。
为此，教师必须正确认识到自己的教学模式的不足之处，从而进行改正与更新。
教师需要改变传统的教学模式，让学生做回课堂的主人，提升高中生在语文课堂之上的积极性，积极为学生创造一切可以高效参与课堂的环境。
如何在高中语文教学中培养学生创新思维
如何在高中语文教学中培养学生的创新思维创新能力的培养是素质教育的关键所在，语文教学中如何开展学生创新思维训练，是新课程标准下高中语文教学的主要任务。
根据思维的特点，从教材出发，多角度、针对性地对学生加强创新思维训练，从而达到高中语文教学的终极目标。
高中语文创新思维训练高中语文教育培养学生的创新思维能力，是全面推进语文素质教育的关键所在，而如何在高中语文教学中开展学生的创新思维训练，是目前高中语文教学中亟待探索的问题。
创新思维是指在思维过程中排除各种定势思维的干扰，根据储存的信息，触发联想，敏捷思辨，科学推断，得出独创性的结论。
在高中语文教学中引导学生积极思考，开展创新思维能力的训练，有利于培养能力型、开拓型和创新型的人才。
下面笔者就来结合自己的教学经验来谈一下高中语文教学中如何培养学生的创新思维。
一、创新教育与传统教育创新思维训练是“创新教育”的主体内容，创新教育与传统教育有着本质的区别，传统教育以积累知识为目标，学生的思维活动局限在已有的知识范围内，学生只具有相应的模仿能力和解决同类问题的能力。
而创新教育旨在培养深造和开发学生的创新思维能力，它不仅教会学生探求知识的本领，而且授给学生创新的方法，使其思维空间超越现有的知识范畴，研究、探索和开发新的知识，具有创造性地解决实际问题的能力。
在高中语文教学中对学生进行创新思维训练，是实现创新教育的关键所在和有效途径。
二、搞好课堂教学，培养学生学习兴趣兴趣是最好的教师，是学生学习的强大动力，是学生积极参与教学、进行主动创造的助推器。
学生只有对高中语文学习产生浓厚的学习兴趣，才能对学习表现出强大的学习热情，有了学生的主动参与和学习热情，学生才能主动思考，积极思维，才能有效地培养学生的创新能力。
课堂教学是学生学习的主要阵地，也是培养学生创新能力的主要场所。
我们要搞好课堂教学，运用先进的教学理念，改革教学方法，为学生营造良好的学习环境，激起学生学习的主动性，培养学生的创新意识与创新精神。
高中语文教学中学生创新思维能力培养措施分析
高中语文教学中学生的创新思维能力培养措施分析【摘要】现代教育学目标是提高学生的创造性思维，高中语文对学生思维的培养有重要作用，语文的学习不仅是传授学生知识，同时也是思想的培养。
21世纪是科技创新、人文创新的时代，传统模式教育已经不适应现代的高中生，教师应当开拓创新思维能力的培养，以便使学生步入社会时更好的生存。
【关键词】创新；思维；能力；培养《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出:语文教学应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度。
由此可见国家教育机构对学生创新思维的培养非常的重视，全体教育工作者应该全力以赴，努力积极响应上级的号召，把它作为己任。
一、创新思维能力的概念简析创新一词来自拉丁语，原意有三层意思，第一是更新；第二是创造新的东西；第三是改变；他的形成早在20世纪，主要提出的领域是经济学、管理学中。
“思维”的含义是指向理性的各种认识活动，当今把“创新”与“思维”二者常常结合在一起说，那么时代赋予了它新的定义，目前它的概念是无法下结论的，但是它有自身的特点，比如有理性的、非理性的、相同的、异同的。
在实际生活中表现在对于同样一个问题，不同的人有不同的看法，且这种看法有所谓的理性思维，也就是必须讲出能说服别人同意他这种观点的依据。
所以高中创新思维的培养也应当从这几个方面下手。
二、高中语文教学创新思维培养的措施根据本人多年的教学经验和对现在高中生的思想分析，提出以下几点建设性的意见：1.打破传统语文授课模式在传统的语文课的教学中，大部分时间都是由老师一个人讲解，然后学生做好笔记，这种模式会让学生产生依赖性，思维无法得到自主的锻炼，思路是跟着老师观点走的。
其实记笔记早在中国古代就有，但是当时因为纸张太昂贵，穷苦的学生买不起书本，只能抄写老师书本中的知识。
这种方式却被后人当作谬论的教学方法沿用，现在教师必须打破错误的教课模式。
2.让学生自己讲课虽然现在刚刚兴起由学生自己讲课的模式，但是这种尝试只是阶段性的，本人觉得应当每一节语文课都让学生自己讲。
高中语文教学中的创造性思维培养
浅析高中语文教学中的创造性思维培养摘要：学生的创造性思维要从基础做起，从简单的教学开始，在教学过程中，注重学生创造性思维的培养非常关键，这直接关系到学生今后的学习和生活。
高中语文教学是学生接触古代文学和近现代知名文学的开始，不仅在教学过程中会涉及到文言知识，也会涉及到学生言语能力和写作能力的提升。
在这种情况下，提升学生的创造性思维迫在眉睫，要讲求用最合适的方法提升学生的创造性思维，让学生在快乐的学习中逐渐成长。
关键词：高中语文；创造性思维；教学方式发散思维是创造性思维的主要形式。
高中语文教学需要创造性思维，无论是语文教学中的阅读练习还是写作练习，都是可以发挥学生创造性思维的训练点。
在高中语文教学过程中，教师应该按照课程的安排适当加入能够锻炼学生创造性思维模式的教学内容，这样可以活跃课堂学习气氛，也可以让教师感到教学的乐趣，让学生真正掌握知识，获得学习的乐趣。
如何才能在高中语文教学中提升学生的创造性思维？以下，笔者就将自己的教学经验谈一谈。
一、创造性思维作用1.创造性思维的引导性。
一切教学都有规律，思维方式也是一样的。
在高中语文教学过程中，很多教师对没有学习目的的学生无从下手，无法引导他们向明确的方向发展。
这时，教师可通过学生感兴趣的学习办法或者可以接受的教学方式，让学生从侧面渐渐地向好的方向发展。
在学习过程中，部分高中学生根本不会对语文教学产生浓厚的兴趣。
所以我们在课堂中不仅要为学生的思维活动提供广阔的空间，更要为其思维的发散提供明确的目标，尤其是当他们的思维在进行无目标的“漫游”时，要及时进行调控，而不是一味地喊好鼓励。
2.提升学习质量。
学生在学习过程中的学习质量在某种程度上取决于教师的教学，教师的教学方法得当就会提升教学水平和教学质量。
二、创造性思维培养方式创造性思维是一种高质量的思维，有一定的思维广度和深度，浅尝辄止的思维，即使具有创造性，其价值意义也不大。
由于受知识积累、生活阅历、心理条件等因素的限制，高中生的思维常缺乏一定的广度和深度。
高中语文创新思维能力的培养
学 生创新思维主要体现在 ：学生敢于质疑 ，善 于质疑 ，敢 于推陈出新 的问题 意识 和不迷信权威 的勇气 ； 有广 阔的思维空 间 ，具有直觉思维 ，求异思维 ，发散 思维 ，归纳思维等多种思 维能力 ；有进行科学创新所必备的基础知识 ，即大纲所要求掌 握的知识 ，能经受挫折 ，为创新而寻根问底 ，百折不挠 ，不达
、
运用多媒体交互性、可控性强 的特点 ，搞好语文个性
化 教 学
个性化教学 ，因材施 教 ，我们 已经提 了多年 ，但一直未能 找到最佳途 径。在传统教学中 ，一方面往往是优秀学生掩盖了 理解能力差 的学生。教师的启发式提问 ，只要有少数几个学生
术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，
能够 回答就算成功了 ，从而造成一大批学生 “ 陪太子读 书”的 现象。另一方面 ，有的教师为了照顾中下学 生 ，连片 累牍 的解 说 ，又空耗 了优秀生 的时间 。多媒体教学则在个性化教学 中显
示 出 自己独特 的优势 。主要表 现在学生可 以 自主地选择学 习内
容 ，确定学习进 度 ；学生可 以对 尚未掌握的信息反复提取 ，直 至搞清弄懂 ；学生可 以在不影 响他人 的情况下 向教师提 问；教 师可 以对不 同层次 的学生提 出最适合的有意义的问题 。这样 ，
用语言行动来描述生活 ，发现美 ，提高美的创造力。 教育理论 曾说 到 ：“ 智育不好 出次 品 ，体育 不好 出废 品， 德育不好 出危险品 。 ”可见一个人 的德育好 坏与否在人 的一生
中是至关重要 的。在语 文教学中可根据不 同的课外 内容来解决 这个 问题 ，可及时对学生进行 品德 教育 ，用故事中的人物的高
浅谈高中语文教学中想象力的培养
浅谈高中语文教学中想象力的培养摘要：新课标的实施使高中语文教学对学生想象力的培养更具有独特的优势，从形象创造、品味内涵、体现个性化解读等三个方面，对学生想象力的发掘与培养展开研究。
关键词：创新思维；语文教学；想象能力学生创新思维能力的提高是教育的最终目标。
随着高中语文新课标的实施，开发与培养学生创新能力、思维能力的重要性被提到了前所未有的高度。
创新思维中想象力的培养是最关键的。
爱因斯坦曾指出：“想象力比什么都重要，首先我们的知识是有限的，然而想象力却概括了世界的一切，随着思想的进步，想象成为人类知识进化的源泉。
”由于想象力的作用，才能以奇特、创新的方式对问题进行创造性的探究，从而找到解决问题的办法。
可见，创新的基础正是想象力。
本文在高中语文阅读教学中，尝试着从以下三个方面来培养学生的想象力。
一、激活文字，创设形象书本知识是死的，把一行行文字展现在我们眼前。
如果出现在脑海中仅是字词所代表的抽象概念，而不懂得展开联想和想象，不对文字进行再创造，那么，就无法组成鲜明的画面形象，也就不可能进入文章所营造的意境。
如此，在阅读教学中学生不仅理解不了作品的深刻内涵，更丧失了对语文学习的兴趣。
艺术来源于生活，亦高于生活。
真正的艺术作品是看不见的，也不是听到的，只有通过想象把某种东西转化为实物。
在阅读过程中，教师就是要引导学生通过想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把自己置身于作品之中，获得人生最大的感悟和最美的享受。
想象是通过大量的生活经验积累起来的。
比如别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象。
正是依靠表象的积累，想象才能逐渐地发展起来。
我们要帮助他们积累生活的经验，正是通过这些帮助人们在头脑中建立了表象，表象的积累越多，就越容易将相关的表象联系起来，这也就是想象发展的过程。
教师应当鼓励学生多参加一些社会实践，目的就是通过自己的亲身经历，不断地学习课本以外的知识。
这样才会有丰富的生活经验，在头脑中留下更多的表象，为想象的发展打下基础。
高中语文教学中如何培养学生的创新思维能力
念， 提问激趣 ， 引发 学生的好奇心 ， 调动学 生 内心 的求 知欲望 。 教师如果把课真正教活了 ， 何愁学生没兴趣呢？
二、 注重 培养学生思维 的创造性
“ 教育 的最终 目的 ， 不是培养鹦鹉学舌的模仿者 ， 而是培养
三、 树 立 学 生 的 自信 心
生创设一种急于求知的教学情境 ， 引导学生置 身于与教学 内容
相应的情境之 中。
比如 ： 一首《 游子吟》 ， 能让 学生 重温伟大的母爱 ， 从 而在感 情 的海洋里去体会《 背影》 中深沉的父爱 。 笔者还通过声情并 茂
的 朗读 把无声 的文字 变成有声有情 的语 言 ，引导学生 品味作 品， 产生思想及情 感上 的共 鸣。有时 ， 笔者也会 巧妙地设置 悬
吸引力 。 这就要求教师 的综合素质要高 ， 不仅 能博采众长 ， 用丰
富的知识武装头脑 ， 敢 于解放思想 ， 敢于推陈 出新 ， 时时让学生 保持旺盛的精力 ， 而且还要善于点拨 ， 善于提问 ， 使 学生对学习 保 持浓厚的兴趣 。 爱因斯坦说 ： “ 兴趣是最好 的老师 。 ” 教学成功 的前提是学生 自己的求知兴趣 和能力 。 教师在教学 中应该为学
夫 没死 ， 勤劳的祥林 嫂和丈夫经过努力 ， 辛辛苦苦攒足 了钱 ， 为 小叔子娶 了媳妇 ； 有 的学 生想象 ： 祥林嫂逃到很远 的地方 ， 婆婆 家的人找不到 了 ， 祥林嫂 又找了一户有钱有 势的人 家 ， 过 上了 幸福生 活 ； 有的学生想象 ： 贺老六没有死于伤寒 ， 阿毛没有 被狼
教育 的重任就在于让更多的学生去超越前人 。“ 长江后 浪
推前浪 ， 一代新人换 旧人。 ” 所以 ， 教学过程中 ， 应尽可能地让学
浅谈高中语文教学中创新思维与想象力的培养
需 要 教 师从 这 三个 角 度 去 考 虑 所 以 教 师在 培 养 学 生 的 发 散 思
维时 ． 要 注 意 学 生 提 出 的 观 点 问 题是 否独 特 、 是否新颖 、 在 短 时
素 质 与能 力
２ ０ １ ３年 第 ９期 （ 总第 １ ９ ５期 ）
பைடு நூலகம்
浅谈高 中语文教学 中创新思维与想象力的培养
徐 林艳 （ 邢 台市第 八 中学 ， 河北 邢台 ０ ５ ４ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 新课标下提 高高中生的创造 性和 想象力 ． 培 育 学生 的 创 造 性 思 维 能 力 是 教 育 的 最 终 目标 培 养 学 生 的创 新 思 维 和 想 象 力在 高 中阶 段 是 举 足 轻 重 的 本 文 主 要 从 创 设 课 堂 创 新氛 围、 提供 展示 个性的 空间、 在 作 文 中－ ｉ ． ） ｌ ｌ 练 等 几 个 方 面进 行
一
切． 推动着进步 ． 并 且 是 知 识 进 化 的 源 泉
人类 也 正 是 有 了想 象 ． 才 能 超 越 常 规 思 维 的约 束 ． 才 能 够 冲 破 现有 知识 经 验 的局 限 。 才可以用大胆的 、 奇异 的、 独 特 的 方 式 对 世 界 产 生幻 想 、对 所 要 解 决 的 问题 进 行 创 造 性 的探 索 ． 从 而 探 索 问 题 的 解决 途 径 。想 象 是 创 新 的基 础 ． 是 一 种 非 常 宝 贵 的思 维 品 质 教 师 要努 力 培 养 高 中生 的想 象 力 ． 促 进 想 象 思 维
时， 我 根据 教 学 目的 ， 设计一些讨论题 ： ｆ １ ） 这 篇 小 说 的题 目为 什 么要用“ 药” ？ｆ ２ １ 作 者在 这篇 小说 中设 计 了 明 暗 双 线 结 构 ， 为什 么？ 其 目的 是使 悲 剧 更具 有 双 重性 吗 ？ ｆ ３ １ 夏 瑜最 后 是 为革 命 牺牲 了， 群众对 他的态度应该是爱 、 是赞美 、 是歌颂 ， 但 为 什 么 却 恨 他、 骂他 ？教 师把 问题抛 给 学 生后 ， 引导 他 们去 展 开 分析 、 去 讨论
论高中语文教师对学生创新思维的培养——以《荆轲刺秦王》教学为例
教育探讨13论高中语文教师对学生创新思维的培养——以《荆轲刺秦王》教学为例★程学迁创新是促进国家发展和民族进步的重要因素，作为祖国未来的接班人和建设者，学生必须要拥有创新思维。
语文是一门综合性的学科，其有着培养创新思维的教育功能，因而高中语文教师必须要在自己的教学中有所体现。
此时高中语文教师就需要努力地研究培养学生创新思维的有效策略，如创设问题情境、鼓励学生质疑和丰富教学资源。
接下来笔者就结合自己的教学经验，在本文中对这三种有效的培养策略展开详细的介绍，旨在给其他高中语文教师带来一些帮助。
一、创设问题情境，促使学生发散思维在培养学生创新思维的过程中，高中语文教师首先要做的就是促使学生发散思维。
此时教师就可以为学生进行生动问题情境的创设，通过将学生需要学习的内容直观形象地呈现给学生，可以引发学生的注意力。
然后教师就可以引出问题，激发学生的思维，促使学生积极地产生思考。
这样的话，学生就能够有着主动的学习状态，进而在此过程中努力地培养自己的创新思维。
为了充分发挥问题情境的作用，高中语文教师就可以对多媒体进行利用。
例如：在进行《荆轲刺秦王》这一篇文言文的教学中，笔者首先就为学生呈现了如下诗句：深入狼邦，壮志匹夫生死外。
心存燕国，萧寒易水古今流。
然后利用多媒体将诗句的意境充分展示出来。
此时学生就会被吸引注意力，笔者就可以向学生询问：“这些诗句中描写的人物是谁呢？”由此引发学生的思考，激起学生对“荆轲”这一人物的兴趣，并且进行思维的发散。
接下来笔者就会引导学生学习该篇文章，进而对诗句的含义有着深刻的认知。
在学习文章的过程中，笔者也会时不时地为学生进行问题情境的创设，促使学生一直产生思考。
如笔者需要学生对文章的故事情节进行整理，就会利用多媒体将整个故事呈现给学生，然后让学生将自己看到的画面用简单的语句进行描述。
此时学生就自然而然地产生了思考，进而让自己有着发散的思维。
二、鼓励学生质疑，培养学生创新思维质疑精神是学生在培养创新思维的过程中必须要具备的，此时高中语文教师就需要鼓励学生进行质疑。
高中语文教学与学生创新思维的培养
高中语文教学与学生创新思维的培养摘要：学生的创新思维培养，主要是培养其创新意识，创新能力，创新精神和创新习惯，为了达到这一目的，我们必须改革当前课堂结构，进行创新思维训练。
关键词：高中语文教学创新思维培养二十一世纪需要创新型人才。
“创新是一个民族进步的灵魂”，“是国家兴旺发达的不竭动力源泉”，因此，对创新人才的培养，应该从基础教育抓起，学校应担负起培养具有创新品质的创新型学生的责任。
学生创新思维主要体现在：学生敢于置疑，善于置疑，敢于推陈出新的问题意识和不迷信权威的勇气；有广阔的思维空间，具有直觉思维，求异思维，发散思维，归纳思维等多种思维能力；有进行科学创新所必备的基础知识，即大纲所要求掌握的知识；能经受挫折，为创新而寻根问底，百折不挠，不达目的不罢休的坚韧不拔的精神。
、学生的创新思维培养，主要是培养其创新意识，创新能力，创新精神和创新习惯，而不是要求学生象科学家、发明家一样有多少创新理论和科学发明。
为了达到这一目的，我们必须改革当前课堂结构，进行创新思维训练。
一、激发学生创新思维的欲望心理学理论告诉我们：“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的创新的欲望，才能主动思考，追求创新，因此，激发学生创新欲望是培养学生创新思维的第一步。
可从以下几方面进行：向同学们讲清培养创新意识的意义；利用古今中外创新人才实例激发学生的学习动机；设置有趣味的问题激发学生的创新兴趣。
二、排除学生创新思维障碍语文教学中创新思维的障碍主要来自两方面，一方面是来自教师，由于传统教法的限制，教师对课文繁杂的讲解，肢解整体，过细分析，扼杀了学生的思维创造力，同时，由于教师本身由于缺乏爱心，无意中扼杀学生个性或者由于教师学法误导等，都可能造成学生思维的闭塞。
另一方面来自学生，由于农村中学教学方法的长期落后，在学生心目中形成满足心理，缺乏自信，思维狭窄，迷信教师和课本以及学习中兴趣不大，厌学的心理等。
克服来自教师方面的故障则需一方面提高教师的职业道德水平，认识学生，尊重学生，热爱学生，保护学生的创造热情。
高中语文课堂中创新思维的培养
题或情境作深入而宽 广的探索 和思考 ， 并有 了 自己 初步看法或与众不 同的看法 ， 过合作 交流讨 论争 通
辩， 突破陈旧的观点或个人不合理的解答 ， 创造性地 生 成 新 颖 的见 解 。 三 、 导 学 生进 行 力 的核心 ， 通过 这种 方式不仅能揭示 客观事物 的本质及 其 内在 联系 ， 而 且能在此基础上 产生新颖 独到 的、 有社会 意义 的思 维成果 ， 可见 ， 创造性思维必然超越 固定的传统 的常 态“ 模式 ”从而表现出思维的统畅性 、 ， 变通性 和独立 性 。如对《 石钟 山记》 中的点题之笔“ 事不耳闻 目见 ， 而臆断其有无可乎” 的讨论 ， 一般的教学仅停 留在对 游历后 的哲理性 的升华上 。而对这种升华 的辩证思
尤其是发展学生创新思维能力 。这不仅是语文新课 标 的终极要求 ， 和素质教育“ 也 以培养创新精神和实 践 能力 为重点” 的要求相符合 。在课堂教学过程 中， 高中语文教师可 以从 以下几个方 面来培养学生的创 造性思维能力 。 创设 问题情境 ， 激起 学生参与的欲望 在课堂 中， 教师要提 出有质 量的能 引发学生 思 维 的问题。这种问题 可 以是 教师提 出 ， 可 以是 学 也 生讨论后确定得 出。这种设 疑寻导 ， 使学 生产生较 强 的求知兴趣和参与需要 ， 这是让 学生全 神贯注投 入 阅读活动 ， 产生真实 问题 的前提 。教师 尊重学 生 个性特点 ， 设疑提问或设计适 当的问题切入点 ， 问题 的设计要符合维 果斯基提 出的“ 最近发展 区” 理论 ， 即让学生跳一跳 能摘 到桃子 。提供充分的参 与时 间 加 以适当引导 ， 使全体学 生 以高涨 的情绪参 与到 高 效 自主的阅读 中来。在创设情 境阶段 ， 问题 无论是 由教师高屋建瓴地提 出， 还是 在教师引导下 ， 学生 自 己去发现 、 提出 ， 都会 成为师 生互动 的基础 ， 并能置
高中语文阅读教学中学生想象力培养
高中语文阅读教学中学生想象力的培养想象是创新思维中最具活力的因素之一。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。
并且是知识进化的源泉。
”正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。
所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想象力。
一、透过语言文字展开联想与想象语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。
如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。
这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。
科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。
阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。
尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。
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高中语文教学中创新思维和想象力培养初探
【摘要】
长时间以来，我国高中语文课堂教学的实效性不高，有些地方做得不尽如人意，这就造成了学生创新性和想象力的培养不够，学生独立自主学习能力方面的缺失。
本文从作者多年的一线高中语文教学的经验出发，来谈谈自己对于培养高中语文课堂上学生创造性思维和想象力空间方面的看法，为今后相关教学工作的顺利提供参考。
【关键词】
高中语文创新性想象力培养
随着时代的发展，高中语文的教学被赋予了更高的要求。
根据最新的教学大纲显示，学生的创新思维和想象力的培养成为了高中语文课堂的主旋律。
只有传授“授人以渔”而非“授人以鱼”般的创造性思维和广阔的想象力空间，学生才能够成为符合时代要求的综合性人才。
长期以来，受到应试教育影响，我国的高中语文教学水平一直不高，常常在课本知识表面徘徊。
由于课堂教学方式的落后，如今的高中语文课上，往往是教师一个人在唱主角，学生在下面被动地接受，课堂气氛相对沉闷，教师在课文的分析上对学生的指导偏少，很多时候，都是教师直接给出答案，从而使得学生的自主学习能力没有实质进步。
另外，学生的课外作业和考试过多，业余时间都被用在解答家庭作业上或应试教育上，因而出去实践的机会相对减少。
总之，高中语文课上学生的创新性和想象力都得不到应有
的发挥。
我们必须加强在这两者上的引导工作。
培养学生创造性和想象力策略
1．教学模式的革新
学生的创新思维得不到拓展的重要的原因，就是学生并没有真正地参与到语文课堂的教学中去，具体地体现在课上学生全都接受的是填鸭式教学，学生课上的发言权遭到剥夺，从而使得产生创造性思维和想象力空间的机会大大减小。
改革现存的教学模式，就是要突破传统的模式，将现有的教师和学生的地位颠倒过来，使学生实实在在地成为高中语文课堂的主体。
学生在被给与充分的话语权之后，自然会对某一问题的讨论产生自己的看法，在与周围同学的交流当中，会产生思维上碰撞的火花，这些都是创新性思维的起源，也是想象力扩展的有效引发剂。
开口说的同时，学生其实也是在进行一个自我交流的过程，在开口发言的过程中，学生立马能够发现自己认识上的错误，从而能更快地通过弥补自身的不足而取得长效的进步。
此外，教学方式上也要做相应的改进，如今学生的心理状况和知识储备的情况与以往相比有了很大的不同，如果还是按照以往的教学方式进行高中语文的教学，显然非常不合时宜，所以我们必须找到适合目前高中学生心理的教学方法。
比如，可以通过适当的教学设计，实行开放式教学，让学生多走出课堂，融入到图书馆阅览室、乡间田野、社区生活中去，多与周围的环境接触从而开阔视野，增长见识，以激发更多的创新性思维和想象力的灵感。
2．课堂引导的加强
任何创新性和想象力的培养都离不开高中语文教学这个基础的
主体，所以，教师在完成对学生基本教学的任务后，还应该加强对学生的引导工作，使得创新性和想象力进一步得到闪现。
比如在完某一个戏曲单元之后，老师可以进行进一步的引导工作，使得学生的知识不只是停留在书本的表面上，比如可以追问我国还有哪些其他比较有特色的戏种，它们都起源于哪些地方，起源的背景如何等。
就这样学生先前创造性和想象力的火花被激发之后，就能够得到及时有效地延续，从而形成一个良性的循环，产生更多富有创造性和想象力的思维。
再比如，在教授曹禺先生的作品《雷雨》时，教师要先懂得因势利导，让思维的火花燃烧得更猛烈些。
课后有的同学可能会对文中的描述产生疑问，为什么主人公鲁侍萍要跟随其丈夫的姓氏，于是为了能够让创造性思维发挥的效果最大化，我把全班的同学组织起来，展开了一场关于这个问题的大讨论，就这样在大家你一言、我一语的讨论中，我们得出了最终的结论，那就是旧社会中，我国的女性通常都是属于被压迫阶层，没有自己的地位，故而造成妇随夫姓的现象。
这样学生在得到了一个满意答复的同时，整个班级的想象力和创造性都被调动起来，所产生的效果远比以往要好出许多。
3．课本文字激发的加深
当前，学生对于语文教材中文字的理解，一般都只停留在很肤浅的表面，学生的头脑里面都只是有一个抽象的概念或字面上的意
思，从而无法形成一幅幅生动的画面，致使想法上打不开想象的翅膀，从而实现不了思维上的创新。
因而，我们要做的就是要透过一行行文字的激活，向学生打开一扇窗户，把学生带入到作品当中，将文中生动形象的描述展现在学生的面前，由此在想象中欣赏精美绝伦的艺术作品。
比如在上我国著名作家朱自清的《荷塘月色》时，我们就要将重点纳入到激活文字、营造一幅动态的画面上去。
每当读到文中第四段的“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”时，学生此时的思维通常显得比较贫乏，不能够很好的理解作者眼中所描绘的情境，此时教师可以指导学生将朱自清在文中所描写的荷叶与舞步轻盈的芭蕾舞女
相互对照，指出正是因为出水很高的满眼繁茂的荷叶，像极了翩翩起舞的芭蕾舞女的裙摆。
这样死的文字在教师的激发下再次复活，使得作者的意境原封不动地展现在学生的面前，学生仿佛置身于被皎洁的月光所笼罩的绿色荷塘之上，欣赏美丽的芭蕾舞女在台上轻盈旋转、极富艺术感的舞姿。
总之，当前实施的教学大纲给高中语文的教学带来了极大的挑战。
作为一线教育工作者，我们一定要突破传统教育观念的束缚，按照以上所述，从培养学生的创造性思维和想象力为出发点，不断地改进教学方式，从而开辟高中语文教学的新纪元。
【参考文献】
[1] 郑玲玲. 在高中语文教学中怎样培养学生的创新思维[j]. 考试周刊，2010（55）
[2] 蔡亚梅. 高中语文教学中如何培养学生的创新思维[j]. 科技与生活，2010（7）。