小学语文童话教学方法初探
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略一、激发学生的阅读兴趣在进行童话教学时，教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
可以通过课堂讲解、故事演示等形式向学生介绍一些脍炙人口的童话故事，引导学生主动阅读。
可以邀请学生自愿参加课外阅读活动，鼓励他们能够主动去图书馆、书店等地方挑选自己喜欢的童话故事进行阅读。
教师还可以通过多媒体、声音等形式给学生带来更加生动的阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
只有让学生对童话故事产生浓厚的兴趣，才能够更好地进行教学。
教师可以通过组织课外亲子阅读活动，让学生和家长一起分享阅读的体验，增强学生的阅读兴趣。
也可以结合童话教学进行阅读策略指导，引导学生掌握一些阅读技巧，从而更好地理解和分析故事中的内容。
三、拓展学生的语言表达能力童话教学不仅可以帮助学生提升阅读能力，同时也能够有效地拓展学生的语言表达能力。
在进行童话教学时，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生表达对故事中情节、人物等方面的理解和看法。
教师还可以通过组织写作活动，让学生根据自己的理解，自由地进行创作，提高他们的写作表达能力。
四、培养学生的价值观和情感态度童话故事中常常包含一些积极向上的价值观和情感态度，通过对这些价值观和态度的理解和讨论，可以有效地培养学生积极向上的人生观和价值观。
在童话教学中，教师可以引导学生通过对故事情节、人物形象等方面的分析，去体会故事中所包含的人文关怀、善良正直等价值观，并通过讨论、写作等形式，引导学生深入思考这些价值观对他们的影响。
要想在小学语文教学中有效地开展童话教学，教师需要充分发挥自身的主导作用，通过多种形式和手段，引导学生深入理解、积极参与童话故事的阅读和探究，培养他们的阅读兴趣、提升阅读能力、拓展语言表达能力，培养积极向上的价值观和情感态度。
只有这样，才能够更好地推动小学语文教学的发展。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略一、合理安排教学时间在小学语文教学中，教师要对童话教学的时间进行合理安排，一般而言，童话教学应在一个学期内完成，分配到数节课中，保证教学的密度与质量。
授课时教师应组织学生了解童话故事的起源、发展、种类和特点等知识，带领学生初步掌握童话故事的阅读方法和技巧，使学生能够在阅读中获得更多的快乐和成长。
二、巧妙处理教学内容在小学语文童话教学中，教师要注意教学内容的处理。
首先，要以学生的学习水平和认知能力为参考，选择适合学生阅读的童话故事。
其次，在故事情节讲解中要充分考虑学生的实际情况，通过加入学生所熟悉的生活元素或对故事中的重要事件进行剖析，激发学生的好奇心和想象力，从而加深对故事的理解。
最后，要通过活动和创意的方式，将故事中的思想与学生生活中的体验相结合，以激发学生的思维能力和表达能力。
三、重视情感教育童话教学不仅是一种阅读教学，更是一种情感教育。
在童话教学中，教师应采用有针对性的教学方式，荟萃童话故事中的情感元素，引导学生理解故事中的道理，还要引导学生从不同人物的角度去思考问题和分析不同的人物性格特点，策划有趣的课堂活动，让学生在参与中感受氛围，培养良好的情感品质。
四、创新教学方法在小学语文童话教学中，教师还可以通过创新教学方法，提高童话教学的效果。
例如，可以采用故事创作活动、情景模拟演练活动、自主阅读活动等方法，让学生从不同的视角去认识和理解故事，提高学生的语文素养、审美品味和创新思维能力。
总之，小学语文童话教学中的有效策略需要教师从多个方面进行考虑和实践，从教学时间的合理安排到内容教学的处理再到情感教育和创新教学方法的引入，都需要注意教学的科学性、趣味性和实效性，让学生在愉快的阅读中不断成长和提高。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话是小学语文教学中的重要内容之一，因为它具有故事情节精彩、形式易于理解和内容易于接受等优点。
童话能够培养学生的阅读兴趣、想象力和语言表达能力，让学生能够更好地理解和运用语言。
所以，在小学语文教学中，童话的教学也十分重要。
下面将从教学目标、教学方法、教学手段等方面分析小学语文教学中童话教学的有效策略。
一、教学目标在童话教学中，教学目标应当明确，根据学生的年龄、认知、兴趣等方面来制定具体的目标。
一般来说，小学童话教学的目标是：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，激发学生对阅读的热爱和积极性。
2. 提高学生的语言表达能力，培养学生的想象力和创造力，训练学生的语言表达能力和写作技巧。
3. 培养学生的价值观，使学生能够道德感强，有责任心、爱心等良好品质。
二、教学方法在童话教学中，教学方法应当多样化，既能够激发学生的兴趣，又要提高学生的认知水平。
目前，常用的童话教学方法主要包括自由阅读、小组讨论、故事演绎、绘本阅读、影视欣赏等。
1. 自由阅读对于小学生来说，自由阅读是一种非常有效的童话教学方法。
通过自由阅读，学生能够自主选择自己喜欢的童话故事，在阅读过程中能够自由掌握知识，发挥自己的阅读兴趣和天赋能力。
2. 小组讨论小组讨论是一种以小组为单位，相互交流、讨论、分析、归纳等的童话教学方法。
通过小组讨论，学生能够结合自己的阅读经历和思考，进行交流，提出各种疑问、想法或结论，从而激发学生的思考和创造力。
3. 故事演绎故事演绎是一种童话教学方式，它利用讲故事和角色扮演的形式，激发学生的想象力和表演能力，提高学生的语言表达和写作能力。
4. 绘本阅读绘本阅读是一种将图画与文字结合的童话教学方式，它能够给学生以视觉上的刺激，让学生区别各种色彩和形状，同时也能够让学生更好地理解故事内容，培养学生的想象力和语言表达能力。
5. 影视欣赏影视欣赏是一种以影视作品为主的童话教学方法，它可以利用影视作品来激发学生的阅读兴趣，提高学生对童话故事的理解和掌握程度，同时也能够提高学生对电影和电视剧的欣赏和分析能力。
小学语文童话教学的方法与实践
标题：小学语文童话教学的方法与实践一、引言童话作为一种特殊的文学形式，一直以来都是小学语文教学中不可或缺的一部分。
它以其丰富的想象力和独特的叙事方式，深受孩子们的喜爱。
通过童话教学，孩子们不仅能够学到语言知识，还能培养他们的情感、态度和价值观。
本文将探讨小学语文童话教学的方法与实践，以期为一线教师提供有益的参考。
二、教学方法1.情境创设法情境创设法是童话教学中常用的一种方法。
教师可以通过语言描述、图片展示、音乐渲染等手段，创设出一个与童话故事相符合的情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容。
例如，在讲解《小红帽》这一童话时，教师可以先通过多媒体播放一段有关小红帽的故事背景音乐，然后再通过图片展示的方式，向学生介绍童话中的人物和场景，让学生仿佛置身于故事中。
2.角色扮演法角色扮演法是让学生通过扮演童话中的角色，亲身感受故事情节，从而更好地理解故事内涵。
教师可以根据童话故事的特点，设计相应的角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解《三只小猪》这一童话时，教师可以组织学生进行角色扮演，分别扮演猪妈妈、大灰狼和三只小猪，通过对话和动作表演，让学生深入理解故事中所传达的道理。
3.小组讨论法小组讨论法是让学生在小组内对童话中的问题进行讨论，发表自己的看法，从而培养他们的思维能力和表达能力。
教师可以根据童话故事的内容，设计一些具有探究性的问题，让学生在小组内进行讨论。
例如，在讲解《龟兔赛跑》这一童话时，教师可以提出“如果你是小白兔，你会怎么做？”这样的问题，让学生在小组内进行讨论，发表自己的看法。
三、实践案例接下来，我们将通过一个具体的实践案例来展示童话教学的方法与实践。
以《白雪公主》这一童话为例：1.情境创设：教师通过多媒体播放《白雪公主》的动画片段，让学生感受故事中的情境和氛围。
同时，教师用生动的语言对白雪公主的形象进行描述，激发学生的学习兴趣。
2.角色扮演：教师将学生分成若干个小组，每组选出一位学生扮演白雪公主，一位学生扮演小动物们，一位学生扮演邪恶的皇后。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过童话教学，可以培养学生的阅读兴趣、提高语言表达能力、拓宽学生的想象力和创造力等。
以下是浅析小学语文教学中童话教学的有效策略：一、选取适合年级的童话教材在童话教学中，要根据学生的年龄和认知水平选择恰当的教材。
对于低年级学生，可以选择内容简单、结构清晰、情节生动的童话故事；对于高年级学生，可以选择主题明确、形式多样、多层次的童话故事。
此外，还要注意教材的语言风格和文化背景，确保学生能够理解和接受。
二、注重情感教育童话教学不仅仅是语文知识的传授，更是对学生情感的熏陶和培养。
在教学中，要引导学生关注故事中所蕴含的人文情感，如爱、友谊、互助、成长等，通过情感体验，增强学生的情感认知和情感表达能力。
三、多种形式教学相结合童话教学可以采取多种教学形式，如朗读、分角色朗读、情景表演、绘本欣赏、创意写作等，多样化的教学方式能够激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，还可以借助多媒体等现代化教学手段，拓展教学内容，提高教学效果。
四、引导学生构建个性化阅读理解童话教学中，要注重学生的阅读理解能力的培养。
在教学中，要引导学生认真阅读故事情节，理解主题、情感、人物性格等方面，并提倡学生通过个人的理解和体验，发挥个性化的阅读理解，培养学生的独立思考能力。
五、培养学生的审美意识童话故事是优美的文学作品，其中蕴含的语言风格和文学形式能够培养学生的审美意识。
在教学中，要引导学生对故事中的语言表达、叙事手法、形象描绘等方面进行感性体验和理性探究，从而提高学生的审美能力和欣赏水平。
总之，童话教学是小学语文教学中重要的一环，采用多种策略和形式，在教学中通过情感教育、阅读理解、个性化认知等方面进行有效的培养，从而提高学生的学习兴趣和能力。
浅谈小学语文教学中童话教学方法
浅谈小学语文教学中童话教学方法小学语文教学中，童话教学是一种非常重要的教学方法。
童话作为一种文学形式，具有浓郁的想象性、感染力和启发力，对培养学生的语文素养和阅读能力有着积极的作用。
在小学语文教学中运用童话教学方法，能够激发学生的兴趣，提高学生的口语表达能力和写作能力，培养学生的思维能力和审美情趣。
下面将从教学设计和教学实施两个方面浅谈小学语文教学中童话教学方法。
一、教学设计针对小学生特点，教师在设计童话教学时应注意以下几个方面：（一）学生的认知能力：小学生的认知能力有限，容易受到时间和空间限制，对抽象概念的理解不够深入。
因此，在选择童话故事时，要考虑到小学生的认知能力，选择内容简单、形象生动、情节连贯的故事，以便学生能够理解和接受。
（二）教学目标的确定：根据小学语文教学的要求，确定合适的教学目标，既要注重学生对故事情节、人物形象的理解，又要注重学生的情感体验和审美情趣的培养。
教学目标要明确、具体，并与小学语文教学大纲相适应。
（三）教学内容的选择：在选择童话故事时，教师要结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择有一定教育意义和艺术价值的童话故事进行教学。
故事要具有情节连贯、教育性强、寓言意义明确等特点。
（四）教学方法的运用：在童话教学中，教师可以采用讲故事、分组讨论、小组合作等多种教学方法。
通过讲故事，可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力；通过分组讨论，可以加深学生对故事情节和人物形象的理解，提高学生的思维能力和口语表达能力；通过小组合作，可以培养学生的合作意识和团队精神。
（五）教学资源的利用：在童话教学中，教师可以利用多种教学资源，如多媒体教具、图片、音频等，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生利用校园环境、家庭资源等，进行实地观察和参与体验，增强学生的感受和体验。
二、教学实施在童话教学实施中，教师应注意以下几个方面：（一）创设情境：在教学开始前，教师可以通过引发学生的兴趣和思考，创设一个情境，让学生进入故事的世界，激发学生学习的动力，调动学生的积极性。
小学语文童话教学探析
四 、要 让 学生 充分 发挥 想象 力 想 象的天空星光灿烂 ，而要看 到这星光灿烂 的情形 ，还必 须让孩子要有一双腾飞的翅膀。借助童话的有趣内容可以培养和 发挥 学 生的 想象 力 。童 话最 显著 的特 点就是 幻 想 ，童 话故 事 就是 作者 通 过丰 富 的幻 想 、想象 和 夸张 创造 出来 的 ，因此 ，在教 学 中 定要 把学 生 的思 维带 进童 话 的幻 想世 界 里 去 ，启发 学 生想 象 。
需要点燃的火种。”我们正是要通过 “ ”的过程去点燃儿童心 感 灵的 火种 ，而 决不 能以抽 象琐 碎 的分 析 替代 这个 体 验 、感悟 的心
理 过程 。
三、通过表演，可以使学生更好地把握童话内蕴 由于童话这种文学题材极富儿童情趣和幻想精神 ，情节生 动 、语言活泼 ，与其他体裁有很大的区别，因此，教学的方式应 发挥 童话 的特 殊优 势— — 表 演 。表演 童 话剧 应 在全 班分 组 练 习的 基 础 上进 行 ，让 全体 学 生进 入角 色 。大 家都 是 童话 世Байду номын сангаас界 的主人 。 表演可以用原来 已创设的童话场景作为背景 ，童话角色最好都戴 上头饰，有可能时也添加一些小道具。在宽松的情境中进行童话 表 演 ，不 但 能促 使 儿童 更主 动地 去 理解 文章 。把握 形 象 ，充 分感 受 到 童话 的形 象 美 ， 同时又 在特 定 的情 境 中进 行 了生 动 的语言 训 练 ；而 且在 揣测 表演 技 巧 以及理 解 角色 心理 的过程 中 ，促 进 学生 的心理素质、社交能力和创造能力的发展，使儿童产生丰富的情
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导学生从语言文字入手，去掌握文章的具体 内容，再领会文章的 思想感情，即 “ 披文 以入情 ”。童话教学应该在全力理解儿童的 基 础 上 ，引 导他 们深 入童 话世 界， 体验 童话 的魅力 ，在 学 习过 程 中 ，发 展其 生命 ，提 升 其文化 。要做 到 这些 ，童话 课 内教 学过 程 必须形式多样而又富有个性色彩 ，并且能够照顾到每一个学生的 发展。然而在现实教学中由于客观条件 的限制，教师不能关注到 每 一 个学 生 的学 习体 验 ， 以及有 些 教学 形 式并 没有 发挥 其 真 正的 作用，如表演，游戏等教学手段，在 目前的大班情境中总是显得 “ 哗众取宠”，在热热闹闹下，缺乏内在的审美精神，缺乏与儿 童深 度 的心 灵交 流 。所 以教 师要 让 学生 理解 和 感 知童 话 ，通过 听 童话 故事 ，学 会一 些做 人 的道理 。 二、创设情境，让学生感知童话 要进 入 童话 世 界 ，首先 要进 入 童话 故 事发 生 的场 景 ，也 就是 童话 角 色活 动 的舞 台 那些 场 景 ，有孩 子 很 熟悉 的 ，也有 距 离孩 子 的生 活 比较 远 的 。教师 要充 分运 用各 种 方 法与 手段 有 效地 激发 儿童的情感 ，使儿童在情感的促动下牵 引想象，进而在飞扬的想 象 中产 生更 加 丰 富的情 感体 验 。如 利用 音 乐 或画 面 ，渲 染气 氛 ， 创设教学情境，营造宽松 自由的课堂氛围等。这一再现并感悟文 学形象的过程，往往充满激情、充满想象 、充满灵感。它不仅有 助于丰富儿童的内心情感世界，培养想象力，使儿童体悟到童话 文学的情感美与形象美，而且直接关系到儿童对童话本身的理解 与 接受 程度 。因 为 ，审美 熏 陶、道 德 感化 、理性 思 考都 与对 文 学 形 象 的认 知 、体验 和感 悟 密不 可分 。只有 对 形象 进 行 了充分 的再 现、体验与感悟，才能真正理解到文学的蕴含。古罗马教育家普
浅谈小学语文教学中童话教学方法
浅谈小学语文教学中童话教学方法小学语文教学中，童话教学方法是一种有效的教学方式，能够帮助学生更好地理解和欣赏童话故事。
本文将从以下几个方面进行讨论：童话故事的特点、童话教学的目标、童话教学的方法和技巧以及如何评估童话教学效果。
一、童话故事的特点童话故事是一种富有想象力的文学形式，具有以下特点：1.简洁明了：童话故事往往以简短的篇幅、生动的语言描述情节，使孩子更容易理解和记忆。
2.想象世界：童话故事常常以奇幻、幻想的方式描绘一个与现实世界不同的世界，激发孩子的想象力和创造力。
3.道德教育：童话故事往往通过一个个小故事传达一些道德准则和人生哲理，引导儿童正确做事、待人、做人的态度和价值观。
二、童话教学的目标童话教学旨在帮助学生：1.提高阅读理解能力：通过解读童话故事，培养学生审读文本的能力，理解故事情节、人物性格等。
2.培养语感和审美情趣：童话故事丰富的语言和情节能够培养学生对美的感知和欣赏能力，培养学生对文学的兴趣。
3.培养道德品质：通过童话故事中的人物形象和情节，引导学生树立正确的道德观和价值观。
4.拓展语文知识：通过童话故事，学生可以巩固和拓展词汇、句子结构等语文知识。
三、童话教学方法和技巧1.教师讲授和学生讨论相结合：教师可以先给学生讲述童话故事，然后与学生一起进行讨论，引导学生深入理解故事情节、分析人物性格。
2.观看和分析动画、电影：教师可以选择一些与童话故事相关的动画或电影进行展示，学生可以通过观看动画、电影来理解故事情节、人物形象等。
3.组织角色扮演：教师可以组织学生进行童话故事中角色扮演，让学生亲身体验故事情节、感受人物的情感变化，培养学生对故事的深入理解。
4.创作相似故事：教师可以引导学生创作与童话故事相似的故事，培养学生的创造力和写作能力。
四、评估童话教学效果评估童话教学效果可以采用各种形式的评价，如：1.学生读后感：通过学生的读后感，了解学生对童话故事的理解和感受。
2.书面作业：布置与童话故事相关的作文、写读后感等，通过作业的完成情况和内容，评估学生对童话故事的理解和应用能力。
浅析小学语文童话教学的对策
浅析小学语文童话教学的对策小学语文童话教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价反馈四个方面进行对策分析。
一、教学目标对策1.培养学生的阅读兴趣和情感体验能力。
可以通过采用生动有趣的故事情节，丰富多样的情景描写，激发学生的阅读兴趣和情感体验能力。
2.提高学生的阅读理解和表达能力。
可以通过设置各类问题来引导学生深入思考和分析，培养学生的阅读理解能力；也可以通过让学生进行口头或书面表达来锻炼学生的表达能力。
3.培养学生的文学素养和审美情趣。
可以通过选取经典的童话故事，让学生感受到其中蕴含的美学价值，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容对策1.选择适合学生年龄和能力的童话故事。
可以根据学生的年龄特点和阅读能力来选择相应的童话故事，确保教学内容与学生的接受能力相匹配。
2.提供丰富多样的故事类型。
可以选取寓意深刻、教育意义明确的故事，也可以选择幽默有趣、情节扣人心弦的故事，以及帮助学生开阔眼界、拓展思维的科幻童话等，丰富学生的阅读体验。
3.引入经典和当代作品结合的故事。
可以引导学生阅读经典的童话故事，如《小红帽》、《白雪公主》等，同时也可以选取当代优秀的童话故事，让学生感受到传统与现代的有机结合。
三、教学方法对策1.多媒体辅助教学。
可以通过多媒体手段呈现故事情节、插图和背景音乐，增强学生的听觉和视觉感受，提高学生的理解能力和注意力集中度。
2.故事导读和分析。
教师可以通过故事导读和分析，引导学生在阅读前对故事进行背景介绍和主题预测，在阅读过程中分析人物性格、情节发展等，培养学生的阅读思考能力。
3.小组合作探究。
可以组织学生进行小组合作学习，共同探究童话故事中的问题和价值，进行交流讨论，培养学生的合作能力和团队意识。
四、评价反馈对策1.多元化的评价方式。
可以采用开放性问题、综合性评价和口头表达等方式，评价学生对童话故事的理解和表达能力。
2.及时有效的反馈。
教师可以在故事阅读后进行即时反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，并给予适当的指导和建议。
小学语文教学中的童话教学策略
小学语文教学中的童话教学策略当在小学语文教学中使用童话教学策略时，以下是一些值得考虑的方法和步骤：童话的选择：选择适合小学生年龄段的经典童话故事作为教学材料。
确保故事内容简单、易于理解，同时富有教育意义和启发。
你可以选择知名的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。
预热和导入：在开始教学之前，通过引入故事的主题、角色或情节，激发学生对故事的兴趣，建立情感联系。
可以使用图片、视频、音频片段或者相关手势等方式，让学生对故事产生好奇心。
阅读故事：通过朗读、听故事录音或观看动画等方式，带领学生阅读故事。
老师可以采用不同的语调、节奏，适当配上表情和动作，以吸引学生的注意力和参与度，并帮助他们理解故事的情节、人物关系和主题。
讨论和分享：提问学生关于故事的问题，让他们参与讨论并分享自己的想法和观点。
鼓励学生互相倾听和尊重彼此的意见，培养他们的表达能力和思维能力。
词汇学习：选择一些故事中的重要词汇，帮助学生理解和学习这些词汇的意义和用法。
可以通过图片、小组合作游戏或词语填空等方式进行词汇练习。
角色扮演：将学生分成小组，让他们扮演故事中的不同角色，模仿并演绎故事情节。
通过角色扮演，帮助学生理解并体验故事中人物的情感、思想和行为。
创作活动：鼓励学生基于故事主题进行创作活动，如绘画、写作、剧本改编等。
这样可以提高学生的想象力和创造力，并巩固对故事的理解。
拓展活动：通过与其他学科的结合，拓展故事的教学内容。
例如，进行数学计算、科学实验或地理探索等与故事相关的跨学科活动。
总结和评估：通过问答、笔头作业或小组讨论等方式，对学生对故事的理解和应用进行评估。
同时，帮助他们总结所学知识，加深对故事内涵的理解。
通过使用这些教学策略，教师可以帮助学生更好地理解和欣赏童话故事，提高他们的语文素养和阅读能力。
同时，童话教学还能激发学生的想象力、情感发展和道德意识。
小学低年级语文童话教学初探
小学低年级语文童话教学初探摘要：语文教学，除了要进行语言文字训练，还要进行思维训练，进行语文审美素质教育，而语文审美素质教育，则是语文教学的最高境界。
童话课文以它所特有的幻想色彩吸引儿童，是伴随孩子成长的好伙伴。
组织好童话教学是提高低段学生阅读水平不可缺少的一个方面，也是提高低段学生审美素质的重要方法之一。
关键词：审美教育；童话教学；阅读水平中图分类号： g623.23 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）03-0127-01审美教育要从小抓起，而儿童的认知能力是有限的，如何培养“不谙世事”的低段学生获得初步的审美情趣，我认为童话教学法是一个不错的选择。
儿童有哪些审美特点？如何根据学生的审美特点进行童话课文教学？这是本文所要探讨的问题。
一、儿童的审美特点通过观察和了解，我们发现儿童有一些普遍性的审美特点，这些特点包括直观性、趣味性、表面性和不稳定性、随意性、单纯性等。
我们根据这些特点来进行对儿童的初步审美教育教学，通过大量的童话故事来满足他们的阅读和审美要求。
（一）直观性、趣味性例如《小蝌蚪找妈妈》这则童话故事，是向儿童介绍青蛙成长过程中几个不同的形体变化的知识。
只有完整引导儿童读这则童话，那亲切浅近的语言，生动有趣的情节，才能吸引儿童。
也可以在现实生活中找出实体来进行更直观的教育，有条件的话可以带他们去池塘里看蝌蚪和青蛙，给他们说明青蛙就是由这些小蝌蚪一点点慢慢变化而来的。
儿童的审美特点就是直观感受性和趣味性，只有他们真真实实的感受到这些童话中的东西，他们才能获得乐趣，激发他们对大自然探索的积极性，由此而获得审美情趣。
（二）表面性例如《骆驼和羊》这则童话中，在儿童尚未对课文作深层理解的时候，我以此试问儿童：“骆驼和羊谁最有本事？”儿童几乎异口同声说：“骆驼！”这实际上反映了儿童的审美特点，只有表面的审美力，单纯地看问题，没能看到骆驼与羊各有长处与短处。
而要使儿童认识这一点，就要引导他们好好分析老牛的话。
小学语文教材中童话作品的教学策略
小学语文教材中童话作品的教学策略童话作品是小学语文教材中重要的一部分，通过生动有趣的故事和丰富的想象力，帮助学生提升语言表达能力，培养阅读兴趣，增强想象力和创造力。
以下是具体的教学策略：一、预习和导入预习任务让学生在课前阅读童话故事，并查找相关资料，对故事背景和主要人物有初步了解。
提出几个开放性问题，如“你觉得这个故事最有趣的地方是什么？”以激发学生的阅读兴趣和思考。
情景导入通过播放童话故事改编的动画片段或讲述故事的方式，营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生的注意力。
利用图片、道具等实物帮助学生更直观地理解故事情节和人物形象。
二、阅读和理解分段阅读将童话故事分成若干段落，每次阅读一段，确保学生能够逐步理解故事的内容。
在每段阅读后，提出引导性问题，如“这一段中发生了什么重要的事情？”帮助学生梳理故事情节。
角色扮演让学生分组扮演童话故事中的角色，通过表演的方式加深对人物性格和故事情节的理解。
鼓励学生用自己的语言表达角色的台词和内心想法，锻炼语言表达能力和想象力。
讨论交流组织学生讨论故事的主题、人物的优缺点和故事所传达的道理，培养学生的批判性思维和理解能力。
引导学生结合自己的生活经历谈谈对故事的感受和看法，增强他们的共鸣和认同感。
三、语言和写作词汇积累帮助学生识记和积累故事中的生词、新词，通过造句、填空等方式巩固词汇的使用。
引导学生通过上下文猜测词义，培养他们的语感和阅读理解能力。
写作训练根据故事内容，设计续写或改编故事的写作练习，鼓励学生发挥想象力，创作属于自己的童话故事。
组织学生进行故事改写，如改变故事的结局或重新塑造人物形象，增强他们的创造力和写作能力。
四、拓展和延伸课外阅读向学生推荐其他经典童话故事，鼓励他们在课外进行阅读，扩大阅读面，丰富阅读体验。
开展“童话故事会”活动，让学生分享自己喜欢的童话故事，交流阅读心得，激发他们的阅读兴趣。
综合实践结合美术、音乐等学科，让学生绘制故事插图、制作故事书签或配乐朗读童话故事，增强他们的综合素养。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话是小学语文教学中不可或缺的一部分，它包含着丰富的想象力、丰富的文学内涵和古往今来的民间智慧。
现如今，许多小学语文教师都会采用童话教学的方式来提高学生们的语文学习兴趣，那么，如何才能更有效地进行童话教学呢？接下来，我们将浅析一些小学语文教学中童话教学的有效策略。
一、选材精当在小学语文教学中，教师首先需要选用合适的童话故事来进行教学。
童话故事的内容要富有启发性，并且要与学生的年龄、认知水平和学习需求相适应。
对于小学生来说，可以选择一些简单的寓意深刻、富有情感色彩的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》、《三只小猪》等。
这些故事既能引发学生的好奇心和兴趣，又能让他们在欣赏故事的过程中感受到美好的情感。
二、注重情感体验童话故事蕴含着丰富的情感，教师在讲解故事的过程中需要注重引导学生进行情感体验。
学生可以通过角色扮演、情感交流、图画绘制等方式来加深对故事情节和人物的理解，让学生在情感体验中更好地领略故事的内涵和意义。
在讲述《小红帽》这个故事时，老师可以要求学生分角色表演，这样不仅能帮助学生更好地理解故事，还能培养学生的表达能力和团队合作精神。
三、启发思维，拓展想象童话故事中常常包含着各种奇妙的情节和场景，这为学生提供了一个拓展想象、激发思维的好机会。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式引导学生进行思维拓展，在丰富的故事情节中进行联想和推理，培养学生的创造力和逻辑思维能力。
在讲述《三只小猪》这个故事时，可以引导学生讨论小猪们采取的不同建房材料的利与弊，激发学生的思考和探索欲望。
四、注重词语和句型的学习在童话故事教学中，教师除了讲解故事情节和人物性格外，还需要注重对一些生词、短语和句型的学习。
学生通过童话故事可以学习到丰富的词汇和句式结构，教师可以通过词语解释、例句展示、造句训练等方式帮助学生更好地掌握语言知识。
教师还可以设计一些与故事情节相关的语言游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学会运用语言。
小学低年级语文童话教学初探
一
３ ． 学生 比赛 描述第 四 、 第 五 两副 图 ， 对 照课 文评 比 。 并思 考 ： 小 猫 们 根据 这些 特点 来进 行 ｘ Ｃ Ｊ Ｌ 童 的初 步审美 教 育教学 ， 通过 大 量 的童 话 故事来 满 足他们 的 阅读 和审美 要求 。 起 先 为什 么钓不 着 鱼 ， 后来 为什 么钓 着 鱼了 ？ 这 样从 易 到难 ． 层 层递 进 ， 学 生 能够 找 到规 律 ， 达 到 自己表 达 和 （ 一） 直观 性 、 趣 味性 ． 再 遇 到类似 的课 文 就会 顺理 成 章 的“ 拿下” 。并 且这 种 方 例如 《 小 蝌蚪 找妈 妈 》 这则 童 话 故事 ， 是 向儿童 介 绍青 蛙 成长 过 总结 能力 ， 调 动起 他 们 学 习 的兴 趣 ， 培养 学生 审 美 程 中几 个不 同 的形 体变 化 的知识 。 只有 完整 引导 儿 童读 这则 童 话 ． 法 也 能 激发 学 生 的好 胜 心 ． 那 亲切 浅近 的语言 ， 生 动有趣 的情 节 ， 才 能吸 ￣ ， Ｉ Ｊ Ｌ 童 。也可 以在现 实 的深刻 性 。 （ 三） 比 较 法 生 活 中找 出实体 来进 行更 直 观 的教育 ， 有 条件 的话 可 以带 他 们去 池 塘 里看 蝌蚪 和青 蛙 ， 给他 们说 明青 蛙 就是 由这 些小 蝌 蚪一 点 点慢 慢 采 用 比较 的方法 教学 ， 训练 学生 比较分 析 问题 的能 力 ． 克服 审 美 变 化而 来 的。儿 童 的审美 特 点就 是直 观感 受性 和趣 味性 ， 只 有他 们 的单 纯性 ， 培养 学 生 用发 展 的 眼光 看 问 题 ， 提 高 审美 水 平 。如 教 学 小 白兔 和 小灰 兔》 ： 真 真实 实 的感 受 到这 些 童话 中 的东 西 ， 他 们才 能 获 得 乐趣 ， 激 发 他 《 们 对大 自然探 索的 积极性 ， 由此而 获得 审美情 趣 。 １ ． 从 图人 手 ， 比较说 话 。 师： 你们 仔细看 看 图 ， 说 说小 白兔 和小 灰 （ 二） 表 面性 兔 在 干什 么 ？再 让 学生 看 图说 出 ： 小 白兔 要 菜子 ， 小 灰兔 要 白菜 ， 小 可 例如 《 骆 驼和 羊》 这则 童话 中 ， 在 儿 童 尚未 对课 文 作深 层 理解 的 白兔 和小 灰兔 谁 聪 明呢 ？教师 要 注意 引起学 生 学 习下 文 的兴 趣 ， 时候 ． 我 以此试 问 儿童 ： “ 骆驼 和羊谁 最有 本 事？” 儿童几 乎 异 口同声 以提 出激起 学生 争论 的 问题 。 说： “ 骆驼 ！” 这实 际上 反 映 了儿童 的审 美特 点 ， 只有 表 面 的 审美 力 ， ２ ． 从 文人 手 ， 比较 阅读 。阅读 课文 中 ， 教师 要启 发 学生 认识 小 白 单 纯地 看 问题 ， 没能 看 到骆驼 与羊 各 有长 处 与短处 。而要 使儿 童 认 兔 的 聪 明之 处 ： 小 白兔 不 要 白菜而 要 白菜 子 ， 这 是 小 白兔 眼光 长 远 识这 一 点 ． 就 要 引导 他们 好好 分析 老 牛 的话 。我们 在进 行 教 育教 学 的表现 ， 因为它懂 得 “ 只有 自己种 ， 才有 吃不 完 的菜 ” 的道理 。 ３ ． 从 结尾 处启 发学 生想 象小 灰兔 以后 的情景 ， 加 深审 美认识 。 小 的 时候 ， 不 能抹 杀 儿 童 的天 性 ， 批 评他 们 的审 美过 于 表 面化 ， 相反， 我们 应 该 积极 的鼓 励 他 们 的表 达 意 愿 ， 倾 听他 们 的 心声 ， 等 他 们 表 灰 免 的一 时 贪 心却 无 法 得 到更 多 的 白菜 ，等他 把 要来 的 白菜 吃完 达 完 自己 的独有 见解 之后 ， 老师要 及 时点评 ， 把 表 面 的东 西深 化 ， 引 了 ． 下 一步 又该 怎 么办 呢 ？所 以说 ． 自己动手 ， 辛 勤所 得 才 能够 保 证 导他 们 向更深 远 的方 向看 问题 。 有 吃不 完 的 “ 白菜 ” 。让 学生 明 白这 个道 理 ， 并且 运用 到 生 活实 际 中 去， 让他 们懂 得勤 劳 ． 摒 弃懒 惰 。 二、 童话教 学 的方 法 （ 四） 表 情 朗读 从 儿 童地 审美 特 点 出发 ， 选择 适 当 的教 学 方法 ， 组 织 童话 教 学 ， 表情 朗读 是一 种 高层 次的 朗读 ，它建立 在学 生充 分理 解课 文 和 是提 高儿 童 的审美 能力 和阅读 能力 重要 方法 之一 。下 面列举 几个 童 教 师恰 当指 导 的基 础 上 ． 朗 读 时融 人 文章 描 写 的 意境 ， 很 自然 地 将 话教 学方 法 。 自己 的感情 与作 者 的感 情 融合 在一 起 。例 如《 小 熊住 山洞 》 一课 ， 同 （ 一） 表演讨 论 法 很 自然 的就 想 到人 与 人 之 间要 互 相 帮助 ， 团结 这是 根据 学 生 的 审美 直观 性 、 趣 味性 提 出来 的 。所 谓 表 演讨 论 学 们通 过 表 情 朗读 ， 法， 就 是 引 导儿 童感 知 童 话形 象 ， 然 后 进行 “ 化物为我” 的表 演 ， 在 友 善 。 （ 五） 联 系实际法 讨论 表 演 中求 得深 刻 的 理解 。以 《 美 丽 的小 路 》 这 则 童 话 的教 学 方 在教 学 中 ， 教 师让学 生联 系生 活实 际去 深 入理解课 文 内容 。 法 为例 ： 例 如教 学《 雪地 里 的小 画家 》 一课 ， 可 以让 学 生想 一 想 以前 看 到 １ ． 初步 学会 生字新 词 。 先指 导学 生分 角色 朗读课 文 ， 然后 指导 几 下 雪是 什么样 子 ？雪 地上 是什 么样 子？也 可 以让 学生 自己去发 现 去 名学 生分 别扮 演小鹿 、 小兔 、 鸭先 生 和小路 ， 进行 表演 。 让他 们 描述 不 同的物 体 在雪 地里 会 有什 么 形状 ２ ． 让学 生 对 照课 文 ， 指 出“ 表演 者 ” 表 演 的优 缺 点 ， 讨论 ： 为 什 么 寻 找雪 地里 的 印记 ． 的 印痕 ， 让学生 联 系生 活实 际去感 受大 自然 的美 。 发生 了一 系列 的变化 ？ 这样 ． 在游 戏 的乐趣 中理 解 了课文 ． 发展 了思维 ， 调 动 了儿 童 学 童话 教学 要取 得最 佳效果 ，教 学 中要注 意童 话教 学方 法与 儿童 习 的积极 性 ， 使 课堂 氛 围活跃起 来 ， 教学效 果 达到 了预设 的 目的 。学 审 美特 点的关 系 ． 使 教 学方 法有 助于 提高儿 童 的审美 认识水 平 。 生能 够通 过 表 演 和讨 论 ． 获 得初 步 的 是 非观 ， 明 白什 么 是美 什 么 是 其实， 任何 的童话故事都是源 自于生活实际的， 只是将动植物拟 符合 儿童 天真烂 漫 的心理 特点 ， 更易 于他 们接 受 。童 话故 事 旨 丑 该 做什 么不该 做什 么 。通过 这篇 课文 的学 习 ， 学 生能 够懂 得基 本 人 化 。 揭露 、 批评 假恶 丑 的不 文 明行 为 ， 老 师 的环 境 意识 ． 提 高 他们 的环 保 意识 ， 在享 受 大 自然 带 给 我们 的美 丽 在 劝人 向真 善美 的方 向发展 ， 在 引导学 生 阅读童话 故事 时一定 要 注意这 一点 ，只 要是符 合 真善美 的 同时 ． 要 善 待这份 美 ， 保 护这 份美 。 标准的就一定要鼓励学生去做 ， 凡是假恶丑的行径 ， 就一定要学生远 （ 二） 描 述 对 照法 使他们树立起正确的是非观、 价值观。 这是根据审美的表面性采用的一种教法。这种方法很适合看图 离。在进行审美教育的同时， 作者 简 介 ： 张 宝玉 （ １ ９ ７
小学语文童话教学的方法与策略
小学语文童话教学的方法与策略童话是小学语文的重要组成部分，通过童话教学能够培养学生的想象力、创造力，提高学生的语言表达能力，同时还能帮助学生树立正确的价值观和人生观。
然而，在实际教学中，童话教学存在一些问题，如教学方法单一、缺乏创新等，导致教学效果不理想。
因此，本文将探讨小学语文童话教学的方法与策略，以提高教学质量和效果。
一、明确教学目标在童话教学中，首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
知识目标包括童话的基本概念、特点、分类等；能力目标包括培养学生的想象力、创造力和语言表达能力；情感态度价值观目标包括帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养良好的道德品质和审美情趣。
二、选择合适的教材和教学方法选择合适的教材是童话教学的基础，可以选择一些经典的童话故事作为教学内容。
同时，根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，如情境教学法、角色扮演法、小组合作探究法等。
在童话教学中，情境教学法是最常用的方法之一，通过创设不同的情境，如森林、城堡、魔法等，让学生身临其境地感受童话的世界，从而更好地理解故事情节和人物形象。
三、注重学生的主体地位在童话教学中，要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过引导学生自主阅读童话故事、小组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与到教学中来。
同时，要关注学生的个体差异，根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学，以提高教学效果。
四、培养学生的想象力、创造力和语言表达能力童话故事具有丰富的想象力和创造力，通过童话教学可以培养学生的这些能力。
在教学中，可以通过引导学生发挥想象力，对故事情节进行改编、续编等，培养学生的想象力；可以通过组织学生开展故事续编比赛、童话改编表演等活动，培养学生的创造力和语言表达能力。
同时，在童话教学中还可以渗透德育教育，引导学生树立正确的价值观和人生观。
五、加强师生互动和评价在童话教学中，要加强师生互动和评价，及时了解学生的学习情况和反馈，以便调整教学策略和方法。
向美而生,浸润童心——三年级上册童话单元教学初探
向美而生，浸润童心——三年级上册童话单元教学初探童话作为孩子们最早接触的一种文体，其重要的价值不仅仅是童话语言的亲和力，人物形象的有趣性，而是童话背后蕴藏的力量。
童话激发的是儿童对美的追求，对世间的好奇，对生活的热爱。
著名童话《小王子》一书中提到：“只有用心灵才能看得清事物的本质，真正重要的东西是肉眼无法看见的。
”那么童话就是用独特的表现形式来唤醒心灵。
因此统编版小学语文教材收录了大量童话课文，尤其在第一、二学段。
在三年级上册特别开设童话单元，这些童话课文不是随意选录的。
有流传百世的世界经典童话《卖火柴的小女孩》，有拟人体童话《那一定会很好》《一块奶酪》，有科普类童话《在牛肚子里旅行》，旨在让学生通过一个大单元的学习，感受童话丰富的想象。
孩子对童话有天生的好感，阅读时障碍较少，很多老师会思维定势“童话有什么好教的？”“童话不就是要让孩子知道其中的启示就好了。
”笔者认为，如果教师在教学过程中如果“千人一面”“千篇一律”地当作一篇课文来教学，正说明童话教学有探究的必要性，否则童话就失去了它的意义。
《新课标（2022版）》明确指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，要立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能。
”核心素养由四部分组成：文化自信、思维能力、语言表达、审美创造。
这四个组成部分虽没有明确排名，但这样出示是有理可循的。
核心素养始于对文化的敬畏与热爱，一个中国人对自己国家民族的文化都不了解、都不热爱，谈何爱国？爱国教育应贯穿一个人的一生，而核心素养最终指向“审美创造”。
审美活动是人类生活活动的有机组成部分，美学创始人鲍姆加登将美定义为“感性认识的完善”，中国自古以来对美充满了极致的追求，从上古神话到诗词歌赋，从魏晋玄学到程朱理学，从百家争鸣到当今社会传播真善美。
教师作为学生成长道路上的奠基人，利用好的童话在孩子心灵上播撒向善求真爱美的种子至关重要。
一、以美求真，创设真实情景拉近文本距离“尽管童话提供了解决问题的不可思议的象征性形象，它们表现的问题却都是在孩子们的日常生活中普遍存在的。
浅谈小学语文童话教学
浅谈小学语文童话教学童话故事是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅仅是一种教材，更是一种文化遗产和文学传统的承载。
通过童话故事的教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，培养学生的阅读兴趣和语文素养，同时也可以启迪学生的思维和情感，促进学生全面发展。
在小学语文教学中，童话故事的教学始终占据着重要的位置，下面我们就来浅谈一下小学语文童话教学的重要性以及一些教学方法。
一、小学语文童话教学的重要性1. 培养学生的阅读兴趣。
童话故事常常情节曲折，情感温馨，富有生活智慧，具有很高的艺术性和趣味性，对小学生产生很强烈的吸引力。
教师可以通过朗读、讲解等方式，唤起学生的兴趣，吸引他们主动去读童话故事。
这种方法不仅可以培养学生的阅读兴趣，还可以引导学生形成良好的阅读习惯。
2. 丰富学生的文化知识。
童话故事是我国文化的重要组成部分，它融合了丰富的文化内涵，代表了中华民族的智慧和精神。
通过学习童话故事，可以使学生了解中国传统文化，增加学生的文化知识，提高学生的文化素养。
3. 激发学生的想象力和创造力。
童话故事往往具有丰富的想象和创造性，可以让学生在阅读的过程中自己进行想象和联想，培养学生的想象力和创造力。
童话故事中的人物和情节都是虚构的，学生可以通过模仿和创编，发挥自己的想象力，创造出自己的童话故事，这有利于开发学生的创造性思维。
4. 培养学生的情感态度。
童话故事往往具有鲜明的价值观，能够激发学生的情感和情感态度。
《小红帽》告诉我们要勇敢面对困难，《灰姑娘》告诉我们要坚持自己的梦想，这些都是对学生情感态度的积极熏陶，有利于培养学生的正确价值观和良好情感品质。
通过上面的分析可以看出，小学语文童话教学的重要性不言而喻。
它不仅可以帮助学生提高语文素养，培养学生的阅读兴趣，还可以丰富学生的文化知识，激发学生的想象力和创造力，培养学生的情感态度。
那么在童话故事的教学中，教师又该如何进行教学呢？下面我们再从教学方法方面来进行探讨。
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略随着教育教学的不断深入，小学语文教学也在不断地改革与创新。
童话教学作为小学语文教学中的一种重要教学形式，对于培养学生的语言表达能力、情感认知能力、文学素养等方面起着重要的作用。
本文将从教学策略的角度出发，探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，希望能够对小学语文教师有所帮助。
一、激发学生的兴趣童话教学的第一步就是要激发学生的学习兴趣。
由于童话故事具有丰富的想象力和色彩斑斓的内容，因此可以利用多媒体教学、个性化教学、角色扮演等形式，让学生在愉快的氛围中接触、学习童话。
可以通过播放有声读物、观看精美的童话动画片等方式，激发学生的阅读兴趣，吸引学生主动去阅读童话故事。
二、通过互动式的教学方法引导学生深入思考童话教学中，老师可以采用讨论、互动、提问等形式，引导学生深入思考。
在教学中，教师可以通过提问的方式激发学生的思维，引导学生分析故事情节、人物性格等，培养学生发现问题、解决问题的能力。
老师也可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生共同合作、互相学习，促进学生之间的交流。
三、注重情感体验童话教学的一个重要目的是注重学生的情感体验。
童话教学可以通过学生的情感体验来培养学生的情感认知能力，提高学生的情感表达能力。
在教学中，教师可以通过讲故事、放映影视作品、进行情感分享等形式，引导学生感受故事情节中的情感体验，激发学生的情感共鸣，使学生能够在情感上与故事发生共鸣，增加对文学的喜爱和认同感。
四、引导学生进行创作童话教学中，老师可以引导学生进行创作，让学生通过自己的想象力和创造力，编写属于自己的童话故事。
通过学生创作童话故事，不仅能够锻炼学生的语言表达能力和文学素养，还可以激发学生的创造力和想象力，提高学生的写作能力。
在教学中，老师可以给学生提供一些关于创作童话故事的方法和技巧，激发学生的创作兴趣，从而提高学生的学习积极性。
五、拓展文化视野童话教学中，老师可以通过讲述世界各国的童话故事，让学生了解不同文化背景、风土人情，拓展学生的文化视野。
小学语文童话教学方法论文
小学语文童话教学方法初探摘 要 小学语文教材中的童话题材，蕴含着丰富的创造因素，是一座创造的宝库，它对于培养学生的创新意识，发展学生的创新能力起着不可估量的作用，本文深入探索了童话教学策略。
关键词 小学语文 童话 教学方法童话，以奇异动人的幻想，奇妙曲折的情节而深受儿童的喜爱。
在小学语文教材中，有大量富有儿童情趣的童话体裁课文，这些课文语言优美，内容浅显易懂，故事生动有趣，根据儿童最富有想象力的特点和最喜欢童话故事的心理倾向，可运用一篇篇妙趣横生的童话故事，开启创新之门，培养学生的创新能力。
一、借助童话，采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践中培养创造能力小学语文教材中的每一篇童话，都蕴含着丰富的创造因素，是一座创造的宝库，它对于培养学生的创新意识，发展学生的创新能力起着不可估量的作用。
（一）创设气氛，激发创造兴趣培养学生的创造能力，必须根据童话的内容创设富有创造性的气氛，课堂上，教师应引导学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和独创性。
在教学《小猫种鱼》时，进行到最后的教学环节可这样提问：“小猫把鱼种在地里，结果会怎样呢？”学生展开了想象，有的说：“小猫等啊等，也没见小鱼长出来。
”有的说：“它扒开土一看，呀！小鱼全烂了。
”老师可以顺势说：“这是怎么回事呢？小猫一定很奇怪，便回家问妈妈，妈妈会怎么说呢？”这下，孩子们来了兴致，他们说：“孩子，做事要动脑筋，生搬硬套可不行啊！玉米花生的种子才能种到地里，鱼是生活在水里的，不能种在地里。
”然后，我让学生帮小猫想想办法，怎样才能得到很多小鱼，有的说：“可以到河边去拿网捞鱼。
”有的说：“到市场上能买到很多鱼。
”还有的说：“把鱼卵放在池塘里，过几个月就能收到很多鱼了。
”（二）发散教学，培养求异思维能力求异思维是创造性思维的核心，教学中引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，不断产生新的答案。
如教学《乌鸦喝水》这一课，我这样问：“乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到了瓶子里的水，聪明的小朋友们，请你们也动脑想一想，还有哪些办法也能让乌鸦喝到水呢？”这样，激起学生的浓厚兴趣，并进入积极的思维状态，有的说可以找来一根空心草杆儿，有的说可以找来塑料袋，把水倒在塑料袋里，也有的说，可以把瓶子斜着放。
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小学语文童话教学方法初探
童话，以奇异动人的幻想，奇妙曲折的情节而深受儿童的喜爱。
在小学语文教材中，有大量富有儿童情趣的童话体裁课文，这些课文语言优美，内容浅显易懂，故事生动有趣，根据儿童最富有想象力的特点和最喜欢童话故事的心理倾向，可运用一篇篇妙趣横生的童话故事，开启创新之门，培养学生的创新能力。
一、借助童话，采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践中培养创造能力
小学语文教材中的每一篇童话，都蕴含着丰富的创造因素，是一座创造的宝库，它对于培养学生的创新意识，发展学生的创新能力起着不可估量的作用。
（一）创设气氛，激发创造兴趣。
培养学生的创造能力，必须根据童话的内容创设富有创造性的气氛，课堂上，教师应引导学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和独创性。
在教学《小猫种鱼》时，进行到最后的教学环节可这样提问：“小猫把鱼种在地里，结果会怎样呢?”学生展开了想象，有的说：“小猫等啊等，也没见小鱼长出来。
”有的说：“它扒开土一看，呀！小鱼全烂了。
”老师可以顺势说：“这是怎么回事呢？小猫一定很奇怪，便回家问妈妈，妈妈会怎么说呢？”这下，孩子们来了兴致，他们说：“孩子，做事要动脑筋，生搬硬套可不行啊！玉米花生的种子才能种到地里，鱼是生活在水里的，不能种在地里。
”然后，我让学生帮小猫想想办法，怎样才能得到很多小鱼，
有的说：“可以到河边去拿网捞鱼。
”有的说：“到市场上能买到很多鱼。
”还有的说：“把鱼卵放在池塘里，过几个月就能收到很多鱼了。
”这样，既满足了孩子们的童趣需求，又培养了他们的创造性。
（二）发散教学，培养求异思维能力。
求异思维是创造性思维的核心，教学中引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，不断产生新的答案。
如教学《乌鸦喝水》这一课，我这样问：”乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到了瓶子里的水，聪明的小朋友们，请你们也动脑想一想，还有哪些办法也能让乌鸦喝到水呢？”这样，激起学生的浓厚兴趣，并进入积极的思维状态，有的说可以找来一根空心草杆儿，有的说可以找来塑料袋，把水倒在塑料袋里，也有的说，可以把瓶子斜着放。
学生想出了一系列办法，引导学生结合当时的情况，选择可行的办法，通过分析、比较、推理，进行求异思维能力的训练。
在学了《小白兔和小灰兔》一课后，我提出这样的问题：“你们喜欢小白兔还是喜欢小灰兔？”大多数学生都回答喜欢小白兔，因为小白兔爱劳动。
我引导学生再读读有关的内容，一些学生举起了手，说：“小灰兔也很可爱，因为它懂礼貌，老山羊送给它白菜时，它说谢谢，看到小白兔给老山羊送菜后，它也会自己种白菜的，所以我也喜欢小灰兔。
”多么可喜的求异思维的火花，学生不是不能求异，关键在于教师的启发引导。
（三）通过表演童话，训练学生的创造思维。
小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情
节。
让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其境体验情感，在表演中发展语言，进行创造性思维，在说与动的快乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。
《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进，从两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已掌握了课文内容，当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧！长着一张宽嘴巴。
”“一对大眼睛。
”“披着绿衣裳。
”“露着雪白的肚皮。
”“有四条腿。
”“对了，对了，这次没错，一定是我妈妈。
”孩子们即兴创作水到渠成，通过表演童话，带来的是自信、动力、成功，更重要的是闪现着创造的火花。
像《小柳树和小枣树》、《小鸟和牵牛花》、《鸡妈妈的新房子》、《两只小狮子》等课文，都可运用表演的形式进行教学，学生将文字化为形象的表演，本身就是一种有效的创造性活动，培养了学生的创造意识。
二、充分利用童话的特殊功能，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。
想象是创新的翅膀，童话本身就包含着丰富的想象力，在童话教学中应充分利用这种优势。
（一）通过观察画面，培养学生的想象能力。
在童话教学中运用图片，就能把朗读与欣赏，观察与想象结合起来，不仅丰富了学生的语感，而且发展了学生的想象力。
在教学童话诗《小小的船》时，向学生出示电教投影片，让学生感受蓝天、
明星、新月的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情，可将文字欣赏与画面结合起来，启发学生想象：如果你就是小女孩，乘着月儿飞呀飞，看到星星一闪一闪地对你眨眼，看到蓝蓝的天空在欢迎你、拥抱你，你心里会怎么想，怎么赞美它？通过教师的描述和画面的观察想象，学生入情入境，赞美之情被激发出来，一旦孩子们打开想象的闸门，他们便妙语连珠，儿童时期是想象力最丰富的时期，一切创新活动都是从创造性想象开始的。
（二）设计想象性写作练习。
儿童是富有想象力的，想象性写作，则会帮助儿童扯起那奇异的风帆，让他们的思想，乘着童话的小船，驶向远方。
《卖火柴的小女孩》是一篇美丽动人的童话，学习了这篇童话，小女孩悲惨的命运扣动着他们的心弦，幼小的心灵里激起了对小女孩深切的同情，从而体验到自己生活在社会主义国家里的温暖与幸福，为了发展孩子们这种情感，可引导学生写想象性作文，假如卖火柴的小女孩来到我们社会主义中国，来到我们中间，我们该怎么办？不需要怎么指点，一篇篇想象合理，语言优美的作文就会跃然纸上。
学习《纸船和风筝》一课结尾时，引导学生想象：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带，请同学续编故事：小熊和小松鼠和好了以后会发生什么故事呢？任学生自由发挥，自由创造，各显神通，一首首稚嫩的儿歌闪耀着想
象的火花。
总之，让我们用想象的火种点燃学生的创造之火吧！这是中华民族的希望之光。