《使至塞上》王维教案
语文《使至塞上》教案
语文《使至塞上》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解并掌握生词和短语的含义。
（3）了解王维的生平背景和诗歌创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论和师生互动，培养学生的合作意识和探究能力。
（2）通过分析诗歌的结构和意象，提高学生解读诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮丽和边疆的艰苦生活。
（2）理解诗人的孤独和豁达情怀。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 生词和短语的理解和运用。
3. 诗歌意象和情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌意境的深入体会。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关背景资料的图片和文字。
3. 生词和短语的解释。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）引导学生关注诗歌的《使至塞上》，提问学生对“塞上”的理解。
2. 朗读与背诵：（1）组织学生集体朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感。
（2）鼓励学生进行个人或小组背诵，提高记忆力。
3. 生词和短语的学习：（1）列出诗歌中的生词和短语，引导学生通过上下文理解其含义。
（2）用实物或图片辅助解释生词和短语，帮助学生形象记忆。
4. 诗歌意象和情感的分析：（1）引导学生关注诗歌中的意象，如“大漠孤烟直”，“长河落日圆”等，分析其描绘的景象和氛围。
（2）讨论诗歌中的情感变化，从“征蓬出汉塞”到“归雁入胡天”，理解诗人的孤独和豁达情怀。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵的重要性。
（2）提出与本节课相关的问题，激发学生的思考和探究兴趣。
六、教学步骤：1. 初步感知：让学生自由朗读课文，感受诗歌的意境，让学生说出自己对边塞的理解。
2. 分析诗歌：教师引导学生分析诗歌的结构，解释生词和短语的意思，讲解诗歌的意象，如“大漠孤烟直”、“长河落日圆”等，帮助学生深入理解诗歌的内容。
《使至塞上》王维教案
《使至塞上》王维教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《使至塞上》这首诗；（2）了解诗人王维的生平和创作背景；（3）分析并欣赏王维的山水诗特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会通过朗读、感悟来品味诗歌的语言和意境；（3）学会从诗歌中提取意象，进行创意描绘。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美和诗人对自然的热爱；（2）体会诗人高远的志向和坚定的信念；（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌的意象分析和创意描绘；3. 诗歌的主题思想和作者情感。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解；2. 诗歌意境的感悟和描绘；3. 诗歌主题思想的深入挖掘。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗歌文本、翻译、解析等内容；2. 准备与诗歌相关的背景资料，如王维的生平介绍等；3. 准备一些关于山水诗的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。
五、教学过程1. 导入新课1.1 引导学生回顾之前的山水诗学习，分享自己的学习心得；1.2 展示王维的生平介绍，引导学生了解诗人的创作背景；1.3 提问：你们对塞上有何了解？请大家谈谈自己的看法。
2. 诗歌学习2.1 展示《使至塞上》诗歌文本，让学生自读并体会诗歌的意境；2.2 引导学生关注诗歌中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等；2.3 分析诗歌的结构和韵律特点，如首联、颔联、颈联、尾联的布局等；2.4 讲解诗歌中的生僻字词，如“征蓬”、“归雁”等，并翻译诗歌；2.5 引导学生感悟诗歌的主题思想和作者情感。
3. 课堂讨论与分享3.1 组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟；3.2 邀请学生上台展示自己的创意描绘，如绘画、表演等；3.3 引导学生从诗歌中提取意象，进行创意描绘的练习。
4. 课堂小结4.1 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象分析和主题思想；4.2 提醒学生课后复习诗歌，并尝试背诵；4.3 布置作业：以《使至塞上》为题材，写一篇小作文。
《使至塞上》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，解释“征蓬”、“归雁”、“孤烟直”、“长河落日圆”等诗句的含义。
（3）了解王维的生平和创作背景，把握这首诗的写作特点和风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对边疆壮丽景色的赞美之情。
（2）体会诗人对家乡的思念和离愁别绪。
（3）培养学生热爱祖国河山，珍惜美好时光的价值观。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 分析诗中的意象和情感。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻词语的解释。
2. 理解诗人表达的离愁别绪和赞美之情。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗文、译文、诗人简介等。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍王维的生平和创作背景。
（2）学生齐读诗文，感受诗的韵律和节奏。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，解决生僻字词。
（2）教师辅导学生理解诗句，解释关键词语。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和情感。
4. 欣赏与创作（1）教师引导学生欣赏诗中的美景，感受诗人的情感。
（2）学生进行创意写作，尝试仿写诗句。
5. 课堂小结6. 作业布置（1）背诵诗文。
（2）写一篇关于《使至塞上》的读后感。
7. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学拓展：1. 比较王维的其他边塞诗，如《凉州词》、《使至塞上》等，分析其边塞诗的特点和风格。
2. 了解唐代边塞诗的背景，探讨边塞诗产生的历史原因和社会背景。
3. 引导学生关注现代边塞诗，比较古代边塞诗与现代边塞诗的异同，思考边塞诗在现代社会的意义。
七、评价建议：1. 学生诗文的朗读和背诵情况。
2024年语文《使至塞上》教案(通用6篇)
2024年语文《使至塞上》教案（通用6篇）语文《使至塞上》教案篇1教学目标：1、流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
2、品味诗词凝练、含蓄的语言美3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学方法：朗读---鉴赏---感悟教学过程：一、导入在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。
1、李贺：《雁门太行》(黑云压城城欲摧)：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、岑参：《白雪歌送武判官归京》(北风卷地白草折)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”3、范仲淹：《渔家傲》(塞下秋来风景异)“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。
二、作者简介王维：字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。
少有才华，开元九年中进士，任太乐丞，后因事被贬。
王维是个多才多艺并有较高艺术修养的诗人，他能诗能画，精通音律。
受音乐、书法、绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀丽，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。
尤其是避世隐居之时，所作的.诗歌大多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。
通过描绘幽静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想。
后人称他“诗佛”。
宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
”三、了解写作背景开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。
737年春，可西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。
王维奉使出塞犒赏三军，并留作军队判官。
本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。
这实际是将王维排挤出朝庭。
这首诗作于赴边途中。
四、反复诵读，以读促悟读一读1、从诗体上来看这是一首五言律诗，共8句，分为四联，大家回忆一下，是哪四联呢?(首、颔、颈、尾)2、要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
朗读：1、教师范读2、学生试读3、学生个读4、学生齐读品一品把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。
古诗《使至塞上》 教案
一、教案基本信息古诗《使至塞上》教案教学目标：1. 能够理解并背诵《使至塞上》这首古诗。
2. 分析并欣赏王维的诗意和艺术特色。
3. 了解古代边塞诗的历史背景和文化内涵。
4. 培养学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 诗句的意义和背诵。
2. 分析王维的诗意和艺术特色。
3. 了解边塞诗的历史背景和文化内涵。
教学难点：1. 诗句的深层意义和理解。
2. 王维的诗意和艺术特色的分析。
3. 边塞诗的历史背景和文化内涵的掌握。
教学准备：1. 教师准备PPT或者黑板，用于展示诗句和讲解。
2. 准备相关的参考资料和背景知识。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 向学生介绍王维和《使至塞上》这首诗。
2. 引导学生关注古代边塞诗的历史背景和文化内涵。
步骤二：诗句学习（10分钟）1. 逐句讲解诗句的意义和深层含义。
2. 引导学生分析王维的诗意和艺术特色。
步骤三：背诵练习（10分钟）1. 引导学生进行诗句的背诵练习。
2. 鼓励学生通过朗读和默写来加深记忆。
步骤四：小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论边塞诗的历史背景和文化内涵。
2. 每个小组选择一首边塞诗，进行分享和讨论。
步骤五：总结和作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置作业：要求学生写一篇关于《使至塞上》的读后感或者赏析文章。
二、教学反思通过本节课的教学，学生应该能够理解并背诵《使至塞上》这首古诗，分析并欣赏王维的诗意和艺术特色，了解古代边塞诗的历史背景和文化内涵。
教师应根据学生的反馈情况进行调整教学，对于学生的掌握情况可以进行测试或者作业检查，以便更好地指导学生。
三、作业布置1. 要求学生写一篇关于《使至塞上》的读后感或者赏析文章，可以包括对诗句的理解、对王维的诗意和艺术特色的分析，以及对自己感受的描述。
2. 要求学生进行《使至塞上》的背诵练习，可以通过朗读和默写来加深记忆。
四、教学评价通过学生的读后感或者赏析文章的质量和背诵的熟练程度来评价学生的学习效果。
使至塞上公开课教案4篇
使至塞上公开课教案4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《使至塞上》教案
《使至塞上》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗的意境和主题。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观（1）感受诗人对边疆壮丽景色的赞美之情。
（2）体会诗人对民族大团结和边疆稳定的渴望。
（3）激发学生对祖国河山的热爱之情，增强国家认同感。
二、教学重点2.1 诗文的朗读和背诵。
2.2 诗中关键词语和典故的理解。
2.3 诗的结构和韵律特点的分析。
三、教学难点3.1 诗中意境和主题的深入理解。
3.2 古典诗词的欣赏和审美情趣的培养。
3.3 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学方法4.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗的意境和主题。
4.2 运用案例分析法，分析诗的结构和韵律特点。
4.3 采用小组合作讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
4.4 运用情境教学法，激发学生的情感共鸣和审美体验。
五、教学过程5.1 导入新课（1）简要介绍王维的生平和创作背景。
（2）激发学生对《使至塞上》的兴趣和好奇心。
5.2 自主学习（1）让学生自主朗读和背诵诗文。
（2）引导学生关注诗中的关键词语和典故。
5.3 合作探讨（1）分组讨论诗的意境和主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5.4 案例分析（1）分析诗的结构和韵律特点。
（2）引导学生欣赏古典诗词的韵味和美感。
5.5 情感体验（1）让学生发挥想象，感受诗中的边疆景色。
（2）引导学生体会诗人对边疆壮丽景色的赞美之情。
5.6 课堂小结总结本节课的学习内容和成果，布置课后作业。
后续章节待补充。
六、课后作业6.1 背诵《使至塞上》。
6.2 收集其他描写边疆的诗篇，与《使至塞上》进行比较，分析其异同。
6.3 写一篇短文，谈谈对《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解和感悟。
《使至塞上》王维教案
一、教案基本信息教案名称：《使至塞上》王维教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
理解诗文中的关键词语和句子，解释诗文的基本内容。
分析诗中的意象和表达技巧，理解诗人王维的意图。
2. 过程与方法：通过独立阅读和小组讨论，提高学生的阅读理解和合作能力。
学会欣赏古典诗词，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的壮丽和边塞生活的艰苦，培养学生的爱国情怀。
学会从不同的角度去观察和思考问题，培养学生的创新思维。
三、教学重点与难点重点：诗文的朗读和背诵。
诗文中关键词语和句子的理解。
诗中的意象和表达技巧的分析。
难点：诗文背景的理解。
诗中深层次含义的解读。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课a. 引导学生回顾古代诗词的学习，激发学生对本节课的兴趣。
b. 简介诗人王维的生平和创作背景。
2. 自主学习a. 学生自主朗读诗文，理解诗文的基本内容。
b. 学生通过注释和工具书，解决诗文中的生字词。
3. 课堂讲解a. 讲解诗文中的关键词语和句子。
b. 分析诗中的意象和表达技巧。
4. 小组讨论a. 学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
b. 各组汇报讨论成果，师生共同点评。
5. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生展示对诗文的背诵。
第二课时：1. 复习导入a. 检查学生对诗文的背诵。
b. 引导学生回顾上节课的学习内容，为本节课的学习做铺垫。
2. 深入学习a. 分析诗文的结构，讲解诗文背景。
b. 解读诗中深层次含义，引导学生体会诗人的情感。
3. 课堂拓展a. 引导学生从不同的角度去观察和思考问题，培养学生的创新思维。
b. 学生展示自己对诗文的独特理解和感悟。
4. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生对诗文的背诵和展示。
五、课后作业1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于《使至塞上》的读后感，不少于300字。
《使至塞上》教案
《使至塞上》教案一、教学目标1.知识与技能：理解诗歌内容，体会作者情感；学习并掌握必要的文学常识。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养对自然景观的热爱，感受诗人的豪情壮志。
二、教学重点与难点1.重点：理解诗歌内容，体会作者情感。
2.难点：诗歌的意象和修辞手法的理解。
三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍王维及其诗歌创作特点。
2.引导学生关注《使至塞上》这首诗的背景。
二、朗读与感知1.学生自读诗歌，注意节奏、韵律。
2.教师范读，指导学生朗读技巧。
3.学生齐读，感受诗歌的节奏美。
三、内容讲解1.分析诗歌的结构，讲解诗歌的意象。
2.逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌的意境。
3.讲解诗歌的修辞手法，如对仗、拟人等。
四、情感体验1.引导学生体会作者的情感变化。
2.讨论诗歌中的重点词语，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等。
3.学生分享自己的感受。
五、课堂小结2.强调诗歌的审美价值。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.引导学生关注诗歌的情感表达。
二、诗歌解析1.分析诗歌中的重点词语，如“单车欲问边，属国过居延”等。
2.讲解诗歌的写作背景，引导学生理解诗人的情感。
3.分析诗歌的意境，感受大漠的壮美。
三、诗歌鉴赏1.引导学生关注诗歌的形式美，如对仗、排比等。
2.讲解诗歌的修辞手法，如夸张、拟人等。
3.学生分享自己的鉴赏心得。
四、实践活动1.学生自选一首描写自然景观的诗歌，进行鉴赏。
2.学生分组讨论，分享鉴赏心得。
五、课堂小结2.强调诗歌的审美价值。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.引导学生关注诗歌的情感表达。
二、诗歌拓展1.讲解与《使至塞上》相关的历史背景。
2.分析诗歌中的边塞风光，引导学生感受大漠的壮美。
3.介绍其他描写边塞风光的诗歌，如《登鹳雀楼》等。
三、诗歌创意写作1.学生根据《使至塞上》的意境，创作一首自己的诗歌。
2.学生分享自己的创作心得。
《使至塞上》王维教案
《使至塞上》王维教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解唐代诗人王维的生平和创作背景，掌握《使至塞上》的诗意和艺术特色。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析和创作，培养学生欣赏古典诗词的能力，提高学生的文学素养。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的壮美，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
1.2 教学内容1.2.1 诗人王维简介：介绍王维的生平和诗歌创作，强调其在唐代文学史上的地位。
1.2.2 《使至塞上》诗文：朗读并解析诗歌的字词、句法和意象，引导学生领悟诗文的意境。
1.2.3 诗歌背景：介绍《使至塞上》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内涵。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解诗人王维的生平及其诗歌创作。
2.1.2 互动讨论法：分组讨论，让学生分享对《使至塞上》的理解和感悟。
2.1.3 欣赏分析法：引导学生品味诗歌的语言、形象和意境。
2.2 教学策略2.2.1 情境创设：利用多媒体展示边塞风光，让学生身临其境地感受诗歌意境。
2.2.2 提问引导：设置启发性问题，激发学生的思考和探究兴趣。
2.2.3 小组合作：组织学生分组进行诗歌创作，培养学生的合作精神和创造力。
第三章：教学步骤与时间分配3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：简要介绍诗人王维及其诗歌创作。
3.1.2 朗读诗歌：全班同学共同朗读《使至塞上》。
3.1.3 解析诗歌：分析诗歌的字词、句法和意象。
3.1.4 讨论交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.1.5 诗歌创作：分组合作，创作以边塞为主题的诗歌。
3.2 时间分配3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 朗读诗歌：5分钟3.2.3 解析诗歌：10分钟3.2.4 讨论交流：15分钟3.2.5 诗歌创作：15分钟第四章：教学评价与反馈4.1 课堂问答：检查学生对诗人王维及《使至塞上》的理解和掌握程度。
《使至塞上》王维教案
《使至塞上》王维教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解诗人王维及其作品《使至塞上》的创作背景。
激发学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣。
1.2 教学内容：诗人王维的生平和创作背景介绍。
解析《使至塞上》的题目和诗歌结构。
1.3 教学活动：展示王维的生平介绍，引导学生了解其诗歌创作风格。
分组讨论：学生自由组成小组，探讨《使至塞上》的题目意义和诗歌结构。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论报告，对学生的理解能力进行评估。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标：帮助学生理解《使至塞上》的意象和意境。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容：逐句解析《使至塞上》的诗句和意象。
分析诗歌中的修辞手法和情感表达。
2.3 教学活动：引导学生逐句解析诗歌，理解诗句的意义和意象。
分组讨论：学生自由组成小组，探讨诗歌中的修辞手法和情感表达。
2.4 教学评估：观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论报告，对学生的理解能力进行评估。
第三章：诗歌创作背景与文化内涵3.1 教学目标：帮助学生了解《使至塞上》的创作背景。
引导学生理解诗歌中的文化内涵。
3.2 教学内容：介绍《使至塞上》的创作背景，包括历史背景和地理环境。
分析诗歌中的文化内涵，如边塞文化、自然景观等。
3.3 教学活动：展示《使至塞上》的创作背景，引导学生了解其历史和地理背景。
分组讨论：学生自由组成小组，探讨诗歌中的文化内涵。
3.4 教学评估：观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论报告，对学生的理解能力进行评估。
第四章：诗歌鉴赏与批评4.1 教学目标：培养学生的诗歌鉴赏能力。
引导学生进行诗歌批评，提出自己的观点。
4.2 教学内容：引导学生欣赏《使至塞上》的韵律、节奏和韵脚。
鼓励学生提出自己的观点，进行诗歌批评。
4.3 教学活动：引导学生欣赏诗歌的韵律、节奏和韵脚，理解其艺术特点。
分组讨论：学生自由组成小组，进行诗歌批评，提出自己的观点。
《使至塞上》教案
一、教案基本信息教案名称：《使至塞上》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年8月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释诗文的基本内容。
（3）分析诗中的意象和表达手法，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对边疆将士的敬意，培养学生的爱国情怀。
（2）理解诗人对壮美边疆的赞美之情，提高学生对自然美的欣赏能力。
（3）引导学生关注社会现实，增强历史责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《使至塞上》。
（2）理解诗文的基本内容，分析诗中的意象和表达手法。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）诗中关键词语和句子的理解。
（2）分析诗中的意象和表达手法。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗文所描绘的世界。
2. 互动教学法：采用自主学习、合作探讨的方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 情感教学法：以情促知，以知育情，引导学生感受诗人的情感，培养学生的爱国情怀。
五、教学过程1. 课前导入（5分钟）（1）播放草原风光视频，引导学生感受边疆的壮美。
（2）简介诗人王维及其创作背景。
2. 自主学习（10分钟）（1）学生自主朗读诗文，理解诗文内容。
（2）学生通过注释和工具书，解释诗中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（15分钟）（1）分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（10分钟）（1）引导学生发挥想象，体验诗人的情感。
（2）学生谈自己的感受，培养爱国情怀。
5. 课堂小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调诗文中的意象和情感。
6. 作业布置（1）熟读并背诵《使至塞上》。
王维诗《使至塞上》教案
王维诗《使至塞上》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析诗的结构和韵律，了解王维的诗歌创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和课堂讲解，提高学生的分析和理解能力。
（3）通过写作练习，培养学生的创作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮丽和边塞的风光，培养对自然和文化遗产的热爱和尊重。
（2）理解诗人对国家和人民的忧虑和关切，培养对国家和人民的责任感和使命感。
二、教学重点1. 诗的朗读和背诵。
2. 诗中的关键词语和句子的理解。
3. 诗的结构和韵律的分析。
三、教学难点1. 诗中的一些生僻词语和古文句式的理解。
2. 诗的意境和情感的把握。
四、教学准备1. 教学课件或教案。
2. 参考资料和注释。
3. 写作练习纸张和文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或教案，简要介绍王维的背景和诗歌创作风格。
引导学生关注诗的题目《使至塞上》，提问学生对“塞上”的理解和联想。
2. 朗读和背诵（15分钟）指导学生正确地朗读和背诵诗，注意语调和韵律。
引导学生理解和感受诗的节奏和音乐性。
3. 词语和句子理解（15分钟）解释诗中的一些生僻词语和古文句式，引导学生理解其含义。
分析诗中的关键词语和句子，解释其作用和意义。
4. 分析和讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论诗的结构和韵律，引导他们分析诗的组成部分和韵律特点。
进行课堂讲解和总结。
5. 写作练习（15分钟）给学生发放写作练习纸张，要求他们写一篇关于《使至塞上》的短文，可以是对诗的意境和情感的描述，也可以是对诗中的景象和人物的分析。
6. 总结和反思（5分钟）让学生分享他们的写作成果，引导他们对诗的理解和感受进行反思。
总结课堂教学内容，强调诗的重要性和文化价值。
教学反思：本节课通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
王维《使至塞上》教案
一、教案基本信息王维《使至塞上》教案适用年级：初中教学目标：1. 让学生理解并掌握《使至塞上》的诗意和主题。
2. 培养学生对王维诗歌的欣赏能力和文学素养。
3. 引导学生深入体会诗中的情感，提高学生对古诗的鉴赏能力。
教学重点：1. 《使至塞上》的诗意和主题。
2. 王维的诗歌风格和艺术特色。
教学难点：1. 诗中一些生僻词语的解释和理解。
2. 诗歌的背景知识和历史背景。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍王维的生平背景和诗歌创作特点，引导学生了解王维及其作品《使至塞上》。
2. 诗歌朗读（5分钟）教师带领学生朗读《使至塞上》，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
3. 诗歌解析（15分钟）教师对《使至塞上》进行逐句解析，解释生僻词语，分析诗中的意象和情感。
4. 讨论与思考（10分钟）教师提出问题，引导学生思考诗中的主题和情感，鼓励学生表达自己的看法和感受。
5. 总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的重点内容，提出一些与《使至塞上》相关的拓展问题，引导学生课后思考和自主学习。
三、作业布置1. 背诵《使至塞上》。
2. 完成课后练习，包括对诗中重点词语的解释和诗歌主题的思考。
3. 收集其他王维的诗歌作品，了解其诗歌风格和艺术特色。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，根据学生的反馈进行调整和改进。
五、课后评价通过课后作业的完成情况和学生的反馈，评价学生对《使至塞上》的理解和欣赏能力，以及王维诗歌风格和艺术特色的认识。
对学生的学习态度和参与情况进行评价，为下一步的教学提供参考。
六、教学活动设计1. 图片展示：教师展示一些与边塞风光相关的图片，引导学生直观感受诗中的景象。
2. 情景模拟：教师组织学生进行情景模拟，让学生扮演诗中的角色，体验诗中的情感。
3. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生就诗中的某一主题或意象进行讨论，分享自己的理解和感受。
4. 创意写作：教师引导学生以诗中的某一景象或情感为灵感，进行创意写作，如写作一首以边塞为主题的现代诗。
王维诗《使至塞上》教案
一、教案基本信息王维诗《使至塞上》教案课时安排：1课时（45分钟）年级学科：高中语文教学目标：1. 学生能够理解并背诵王维的《使至塞上》。
2. 学生能够分析并欣赏王维的写作技巧和意境。
3. 学生能够通过课文学习，了解中国古代边塞文化。
4. 学生能够运用课文中的描写手法，进行创作练习。
教学重点：1. 课文《使至塞上》的理解与背诵。
2. 分析王维的写作技巧和意境。
3. 中国古代边塞文化知识的掌握。
教学难点：1. 课文中的古诗词用词和句式理解。
2. 王维写作技巧和意境的深入分析。
3. 创作练习的实施。
二、教学方法采用问题驱动法、案例分析法、分组讨论法和创作实践法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析和创作能力。
三、教学准备1. 课文《使至塞上》全文。
2. 与课文相关的古代边塞文化资料。
3. 参考译文。
4. 写作纸张和文具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示边塞风光图片，引导学生思考边塞文化的特点，引出本课课题《使至塞上》。
2. 课文讲解（15分钟）讲解课文，解释生词，分析句子结构，帮助学生理解课文内容。
重点讲解课文中的古诗词用词和句式。
3. 写作技巧和意境分析（10分钟）分析王维的写作技巧和意境，引导学生欣赏课文的优美描写，深入理解课文。
4. 分组讨论（10分钟）学生分组讨论，分享对边塞文化的理解和感受，讨论如何运用课文中的描写手法进行创作。
5. 创作实践（5分钟）学生根据讨论的结果，进行创作练习，将课文中的描写手法应用到自己的作品中。
6. 总结（5分钟）对学生的创作进行点评，总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 背诵课文《使至塞上》。
2. 完成课后练习，包括翻译课文和分析课文中的写作技巧。
3. 收集相关的边塞文化资料，进行进一步的学习和研究。
六、教学评价1. 课后作业的完成情况，评估学生对课文的理解和背诵情况。
2. 课堂参与度和讨论表现，评估学生的分析和表达能力。
《使至塞上》王维教案
《使至塞上》王维教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《使至塞上》这首诗。
学生能够分析并描述王维的写作风格和艺术特色。
学生能够解释并应用文中的象征意义和隐喻。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗歌的主题和情感。
学生通过研究诗歌的结构和语言，培养阅读和分析诗歌的能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够欣赏王维的诗歌，并理解其对自然和人生的独特感悟。
学生能够通过诗歌的学习，培养对美好事物的感知和欣赏能力。
二、教学内容2.1 诗歌背景：介绍王维的生平背景和创作风格。
解释《使至塞上》的创作背景和历史背景。
2.2 诗歌解析：引导学生朗读并感受诗歌的节奏和韵律。
分析诗歌的结构和语言特点，如对仗、意象、隐喻等。
解释诗歌中的关键词汇和象征意义。
三、教学步骤3.1 导入：通过展示王维的画作或介绍其生平，引起学生对王维的兴趣。
提问学生对《使至塞上》的初步理解和感受。
3.2 朗读与感受：学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的表达。
引导学生关注诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。
3.3 分析与讨论：教师引导学生分析诗歌的结构和语言特点，如对仗、意象、隐喻等。
学生分组讨论，分享对关键词汇和象征意义的理解。
四、作业与评价4.1 作业：学生回家后进行诗歌背诵，并写下对诗歌的个人理解和感悟。
学生选择一首王维的其他诗歌，进行深入研究和分析。
4.2 评价：教师通过学生的作业和课堂表现，评价学生对诗歌的理解和分析能力。
学生通过同伴评价和自我评价，反思自己的学习过程和成果。
五、教学延伸5.1 相关作品欣赏：教师引导学生欣赏王维的其他诗歌作品，比较其写作风格和艺术特色。
学生可以进行诗歌创作或绘画创作，表达自己对自然和人生的感悟。
5.2 课堂小结：教师总结本节课的学习内容和学生的表现，强调诗歌的重要性和价值。
学生表达自己对诗歌学习的兴趣和收获，并提出问题或建议。
六、教学策略6.1 互动式教学：教师通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的思考和参与。
王维《使至塞上》的教案
【篇一】王维《使至塞上》的教案使至塞上教案《使至塞上》教案冯济聪教学目标1、理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
2、能流畅地背诵并默写诗歌。
教学重点1、朗读并背诵诗歌。
2、体会理解诗歌内容和作者的思想感情。
教学难点体会诗歌的意境和情景交融的艺术特点。
课时安排一课时教学内容及过程一、导入唐代自开国以来，各方蕃夷部落不断入侵，唐政府不得不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领土的意图。
开元天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的见闻写成了诗歌，于是边塞风光和军旅生活成了盛唐诗人的新题材。
这类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗――王维的《使至塞上》。
二、学生自读这首诗注意字的读音单车（dān）候骑（jì）．．三、学生了解作者及诗作背景王维，字摩法，唐代著名山水田园诗人，人称“诗佛”。
他的诗“诗中有画，画中有诗”。
开元25年（737年）春，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实是被排挤出朝庭）。
《使至塞上》写的就是这次出使的情景。
四、学生再读这首诗思考出使人是谁，在什么情况下出使的，出使的目的是什么？结果如何？明确王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延，经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知）将官此时正在燕然前线。
五、研读赏析1、说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”的含义，蕴含作者怎样的感情？赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句明确诗人经简练的笔墨写了此次出使的经历。
“单车过居延”，山高路远，像“征蓬”，又像“归雁”一般进入“胡天”，既言事又写景，在叙事写景中传达着难言的情感。
经过长途跋涉，终于到达萧关，见到了侦察兵，可将官还在前线。
故事似乎还要延续下去，而诗歌却戛然而止。
蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
2、诗人传神刻画了奇特的塞外风光，“大漠孤烟直，长河落日圆。
王维《使至塞上》教案
王维《使至塞上》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵王维的《使至塞上》。
（2）了解王维的生平和创作背景，理解诗歌的意境和表现手法。
（3）能够分析并欣赏这首诗的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受诗歌的韵律和节奏。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王维的爱国情怀和对大自然的热爱。
（2）培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
二、教学重点、难点重点：1. 背诵并理解《使至塞上》的内容。
2. 分析王维的诗歌创作风格和艺术特色。
难点：1. 理解诗歌中的意境和情感。
2. 欣赏王维的诗歌美学价值。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括王维的生平简介、《使至塞上》的原文、译文、相关图片等。
2. 准备《使至塞上》的朗读音频。
3. 准备合作探讨的问题和答案。
四、教学过程1. 导入新课展示PPT，介绍王维的生平简介，引导学生了解王维及其作品《使至塞上》。
2. 朗读诗歌播放《使至塞上》的朗读音频，学生跟读。
让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的美感。
3. 自主学习让学生自主学习，结合注释理解诗歌内容。
鼓励学生提问，教师解答。
4. 合作探讨学生分组讨论，探讨诗歌的意境、表现手法和艺术特色。
教师提供合作探讨的问题，引导学生深入思考。
问题示例：1. 《使至塞上》中的意象有哪些？它们分别代表了什么寓意？2. 王维的诗歌创作风格有哪些特点？在《使至塞上》中是如何体现的？3. 请分析《使至塞上》的韵律和节奏，谈谈你对这首诗的感悟。
5. 分享成果每组选派一名代表分享探讨成果。
教师点评并总结，引导学生深入理解诗歌。
6. 欣赏与拓展展示其他王维的诗作，让学生欣赏并拓展对王维诗歌的认识。
五、课后作业1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于《使至塞上》的赏析文章，不少于300字。
3. 选择一首王维的其他诗作，进行自主学习，了解其创作背景和艺术特色。
王维《使至塞上》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：王维《使至塞上》教案2. 教材版本：人教版3. 学科领域：语文4. 课时安排：2课时5. 教学目标：(1) 知识与技能：学生能够理解并背诵《使至塞上》；(2) 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和艺术特色；(3) 情感态度与价值观：引导学生感受王维的爱国情怀，培养对古典诗词的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 诗歌的意象分析；(2) 诗歌的艺术特色；(3) 诗歌的背景及作者的情感表达。
2. 教学难点：(1) 诗歌中的一些生僻词汇的理解；(2) 诗歌的意境体会。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍王维及《使至塞上》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗歌的意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的意象、意境和艺术特色。
4. 诗歌解析：讲解诗歌中的生僻词汇，分析诗歌的结构、韵律等。
5. 情感体验：引导学生感受王维的爱国情怀，体会作者的情感表达。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
四、作业布置1. 背诵《使至塞上》；2. 写一篇关于《使至塞上》的观后感。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和背诵情况，以及学生在课堂上的表现等，为下一步的教学提供参考。
六、课堂活动设计1. 图片展示：展示《使至塞上》中所描绘的自然风光，如大漠、孤烟、长河等，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
2. 角色扮演：让学生分角色扮演诗中的不同角色，体会诗人的情感。
3. 绘画创作：鼓励学生根据诗歌内容进行绘画创作，加深对诗歌意境的理解。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生背诵情况和观后感写作，评价学生的学习效果。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，如沟通交流、分析问题等能力。
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《使至塞上》王维教案
一、导入新课
唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断侵入，唐政府不得不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成，于是边塞风光和军中生活成为盛人的新题材。
这一类诗，史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——的《使至塞上》。
(转身写板书)题目的意思就是出使到边塞。
板书：使至塞上王维
二、简介作者
王维(701-761)，字诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，崇信佛教。
晚年无心仕途，专诚奉佛，所以后世人称其为“诗佛”。
他是唐代山水田园派的代表。
其诗、画的成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与合称“王孟”。
三、整体感知
教师范读、带读。
四、理解诗意
这是一首五言律诗，共8句，分为四联，是哪四联呢?(首、颔、颈、尾)
板书：首颔颈尾
1、这首诗总体写了一件什么事呢?
明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。
王维轻车简从，驾车经过居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
可见虽然打了胜仗，都护并没有放松警戒。
流露出对都护的赞叹。
2、说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天。
”二句的含义，蕴含作者怎样的感情?
赏：由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。
蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，诗人去国离乡，感情总是复杂万端的`，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中听写乃是因为负有使命。
大约诗人这次出使塞上，本已心境不佳，并威风、气派。
诗人的失意情绪或者同朝廷政治斗争有关。
一向器重诗人的宰相张九龄在那年四月被贬为荆州长史。
估计
诗人王维也相应爱到了牵连。
“征蓬”于诗人，是正衬;而“归雁”于诗人则是反衬。
在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所;而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。
自己过了居延这个地方，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。
这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
3、赏“大漠孤烟直，长河落日圆”二句。
明确：这两句是全诗的名句。
两句主要写景，写到了哪些景物呢?(大漠、孤烟、长河、落日)。
这一联由两个画面组成。
第一个画面是大漠孤烟。
置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一幅景象：黄沙莽莽，无边无际。
昂首看天，天空没有一丝云影。
只有一缕孤烟在升腾。
那是烽烟，烽烟是报警时点的烟火，这说明诗人此行快要到达目的地了。
烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。
从画面构图的角度说。
在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。
另一个画面是长河落日。
这是一个特写镜头。
诗人大约是站在一座山头上，俯婉蜒的河道。
时当傍晚，落日低垂河面。
诗人只用一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。
由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而使整个画面更显得雄伟奇丽。
4、最后两句，写了诗了到达目的地以后，从兵士那里得知都护正在边防前线准备战事，这两句可以看出诗人对边关将士的敬慕之情。
五、小结
这首诗叙述了作者出使塞外的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了河西军队的声威，同时也表达了诗人的抑郁。
孤寂的思想感情。