对“学生为主体”课堂提问的思考

对“学生为主体”课堂提问的思考

新课程标准提倡课堂教学要以学生为主体，教师为主导。这就要求教师要在教学活动中利用各种方法引导学生去观察、思考、完成探索过程。课堂提问就是最常用的一种方法，也是用得较多的方法。课堂提问要以学定教，既要预设、更要生成，在预设的基础上生成，生成是为了更好地实现预设的目标。以学生为主体的课堂不应该只停留在形式上，更应该从思想上达到真正的转变，把课堂那一片天空留给学生，让他们有更多机会展翅翱翔。

一、学生敢问是课堂提问的基础。

教学是双边活动，建立和谐的师生关系是保障上好每一堂课的关键所在，无论是学优生还是学困生，对课堂、对老师都会产生被别人赏识的渴望，渴望被老师理解和关注，渴望在课堂上能占有满意的“份额”。但调查发现，随着学生年龄的增长，思想的顾虑也在增加，怕提的问题不得要领而被老师批评或被同学嘲笑，有失“面子”，所以，课堂中学生敢问是和谐师生关系的积极表现，解除学生的畏惧心理和思想顾虑，为学生创设一个平等、轻松、愉快的教学氛围，学生自然而然的热爱学习、喜欢思考、敢于提问。在教学中恰当地使用鼓励性语言，即便是学生提的问题不成问题，教师也应该表现出积极和感兴趣的态度，努力捕捉他们身上的闪光点，多鼓励、多表扬，激发他们积极向上的学习情感，

长期坚持，就一定能够建立和谐的师生关系。

二、学生会问是课堂提问的活力。

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，在课堂教学中，教师要精心设计问题，注意培养学生良好的思维品质，特别是发散思维，鼓励学生异想天开，展露他们独特的见解，也许从这些想法中，我们会找到点燃学生智慧的火花，捕捉到学生心灵深处积极探求新知的动力源泉，注重学生主体性的发挥，让课堂教学焕发出生命活力。教师在课堂上创设一个自由、民主、积极的言论氛围，使每个学生在这种宽松的氛围下有一种安全归属感，充分激发他们表达自己观点的愿望。在教学活动中，必须改变“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”的教学模式，发挥学生主动性和创造性，根据每个阶段学生的年龄特点和认知特点，设计教学活动，让学生说，让学生问，让学生答。通过他们自己的主动探索，学会学习，学会提问，去理解一个问题是怎样提出来的和被解决应用的，使学生创新精神的培养得到落实。所以，我们说，有活力的课堂一定是学生为主体、学生个性得到培育与发展的课堂，是思维能力、创造能力得到最大限度提高的课堂，也必将是有利于学生素质的全面提高、终身幸福的课堂。

三、学生乐问是课堂提问的升华。

激发学生的问题意识，使学生乐于提问，学生的好奇心、问题意识和锲而不舍的探求是成功的前提，实际上，问题意

识是人与生俱来的本能。因此，在课堂上要充分激发学生的问题意识，善于引导，使学生对教学充满好奇。在教学过程中，教师要欢迎学生提出问题、不断质疑，鼓励学生在答题时另辟蹊径，提出创见，我们在平时课堂教学中，不能轻易地去否定学生的结论，鼓励学生从多种不同的角度来寻求问题的解答，接纳多种解答，哪怕学生有错误的地方，也要善于从中寻找“闪光点”。在平时注重培养学生自己提出问题的能力，鼓励学生大胆提问，激发学生去质疑去解惑，使学生学得更主动，因此在教学中我们要努力培养学生的问题意识，富于思考。应有意识地引导学生不唯书，不唯上，对前人或别人的做法敢于质疑，树立勇于挑战，积极进取的信念，敢于表达自己的意见，能据理力争。要十分尊重学生的质疑问难精神，珍惜学生每一次可贵的思维积极性，积极创造条件，帮助学生实现对问题的探究，保护学生独立思考、质疑问难的主动性，从而培养学生善于提问的习惯。

总之，培养学生质疑善问精神，，提高学生学习的主动性和积极性是当前教学改革的当务之急，也是提高课堂效果的必由之路。