绪论课
浅谈高职高等数学绪论课
浅谈高职高等数学绪论课高职高等数学绪论课，是高职教育阶段的一门重要课程。
它不仅是学生学习高等数学的基础，同时也是对学生数学素养的培养和加强。
本文将就这门课程进行浅谈，探讨其教学内容、教学目标与教学方法。
一、教学内容高职高等数学绪论课的教学内容主要包括：1. 函数的基本概念和性质。
函数的定义，函数的图像和性质等。
2. 极限与连续。
极限的概念，极限的性质，函数的连续性等。
3. 导数与微分。
导数的定义，导数的计算，函数的微分等。
4. 微分中值定理与泰勒公式。
拉格朗日中值定理，柯西中值定理，泰勒公式等。
5. 不定积分。
不定积分的概念，不定积分的计算，不定积分的应用等。
6. 定积分。
定积分的概念，定积分的计算，定积分的应用等。
二、教学目标高职高等数学绪论课的教学目标主要包括：1. 理解数学的基本概念和思想方法。
培养学生对数学的基本概念和思想方法的理解和掌握，使其具备数学思维能力。
2. 掌握数学的基本技能。
培养学生对数学基本技能的掌握，包括数学的计算和推理能力。
3. 培养数学的应用能力。
培养学生对数学知识在实际问题中的应用能力，使其能够将数学知识灵活地运用到实际工作和生活中。
四、教学效果高职高等数学绪论课的教学效果主要表现在三个方面：1. 学生的学习成绩。
教学效果主要通过学生的学习成绩来反映，包括学生的平时成绩、考试成绩和期末成绩等。
2. 学生的数学素养。
教学效果还可以通过学生的数学素养来反映，包括学生对数学的理解和掌握程度等。
3. 学生的学习兴趣。
教学效果还可以通过学生的学习兴趣来反映，包括学生对数学学习的积极性和主动性等。
五、教学改革高职高等数学绪论课的教学改革主要包括：1. 课程设计的改革。
加强对课程内容和教学目标的设计，使课程更加贴近学生的学习需求和社会的实际需求。
2. 教学方法的改革。
采用多种灵活的教学方法，增加教学过程的趣味性和互动性，激发学生学习的积极性和主动性。
3. 教学手段的改革。
采用多种多样的教学手段，包括科技手段和实践手段，增加教学过程的多样性和灵活性，提高教学效果和教学质量。
论如何上好绪论课
千里之行，始于足下。
论如何上好绪论课上好绪论课的关键在于准备充分、选择合适的话题、组织清晰的结构、积极互动的课堂氛围和灵活运用教学方法。
以下是一些可以帮助您上好绪论课的建议。
一、准备充分1.熟悉教材：仔细阅读绪论课所涉及的教材内容，了解相关理论和概念，掌握教材的核心观点和重要思想。
2.查阅资料：广泛查阅与绪论相关的学术论文、书籍、案例等资料，获取新的观点和实例，丰富课堂内容。
3.准备案例和实例：收集和准备一些有趣而具有代表性的案例和实例，用以支持教学内容，激发学生的思考和讨论。
二、选择合适的话题1.重要性和实用性：选择与学生专业相关且有实际应用价值的话题，能够引起学生的兴趣和关注，更容易激发他们的思考和讨论。
2.热门和争议性：选择一些当前热门或具有争议的话题，能够增加课堂的吸引力和讨论的活跃程度。
3.个性化和实践性：选取一些个性化和实践性强的话题，鼓励学生根据自身经历和思考进行讨论，增加课堂的参与度和互动性。
三、组织清晰的结构1.引入部分：通过引用有趣的事例、提出问题或做出观点，激发学生的兴趣和思考，引导他们进入课堂主题。
2.详细阐述部分：逐步介绍绪论的核心理论和概念，使用具体的案例和实例来解释和说明，确保学生理解和掌握关键内容。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
3.总结和提问部分：对课堂内容进行总结和归纳，提出与学生相关的问题，引导学生思考和回答，加深他们对内容的理解和应用能力。
四、积极互动的课堂氛围1.提问和回答：积极提问学生，鼓励他们参与课堂讨论和回答问题，提高他们的思考和分析能力。
2.小组讨论：分成小组，让学生进行小组讨论，推动他们之间互相交流和学习，加强合作和团队精神。
3.案例分析：通过分析实际案例，让学生运用所学的理论和概念，解决实际问题，培养其应用能力和分析思考的能力。
五、灵活运用教学方法1.讲解法：通过详细讲解和解释绪论的相关理论和概念，让学生全面了解和掌握知识。
2.案例教学法：通过分析具体案例，引导学生深入理解绪论的应用和实际意义。
绪论课的教学
• 意愿是一种态度倾向，这种 对该课程的态度倾向的形成
受到学生的认知和情感的共 同作用
• 认知的作用主要表现为对该课程本 身的知觉和理解，具体来说，就是 学生对该课程的了解和认识程度， 认知过程伴随着一定的情感体验， 情感体验的强烈程度影响态度的形 成
• 情感的作用主要体现为情感的内化机 制、情感的价值倾向和动力倾向。在 认知的过程中，学生在即时的情感体 验下讲绪论设计的本课程的内容、作 用意义同自己预设的要求和价值倾向 相对照，做出自己的价值判断，形成 自己的学习意向
• 3.概括性。绪论是建立课程整体概念的起步, 必须抓住课程主要概念的内涵和外延,概括 反映全书的内容结构,起到统领全书的作用。
• 4.引领性。绪论是要使学生明白应“怎样学” 该课程,把学生引进一个新的学习领域,给学 生指引学习的方向,使学生感到有学习的需 要,激发学生学习的自觉性和积极性。同时, 揭示各章节内容的相互联系,有利于学生融 会贯通。
• 学生学习新课程的情况很大 程度上受到绪论课上的动机 激发程度的影响
• 绪论课的导入方式？
• 以疑导入（问题解决） • 以趣导入（实例激趣） • 以理导入（体系框架） • 以用导入（实用价值） • 以景导入（前景展望） • 以史导入（学科发展）
绪论课内容参考框架
• 问题的产生 • 学科的历史发展 • 学科的体系框架 • 研究的问题框架及体系分支（学习方法） • 实用价值
为什么要讲绪论
绪论的意义
• 是建立课程整体概念的起步 通过该课程基本概念的明晰、对学科体系 框架的把握，可以使学生在整体认识、初 步认识的基础上了解课程的内容，形成对 本课程的整体观念，能起到高屋建瓴的作 用，潜移默化地影响学生学习方法，使有 意识的学生在未来的学习过程中能从整体 上认识所学问题，起到对知识的系统化的 作用。
绪论课
（六）系统总结。每学完一个板块，要把分散 系统总结。每学完一个板块， 在各章的知识点连成线、铺成面、结成网， 在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，使 学到的知识系统化、规律化、结构化， 学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运 用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识 用起来才能联想畅通、思想活跃。 结构，要系统地掌握好知识结构， 结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把 零散的知识系统化起来。 零散的知识系统化起来。大到整个物理的知识 结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章， 结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章， 如静力学的知识结构等等。总之， 如静力学的知识结构等等。总之，学习物理大 致有六个层次，即：首先听懂，而后记住，练 致有六个层次， 首先听懂，而后记住， 习会做，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新， 习会做，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新，这 样才能最终达到学习物理的最高境界。 样才能么疑问或是弄 错的地方要随手拿专门的本子记下， 错的地方要随手拿专门的本子记下， 然后通过再思考琢磨或请教老师和同 学来解决。专门的本子命名为“ 学来解决。专门的本子命名为“疑难 问题记录本” 记完一本要再换一本， 问题记录本”，记完一本要再换一本， 每本都要保存着，并且时常复习、 每本都要保存着，并且时常复习、巩 固。
再次，物理还是一种文化。 再次，物理还是一种文化。物理学是以实验为基础 的科学，它的基本研究方式就是实践， 的科学，它的基本研究方式就是实践，因而在客观 性上表现为“ 性上表现为“真”；物理学创造的成果最终是为了 造福于人类，它在目的性上体现出“ 另外， 造福于人类，它在目的性上体现出“善”；另外， 物理学还在人的情感、意识等多方面反映了“ 物理学还在人的情感、意识等多方面反映了“美”。 正因为物理学本身兼具真、 美的三重属性， 正因为物理学本身兼具真、善、美的三重属性，我 们完全有理由说，物理不仅是一种文化， 们完全有理由说，物理不仅是一种文化，而且是一 种高层次、高品位的文化。综上所述， 种高层次、高品位的文化。综上所述，我们对物理 有了一个较为全面的认识：它既是一门科学， 有了一个较为全面的认识：它既是一门科学，又是 一种智慧，更是一种文化。学习物理， 一种智慧，更是一种文化。学习物理，一方面可使 我们看到物理原来有着如此丰富的内涵。 我们看到物理原来有着如此丰富的内涵。另一方面 又使我们感到物理原来有着如此美好的禀性， 又使我们感到物理原来有着如此美好的禀性，从而 更加钟爱物理，更有激情地去学习物理。 更加钟爱物理，更有激情地去学习物理。
专业课程绪论课的教学探讨
专业课程绪论课的教学探讨绪论课是一门课程的第一节课，一般是对该课程的学科背景、发展历史、内容体系和研究方法进行概述。
由于其内容具有简洁性和概述性，教师在教学过程中往往感到很难教学，教学内容很难把握，要么是感到内容太多，无法说清楚，要么是觉得没有太多东西可讲，在教学过程中一带而过。
本文结合笔者在港口、航道与海岸工程专业（以下简称港航专业）专业基础课《工程水文学》的多年教学实践，对绪论课的教学做一些探讨。
一、绪论课的重要地位相对课程的主体教学内容而言，绪论部分内容比较简单，概括性强，一般也没有太高的教学要求，在教学中通常不作为重点来对待。
现在每门课程安排的总课时一般都较少，因此在编排教学计划时，很多教师对绪论内容仅排一个课时，甚至不排课时。
事实上，作为一门课程的开场白，绪论课具有不容轻视、不可替代的作用。
首先，绪论是一门课程的纲领。
每门学科教材绪论的编排大相径庭，基本包括三大块: 学科背景与基本概念、研究内容和现状、发展简史等。
这些内容对于学生建立起学科知识体系，认识本门课程在本专业学科中的位置有重要的作用。
其次，绪论课是建立教师与学生良好教学活动关系的基础。
1/ 9很多时候，绪论课是任课教师与学生的第一次见面。
绪论课讲授的效果直接影响到学生对这门课程的学习兴趣以及对任课教师的初步印象，而且将持续的影响到后续整个学期的教学过程。
一堂好的绪论课，不仅能使学生全面、深入地了解本课程的基本内容、学习目标、学习任务，而且也缩短了师生之间的距离，增加了互相信任的程度，学生对教师教学水平满意放心，学起来更有信心。
学生变被动学习为主动学习，积极主动配合老师的教学，为全课程的学习和取得良好的教学效果打下基础。
二、绪论课的特点（一）简要性每门学科都具有较庞杂的知识，在绪论中要把这些知识全部介绍清楚是很困难的，一般只是选择一些基本的、共性的、重要的特征在绪论中进行介绍。
这是教师在教学过程中感到很难把握教学深度的原因所在。
《绪论(课件)》课件
02
绪论的主要内容
绪论的背景和历史
绪论的起源
介绍绪论学科的起源和发展历程，阐述其 在历史上的重要性和影响。
绪论的演变
分析绪论学科在发展过程中经历的主要变 化和转折点，以及推动这些变化的因素。
绪论的现状
介绍绪论学科当前的研究热点和最新进展 ，以及其在现代社会中的应用和价值。
技术进步与应用
关注新技术、新方法在绪 论领域的应用，展望其在 未来可能带来的变革和影 响。
跨学科融合
强调不同学科之间的交叉 融合对于绪论发展的重要 性，探讨多学科视角下的 研究新趋势。
对学习绪论的建议和期望
培养问题意识
鼓励学习者积极关注现实问题，培养发现问题、分析问题和解决 问题的能力。
注重理论与实践相结合
01
02
03
制定学习计划
制定详细的学习计划，包 括学习时间、学习内容和 学习目标，有助于提高学 习效率和效果。
注重理解
学习绪论时，应注重理解 基本概念用到实际情 境中，加深理解和记忆， 同时培养解决问题的能力 。
学习绪论的常见问题及解决方法
问题一
实践结果和讨论
结果
学生需根据实验结果，进行数据分析和处理，得出结论并撰写实验报告。
讨论
组织学生进行实验结果讨论，分享实验心得和经验，加深对绪论课程理论知识 的理解，提高实际操作能力和解决问题的能力。
05
绪论的总结和展望
绪论的总结
绪论的定义与作用
绪论是学术著作的开头部分，用 于阐述研究背景、目的、意义、 方法等，对于整篇论文起到引导
绪论内容抽象，难以理解。
解决方法
政治绪论课教案模板范文
教学目标：1. 知识目标：了解政治学科的基本概念、研究对象和范围，明确政治学习的意义。
2. 能力目标：培养学生运用政治理论分析现实问题的能力，提高逻辑思维和辩证思维能力。
3. 情感、态度与价值观目标：树立正确的政治观念，增强社会责任感和使命感。
教学重点：1. 政治学科的基本概念和研究对象。
2. 政治学习的意义和方法。
教学难点：1. 运用政治理论分析现实问题的能力。
2. 培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。
教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体展示政治学科相关图片或视频，激发学生学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们对政治有什么了解？为什么要学习政治？二、新课讲授1. 政治学科的基本概念和研究对象- 解释政治的定义：政治是关于国家、政府、社会团体和公民之间权力、利益和关系的研究。
- 介绍政治学科的研究对象：政治制度、政治行为、政治文化、国际政治等。
2. 政治学习的意义和方法- 政治学习的意义：提高公民素质，增强社会责任感，为国家发展贡献力量。
- 政治学习方法：理论联系实际，关注时事，培养逻辑思维和辩证思维能力。
三、案例分析1. 选择一个与政治相关的时事热点，引导学生运用政治理论进行分析。
2. 学生分组讨论，分享各自的观点和见解。
3. 教师点评，总结分析方法和结论。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调政治学科的基本概念、研究对象和意义。
2. 强调政治学习的重要性，鼓励学生在生活中关注时事，运用政治理论分析问题。
五、课后作业1. 阅读教材相关章节，加深对政治学科的认识。
2. 收集与政治相关的时事热点，准备下节课分享。
教学反思：1. 本节课通过多媒体展示、案例分析等方式，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 注重培养学生的逻辑思维和辩证思维能力，提高学生运用政治理论分析现实问题的能力。
3. 课后作业有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
大学物理绪论课教学设计
第一讲：大学物理绪论课章节选自所有章节：大学物理绪论教学目的和要求1.了解物理学整个的框架2.增加学生对物理的兴趣。
主要教学内容1.为什么学大学物理？2.学什么？（重点，力、热、电、光、近代物理）3.怎么学？教学重点和难点如何在绪论课中抓住学生学习物理的兴趣和积极性，只有了解了学什么才会想为什么学和怎么学，而且学的知识跟平时生活和实际联系非常紧密。
教学方法1.演示: 动画演示2.实验：现场试验及体验3.启发式教学：启发提问，讨论。
教学手段多媒体教学思想及过程一．新课导入：传统的绪论课讲授方式会以以下方式讲授：“什么是物理学”，“物理学发展历程”，“物理学与技术”，通常会提到下面的图片或是方法:让学生感觉大学物理有“高大上”的感觉，但同时缺少了很多“接地气”的东西，让学生觉得大学物理非常难。
因害怕难而厌学。
二．讲授的重点内容：讲授三个问题：1. 为什么学？简单介绍1、学科目标物理学是一切自然科学和工程技术的基础。
2、办学和教学目标全世界理工科大学无一例外将物理作为重要基础课定位：•为后续课服务•为专业服务2. 学什么？重点介绍，只有知道学什么，而且学的东西对自己非常有用，，或者自己非常感兴趣，这就是最大的动力。
因此如何通过学什么把学生的兴趣和积极性调动起来，这是关键。
1.大学物理的内容，五部分：力、热、电、光、近代物理2.以五部分的与我们实际联系非常密切或者大家都非常关心的问题进行导入。
（1）力学以“扔手榴弹”，“子弹射击”的实例讲曲线运动。
以“飞轮”，“竹竿高跷表演”，“走钢丝表演”讲转动定理和转动惯量。
以“花样滑冰”“茹科夫斯基凳”并亲自体验现场演示，讲角动量守恒定律。
（2）热学以体现不同温度的水，来讲解传统观念中温度概念的错误。
以“蒸汽机”和“冰箱”或“空调”的工作原理讲热力学循环。
（3）电磁学以“怒发冲冠表演”，“憨豆先生”，“尖端放电”“避雷针”讲授静电场中的导体和尖端放电。
尖端放电是现场演示，既直观，而且能带来震撼的效果。
《绪 论》课件
绪论的构成要素
基本组成部分
引言、研究背景、研究目的和方法、研究内容和结构安排等。
各部分的义和作用
引言提供一种开头，研究背景证明研究的必要性和重要性，研究目的和方法解释研究的目的和方法，研 究内容和结构安排简要介绍各章节。
绪论的写作方法
1
绪论的重要性
绪论作为论文或演讲的开场白，要引起听众的兴趣和好奇心，增加他们继续阅读 或听你的演讲的意愿。
2
绪论的写作步骤
了解研究或演讲的背景和重要性，提出你的观点或研究问题，并解释研究的目的、 设计和方法。还可以引用研究领域内的权威观点，以提高你的可信度。
3
绪论的注意事项
要保持简短精练，注意组织结构，尽量避免无意义的废话。另外，绪论并不是论 文的陈述部分，所以要控制好有关向后章节内容的表述。
小结
绪论的重要性再强调
只有在成功撰写一个清晰、简洁、引人入胜的绪论 后，你的观众才有可能被你的主题吸引，接下来才 会对你的演讲内容产生兴趣。
本次课程的收获和展望
通过这个P，让我们一步一步地学习如何让 你的演讲更加生动、精彩。
PPT课件《绪论》
欢迎大家来听我精心打造的PPT课程，让我们一起探讨“绪论”这个重要的部分。
引言
1 本次课程主题
我们将深入学习什么是绪论、它的作用和如何撰写出一个杰出的绪论。
2 绪论的作用
好的绪论可以引发观众的兴趣，提供背景信息和框架，帮助听众理解演讲的目的和内容。
课程内容概要
PPT课件的结构
我们将重新审视PPT课件的结构和如何用它来突出 你的绪论。
课程目标
你将学会写一个优秀的绪论，来让你的观众对你的 演讲产生兴趣并清楚地了解你的主旨。
绪论的定义和意义
论如何上好绪论课
千里之行，始于足下。
论如何上好绪论课论如何上好绪论课绪论课作为一门重要的开端课程，对学生的学习态度和学术能力的培养具有重要的影响。
然而，不少学生对绪论课充满了困惑和无聊，忽视了它的价值和意义。
因此，如何上好绪论课成为了一个亟待解决的问题。
在本文中，我将探讨如何上好绪论课的方法和策略。
首先，教师的角色十分重要。
教师应该具备扎实的学术基础和丰富的教学经验，能够准确把握绪论课的教学重点和难点。
在授课过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，采用多种形式的教学方法，例如讲解、案例分析、小组讨论等。
同时，教师还应该注重培养学生的学术素养，引导学生学会思考和分析问题，提高学生的研究能力和创新能力。
其次，绪论课的内容也是至关重要的。
绪论课作为一门开端课程，应该具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够帮助学生建立起完整的学科体系和知识框架。
因此，绪论课的内容应该包括学科发展的历史沿革、重要理论概念的介绍、关键研究成果的回顾和学科发展的前沿问题等。
同时，教师还可以通过引用经典文献、分享先进的研究成果等，激发学生对学科的兴趣和认识。
此外，积极的学习氛围也是上好绪论课的关键。
学习氛围是指学生在学习过程中所处的整体环境和氛围，包括课堂环境、学习资源和学习方式等。
为了营造良好的学习氛围，教师可以采用多种方式，例如课前预习、课中互动、课后反思等。
此外，学校还应该提供丰富的学习资源，例如图书馆、实验室、科研项目等，满足学生的学术需求和兴趣爱好，激发学生的学习欲望。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，评价机制也是上好绪论课的关键之一。
评价机制是指教师对学生学习情况的评估和反馈方式，可以通过考试、作业、小组讨论等多种方式进行。
然而，传统的评价方式往往注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的思维和创新能力。
因此，我们应该倡导综合评价的方式，注重学生的学术研究能力、学术写作能力和学术交流能力的培养，为学生提供更全面的评价和反馈。
总之，上好绪论课是一件重要而又复杂的事情，需要教师和学生共同努力。
论如何上好绪论课
论如何上好绪论课摘要：绪论课对于培养学生的学习兴趣大有益处，兴趣重于绪论，这是讲授绪论课的重点。
《大学生职业生涯规划课》绪论主要讲授三个方面的内容：我是谁；我的旅行计划；职业生涯规划概述。
关键词：绪论；大学生；旅行计划中图分类号：g4文献标识码：a文章编号：16723198（2012）24017201绪论课是每一门学科的第一课，它是学生对一门新课的第一印象：良好的开端对于培养学生的学习兴趣大有益处，兴趣重于绪论，这是讲授绪论课的重点。
大学生职业生涯规划课是在大一第一学期开设的一门必修课，新生、新课、新老师务必留下崭新的印象，真正让《大学生职业生涯规划课》成为指导学生学习和生活的指南课。
本人在讲授《大学生职业生涯规划》的绪论时主要讲授三个方面的内容：我是谁；我的旅行计划；职业生涯规划概述。
1我是谁首先简述我的个人经历中学生感兴趣的部分，刚刚参加完军训的大学生大都对军人有着特殊的情感，在课中先抓住这一点开始我的讲述：我是军人出身，有过16年的军旅生涯，曾经是一名少校军官，所学专业是导弹专业，对防空兵作战理论有过深入研究——军事学讲师…我现在的职称是心理学副教授，主要讲授《大学生心理健康教育》、《大学生职业生涯规划与就业指导》；我是一名国家二级心理咨询室，有过7年的学院团委书记经历，对学生的心理状况比较熟悉，擅长做学生的心理疏导工作，愿意免费为同学们服务，我的qq 号码是**，希望成为你的朋友，也希望课下与你交流；我热爱生活，喜欢旅游——铁杆驴友（在我的空间里有大量的日志和图片），崇尚运动——冬泳协会会员、登山协会会员、快乐骑行论坛的版主，狂野的单车爱好者，有3万公里的骑车经历：曾经单车走过川藏线（成都-拉萨），行程2200公里（展示川藏线的图片）；单车环骑过海南岛，行程900公里（展示图片）；与爱人一起骑车穿越过呼伦贝尔草原，途经乌兰浩特-阿尔山-新巴尔虎左旗、右旗、满洲里、额尔古纳、俄罗斯民族乡室韦，然后过大兴安岭一路向北到达漠河北极村，找到了心中的北，行程2000公里（播放精彩的途中视频——陪你一起看草原！）；暑假期间亲自用单车体验过艰苦的洛克之路——100多年以前的美国探险家、植物学家、美国《国家地理》摄影师曾经3次走过的路线，它位于云南、四川、西藏的交界处，那片美丽的地方被洛克称为“蓝色星球上最后一片净土！”——也就是后来作家希尔顿小说《消失的地平线》中第一次提到香格里拉的地方（播放图片）。
绪论第一次课
第一节、本课程的课程简介、意义和方法一、课程导入：法律与道德的关系1．什么是思想道德修养思想道德修养，顾名思义指人们思想道德方面的修养，即人们有目的、有计划地进行思想道德方面培养提高的过程。
什么是思想道德？从思想道德修养一词的构成来看，它是由思想和道德两个词构成的，在思想道德没有成为一个特定的概念之前，思想和道德是分开使用的。
什么是道德？道德这一概念，在我国古代，它是分开使用的，“道”的本义是指人由此达彼所行经之路，道家创始人老子把“道”演绎成哲学范畴，并赋予本体论和规律论的含义，从本体论而言，道是万物衍生的基础，事物的本原，所谓“道生一，一生二，二生三，三生万物。
”从规律论而言，道是宇宙发展的客观规律。
后来，人们把这种“天道”运用于人类社会，形成“人道”，形成一种仁义的境界，既表明人达到的一种崇高境界，同时也包含了实现境界的途径。
“德”即得到，道德合起来使用便成为人在实行“道”的过程中内心所得，人认识了“道”，能“内得于己，外施于人”便是有“德”。
故荀子在《劝学》篇中说：“礼者，法之大分，类之纲纪也。
故学至乎《礼》而止矣，夫是之谓道德之极。
”也就是只有达到了礼的境界，才称得上是道德之极。
在现代，道德这个概念虽然兼有古代道德概念的含义，但主要是指一定社会调整人们之间以及个人和社会之间的关系的行为规范的总和。
✹思想道德作为一个专门概念最早出现在1986年《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决定》中：“社会主义精神文明建设的根本任务，是适应社会主义现代化建设需要，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高整个中华民族思想道德素质和科学文化素质。
”✹1996年《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》指出：“社会主义思想道德集中体现着精神文明建设的性质和方向，对社会政治经济的发展具有巨大的能动作用。
在改革开放和现代化建设的整个过程中，思想道德建设的基本任务是：坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强社会公德、职业道德、家庭美德建设，引导人们树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。
《绪论》 说课稿
《绪论》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《绪论》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《绪论》这一章节通常是一门课程的开篇之作，具有引导性和启发性的重要作用。
它旨在为学生勾勒出整个课程的轮廓，介绍课程的主题、范围、目标以及学习方法，为后续的深入学习奠定基础。
就所选用的教材而言，其在内容编排上条理清晰，由浅入深，符合学生的认知规律。
教材中的案例丰富多样，能够帮助学生更好地理解抽象的概念和原理。
然而，也存在一些不足之处，比如部分内容的表述较为简洁，需要教师在教学中进行适当的补充和拓展。
二、学情分析授课对象是具体专业具体年级的学生。
他们在之前的学习中已经积累了一定的相关基础知识，但对于本课程所涉及的新领域可能还比较陌生。
这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在自主学习和分析问题的能力上还有待提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识目标让学生了解本课程的研究对象、主要内容和基本框架，掌握课程中的核心概念和基本原理。
2、能力目标培养学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力，以及团队协作和沟通交流的能力。
3、情感目标激发学生对本课程的学习兴趣，培养学生严谨的治学态度和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点课程的核心概念、主要内容和基本框架。
2、教学难点如何引导学生理解一些较为抽象和复杂的概念，以及如何培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过系统的讲解，向学生传授课程的基本知识和理论。
2、案例分析法通过实际案例的分析，帮助学生理解抽象的概念和原理，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和思维碰撞，培养学生的团队协作和沟通交流能力。
绪论教学在大学授课过程中的重要性探讨
绪论教学在大学授课过程中的重要性探讨本文从绪论教学在学科课程讲授中的地位入手，分析了绪论课在大学本科授课中的灵魂作用，并就不重视绪论教学的一些现状提出了解决对策。
标签：绪论教学内容方法（一）绪论涵义“绪”，从字义上说是丝端的意思，即一缕丝有多少个“头绪”。
顾名思义，作为一本书的绪论，就是要为学生建立起一门课程的知识轮廓。
从教学角度看，绪论课主要包括该课程的教学目的、教学内容、教学特点、教学要求、教学重点、学习方法和教学总体安排等内容。
（二）绪论在教学中的地位与作用1.绪论是教材的先导与灵魂。
绪论作为一本教材的概述，是读者（或学生）最先接触到的部分。
但是，从近些年出版的教材情况来看，有相当部分的教材未写绪论。
而有绪论的教材其绪论也没有真正符合绪论的写作要求，没能起到提纲挈领的作用。
有的是对整体内容的重复堆砌，有的则是天南海北的一顿胡乱引用，更有甚者，把前言与绪论混杂在一起……（1）绪论是构成一本教材必不可少的组成部分。
一本优秀的教材应该具有科学与通俗的内容，还应该具有合理与完整的结构。
绪论则是教材结构系统中的重要一项，同案例、习题、参考文献一样，是不能忽略的。
绪论好坏，直接影响到教材结构的合理性与完整性，直接影响了教材的传授知识与培养学生能力的作用。
（2）绪论是教材的纲领。
绪论与教材正文有着密切的联系，绪论是教材的发端之言，是总揽教材的纲领，它为读者概括说明教材的整体内容以及教材或课程在学科中的地位，从而使读者（或学生）更清楚地了解学科的全貌。
2.绪论课是对授课对象的“启动”与“激发”。
“绪论是开宗明义的第一篇，绪论教学将会给学生带来先入为主的影响，其成败直接影响到学生对课程的学习”。
“美好的开始是成功的一半”，一堂或两堂好的绪论课可以直接启动学生对课程的学习动机，激发学生的学习兴趣。
文章有“启”、“承”、“转”、“合”，绪论就是教材的“启”。
好的“绪论”教学，教师和学生很快进入角色，这就是启动。
关于高校课程绪论教学的思考
关于高校课程绪论教学的思考摘要：高等学校教学质量很大程度上取决于课程质量，提高认识并着力讲好各门课程的绪论对于提高课程整体质量水平具有十分重要的引导作用，但这一问题一直没有得到高校教学管理部门与教师应有的重视。
基于此，本文提出了大学教师必须树立“绪论既是教材的重点，也是教材的难点”新观点。
同时对绪论课的概念、教学目标、教学模式以及如何讲好绪论课的教学策略等几个方面问题进行了分析与阐述；并从课程实施主体、课程自身价值与发展角度，构建了4种绪论课教学模式。
关键词：大学课程；绪论；教法；学法；教学模式高等学校培养人才的“施工图”——人才培养方案的设计水平及其实施效果对提高人才培养质量具有决定性作用。
人才培养方案中的课程体系由具体课程组成，课程绪论的导航作用是否得到充分发挥，就成为每门课程教学效果的关键。
一、绪论课的概念绪，原意是指丝头。
绪言，发端之言或已发而未尽的言论，也称序言或叙言。
今多指著作或文章前面概述或评论部分的文字，也叫绪论。
以上是《辞海》中对绪论的解释。
由此可见，绪论课兼有引言、简介、概论、导入的性质[1]，是一门课程的开场白和宣言书，是师生之间学习和交流的起始点。
在课程之初，使学生了解该门课程在所学专业中所处的地位和作用、教学内容、学习方法和考核方式等问题，对学生能否学好这门课所起的作用是极为重要的。
就绪论课内容所涉及课程的广度、深度以及对课程的统领作用而言，绪论课并不好讲，对教师的综合素质、科研水平、教学艺术等方面的要求是相当高的，因此绪论课最能体现一个教师的教学水平。
同时，“良好的开端等于成功的一半”则意味着讲好绪论课可以起到事半功倍的作用[2]。
二、绪论课的教学现状目前，高校教学中对绪论课重要性的认识普遍不足，基本上处于“学生无意识，教师无愿望，学校无要求”的“三无”状态。
学生无意识是正常的，因为学生对课程还不了解，自然也就不可能提出什么具体的建议和要求。
教师无愿望主要有两个方面的原因：一是能力方面的问题，个别教师限于自身的知识水平和教学能力，难以达到讲好绪论课的要求；二是认识方面的不足，一些教师甚至觉得学时有限，讲这些“散、空、大”的内容等于浪费课时。
初中化学绪论课教案
初中化学绪论课教案课题：化学绪论教学目标：1. 了解化学的基本概念和历史背景；2. 理解化学的研究对象和研究内容；3. 掌握化学实验的基本操作方法和安全知识；4. 培养学生对化学的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 化学的定义和发展历程；2. 化学的研究对象和研究内容；3. 化学实验的基本操作方法。
教学难点：1. 化学实验的安全知识；2. 如何培养学生对化学的兴趣。
教学准备：1. PowerPoint课件；2. 实验器材及试剂。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一些与化学相关的图片或视频引起学生的兴趣，引出本节课的主题。
二、讲解化学的定义和发展历程（15分钟）1. 讲解化学的定义及其在日常生活中的应用；2. 介绍化学的发展历程及重要的化学理论。
三、介绍化学的研究对象和内容（10分钟）1. 介绍化学的研究对象包括物质的组成、性质和变化；2. 介绍化学的研究内容包括化学方程式、基本元素等。
四、实验操作演示（20分钟）1. 示范化学实验的基本操作方法；2. 强调化学实验的安全知识和注意事项。
五、学生实践操作（30分钟）学生按照老师的指导进行化学实验操作，加深对化学实验的理解和掌握。
六、课堂小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调化学实验的重要性和安全性，鼓励学生在课外积极进行实验探究。
七、作业布置布置相关的作业，巩固学生对本节课内容的理解和掌握。
教学反思：化学绪论课是化学课程的重要基础，在教学过程中要注重培养学生的探究精神和实验技能。
同时，要重视化学实验的安全知识，确保学生在实验中能够做到安全操作。
专业课程绪论课教学的体会
专业课程绪论课教学的体会作者：行娟娟概要：教学实践表明，讲好绪论课，促进了学生从“要我学”到“我要学”的转变，有利于培养学生的思考问题能力，养成良好的学习习惯，提高学习兴趣。
还加强了学生和教师之间的沟通与交流，起到了教学相长的效果。
绪论，即开头要讲的话。
绪论课就是指各门课程正式教学开始前的前言课、简介课、概论课、导入课，其内容主要是对该学科进行综合性的概括和介绍，使学生明确学习本门课的目的和基本内容，对这门课有一个总体的、大概的认识，同时，初步了解该学科的教学特点、学习方法和教学的总体安排，为以后教学中师生的沟通与配合打下良好的基础。
任何文章总要有一个开头。
比如，学位论文的开头通常要求有一篇绪章（叫序、序言、前言、绪论、绪章等等均可），绪章的任务是交代自己的选题、论文的主攻方向、文献检索过程和情况（即前人这方面已经做了些什么）、自己的论文在哪些方面有所创新（或有所整理）、使用的研究方法、论文大致的结构，以及其他需要说明的关于论文的问题。
但是不少论文的绪章，写什么的都有，或是感谢之类，或者是发表感想，像散文而不是论文。
对绪章提出一定的规范要求，就是逼着作者必须考虑自己是否做了文献检索，论文是否提出了新观点。
又比如针对某篇学位论文来说，在规范的学位论文中，绪论部分是不可或缺。
在一般情况下，“绪论”的内容至少应该包括选题的价值与意义、文献评论、此文的思路、资料和方法、各章节的主要内容及逻辑安排等，以此彰显此项研究与已有成果之差异，强调此项研究在资料、方法上的独特性，以及全文写作的基本思路，以便读者更好地把握全文，并激起阅读的兴趣。
一、讲好绪论课应重视的问题1、绪论课程讲授之前的要求不论是哪门课程，在讲解之前应该的做的工作就是研究这门课程的绪论部分，着手准备的第一个任务，就是了解清楚这门课程的目前的现状和目前所用的研究方法，或能解决哪方面的问题。
2、和其它课程之间的联系任何一门学都不是孤立或单独存在的，总是和其它课程之间存在千丝万缕的区别及联系的。
绪论教案
第一章绪论一、物理学与自然规律学习目标：初步了解物理学与自然规律的关系；通过学习了解物理学的研究内容及其分支；领略自然界的奇妙与和谐，对自然界中的物理现象产生兴趣。
自学提纲：1、举例说明天体运动遵循一定规律。
2、物体运动遵循什么规律？为什么？（万有引力定律）3、闪电和摩擦起电共同蕴藏一个什么秘密？（静电）4、以瀑布为例说明：理、化、生研究自然规律不同点。
学生自习回答，教师总结：物理学就是探究物质的结构和基本运动规律的科学。
二、物理学与社会发展学习目标：初步了解物理学与社会发展的关系；初步了解物理学发展的几个阶段，知道物理学的每一次发展都推动着社会的发展都推动着社会的发展和人类文明的进程，改变人们的生产、生活方式，促进了人们观念的改变。
知道科学的发展在推动社会进步和人类文明的同时，也会产生一些负面影响。
人类应该有可持续发展意识和全球观念，有将科学与技术服务于社会的意识。
自学提纲：1、谁首次提出了物理学？（亚里士多德）2、哪位科学家建立了经典力学体系？（牛顿）对社会有哪些贡献？（九天揽月）3、“第一次工业革命”哪位科学家贡献最大？（作坊式的手工业被机器大工业代替）4、“第二次工业革命”使人类进入什么时代？（电气化时代到来）5、近代物理学对人类有哪些贡献？（开发核能）信息技术的发展又有哪些贡献？（改变人们生产、生活方式）总结：要让学生了解和体会到物理学的发展的推动了社会的发展，让学生了解和体会到物理学在促进人类发展的同时还带来了负面影响，如环境污染、能源危机、核战争的威胁等。
让学生树立可持续发展的观念．逐步建立科学技术服务于社会的意识。
三、高中物理的主要内容高中物理的主要内容可分为力学、热学、电学、光学、原子物理五个部分。
力学主要研究力和运动的关系。
重点学习牛顿运动定律和机械能。
演示：离心轨道上小球的运动。
问：小球从多高处滚下恰能通过圆环最高点？这就是一个力和运动关系的问题。
游乐场中的“翻滚过山车”的原理以此为基础。
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高一物理必修一：绪论课
我先做个自我介绍，我姓黄，单名一个琳。
第一节物理课是绪论课，我主要讲三个问题。
1.高中物理的主要内容
高中物理的主要内容可分为力学、热学、电学、光学、原子物理五个部分。
其中力学：主要研究力和运动的关系。
热学：主要研究分子动理论和气体的热学性质。
电学：主要研究电场、电路、磁场和电磁感应。
重点学习闭合电路欧姆定律和电磁感应定律。
光学：主要研究光的传播规律和光的本性。
原子物理：主要研究原子和原子核的组成与变化。
这里有的同学们可能想问了，力学、电学、光学我们都学过了，为什么高中还要学呢？有预习过课本的同学可能就会发现，高中物理与初中物理不一样，具体哪里不一样也说不清楚，好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。
那么怎样才能跨越鸿沟，学好高中物理呢？我想应该从高中物理的知识结构特点与初中物理的区别入手，找到新的学习方法。
一．高中物理知识结构特点与初中物理的区别：
1、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。
请大家翻开目录，我们来看一下这本书是怎么体现它的系统性的。
第一章：运动的描述，第二章：匀变速直线运动，第三章：相互作用，第四章：牛顿运动定律。
第一章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律－－加速度。
第二章讲述力的知识，为动力学做准备。
第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变的原因。
（看课本牛顿第二定律，就一个公式F=ma）第四章则分析物体的运动状态不改变物体平衡的规律。
2、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。
如匀速直线运动是初中物理中较为简单的内容，高中学习匀变速直线运动只是在匀速直线运动的基础上增加了速度均匀变化而已，这个速度均匀变化就涉及到我们刚才牛顿第二定律中提到的a。
3、初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。
简单的说就是，高中物理增加了计算方面的要求。
如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。
高中则要分析和计算摩擦力的大小。
4、高中物理还强调：（1）注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。
特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。
若不分析清楚过程及物理量的变化，就容
易出错。
（2）注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。
（3）注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。
因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。
三．如何学好高中物理
物理这门自然科学课程比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会作。
物理课初中、高中、大学各讲一遍，初中定性的东西多，高中定量的东西多，大学定量的东西更多了，而且要用高等数学去计算。
那么，如何学好物理呢？
存在如下七个环节：课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。
特别是在刚开始学习高中物理的时候，在以上七个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理学的特点，针对就“如何学好物理”这一问题结合以上七个环节，提出几点具体的学习方法：
（一）课前预习。
就是在上课的前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习，通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。
通过课前预习，还可以培养自学能力和自学习惯。
（二）专心上课。
要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法。
还要有一个笔记本，有些东西要记下来。
知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。
课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。
笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。
（三）及时复习。
要及时复习巩固所学知识。
对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就说明还没有真正弄懂。
这时就要重新思考，重新看书学习。
（四）独立做题。
在弄懂所学知识的基础上，要及时完成作业。
要独立地，保质保量地完成一些题目。
题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。
任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。
独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。
（五）解决疑难。
有什么疑问或是弄错的地方要随手拿专门的本子记下，然后通过再思考琢磨或请教老师和同学来解决。
（六）系统总结。
每学完一个板块，要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、
结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。
（七）课外学习。
阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。
实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了适量的课外书籍。
这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙简捷的解题思路和方法。
见识一多，思路当然就活了。